語(yǔ)文活動(dòng)課《漫談溝通》教學(xué)設計

　　漫談溝通

　　課前熱身：

　　師：老師第一次來(lái)這里，感到很緊張，但是我今天收到一張便條，上面寫(xiě)著(zhù)“祝平安”，你們猜猜，這張便條在哪里？

　　生：家里人塞在你的手袋里

　　生：在早餐桌上

　　生；在電腦里發(fā)現的

　　師：這張紙條放在我家抽水馬列桶的蓋上（一片笑聲）

　　師：這就是我跟我家人的溝通方式，他們知道我很忙，紙條有時(shí)貼在冰箱上，有時(shí)放在電視機上，有時(shí)在枕邊。你們平時(shí)是怎么跟家人溝通的？

　　生：用語(yǔ)言來(lái)交流。

　　師：我們先來(lái)做一個(gè)活動(dòng)，叫有口難言，

　　熱身運動(dòng)

　　一生上臺不說(shuō)話(huà)，做動(dòng)作（肚子疼），其他同學(xué)猜

　　另一生上臺表演（等待），臺下學(xué)生猜

　　第三位學(xué)生上臺表演等在產(chǎn)房外的父親焦急的神情，（學(xué)生演得很精彩）

　　師：除了語(yǔ)言，我們還可以通過(guò)動(dòng)作、表情、等來(lái)表達我們的心情。

　　師：我們再來(lái)做活動(dòng)，節目二：解難能力大考驗

　　師：遇到這種人，用什么方法表達情感呢？

　�。▽㈩}目分給小組，小組同學(xué)共同討論解題方法）

　　可以大聲地，然后告訴大家你們討論的結果

　　第一小組討論結果：

　　題目：有一個(gè)北京來(lái)的小朋友來(lái)，想上廁所，你怎么辦。

　　生答：我們商量后決定可以正宗普通話(huà)告訴他；帶他去；畫(huà)地圖；

　　第二小組：

　　題目：上課之后，前面的一位同學(xué)睡著(zhù)了，你怎樣提醒他？

　　生答：我們討論說(shuō)，在他后背推一推；用電池在他背上燙一下；踩他的腳。

　　第三小組：

　　題目：一個(gè)小孩子哭了，你怎么逗他笑？

　　生答：做鬼臉；唱搖籃曲；逗他；抱起來(lái)

　　第四小組：

　　題目：朋友生日到了，你們用怎樣的方式表達祝賀？

　　生答：打電話(huà)；發(fā)電子郵件；點(diǎn)歌；寄禮物

　　最后一組

　　題目：在非州主人家里，你怎么告訴他你肚子餓了？

　�。▽W(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)說(shuō)明）

　　正式上課：

　　師：（出示漫談溝通）溝通是什么呢？

　　師：溝通就是人與人之間交往表達。

　　師：那么什么是漫談呢？

　　生：很廣泛地，全方位地談話(huà)

　　師：是大方的，輕松地交流，這就是漫談

　　師：大家自由讀課文，想想每一個(gè)自然段的主要意思

　�。ㄉ�自由讀課文）

　　師：讀完課文后，有沒(méi)有留心每節課文的重點(diǎn)意思呢？

　　接下來(lái)是游戲時(shí)間：?jiǎn)?wèn)答大比拼（一）（發(fā)給每組一張答題卡）

　　提示：1、請分線(xiàn)討論

　　2、按照課文的內容設計一首問(wèn)題

　　3、總是里必須有為什么或怎樣這兩個(gè)詞語(yǔ)

　　4、時(shí)限：3分鐘

　　第一小組：

　　題目：動(dòng)物為什么不能像人一樣來(lái)溝通？如果像人一樣，溝通會(huì )怎么樣呢？

　�。ㄆ渌�組同學(xué)回答）

　　生： 會(huì )像生活在夢(mèng)幻的界里

　　生：動(dòng)物的生態(tài)方式?jīng)Q定他不能講話(huà)

　　生：其實(shí)動(dòng)物也能像人一樣溝通，比如，八哥

　　第二小組：

　　生問(wèn)：人類(lèi)溝通的方式為什么比其他動(dòng)物豐富得多？

　　生答：因為人類(lèi)可以利用高科技的手段，人類(lèi)還可以寫(xiě)文章等

　　第三小組：

　　生問(wèn)：為什么人類(lèi)是最善于溝通的動(dòng)物？是怎樣溝通的？

　　生答：因為鳥(niǎo)類(lèi)只能說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)講的話(huà)，人類(lèi)從小就可以學(xué)習。

　　生答：如果人類(lèi)是比較高級的善于溝通，比如可以用語(yǔ)言，用神情來(lái)溝通，用肢體語(yǔ)言來(lái)溝通

　　第四小組：

　　生問(wèn)：為什么要溝通？

　　生答：因為通過(guò)溝通才能理解對方的心理，知道對方心里想什么，能與他交朋友。

　　第五小組：

　　生問(wèn)：如果你跟動(dòng)物溝通，你將用怎樣的方式？

　　生答：我會(huì )把當人類(lèi)，與他交朋友，

　　師：同學(xué)們提出 的問(wèn)題太精彩了

　　師：接下來(lái)是游戲時(shí)間：?jiǎn)?wèn)答大比拼（二）

　�。�1）動(dòng)物用不同方式與同類(lèi)溝通的目的是什么？

　　生答：嚇唬別的動(dòng)物，保護自己。

　　師：像猴子高興時(shí)露牙齒，是為了什么？

　　生：表達心情。

　　師：獅子吼叫向同類(lèi)傳遞什么？

　　生：傳遞信息

　�。�2）作者比較動(dòng)物與人類(lèi)的溝通方式，是要提出什么觀(guān)點(diǎn)？

　　生答：想表達人類(lèi)比動(dòng)物要聰明

　　生：善于用我們的溝通工具與別人溝通。

　�。�3）你認為有好的溝通工具是不是足以令人溝通良好？

　　師：你跟家長(cháng)、長(cháng)輩溝通是不是很好？回家再想想，看看跟家人有沒(méi)有更好的溝通方式。

　　師：愉快學(xué)習新詞語(yǔ)

　　師：跺腳，部首是什么？大家輕輕地跺腳？（學(xué)生輕輕跺腳）跺腳會(huì )在什么時(shí)候做出為的？

　　生：激動(dòng)，憤怒時(shí)做出來(lái)的

　　師：你們什么時(shí)候跺腳？

　　生：我們在著(zhù)急時(shí)候跺腳

　　師：“聳肩”，這個(gè)動(dòng)作誰(shuí)來(lái)做？

　　師：你們在什么時(shí)候聳肩？

　　生：在無(wú)所謂的時(shí)候。

　　生：在放松自己的時(shí)候。

　　生：發(fā)惱的時(shí)候

　　師：“騷擾”，你們愛(ài)這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（齊聲說(shuō)：不愛(ài)）為什么？

　　生：因為我們不喜歡別人來(lái)騷擾我們。

　　師：那么騷擾是什么意思？

　　生：代表打擾，使我們的心情不安寧。

　　師：誰(shuí)能用騷擾來(lái)寫(xiě)句子？

　　生：我正在寫(xiě)作業(yè)，有同學(xué)不停地騷擾我。

　　師：接下來(lái)是朗讀時(shí)間，

　　提示：1、注意坐姿

　　2、眼睛和收本要保持距離

　　3、留意發(fā)音要正確、響亮

　　4、注意停頓

　　學(xué)生齊讀課文

　�。ㄗx得不夠到位）

　　師；溫柔地笑怎么能讀成“溫柔地笑”？應該怎么讀？那么用力地跺腳？聳聳肩？

　�。ㄉ�再讀課文，有很大進(jìn)步）

　　師：我們讀書(shū)的時(shí)候，要注意文章的表情。

　　師：現在我們總結課文：齊來(lái)畫(huà)腦圖

　　師：腦有 個(gè)中心，那我們這篇文章的中心詞是兩個(gè)字，那就是------溝通

　　文章通過(guò)兩種動(dòng)物來(lái)對比（人和其他動(dòng)物）

　　師：（發(fā)練習紙）回家想一想，在家用了什么溝通方式去交流的，做的就打勾；動(dòng)腦筋去創(chuàng )造一些未來(lái)的溝通方法。

　　師讓全體同學(xué)起立，面向老師，

　　師：今天，非常感謝南寧小學(xué)的小朋友，請大家用熱烈的掌聲來(lái)鼓勵學(xué)這些學(xué)生（臺下老師報 以熱烈的掌聲）。我送你們走。

　　黃錦燕個(gè)人簡(jiǎn)介：

　　畢業(yè)于香港教育學(xué)院，現就職于啟思小學(xué)�，F正于香港城市大學(xué)修讀小學(xué)榮譽(yù)教育學(xué)士課程。

　　從事教育工作已有八年了，作為一位小學(xué)六年級的語(yǔ)文教師，我深深體會(huì )到在香港教語(yǔ)文科是一項極為艱巨的工程。為了讓孩子們學(xué)好中國語(yǔ)文，我們啟思小學(xué)不單在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)節上施行良好的教學(xué)方法，最近更積極地推行課程改革，設計最新的專(zhuān)題研習課題等。雖然，工作量增加了，但我們堅信教師的身份是任重道遠的！

　　借此感謝啟思小學(xué)，是她那自由開(kāi)放的胸襟滋養一群老師們的心靈，讓我們保持年輕干勁；更感謝陳校長(cháng)，是她對實(shí)現教育理想的堅持，對孩子們、同工們的真誠的愛(ài)與關(guān)懷，成為我們最好的典范。

　　問(wèn)：上課一開(kāi)始，你說(shuō)很緊張，真的嗎？

　　答：真的，因為昨天發(fā)生了一件事，原來(lái)上課的老師病了，組委會(huì )通知我要我代他上課，時(shí)間很匆忙，又要為孩子們準備資料，還要把繁體改陳簡(jiǎn)體，準備不充分呀！還有一周前聽(tīng)說(shuō)這個(gè)活動(dòng)，有1000多人聽(tīng)課，嚇死了！明天聽(tīng)說(shuō)有4000人聽(tīng)課。

　　問(wèn)：課前與學(xué)生的談話(huà)中，你讓學(xué)生猜便條會(huì )放在哪里？最后，你說(shuō)放在抽水馬桶的蓋上，是真有其事么？是不是為了鼓勵孩子們大膽的說(shuō)話(huà)？

　　答：放在抽水馬桶上市我臨時(shí)編的，設想我自己放開(kāi)了說(shuō)，孩子們就會(huì )慶松一點(diǎn)。便條，我們是經(jīng)常使用的，比如：我會(huì )經(jīng)常的將一些便條交給家長(cháng)，主要是贊揚孩子的，讓家長(cháng)方咱家中的某個(gè)地方，讓孩子們自己去發(fā)現驚喜。

　　問(wèn)：剛才我們看到你上的課，感覺(jué)很新穎。香港平時(shí)的閱讀課就用這樣的方式嗎？你們是不是都采用這種游戲的方式組織閱讀教學(xué)？

　　答：我們平時(shí)就是這樣上課的'。低年級組織學(xué)生去玩，讓學(xué)生去接觸自然，必要的時(shí)候我們組織學(xué)生離開(kāi)課堂，離開(kāi)校園。比如，讓學(xué)生熟悉校園環(huán)境就引導學(xué)生到學(xué)校外面去參觀(guān)。中高年級，實(shí)行問(wèn)答的比賽，小組討論的形式和今天差不多。

　　問(wèn)：從形式上講，用游戲組織課堂教學(xué)學(xué)生比較容易接受，我們也在學(xué)習這種方式。你們班大約有多少學(xué)生？平時(shí)是不是都分組？

　　答：我們每個(gè)班大約35人。我們一年級到三年級，課堂的組織形式基本就是這樣的。即使采用傳統的方式，我們的學(xué)生也會(huì )用10秒左右的時(shí)間快速的把座位轉過(guò)來(lái)，他們已經(jīng)適應了這種學(xué)習方式。

　　問(wèn)：分組是很好的形式，這樣學(xué)生的機會(huì )很多。

　　答：是的，我們給學(xué)生很多的時(shí)間和空間。師生之間是相互協(xié)作的，老師不是把現成的資料都給學(xué)生，而是引導學(xué)生去探索，去自己找答案。我們很注意訓練學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　問(wèn)：我們平時(shí)做課，都是讓學(xué)生感謝聽(tīng)課的老師，讓學(xué)生說(shuō)：“老師辛苦了，謝謝你們”。而你在這節課的最后，讓所有的老師鼓勵今天參加學(xué)習的學(xué)生，我們覺(jué)得這種方式很好，你是不是平時(shí)也這樣做？

　　答：是的。我們校長(cháng)每天送小朋友上車(chē)的，校長(cháng)站在學(xué)校門(mén)口和小朋友們再見(jiàn)。我們讓學(xué)生在老師的鼓勵下，獲得自信，感覺(jué)自己存在的意義。平時(shí)我們就這樣，和學(xué)生之間保持一種友誼，相互理解和尊重。

　　問(wèn)：與你的教案相比，最后的造句好像少了一個(gè)，這是你的臨時(shí)調整還是事先的變化？

　　答：是臨時(shí)變得，因為時(shí)間超過(guò)了，外邊還有孩子們在等著(zhù)呢！其實(shí)我也不適應40分鐘上課，香港都上30分鐘。為了完整的表現香港課堂的面貌，這節課拼了很多內容。

　　問(wèn)：黃小姐，你能向我們介紹一下香港的課外閱讀的有關(guān)情況嗎？

　　答：我們很重視課外閱讀。每天早上有15分鐘時(shí)間，孩子們閱讀自己帶來(lái)的課外讀物，我就給他們方一些音樂(lè )。午餐的時(shí)候，我會(huì )讀文章給他們聽(tīng)，前一段時(shí)間我們都很迷《哈里波特》，我就讀哈里波特，我也是一個(gè)哈里波特迷。我和孩子們穿一樣的哈里波特的衣服，一起去看電影，他們還約我看第二集呢！最近孩子們在看《三國演義》，他們做衣服、寫(xiě)臺詞、排練，自己拍三國演義的錄影帶。去年，我們學(xué)校圖書(shū)借閱達100萬(wàn)冊。（學(xué)生1000人左右）

　　問(wèn)：黃老師，你有沒(méi)有聽(tīng)其他老師的課，能不能談一談你的感覺(jué)？

　　答：我感覺(jué)現在內地的課活潑了很多，原來(lái)比較死板。我原來(lái)通過(guò)別人對內地的課有所了解，也看過(guò)內地的老師到我們那里上的交流課，感覺(jué)不是很好�，F在看來(lái)，感覺(jué)進(jìn)步很大，很多課件的應用都是很專(zhuān)業(yè)的，我感覺(jué)很好。（黃老師開(kāi)心的笑著(zhù)說(shuō)）