《留得秋橘春天采》教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1、理解秋橘越冬保鮮的新技術(shù)和科學(xué)工作者的創(chuàng )造性勞動(dòng)。

　　2、領(lǐng)會(huì )本文用比擬、列數字及引用古人詩(shī)句等方法對說(shuō)明事物特點(diǎn)所引起的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、 理解本文科學(xué)性與文學(xué)性相結合的科學(xué)小品文特點(diǎn)。

　　2、 領(lǐng)會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)及.寫(xiě)作技巧對說(shuō)明事物特點(diǎn)的作用。

　　【課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入：

　　“桔子紅了”這部電視劇我相信有很多同學(xué)應該看過(guò)吧？給你們留下印象最深的是什么？我非常傾心于導演李少紅精心布置的容家橘園？真想有機會(huì )能去那里看一下！今天其實(shí)有一位作家就給我們提供了那么一次機會(huì )，讓我們來(lái)共同領(lǐng)略這美麗的景色。

　　二、精讀課文：

　　▲首先，請同學(xué)找一下描寫(xiě)柑橘的語(yǔ)段。（1，2小節）朗讀。

　　問(wèn)：這兩個(gè)小節主要描繪了什么景象？（這部分作者用鮮明的文學(xué)筆法，描繪秋、春兩季的美麗景色：秋景，春景，柑橘）。為什么要描繪兩個(gè)不同季節中相同對象——柑橘的景象呢？

　　明確：通過(guò)異中有同——不同季節、同有柑橘的對照比較，激出疑問(wèn)，引起人們對秋橘何以能高懸于春樹(shù)枝頭的好奇，為下文的展開(kāi)做了鋪墊。

　　問(wèn)：第一節中運用了哪種說(shuō)明方法？（引用說(shuō)明）引用李白詩(shī)句，描繪了怎樣一副景色？（用文中的話(huà)說(shuō)）

　　明確：描繪一副“撩人心醉”的江南秋色圖，其中突出了秋橘對景色的渲染作用。這不僅在一開(kāi)始就為讀者設置了一種詩(shī)意的氛圍，增強了文章的感染力，而且也為引起另一副更為撩人的江南春色圖做了鋪墊。

　　我們都看過(guò)了作者如何描繪春景的（只見(jiàn)綠油油的'橘林中……一般）那么柑橘實(shí)為秋收的果實(shí)，怎么在春天里還會(huì )有累累金果呢？在這里作者設下疑問(wèn)，也讓我們把注意力又回到文章的正題上：秋橘何以能夠留在春天采呢？

　　▲下面讓我們來(lái)解答這個(gè)疑問(wèn)，繼續往下看。找出作者共花了多少筆墨介紹將柑橘留在樹(shù)上過(guò)冬保鮮的新技術(shù)的？（3～5小節）

　　★至此，文章段落也很明顯了（1～2為第一段，3～5為第二段，6為第三段）

　　讀第3小節，解釋文言文部分，問(wèn)：這一段主要用了什么說(shuō)明方法，說(shuō)明了什么？

　　明確：征引古今的記錄實(shí)錄（舉例說(shuō)明）作用：顯示了“信而有證”的科學(xué)實(shí)證性。說(shuō)明柑橘保鮮難。既然平常的保鮮都很難，那就更何況要留在樹(shù)上過(guò)冬了。這就突出了創(chuàng )造秋橘春天采這項技術(shù)的難度。

　　默讀第4小節，問(wèn)：這一段中作者介紹了什么？用了什么說(shuō)明方法？

　　明確：介紹了我國科技工作者發(fā)明的讓柑橘留在枝頭過(guò)冬保鮮技術(shù)這項新技術(shù)的實(shí)際效果。作者引用了許多科學(xué)數據（列數字），對柑橘的耐寒性、好果率以及營(yíng)養價(jià)值的增加率等都用數字做了精確的說(shuō)明，顯示了準確的科學(xué)性，也提高了可信度。

　　● .總結：3、4兩節有何關(guān)系？

　　明確：形成鮮明對比，突出這項新技術(shù)的巨大科學(xué)價(jià)值。

　　▲看第5小節，這一段是作者在遣詞造句時(shí)的用心所在，值得我們細細品味。朗讀。

　　問(wèn)：本段的特色在于哪里？

　　明確：形象的擬人手法。找一下哪些詞語(yǔ)能體現這一特色的？（超期服役，脫盡翠衣，黃袍加身，匆匆離開(kāi)，乘虛而入，傲霜斗雪，進(jìn)補，兒孫滿(mǎn)堂）有何作用？增加文章的形象性、生動(dòng)性，而這些詞語(yǔ)本身互相之間也有一種潛在的聯(lián)系，例如“超期服役”與“匆匆離開(kāi)”正好相對，而“進(jìn)補”與“兒孫滿(mǎn)堂”也相呼應（習慣上我們認為老年人才需要進(jìn)補）。

　　問(wèn)：那么在對柑橘保留在樹(shù)上所需各種肥料和藥物時(shí)，其用量也是相當講究的，為什么第5節沒(méi)有一點(diǎn)數字？

　　明確：遮住要是因為科學(xué)小品文的讀者并非專(zhuān)業(yè)工作者，而他們也主要對與日常生活緊密相關(guān)的一些數據感興趣，所以在這一新技術(shù)在具體操作過(guò)程中涉及的數據也就沒(méi)必要寫(xiě)明了。

　　問(wèn)：這一段中我們還有一個(gè)問(wèn)題有待解決，這里除了寫(xiě)能使柑橘留在樹(shù)上過(guò)冬保鮮的科學(xué)原理外，還寫(xiě)了什么沒(méi)有？

　　明確：“你看，……汗水”一篇旨在介紹科技新成果的說(shuō)明文里，為什么還要來(lái)這一句感嘆呢？其實(shí)盡管都是介紹事理，提高對事物特點(diǎn)的科學(xué)認識，但仍不應該忽視人在這一認識過(guò)程中所具有的主觀(guān)能動(dòng)性，對秋橘過(guò)冬保鮮技術(shù)的介紹也是展示了人對自然條件的不利因素的克服，贊美了科技工作者的創(chuàng )造性勞動(dòng)！

　　● .總結：（3～5小節）由表及里，由因及果，使人的認識逐步深化，而且饒有興味，體現了作者在層次安排上不平鋪直敘的巧妙構思。

　　▲ 朗讀第6段。

　　點(diǎn)撥：最后一部分以詩(shī)的筆調，贊美了秋橘春采的實(shí)現給美好生活增添了新的情趣。以蘇軾的詩(shī)作結，這里特別注意一下詩(shī)中的一個(gè)“最”字，這個(gè)“最”意在突出“橙黃橘綠時(shí)”在古代是一年好景中無(wú)可超越的境界。但這種無(wú)可超越的最高美景，在今人手里竟然得到了延伸、擴展，這當然是科學(xué)的勝利，是人類(lèi)改造自然的勝利。文章這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的結尾，表達了對這種勝利的由衷欽佩和贊美之情；也是對科技工作者的杰出貢獻的充分肯定，對人的自由創(chuàng )造能力的充分肯定，從而激起人們對自身力量的一種自豪的感情。

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