- 相關(guān)推薦
《二十年后回故鄉》作文教學(xué)設計（精選5篇）
在學(xué)習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的《二十年后回故鄉》作文教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《二十年后回故鄉》作文教學(xué)設計 1
【習作要求】
1、大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習用人事景物表達對家鄉的熱愛(ài)、懷念之情。
2、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。
3、導學(xué)生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽(tīng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導學(xué)生充分發(fā)揮想象。
2、引導學(xué)生學(xué)習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。
家鄉對于一名游子而言，意味著(zhù)什么？今天，我們來(lái)寫(xiě)二十年后的故鄉。二十年后，我們和周?chē)囊磺袝?huì )怎么樣，家鄉會(huì )發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會(huì )是怎樣的情景呢？
2、提出習作要求，明確想象重點(diǎn)和習作重點(diǎn)。
二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源
1、師例舉一方面指導學(xué)生想象，比如側重變化想象，可以寫(xiě)房屋道路變化，可以寫(xiě)家鄉伙伴的'變化；比如側重場(chǎng)面描寫(xiě)，可以寫(xiě)與好朋友久別重逢的場(chǎng)面；可以寫(xiě)回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀(guān)
2、提示思路，讓學(xué)生自主想象，建構文源：
�。�1）家鄉二十年后的變化：
街道──商場(chǎng)──廣場(chǎng)──公園──河流──家及家人。
�。�2）二十年后與親人團聚的場(chǎng)面：
家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說(shuō)家鄉的變化、離別情。
�。�3）二十年后與同學(xué)聚會(huì )的場(chǎng)面：
我回到家鄉──與同學(xué)聯(lián)絡(luò )、聚會(huì )地點(diǎn)──與同學(xué)、老師見(jiàn)面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動(dòng)──依依惜別。
三、師生合作，探索表達方法
1、交流網(wǎng)上、作文書(shū)上、教科書(shū)中同類(lèi)文章的表達方法：
�。ㄩ_(kāi)頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。）
2、說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段、寫(xiě)作思路、開(kāi)頭結尾。
3、指導學(xué)生編寫(xiě)作文提綱：
�。ɡ蠋熍e例──學(xué)生編寫(xiě)──集體示導──個(gè)別輔導。）
四、試寫(xiě)初稿，自行修改
1、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
2、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。
五、小組評議，互改
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、修改步驟：
思路──重點(diǎn)（家鄉人事景物的變化）──開(kāi)頭、結尾──字詞句（是否通順）
六、佳作賞評
1、每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞評
2、請部分學(xué)生介紹自己習作成功的原因，對其它同學(xué)進(jìn)行
《二十年后回故鄉》作文教學(xué)設計 2
教材分析：
本次習作是寫(xiě)一篇想象作文——“二十年后回故鄉”，這是對本組主題學(xué)習的延續，目的是培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情。美好的想象，正是基于對家鄉的愛(ài)和關(guān)注。本次習作的教學(xué)重點(diǎn)，一是要引導學(xué)生充分展開(kāi)想象；二是要引導學(xué)生注意學(xué)習本組課文表達感情的方法，適當運用到自己的習作當中。
教學(xué)目標：
1．培養學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉現狀，合理想象長(cháng)大以后的家鄉的變化，以自己的美好心愿，抒發(fā)與家鄉的親切之情。
2．二十年后都有大變化，如何表達自身的變化、家鄉的變化，自己的心愿是否實(shí)現，讓學(xué)生抒發(fā)現在對家鄉的心愿，具體描述家鄉“二十年后”的變化。
3．發(fā)揮想象，寫(xiě)出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1．課件出示《回鄉偶書(shū)》，師生共同吟誦。
2．“露從今夜白，月是故鄉明�！边h離故土的人，總會(huì )思念自己的家鄉，這是人間最美好的感情。當我們長(cháng)大以后離開(kāi)家鄉，某一天回到了闊別已久的家鄉。你眼前的家鄉會(huì )是什么樣子？會(huì )有哪些新的景觀(guān)？讓我們展開(kāi)想象的翅膀構想我們家鄉的未來(lái)，推想二十年后家鄉的變化。
二、習作指導。
�。ㄒ唬┐_定內容
快速閱讀習作提示，概括出本次習作的要求:本次習作是想象作文，要求以“二十年后回故鄉”為內容，完成一篇作文。
�。ǘ┻x擇材料
1．家鄉發(fā)生了哪些變化。
2．哪些地方引起了你的回憶。
3．可以寫(xiě)與親人或同學(xué)見(jiàn)面的情景。
提示：我們可寫(xiě)的材料很多，不可能面面俱到，要有所側重。
�。ㄈ┙M織材料
1．開(kāi)頭：
�。�1）交代什么時(shí)間，自己回到了故鄉。
例：時(shí)間過(guò)得真快呀！又到了秋高氣爽、碩果飄香的季節——秋天了，故鄉也到了豐收的季節。一轉眼20年過(guò)去了，我又回到了祖國的懷抱，回到了養育了我的、記錄了我快樂(lè )童年的大地。
�。�2）交代時(shí)間的同時(shí)，也可點(diǎn)明“現在”的身份，為后面的想象敘述做鋪墊。
例：時(shí)間如白駒過(guò)隙，一眨眼，20年過(guò)去了，我已經(jīng)從一名小學(xué)生變成了人類(lèi)靈魂的工程師，趁著(zhù)假期，我回到了我的家鄉——攀枝花。
�。�3）交代時(shí)間的同時(shí)，說(shuō)清楚回家鄉的目的。
例：一晃20年過(guò)去了，應班長(cháng)召集參加同學(xué)會(huì )，回到了令我魂牽夢(mèng)繞的故鄉——長(cháng)安。
�。�4）以歌曲開(kāi)頭，引起思鄉之情。
例：“故鄉的山，故鄉的云……”一首《故鄉》，勾起了我在故鄉的那一段美好的回憶。中秋佳節，我回到了闊別已久的故鄉。
2．中間：
�。�1）寫(xiě)家鄉發(fā)生的變化。（按一定的順序寫(xiě)。）
例：回到家鄉，走進(jìn)家門(mén)，爸爸媽媽住在寬敞明亮陽(yáng)光充足的別墅里，媽媽對我說(shuō)：“這二十多年家鄉變化可真大，你出去轉轉吧！”我的第一件事，就是把家鄉轉個(gè)夠，呵，變化還真大！一幢幢高樓大廈直入云天。汽車(chē)的尾氣也不排放了，變成了太陽(yáng)能汽車(chē)，不用汽油了。而且，還有一位科學(xué)家發(fā)明了臭氧層，使天空又變的清亮美麗了，空氣又清新了。還有，另一位發(fā)明家也發(fā)明了水凈化器，使小河變得更加清澈了。
還有更令人驚奇的'呢！我去了一趟母校，母校和二十年前相比，差別太大了。過(guò)去的痕跡一點(diǎn)都沒(méi)有了，全變樣了。校園里沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)雜草，干干凈凈的，空氣也比外面更加清新了！這是怎么回事，我的心里涌出了一個(gè)大問(wèn)號。
告別了母校，我還要去逛逛森林里！從前人們不注意綠色保護，到處砍伐樹(shù)木，到處都是荒山禿嶺的�，F在卻變成綠油油的，一片片的大森林。��！多么美麗的大森林��！
�。�2）寫(xiě)親朋好友見(jiàn)面的情景。（想象要合理，根據當時(shí)特定的場(chǎng)合想象大家會(huì )做這么，說(shuō)什么……）
例：一出校門(mén)，我就接到了一個(gè)電話(huà)，是熊紫竹打來(lái)的，她說(shuō)我們要開(kāi)一個(gè)同學(xué)聚會(huì )。一聽(tīng)說(shuō)要開(kāi)同學(xué)聚會(huì )，我興奮不已，趕緊打車(chē)來(lái)到了同學(xué)家。一進(jìn)家門(mén)，喲！人不少呀！同學(xué)們的變化真大呀！瞧，熊紫竹從一個(gè)可愛(ài)的小姑娘變成了一個(gè)亭亭玉立的大姑娘了。那不是黃硶凱嗎，他現在已經(jīng)是一個(gè)玩具設計師了，還有劉雨桐，她現在是大學(xué)教授了……我們高興地聊著(zhù)天，時(shí)間過(guò)得真快，一轉眼，就到深夜了，我們依依不舍的離開(kāi)了。
�。�3）寫(xiě)你見(jiàn)到某個(gè)景物回憶起了童年的歡樂(lè )時(shí)光。
例：一進(jìn)校園，就來(lái)到了操場(chǎng)，看見(jiàn)矗立在眼前的旗桿，我耳邊響起了我熟悉的校歌，我眼前仿佛看到了我們小的時(shí)候，升國旗、唱國歌、……
3．結尾：
�。�1）寫(xiě)自己的感想。
例：我很高興和家鄉一起成長(cháng)。無(wú)論走到哪里，都不會(huì )忘記這片養育過(guò)我，銘刻著(zhù)我快樂(lè )童年的圣地——我的故鄉。
�。�2）總結家鄉的變化，表達自己的感受和心情。
例：20年后的長(cháng)安，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，沒(méi)有了20年前的環(huán)境污染，沒(méi)有了貧窮，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。20年后的學(xué)校，變得煥然一新，它記錄著(zhù)我成長(cháng)歷程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，讓我學(xué)會(huì )了許多知識，才有了我輝煌的今天。
�。�3）敘述描述中自然結束，讓讀者去體會(huì )其中的心情。
例：于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”……
�。ㄋ模┎季种\篇
1．言之有物，要把事情的經(jīng)過(guò)講明白，寫(xiě)具體。
2．言之有序，要按照一定的順序把事件交代清楚。
3．言之有情，要表達出對故鄉的熱愛(ài)之情。
4．想象合理，想象要扎根在現實(shí)生活的土壤上，不能憑空想象。
三、獨立寫(xiě)作。
1．重申習作要求
以“以二十年后回故鄉”寫(xiě)題目，展開(kāi)想象，來(lái)完成一篇作文�？梢詡戎匾环矫鎭�(lái)寫(xiě)，比如側重變化寫(xiě)，可以寫(xiě)房屋道路變化，可以寫(xiě)家鄉伙伴的變化；比如側重場(chǎng)面描寫(xiě)，可以寫(xiě)與好朋友久別重逢的場(chǎng)面；可以寫(xiě)回家的歷程；也可以寫(xiě)你想寫(xiě)的其他內容……大膽想象，不拘形式。
2．同桌交流
�。�1）自行思考，確定大致的寫(xiě)作思路
�。�2）同桌交流。借鑒經(jīng)驗。
3．動(dòng)筆試寫(xiě)。
四、佳作賞評
1．每個(gè)小組推薦選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，也可以是片段。
2．請部分學(xué)生介紹自己習作成功的原因，給其他同學(xué)以啟發(fā)。
板書(shū)設計：
二十年后回故鄉
確定內容
選擇材料
組織材料
布局謀篇
《二十年后回故鄉》作文教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
2．指導學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。
3．培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件、一篇范文
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，進(jìn)入角色。
1、演示卡通課件，進(jìn)入“二十年后”：
教師吟誦（《回鄉偶書(shū)》一）：“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
教師用蒼老的聲音緩緩述說(shuō)：同學(xué)們，歲月匆匆流逝，一晃二十年過(guò)去了，老師也老了，今年我五十一歲，人雖老，但我的心未老，我的課余生活可豐富了，練書(shū)法、養花鳥(niǎo)、看書(shū)旅游……我還是守在我的五尺講臺上，默默耕耘著(zhù)，只要祖國需要，我會(huì )繼續無(wú)怨無(wú)悔地奉獻著(zhù)、燃燒著(zhù)自己。如今我已是桃李滿(mǎn)天下，時(shí)常有學(xué)生來(lái)看望我，我常常慶幸自己選擇了這一行。我也時(shí)�？次覀兊漠厴I(yè)留影，想起我和你們一起學(xué)習的快樂(lè )時(shí)光，牽掛著(zhù)在外地工作、學(xué)習的你們。
2、換位想象：同學(xué)們，三十而立的你們如今什么樣了，在干什么呢？學(xué)生根據自己的喜好設想未來(lái)的樣子和從事的工作。
3、今天，我們師生歡聚一堂，大家一定都和老師一樣感慨萬(wàn)千。二十年不見(jiàn)，久別重逢的你們此時(shí)想做些什么？說(shuō)些什么？教師領(lǐng)路，引導學(xué)生用行動(dòng)、用語(yǔ)言訴別情，營(yíng)造現場(chǎng)激動(dòng)人心的重逢情景。
二、再現舊貌，激發(fā)情感。
1、我的孩子們，你們多久沒(méi)回了？這次回來(lái)干什么呢？啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，展開(kāi)豐富想象，介紹回家的目的。
2、久別故鄉的游子回來(lái)了，試想多少次在夢(mèng)中流下思鄉的熱淚、多少次在夢(mèng)中踏上這片深?lèi)?ài)的土地。板書(shū)：“家在夢(mèng)中何日到”，指著(zhù)“夢(mèng)”字問(wèn)：你在他鄉那么久了，魂牽夢(mèng)系的是故鄉的什么呀？惦記的是什么？帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)入角色，真情融入，傾訴思鄉之情。
3、淚眼朦朧中，我們看見(jiàn)了——（課件演示二十年前家鄉的舊貌），多么熟悉的一幕幕，我們曾經(jīng)調查過(guò)，采訪(fǎng)過(guò)。如今你終于見(jiàn)到了你惦念已久的，他（它）變了嗎，在變化中熟悉的感覺(jué)還存在嗎？
4、教師吟誦《回鄉偶書(shū)》二：“離別家鄉歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。
三、開(kāi)啟心路，大膽想象。
1、在《故鄉的云》音樂(lè )聲中，緩緩播放家鄉的舊貌錄象。
我們的家鄉是一個(gè)美麗富饒的海島，在這二十年中，隨著(zhù)漁業(yè)、旅游業(yè)的繁榮，家鄉發(fā)生了翻天覆地的變化，你發(fā)現了嗎？引導學(xué)生大膽想象家鄉發(fā)生的巨大變化。板書(shū)：家鄉（住房、道路、學(xué)校、公園、街道、小河等等）
2、聽(tīng)說(shuō)你回來(lái)了，你的親朋好友都來(lái)迎接你了，他們有什么變化？引導想象同學(xué)、鄰居、朋友、親戚的變化。板書(shū)：親朋好友（同學(xué)、鄰居、朋友、親戚）
3、久別重逢的親人會(huì )有怎樣的感慨呢？板書(shū)：重逢（送什么禮物，說(shuō)什么話(huà)，參觀(guān)什么地方，自己有什么感想等等）
4、組內互說(shuō)，打開(kāi)思路。全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5、下水文引路：
二十年后回故鄉
�。ㄩ_(kāi)頭）“故鄉的'山，故鄉的云……”一首故鄉，勾起了我在家鄉的那一段美好的回憶。周末，我回到了闊別已久的故鄉。
我一踏上了離別20多年的故鄉的土地，一種難以用語(yǔ)言表達的感覺(jué)頓時(shí)涌上我的心頭。這一塵不染的土地，蔥郁的樹(shù)木，清新的空氣，將我長(cháng)途旅行的疲勞消除了，渾身充滿(mǎn)了活力。環(huán)顧四周，除了正南方向有一塊小空地以外，其余的地方都長(cháng)滿(mǎn)了小樹(shù)。樹(shù)下面零零碎碎地盛開(kāi)著(zhù)五色的野花，長(cháng)著(zhù)黃色的野菌。一條小河帶著(zhù)遠古的情致靜靜地在這片樹(shù)叢中穿梭著(zhù)，成群的小魚(yú)在河水中或嬉戲著(zhù)，或上竄下跳地尋找著(zhù)食物。
我來(lái)到農民公園，映入眼簾的是一座大噴泉。噴泉噴出的水花足有兩三米高，幾個(gè)噴點(diǎn)環(huán)繞在一起，形成了一個(gè)大水洞。噴泉中心有一座假山，“山”上有座涼亭，一個(gè)“路人”正順著(zhù)小路走上去，它好象也是被此情景所吸引，想坐在涼亭上細細觀(guān)賞。噴泉周?chē)且慌糯沽�，那長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳支隨風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)，婀娜的舞姿是那么美，那么自然�？吹竭@些景色，我不禁想起了以前和伙伴們嬉戲的場(chǎng)景，真是太有趣了！
天近黃昏時(shí)我來(lái)到了母校。走進(jìn)校園，望見(jiàn)以前校園塵土飛揚的操場(chǎng)變成同學(xué)們的娛樂(lè )場(chǎng)所。兩排綠樹(shù)成陰，像兩支強壯的隊伍在聽(tīng)從命令。在學(xué)校的東南角有一棵古老的榕樹(shù)，是從以前的學(xué)校時(shí)留傳下來(lái)的，榕樹(shù)旁邊還有許多的小草和同學(xué)們的歡笑陪伴著(zhù)它，另它不會(huì )覺(jué)得孤獨。同學(xué)們有的在那里跳繩，有的在那里玩游戲，有的在那里聊天，同學(xué)們累了的時(shí)候還可以在草地上休息、睡覺(jué)。讓同學(xué)們的下課十分鐘是多姿多彩的。走到小花園時(shí)，我也不免想起，上小學(xué)時(shí)，常常與同學(xué)們在操場(chǎng)上打打鬧鬧。
�。ńY尾）“故鄉的山，故鄉的人……”我仿佛又聽(tīng)到了那首美麗的歌曲，只是它聽(tīng)起來(lái)不在那么陌生，因為我現在還站在家鄉的土地上，還欣賞著(zhù)家鄉的美景，我愛(ài)我的故鄉！
�。�1）出示討論題目（先分組討論，然后各組長(cháng)匯報，師生共同評議、補充）。
�、倌阏J為這篇文章哪些地方想象的好？說(shuō)說(shuō)你的理解。
�、诜段闹惺前词裁错樞騺�(lái)描寫(xiě)二十年后的校園的？找出文章的過(guò)渡句，思考過(guò)渡句的巧妙。
�、畚恼碌拈_(kāi)頭和結尾有什么特點(diǎn)和作用？請談一談你的啟發(fā)和感受。
�。�2）教師學(xué)生集體點(diǎn)評和小結：重點(diǎn)從想象的內容和修辭手法兩方面交流評價(jià)習作。
四、閱讀提示，明確要求。
1、學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習作要求及內容。
2、投影出示，讓學(xué)生明確習作要求及內容。
五、整理思路，試寫(xiě)初稿。
1、指導學(xué)生根據上面提供的思路自行思考，確定大致的寫(xiě)作思路。
2、同桌交流，借鑒經(jīng)驗。
3、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著(zhù)在自己的習作中加以運用。
4、鼓勵學(xué)生快速習作，在30分鐘內能完成習作初稿。教師巡視指導有困難的學(xué)生。
《二十年后回故鄉》作文教學(xué)設計 4
我今天說(shuō)課的內容是人教版五年級上冊第二組課文后安排的習作《二十年后回故鄉》，下面我就從教材，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，設計思路及教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一說(shuō)教材
《二十年后回故鄉》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉明”主題學(xué)習的延續，目的是培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情。美好的想象，正是基于對家鄉的愛(ài)和關(guān)注。通過(guò)大膽地想象，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情；在交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達能力及書(shū)面表達能力。
二說(shuō)教學(xué)目標
1.引導學(xué)生如何想象，并把想象的內容具體、清楚的表達出來(lái)，培養思維與表達的能力。
2.通過(guò)創(chuàng )設情境、口語(yǔ)交際、小組合作等方法，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣。
3.培養學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉現狀，合理想象長(cháng)大以后的家鄉的變化，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情。
三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、要引導學(xué)生充分展開(kāi)想象。
2、要引導學(xué)生注意學(xué)習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。
四說(shuō)設計思路
想象家鄉二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難體會(huì )得到。所以，教學(xué)這篇作文，引導學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設計著(zhù)重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)激情的投入到寫(xiě)作中去。
五說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮舢�(huà)欣賞，感受“變化”
1.電腦播放兩組畫(huà)面。一組是二十年前宜昌的風(fēng)貌，一組是現在的宜昌新貌。在播放第二組畫(huà)面的時(shí)候配上一段非常優(yōu)美的音樂(lè )。學(xué)生認真觀(guān)賞，感受變化。
2．指名說(shuō)說(shuō)現在的宜昌和二十年前的宜昌相比有什么變化。（相信學(xué)生會(huì )從吃的，穿的，用的以及環(huán)境，科技等方面來(lái)說(shuō)自己的感受）學(xué)生表述的同時(shí)老師就根據學(xué)生的發(fā)言相機在黑板上板書(shū)出這幾個(gè)方面。（衣，食，住，行，環(huán)境，科技）
我這樣設計的意圖是讓學(xué)生通過(guò)跨越時(shí)空的兩組畫(huà)面的觀(guān)察比較，增加對“變化”的感性認識，播放二組畫(huà)面時(shí)配上一段優(yōu)美的音樂(lè )，是為了讓學(xué)生在輕松愉快的音畫(huà)氛圍中感受宜昌新貌的美麗，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)家鄉的情感，老師的板書(shū)為學(xué)生后面的想象提示了明確的方向。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，想象“變化”
想象家鄉二十年后的變化對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事，他們的想象空間一時(shí)不能完全打開(kāi)，于是我安排了以下幾個(gè)環(huán)節幫助學(xué)生如何展開(kāi)想象。
1.以寶塔河小學(xué)的變化為例，指導想象的方法。
多媒體出示一組名校的校園畫(huà)面讓學(xué)生觀(guān)賞。師：二十年后，我們的寶塔河小學(xué)就變成這樣了�？赐陥D后老師馬上讓學(xué)生對照剛才看到的名校校園再說(shuō)說(shuō)20年后寶塔河小學(xué)的樣子。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)寶塔河小學(xué)20年后變化很大，操場(chǎng)是塑膠的，到處綠樹(shù)成蔭，有高科技的游泳館，每個(gè)教室都有現代化教學(xué)設備等）然后老師相機歸納出想象的方法。（1.剪輯法：以別處的同類(lèi)型的景物為參照物，把它們的優(yōu)點(diǎn)移植拼湊在一起。2.預測法：以現有的.科技水平，預測未來(lái)的發(fā)展變化）
2、以街道為例，運用想象剪輯法、預測法，展開(kāi)想象，全班練說(shuō)。引導從路燈、路面、四叉路口的交通問(wèn)題、路邊的花壇、垃圾桶等等方面想象景物、科技方面的變化。
�。ó攲W(xué)生掌握了想象的方法后，為了拓寬他們想象的面，于是我引導學(xué)生從自己熟悉的方面進(jìn)行想象，或是從自己最希望家鄉哪些方面二十年后會(huì )是什么樣子來(lái)展開(kāi)想象）
3、全方位展開(kāi)想象。引導學(xué)生從自己熟悉的方面進(jìn)行想像，比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進(jìn)；你喜歡汽車(chē)，希望汽車(chē)會(huì )有哪些改進(jìn)；還可以從自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小區里的設施有哪些改進(jìn)，再添些什么能更滿(mǎn)足大家的需要；有時(shí)你生病了要去醫院你希望二十年后醫院會(huì )是什么樣的？電影院又會(huì )是什么樣子的？現在的工廠(chǎng)對環(huán)境的污染都很?chē)乐�，你希望二十年后家鄉的工廠(chǎng)又會(huì )有怎樣的變化？甚至還可以想象二十年后你的親人或同學(xué)會(huì )是什么樣的。然后小組交流。
4、全班交流.一個(gè)同學(xué)說(shuō)完后聽(tīng)的同學(xué)可以補充，這樣可以使同學(xué)們的想象更豐滿(mǎn)。（老師注意引導學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想像。）
在教學(xué)中，我先以寶塔河小學(xué)的變化為例，詳細指導，教給想象的方法，正應了“授之于魚(yú)不如授之于漁”的教學(xué)原則，再進(jìn)行半扶半放練習，掌握方法，這樣學(xué)生就能舉一反三，把他們希望的樣子想象得更清楚、表達得更具體。這里采用想象剪輯法、預測法，更能實(shí)現“想象是根植于現實(shí)，而不是胡思亂想”，也更能避免想象的空洞。另外在和學(xué)生交流的過(guò)程中我使用了“希望”一詞，我覺(jué)得“希望”一詞比“變化”一詞更富有主觀(guān)能動(dòng)性，在學(xué)生心中更能激起對美好未來(lái)的遐想。
�。ㄈ┘で閷�(xiě)作，表述“變化”
1．出示寫(xiě)作要求
同學(xué)們想象的范圍真是太廣了，有的想象了二十年后家鄉醫院的變化，有的想象了工廠(chǎng)的變化，還有的想象了商店的變化等等，其實(shí)我們把想象的這些景物組合在一起就是二十年后家鄉的樣子，那么我們等會(huì )兒在寫(xiě)作的時(shí)候是不是要把所有想象到的景物都寫(xiě)進(jìn)我們的作文當中去呢？和學(xué)生交流然后出示寫(xiě)作要求（點(diǎn)面結合，有詳有略，確定有代表性的景物作為重點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)具體，其他景物可以用一兩句話(huà)概括性介紹）
這個(gè)教學(xué)環(huán)節是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的寫(xiě)作方法，掌握布局謀篇的章法模式避免文章寫(xiě)的拖沓冗長(cháng)而又沒(méi)有可讀性。
2.文思泉涌，表述“變化”。
《二十年后回故鄉》作文教學(xué)設計 5
我說(shuō)課的內容是五年級上冊第二組課文后安排的習作《二十年后回故鄉》，下面我就從教材，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，設計思路及教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一 、說(shuō)教材
《二十年后回故鄉》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉明”主題學(xué)習的延續，目的是培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情。美好的想象，正是基于對家鄉的愛(ài)和關(guān)注。通過(guò)大膽地想象，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情；在交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達能力及書(shū)面表達能力。
二 、說(shuō)教學(xué)目標
1.引導學(xué)生如何想象，并把想象的內容具體、清楚的表達出來(lái)，培養思維與表達的能力。
2.通過(guò)創(chuàng )設情境、口語(yǔ)交際、小組合作等方法，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣。
3.培養學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉現狀，合理想象長(cháng)大以后的家鄉的變化，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情。
三 、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、要引導學(xué)生充分展開(kāi)想象。
2、要引導學(xué)生注意學(xué)習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。
四、說(shuō)設計思路
想象作文是要在真實(shí)生活的基礎上合理想象，而不是胡編亂造，但又能不拘泥于生活。因為有這樣的要求，小學(xué)生寫(xiě)起想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內容可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么是想象不合情理、不切實(shí)際的空想，要么一概神化，要么內容空洞、泛泛而談，還有不知道這類(lèi)作文的寫(xiě)法。想象家鄉二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難體會(huì )得到。所以，此篇作文，引導學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設計著(zhù)重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，范例指導引領(lǐng)，讓學(xué)生的想象更具體更生動(dòng)，克服想象的空洞，泛泛而談。促學(xué)生多角度、全方位展開(kāi)想象，使學(xué)生言之有物；再以在板畫(huà)中游歷，想象以自己的行蹤為線(xiàn)索，貫穿回家鄉的所見(jiàn)所聞，以此表現家鄉的變化，使學(xué)生言之有序；最后，指導文章多種開(kāi)頭及結尾的方法，使學(xué)生言之有情。
為了達到教學(xué)目標 ，我是從這幾方面進(jìn)行設計的：
（一）圖片欣賞，感受“變化”
（二）開(kāi)拓思路 ，建構文源
（三）集思廣益，交流提高
（四）回顧課文，領(lǐng)悟方法
（五）開(kāi)頭結尾
（六）范文指引 ，接下來(lái)我就從這幾方面分別進(jìn)行介紹。
五 、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片欣賞，感受“變化”
想象家鄉的變化絕非易事，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，世事變化，歲月滄桑并不容易體會(huì )，所以他們的想象可能就顯得稚嫩，情感可能就顯得膚淺，于是我就用變化去促成想象，以家鄉的兩組新舊風(fēng)貌圖，（大屏幕出示）配以適當的文字解說(shuō)，讓學(xué)生認真觀(guān)察，感受變化，明白二十年的時(shí)間給家鄉帶來(lái)了巨大的變化，以此來(lái)促使學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生表達的興趣，開(kāi)啟學(xué)生想象的思路，為后面的習作做好鋪墊。
�。ǘ╅_(kāi)拓思路 ，建構文源
學(xué)生有了表達的欲望之后，大屏幕出示本次習作要求（大屏幕出示），讓學(xué)生明確本次習作的主題是二十年后回故鄉，內容可以寫(xiě)家鄉的變化、引起的回憶、見(jiàn)面的情景以及其他內容。要有恰當的方式表達自己的感情；做到語(yǔ)句通順，想象合理。
�。ㄈ┘紡V益，交流提高
學(xué)生明確了要求以后，就需要引導學(xué)生具體想象，我首先讓學(xué)生考慮一下自己想寫(xiě)哪一方面，根據自己的選擇結成幾個(gè)小組，然后在小組里交流應該從哪些方面來(lái)寫(xiě)？以達到互相啟發(fā)的目的。最后在全班交流，同學(xué)之間通過(guò)提建議的方式進(jìn)一步完善。
如：寫(xiě)家鄉變化的同學(xué)就希望從家鄉的建筑、家鄉的店鋪、家鄉的風(fēng)景區、家鄉的`道路、家鄉的特產(chǎn)、家鄉的小學(xué)、家鄉的小吃等方面展開(kāi)想象；寫(xiě)與親人見(jiàn)面的情景就可以從家的變化、親人的外貌、言行的變化、訴說(shuō)家鄉的變化、以及離別情等方面展開(kāi)想象；寫(xiě)久別重逢的同學(xué)聚會(huì )就可以從回到家鄉——與同學(xué)聯(lián)絡(luò )、聚會(huì )地點(diǎn)——與同學(xué)、老師見(jiàn)面、交流——主題活動(dòng)——依依惜別等方面展開(kāi)想象，這樣通過(guò)集思廣益，就豐富了學(xué)生的想象，不至于寫(xiě)起來(lái)感到茫然，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，為下面的習作奠定了基礎。
�。ㄋ模┗仡櫿n文，領(lǐng)悟方法
通過(guò)讓學(xué)生回顧本組課文表達情感的方法 ，讓學(xué)生在回憶與交流中得到啟發(fā)和補充，使他們進(jìn)一步明確作者的情感是通過(guò)具體的人、事、景、物來(lái)直接或間接的表達對家鄉的熱愛(ài)與思念之情的，因此我們要學(xué)以致用，我們在習作時(shí)也要嘗試著(zhù)運用這種表達情感的方法。
�。ㄎ澹┓段闹敢�
通過(guò)一篇描寫(xiě)家鄉變化的范文，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)得好在哪里？他抓住了什么來(lái)寫(xiě)，使文章的內容具體而生動(dòng)？通過(guò)分析讓學(xué)生明白從不同的角度來(lái)展示家鄉的變化，深化學(xué)生對內容的理解及表達的方法。
�。╅_(kāi)頭結尾
俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)頭就成功了一半，于是我以老師到網(wǎng)上打算去投稿為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生應該用什么樣的開(kāi)頭能夠吸引讀者，學(xué)生通過(guò)思考得出可以以思鄉的詩(shī)句開(kāi)頭，如“獨在異鄉為異客， 每逢佳節倍思親�！庇质且荒甑闹星�，離家有二十個(gè)年頭了，該回家鄉看看了；可以以偶然聽(tīng)到的能引起思鄉的歌曲開(kāi)頭如“又見(jiàn)炊煙升起，暮色照大地，想問(wèn)陣陣炊煙，你要去哪里……”；可以以打電話(huà)的形式開(kāi)頭如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回來(lái)吧。我去機場(chǎng)接你，不然，你恐怕要迷路了�！钡鹊�，讓學(xué)生在交流和啟發(fā)中互相補充，提供幾種開(kāi)頭的寫(xiě)法。然后又引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)結尾可以怎樣寫(xiě)，并引導學(xué)生在習作中運用一些表達方式，使自己的習作更加具體生動(dòng)。
以上就是我對這篇習作的說(shuō)課內容，不足之處還請多多指教，謝謝！
【《二十年后回故鄉》作文教學(xué)設計】相關(guān)文章：
(經(jīng)典)二十年后回故鄉11-08
【經(jīng)典】二十年后回故鄉10-10
(精選)二十年后回故鄉08-28
二十年后回故鄉08-02
二十年后回故鄉02-05
【精選】二十年后回故鄉11-06
[經(jīng)典]二十年后回故鄉06-20
二十年后回故鄉(經(jīng)典)03-26
[精選]二十年后回故鄉03-22
二十年后回故鄉02-21