論多媒體課件教學(xué)應注意哪幾個(gè)問(wèn)題

　　隨著(zhù)職業(yè)培訓學(xué)校多媒體軟件、硬件設施的不斷完善，特別是多媒體教室的建成，越來(lái)越多的教師將多媒體課件應用于課堂輔助教學(xué)。與傳統的教學(xué)手段相比，多媒體課件輔助教學(xué)以其形象、直觀(guān)、生動(dòng)的教學(xué)效果和眩人耳目的新技術(shù)贏(yíng)得了廣大師生的喜愛(ài)，教師也在課堂教學(xué)中獲得了相應的成就感和榮譽(yù)感。多媒體課件在教學(xué)中的應用促進(jìn)了我校教學(xué)水平的提高，使學(xué)員更容易突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，更有效地理解所學(xué)的知識，從而提高培訓教學(xué)質(zhì)量。然而，多媒體課件在教學(xué)中并非十全十美，筆者通過(guò)這二年的教學(xué)實(shí)踐和觀(guān)察，多媒體課件在培訓教學(xué)過(guò)程中存在一些不可忽視的問(wèn)題，下面就多媒體課件教學(xué)應注意的問(wèn)題談?wù)勛约耗w淺的看法：

　　一、忽略教與學(xué)的“主導”和“主體”關(guān)系

　　培訓教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員（學(xué)生）是主體，教師是主導，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方式，這一點(diǎn)應是永恒不變的。在實(shí)施多媒體課件教學(xué)中，也應如此。設計多媒體課件時(shí)，往往很容易顛倒教（知識信息的展現手段）與學(xué)（交互功能的運用）的“主導”和“主體”關(guān)系。在制作的課件中，只強調“教”，而忽略了“學(xué)”，總是想方設法將學(xué)員的思路捆綁在課件設計的既定流程上，從而造成教學(xué)課件變成“書(shū)本搬家”或多媒體演示片，并不能發(fā)揮出多媒體最有魅力的互動(dòng)功能。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，雖然看似內容豐富，但學(xué)員參與的機會(huì )卻大大減少，思考的余地也不多。這實(shí)質(zhì)上是將“以教師為中心”演變成了“多媒體課件+教師為中心”，從而強化了教師的主動(dòng)性和學(xué)員的被動(dòng)性，因而導致了學(xué)員學(xué)習的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，最終的實(shí)際收效肯定不佳。因此，在對整堂課教學(xué)流程的設計時(shí)，應著(zhù)重從學(xué)員與多媒體課件、教學(xué)內容與多媒體的互動(dòng)關(guān)系入手，并對運用多媒體的基本教學(xué)規律和要求進(jìn)行深入地探討，選擇合理的表現方式，為課件設計出最具互動(dòng)性的方案，以防止師生的思維空間受到課件媒體的制約而影響教學(xué)效果，進(jìn)而削弱了多媒體教學(xué)優(yōu)勢的充分發(fā)揮。

　　二、對傳統教學(xué)基本功的忽視

　　目前許多職業(yè)學(xué)校建起了校園網(wǎng)和多媒體教室，許多教師備課用計算機，制作多媒體課件的熱情不斷高漲，使用多媒體課件教學(xué)的教師越來(lái)越多。多媒體課件輔助教學(xué)以其形象、直觀(guān)、生動(dòng)的教學(xué)形式贏(yíng)得了廣大師生的喜愛(ài)，教師也在課堂教學(xué)中獲得了相應的成就感和榮譽(yù)感。表面看來(lái)，教師的傳統教學(xué)基本功好像沒(méi)有多大用場(chǎng)，許多教師不管教學(xué)內容、自身能力如何，爭先恐后制作多媒體課件，搶著(zhù)使用多媒體教室。一時(shí)間好像不使用多媒體教學(xué)就落后，就跟不上培訓教學(xué)現代化的步伐。這種傾向導致了對傳統教學(xué)基本功的廢棄。那么，傳統教學(xué)基本功還有沒(méi)有存在的必要，該不該廢止？應當說(shuō)，這是一個(gè)嚴肅的問(wèn)題，必須做出回答和決斷。事實(shí)上，計算機多媒體教學(xué)并不能取代教師教學(xué)，機器終究不是人，人是有感情的，機器沒(méi)有。而教學(xué)中的感情教學(xué)，決不是可有可無(wú)。例如教師的言語(yǔ)、眼神、面部表情、肢體動(dòng)作、聲音的悠揚頓銼，計算機是無(wú)法做到的。所以，即使西方發(fā)達國家，至今也未敢取消教師教學(xué)而代之以冷冰冰的計算機。因此，可以說(shuō)在培訓教學(xué)各環(huán)節中，計算機多媒體教學(xué)不能獨立開(kāi)展教學(xué)，而且很多環(huán)節，仍然需要靠我們教師去“說(shuō)”，去“做”，去“畫(huà)”，去“演’，傳統的教學(xué)基本功是培訓教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。

　　三、教學(xué)課件制作質(zhì)量不高

　　實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，首先要求能制作出適合教學(xué)更求的課件。就目前而言，市場(chǎng)上基本還沒(méi)有系統的具有科學(xué)性的配合教學(xué)的現成課件可以利用，尤其是石油各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課件更是少之又少，一切只能靠教師自己制作。但由于受技術(shù)水平和計算機學(xué)識水平所限，制作出來(lái)的課件有的很難達到教學(xué)要求，而往往流于形式化和粗糙化。許多教師只是把教學(xué)內容制作成幻燈片進(jìn)行演示，并沒(méi)有達到教學(xué)課件的要求。甚至有些教師把教學(xué)內容變成電子文檔搬到屏幕上了事，變成了文字搬家。試想一下這樣的課件能起到多大的作用。怎樣克服這—問(wèn)題呢？筆者認為：一是教師要吃透教學(xué)計劃和大綱，熟知需要制作課件的教學(xué)內容；二是對教師培訓制作多媒體課件知識，請行家傳授制作多媒體課件的技能和技巧；三是購置設備，使得教師具備制作多媒體課件的手段；四是經(jīng)常性的舉辦多媒體課件比賽，開(kāi)展多媒體課件制作研討。這樣可以提高教師素質(zhì)和運用現代化教學(xué)技術(shù)水平，從而提高多媒體課件質(zhì)量，促進(jìn)培訓教學(xué)水平的提高。

　　四、并非所有教學(xué)內容都需要多媒體輔助教學(xué)

　　在培訓教學(xué)中并非所有教學(xué)內容都需要多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，一些簡(jiǎn)單的、學(xué)員容易接受的教學(xué)內容可以不使用多媒體課件。例如石油工程各專(zhuān)業(yè)初級工的應知教學(xué)內容，以及中級、高級工的大部份應知教學(xué)內容都沒(méi)有必要采用多媒體課件教學(xué)；一些使用實(shí)物、掛圖、模型可以講解清楚的內容，應盡量使用實(shí)物、掛圖、模型。例如操作技能實(shí)訓教學(xué)只能使用實(shí)物（或模型仿真）進(jìn)行訓練才能達到教學(xué)目的，多媒體課件教學(xué)代替不了實(shí)訓操作教學(xué)。只有對那些復雜抽象，看不見(jiàn)摸不著(zhù)，很難講清楚的教學(xué)內容，利用多媒體輔助教學(xué)，形象、直觀(guān)、生動(dòng)地展現給學(xué)生，這樣重點(diǎn)、難點(diǎn)才能突破，才能使學(xué)生在積累大量的感性材料基礎上逐漸形成正確的'表象，從而取得較好的教學(xué)效果。

　　五、多媒體課件教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段

　　在以操作技能為主的培訓教學(xué)中，筆者認為多媒體課件教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，并非主體教學(xué)方法。之所以說(shuō)它是一種輔助教學(xué)手段，理由有二：一是以操作技能為主的培訓教學(xué)，教學(xué)設備絕大多數是實(shí)物或者仿真模型，教師通過(guò)實(shí)物設備對學(xué)員進(jìn)行技能知識傳授，而學(xué)員則是通過(guò)對設備的操作訓練獲得技能。例如抽油機的各操作項目（啟停、調平衡、調沖次、換曲柄銷(xiāo)、保養等），只能通過(guò)抽油機設備的訓練才能學(xué)會(huì )各個(gè)操作項目，單憑多媒體課件教學(xué)是代替不了的。試想一下，如果單憑多媒體課件進(jìn)行操作技能教學(xué)，能訓練出技能操作手嗎？二是職業(yè)培訓常用的教學(xué)方法有一體化、模塊式和互動(dòng)式三種教學(xué)方法。這三種教學(xué)方法中一體化培訓教學(xué)方法一般不使用多媒體課件，模塊式和互動(dòng)式培訓教學(xué)方法穿插使用多媒體課件比較多。但是，模塊式培訓教學(xué)方法必須借助于實(shí)物或者模型仿真才能完成操作技能訓練，多媒體課件只作為輔助教學(xué)演示�；�動(dòng)式教學(xué)方法則是以學(xué)員為主導，依賴(lài)于學(xué)員的互動(dòng)才能達到其教學(xué)目的，如果脫離了學(xué)員的互動(dòng)則教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。因此說(shuō)在職業(yè)培訓教學(xué)中，多媒體課件教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段。

　　總之，現代化的技術(shù)必須要有現代化的思想與之相適應。多媒體教學(xué)課件制作應圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為宗旨，防止為單純的應用而使用，或刻意追求課件創(chuàng )作意境和功能，而忽略了學(xué)員的主體性，更不能簡(jiǎn)單的采用多媒體演示代替學(xué)員的主動(dòng)思考。另外，是否采用多媒體課件教學(xué)應根據培訓教學(xué)實(shí)際需要而定，不能一概而論，更不能一哄而上。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的形象、直觀(guān)、生動(dòng)作用，讓多媒體課件更好的為培訓教學(xué)服務(wù)。這樣才真正抓住了多媒體教學(xué)的精髓，才能為課堂教學(xué)創(chuàng )設出一個(gè)和諧美好的教學(xué)氛圍，使我們在實(shí)際教學(xué)應用中發(fā)揮出多媒體的最佳功效。