論語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體課件的妙處

　　摘 要：多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文中的普遍運用，實(shí)現了以前語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法實(shí)現的目標，對現代教學(xué)有著(zhù)重要的意義，對學(xué)生的知識掌握，能力提高，思維訓練，文化熏陶等都有著(zhù)舉足輕重的作用。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；多媒體課件；運用妙處

　　多媒體課件的輔助教學(xué)，打破了傳統教學(xué)的種種弊端，有效地實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)知識化、情感化、層次化、人文化的多元性，也更深更廣地挖掘出了語(yǔ)文知識的深層內涵，實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)中知識傳授和人性培養的雙重任務(wù)。

　　一、能夠創(chuàng )設教學(xué)情境

　　語(yǔ)文課具有很大的知識性和潛在的趣味性，在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣將知識、人文素養、情感傳授給學(xué)生，關(guān)鍵是教師用怎樣的教育方式和怎樣的教學(xué)手段，方式的新穎和手段的多樣才能引起學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)入到課文的情境，挖掘到課文中蘊含的寶藏。多媒體課件集圖像、聲音為一體的功能，恰好滿(mǎn)足了師生的需求，教師設計新穎、簡(jiǎn)潔、豐富、多變的情景課件，引導學(xué)生進(jìn)入相關(guān)知識的情境當中，激發(fā)學(xué)生潛在的思維，使學(xué)生在高度集中的過(guò)程中完全投入到教學(xué)當中，汲取知識，領(lǐng)略情感。

　　二、能夠突破語(yǔ)文教學(xué)中的層次性

　　語(yǔ)文知識和其他知識的最大區別就是語(yǔ)文教學(xué)具有層次性，一個(gè)小小的課文情境，里面蘊含的不只是知識，更多的是人文情感。在教學(xué)中采取合理的方式，才能突破其中蘊含的多種知識。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》一課“第二次賽馬這一部分”時(shí)，我用多媒體課件將課文內容設計成如下三層。 第一層，內容層。將田忌的下等馬對齊威王的上等馬，田忌的上等馬對齊威王中等馬，田忌的中等馬對齊威王的下等馬的這一過(guò)程，用簡(jiǎn)單的示意圖顯示，簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生清楚地看到了第二場(chǎng)比賽的結果，了解了課文的大體內容，學(xué)生就會(huì )從圖中自然地看到孫臏舍小取大的聰慧。第二層，智慧層。根據圖示提供的信息，學(xué)生能清楚地看到田忌取勝的原因，教師因勢利導，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，得出孫臏這樣做的依據，自然地總結出了孫臏的聰明才智，不同人物的形象已經(jīng)躍然紙上了。第三層，情感升華層。通過(guò)前面環(huán)環(huán)相扣的圖解和句解，學(xué)生自然會(huì )對人物產(chǎn)生不同的看法，做出合理的評價(jià)，在引導學(xué)生暢所欲言中積累了學(xué)生評價(jià)人物的詞句，發(fā)展了學(xué)生的總結能力。這種分層次的教學(xué)設計，沒(méi)有多媒體課件的輔助教學(xué)，是無(wú)法將教學(xué)知識、技能和情感分層實(shí)現的，只有在多媒體課件的利用中，才能形象、簡(jiǎn)潔地將課文調換層次，分解細化，實(shí)現預想不到的意外收獲。

　　三、能夠提升學(xué)生的想象力和表達力

　　小學(xué)語(yǔ)文課程標準在口語(yǔ)交際方面有明確的要求：聽(tīng)故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。當然，在語(yǔ)文教學(xué)中，復述故事情節，提高語(yǔ)言表達能力是教師在具體教學(xué)活動(dòng)中必須設定的教學(xué)目標。如果教師運用多媒體課件制作一些相關(guān)的圖片，故事情節，動(dòng)畫(huà)作品等，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、觀(guān)看后表達自己的感受，學(xué)生一定會(huì )滔滔不絕地講述自己的見(jiàn)解和感想。例如，在學(xué)習《桂林山水》一文結束課文時(shí)，教師播放了桂林山水的圖片，搜集了一些桂林山水的資料，讓學(xué)生看后談一下自己的感受。學(xué)生都講得很好，對內容的掌握更全面了，想象完全飛出了教師的預想，學(xué)生運用語(yǔ)言，提煉語(yǔ)言的能力在實(shí)際情境的`感染中更是超乎尋常。

　　四、能夠提高學(xué)生的推理能力

　　語(yǔ)文知識是綜合性較強的一門(mén)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現的學(xué)習目標不是單一的，而是多個(gè)目標在齊頭并進(jìn)，邏輯知識也隱含在語(yǔ)文教學(xué)之中，邏輯思維能力的訓練也是教學(xué)中的目標之一。怎樣在推理中訓練邏輯思維能力，關(guān)鍵在于教學(xué)方式和教師把握目標的確切程度。教師在傳授知識、解析知識的過(guò)程中，如何提高學(xué)生的推理能力呢？多媒體課件的輔助教學(xué)，恰好能夠透過(guò)圖示和層層推理，簡(jiǎn)化邏輯性較強的知識內涵，給學(xué)生一種簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的推理圖示、在圖示的引導下學(xué)生自然而然地提高了推理能力。例如，在教學(xué)《晏子使楚》一文中，楚國人讓晏子鉆狗洞時(shí)，可以這樣將晏子的回答運用課件顯示：狗洞――狗國，鉆狗洞――訪(fǎng)狗國，“我”訪(fǎng)楚國――鉆狗洞，在引導學(xué)生理解內容中，學(xué)生自然地推理出結論，“我”訪(fǎng)問(wèn)的是狗國。我用推理的圖示課件層層展示晏子第二次、第三次巧妙應對楚王的話(huà)，學(xué)生在教師的引導中自然地總結晏子回答的結論：楚國是個(gè)下等國，楚國是個(gè)強盜國�？此坪�(jiǎn)答的幾句話(huà)，將楚王說(shuō)得無(wú)法回答，在圖示的簡(jiǎn)化中，學(xué)生從心里理解了晏子運用的巧妙邏輯，從而使學(xué)生對晏子的聰明才智贊嘆不已。無(wú)形中貫穿給學(xué)生一種邏輯思維，提高了學(xué)生的推理能力。

　　五、能夠培養學(xué)生的人文素養和愛(ài)國情操

　　語(yǔ)文課程標準中明確指出：語(yǔ)文課應激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。語(yǔ)文課程還應通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養和審美情趣。怎樣實(shí)現標準的要求，關(guān)鍵在于教學(xué)方式上。運用多媒體課件，創(chuàng )設有助于實(shí)現目標的環(huán)境，是每一位教師的職責，也是在現代教學(xué)資源中學(xué)生獲取知識的途徑。例如，在教學(xué)《桂林山水》一課中，我搜集了許多桂林山水的美麗圖片，同時(shí)也制作了一些環(huán)境污染嚴重的山水圖片，讓學(xué)生對比欣賞，在欣賞中思考，提高了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)在思考中培養了學(xué)生愛(ài)護環(huán)境，保護祖國秀美河山的思想感情。

【論語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體課件的妙處】相關(guān)文章：

《論語(yǔ)》的文言文閱讀答案01-31

生物教學(xué)中運用激勵性評價(jià)的教學(xué)反思06-29

論語(yǔ)教學(xué)設計11-20

論語(yǔ)教學(xué)設計02-14

《論語(yǔ)》教學(xué)設計02-28

論語(yǔ)教學(xué)設計08-03

《論語(yǔ)》教學(xué)反思08-08

多媒體教學(xué)反思06-25

積累運用教學(xué)設計12-24

論語(yǔ)教學(xué)設計(15篇)04-02