語(yǔ)文日月潭教學(xué)課件
語(yǔ)文日月潭教學(xué)課件1
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認識４個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、通過(guò)讀課文，理解課文內容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，體會(huì )熱愛(ài)寶島臺灣的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木吧黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境�！边@句怎么理解？
課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
目的： 理解課文內容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，體會(huì )熱愛(ài)寶島臺灣的思想感情。
一、激發(fā)情趣，導入新課
二、學(xué)習第一自然段
1、指名一學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：這一段告訴我們什么。
2、指名答（并板書(shū)“位置”）。
你能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)日月潭的位置？說(shuō)的時(shí)候，用上小紅花里的四個(gè)詞語(yǔ)：臺灣、臺中附近、日月潭、高山）
3、指名練習說(shuō)話(huà)。（表?yè)P或獎勵練習說(shuō)話(huà)時(shí)用上了這四個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生。）
三、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：我們知道，“日”是指太陽(yáng)，“月”是指月亮，這個(gè)湖真是那么大嗎？大得能裝下太陽(yáng)和月亮？
1、自由讀這一段，想想日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。
2、師生有感情地連讀這一段，（師在黑板上將日月潭輪廓和光華島板畫(huà)出來(lái)），再請學(xué)生上臺將日潭和月潭標上名稱(chēng)。
3、進(jìn)行比聰明的游戲，練習說(shuō)話(huà)。
四、學(xué)習三、四自然段
過(guò)渡：日月潭風(fēng)光秀麗，景色宜人，它像一個(gè)愛(ài)美的小姑娘在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。今天，老師把一位導游小姐請到了課堂上，現在，我們就隨著(zhù)導游小姐去看美麗的日月潭。 （指名答，自己最喜歡的部分，學(xué)生先說(shuō)哪一部分，就先學(xué)習哪一部分的課文。）
例1．下雨時(shí)的景色（由說(shuō)喜歡這一部分的學(xué)生引出）
�。�1）這時(shí)候，日月潭真像童話(huà)中的仙境，“仙境”指什么？
�。�2）這時(shí)候，日月潭景色的最大特點(diǎn)是什么？從哪個(gè)詞語(yǔ)可
以看出？（膝隴）（板書(shū)：一片膝隴）
�。�3）“蒙蒙細雨”是指什么樣的雨呢？（小毛毛雨）既然是小，那我們在讀這四個(gè)字的時(shí)候要讀得慢、輕一點(diǎn)。
�。�4）朗讀這一段，還要注意些什么呢？（膝隴、仙境等詞）
�。�5）師配樂(lè )朗讀——自由練讀——指名讀——齊讀。
五、鞏固
1、小導游介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。（先練習，再指名。） 2、風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見(jiàn)到仙境一般的日月潭，他們會(huì )情不自禁他說(shuō)些什么呢？ （指名答）
語(yǔ)文日月潭教學(xué)課件2
教材分析 ：
本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛(ài)之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱(chēng)的由來(lái)，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)謙美，幾個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應主要通過(guò)情境促讀、讀中悟情等方法引導學(xué)生對景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析 ：
學(xué)習這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會(huì )使他們產(chǎn)生一個(gè)愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。
教學(xué)目標：
1、了解日月潭名稱(chēng)的由來(lái)和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )生字和新詞。
2、通過(guò)理解課文內容，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情，樹(shù)立祖國統一的意思。
教學(xué)資源：中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、看圖導入,揭示課題
1. 出示中國地圖,找到臺灣。
同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書(shū)課題，這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2. 讀準課題,了解“潭”的意思。.
二、初讀課文,自主識字.
1. 學(xué)生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音“朦、朧.”
湖（湖水）（湖面）
繞（圍繞）（纏繞）
圍（包圍）（圍巾）
勝（勝利）（勝出）
央（中央）（央求）
島（小島）（島嶼）
華（華麗）（中華）
隱（隱身）（隱約）
約（約定）（約好）
紗（面紗）（紗布）
童（童年）（童趣）
境（環(huán)境）（仙境）
引（吸引）（引出）
客（客人）（請客）
(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫(huà)讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三、圖文結合，朗讀感悟。
1. 以情激趣.
師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞日月潭的美景。
2. 自讀感悟.
可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3. 合作交流.
語(yǔ)文日月潭教學(xué)課件3
教材分析 :
本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛(ài)之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱(chēng)的由來(lái)，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)謙美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應主要通過(guò)情境促讀、讀中悟情等方法引導學(xué)生對景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析 :
學(xué)習這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會(huì )使他們產(chǎn)生一個(gè)愿望:美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。
教學(xué)目標:
1、了解日月潭名稱(chēng)的由來(lái)和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) :
1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )生字和新詞。
2、 通過(guò)理解課文內容，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情，樹(shù)立祖國統一的意思。
教學(xué)資源:中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一. 看圖導入,揭示課題
1. 出示中國地圖,找到臺灣。
同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書(shū)課題，這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2. 讀準課題,了解”潭”的意思.
二. 初讀課文,自主識字.
1. 學(xué)生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.
(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫(huà)讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三. 圖文結合,朗讀感悟.
1. 以情激趣.
師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞日月潭的美景。
2. 自讀感悟.
可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3. 合作交流.
第二課時(shí):
一、復習導入、質(zhì)疑課題。
出示以下生字詞:附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師:同學(xué)們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況:開(kāi)火車(chē)認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)
師:上一節課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問(wèn)題，好嗎?齊讀學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提出的問(wèn)題:
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么來(lái)的?
那里的風(fēng)光怎么樣?
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟:請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考:自己提出來(lái)的`這些問(wèn)題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問(wèn)題就和同學(xué)交流討論。
2、小組合作讀書(shū)、交流討論質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果:
(1) 日月潭的位置:
1、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)
2、師:課文是怎么寫(xiě)的?請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話(huà)用一句話(huà)概括出來(lái)嗎?
說(shuō)話(huà)訓練:日月潭在 。
(第一句話(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中附近的高山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上�！�)
3、師:能把這兩句話(huà)讀好嗎?指導朗讀:指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)
4、師:請同學(xué)們在讀讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?(指名匯報第二句話(huà))
5、師:你有不明白的詞語(yǔ)嗎?讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師:請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)?(出示圖畫(huà)和結合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)
6、鼓勵積累:
師:你最喜歡哪些詞語(yǔ)和句子?(指名讀)
同學(xué)們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來(lái)。(鼓勵積累好詞好句)
(2) 日月潭名(3)字的由來(lái):
1、師:誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的?(指名匯報讀有關(guān)句子)(評價(jià):聰明!一下子就答對了)
2、師:請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子。(指名匯報)
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀:
(1) 北邊像太陽(yáng)，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
(2)北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師:請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來(lái)，這兩句話(huà)到底有什么不同呢?(用詞形象、生動(dòng)、具體、準確)
師:對呀!作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準確!第二句話(huà)中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)
4、鼓勵積累:喜歡這句話(huà)嗎?咱們把它畫(huà)下來(lái)，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?
(三)日月潭的美景:
1、師:日月潭的風(fēng)光怎么樣?美嗎?誰(shuí)能告訴老師，課文的哪些自然段寫(xiě)了日月潭的美麗風(fēng)光?(指名匯報)
2、默讀三、四自然段，思考:這兩段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色?(指名匯報，教師板書(shū):清晨、中午、晴天、雨天)
3、師:你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色?把描寫(xiě)你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽(tīng)，并告訴他你覺(jué)得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣?
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫(huà)面，感悟景色的特點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導:
�、�、匯報“清晨的景色”:
A、誰(shuí)喜歡“清晨”的景色?(指名讀)
B、湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子?(看不清，蒙蒙朧朧的)
C、除了飄著(zhù)薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)(板書(shū):隱隱約約)
D、字詞訓練、調動(dòng)積累:我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語(yǔ)，能說(shuō)一說(shuō)嗎?
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn))
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來(lái)讀。
G、鼓勵積累:清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)
�、�、匯報中午太陽(yáng)高照的景色:
A、誰(shuí)喜歡“晴天”的景色?(指名讀)
B、想看看“艷陽(yáng)當空”的日月潭嗎?現在看到的日月潭，一切都很 清晰 。(板書(shū)、理解“清晰”)
C、看到太陽(yáng)底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎?(指導讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)
D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。
E、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。(鼓勵積累好詞好句)
�、�、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色:
A、誰(shuí)喜歡“雨天”的景色?(指名讀)
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書(shū)“蒙蒙朧朧”)
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎?(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美)
E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來(lái)讀。)
F、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。(鼓勵積累好詞好句)
4、讀思結合、加深體驗。
1、師:日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語(yǔ)好呢?(學(xué)生可能會(huì )回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文)
2、師:課文是怎么寫(xiě)的?請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
3、指導學(xué)生朗讀最后一句話(huà):示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。(突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”)
4、引導背誦。
1、誦讀全文。
師:寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話(huà)把它背下來(lái)。
2、 試背自己喜歡的部分。
積累運用、綜合實(shí)踐。
1.激發(fā)積累興趣，教給積累方法。
師:你喜歡日月潭嗎?課文用了很多好詞好句把日月潭寫(xiě)很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫(huà)下來(lái)的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁(yè)還有這一些，喜歡的話(huà)也可以把它摘抄下來(lái)。老師出示“讀讀記記”中的詞語(yǔ):
隱隱約約 群山環(huán)繞 樹(shù)木茂盛 名勝古跡 蒙蒙細雨
風(fēng)光秀麗 點(diǎn)點(diǎn)燈光 湖水碧綠 太陽(yáng)高照 許許多多
2、談感受、升華教育:
A、師:剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢?能談一談嗎?(相機進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)家鄉的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情)
B、師:我們的祖國山河壯美、景色如畫(huà)!其實(shí)我么的家鄉番禺，我們的化龍也很美!要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀!
3、 給予展示的機會(huì )，鼓勵實(shí)踐運用。
師:為了讓更多的人了解臺灣、熱愛(ài)臺灣，課后讓我們把搜集來(lái)的這些圖片配上一兩句話(huà)，可以的話(huà)爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來(lái)辦個(gè)“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來(lái)當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎?
六、指導寫(xiě)字
1、師:這節課我們動(dòng)了口、動(dòng)了腦，就是還沒(méi)有動(dòng)手，大家想動(dòng)動(dòng)手嗎?上節課我們剩下哪三個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呢?
出示“省、茂、盛”三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察它們的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師:請同學(xué)們仔細觀(guān)察，他們有什么相同的地方?我們寫(xiě)的時(shí)候應注意什么?
3、教師根據學(xué)生的回答范寫(xiě)這三個(gè)生字。(重點(diǎn)指導:省:第一筆是豎，不是豎鉤。茂:關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)，與“戌”不同。)
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律;。
5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)，
語(yǔ)文日月潭教學(xué)課件4
一、教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的:首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無(wú)不體現著(zhù)景色的美，洋溢著(zhù)作者對日月潭的喜愛(ài)之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。
二、指導思想
根據新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導思想確定為:情境促讀，讀中悟情。
三、認知目標:
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習。
四、教學(xué)目標
能力目標:
1 、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2 、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標:激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
五、教學(xué)重難點(diǎn):理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的美麗。
六、教學(xué)設計思路
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優(yōu)揚的音樂(lè )，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會(huì )畫(huà)中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標。具體設計如下:
一、課前欣賞，激發(fā)情感
課前讓學(xué)生欣賞一組祖國迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來(lái)美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，讓學(xué)生為生長(cháng)在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。
讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，學(xué)習課文，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。
二、聲像結合，感知課文
根據課文內容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀(guān)光等許多圖片，在優(yōu)揚的音樂(lè )的基礎上配上優(yōu)美的課文朗讀，讓學(xué)生一邊賞風(fēng)景，一邊悟課文，為深入學(xué)習打好基礎。
三、圖文并茂，賞析課文
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或學(xué)生讀，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話(huà)美，可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生讀后看圖和多媒體畫(huà)面，再來(lái)體會(huì )哪里美，引導學(xué)生在讀中品，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。以景激情，調動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中。
課文重點(diǎn)是二、三、四自然段，采用Flash片斷，以圖文并茂的形式，通過(guò)學(xué)生對圖片的欣賞、說(shuō)話(huà)，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點(diǎn)，領(lǐng)略作者的遣詞造句之美，體會(huì )日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會(huì )作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛(ài)贊美之情。第三、四段是指導朗讀的重點(diǎn)段，利用圖片將文中的景象展現在學(xué)生眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生的情感，在此時(shí)讓學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。
四、展示情境，復述課文
在賞析課文后，設計“我當導游”的活動(dòng)，繼續播放音像課件，練習朗讀，讓學(xué)生再一次置身于如詩(shī)如畫(huà)的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無(wú)保留地抒發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生對語(yǔ)言的感悟力、鑒賞力得到訓練，為背誦課文，積累語(yǔ)言作好鋪墊。
五、拓展情境，愛(ài)國教育
最后設計“游客抒情”這一環(huán)節，讓學(xué)生將學(xué)習本文后的感受用語(yǔ)言表達出來(lái)，增強學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的感情，形成初步的應用語(yǔ)言文字的能力。另外，在學(xué)生個(gè)個(gè)都說(shuō)“日月潭真是個(gè)好地方”，個(gè)個(gè)都想“到臺灣去”時(shí)，老師再動(dòng)情地講述:由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒(méi)有回歸。臺灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學(xué)生期盼祖國統一的意識，完成課后第3題。
七、教案設計
教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng )設情境，激趣導入
1 、同學(xué)們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀(guān)之一的萬(wàn)里長(cháng)城;有象征古代勞動(dòng)人民聰明智慧的龍門(mén)石窟;有以奇松、怪石著(zhù)稱(chēng)的黃山;還有雄偉壯觀(guān)的泰山。我們的祖國可真美呀!你們不為生長(cháng)在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎?
2、這些景點(diǎn)都在我國大陸地區，我還聽(tīng)說(shuō)臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧!(板題，讀題)
(二)情境體驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀(guān)看大屏幕，聽(tīng)我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。(多媒體畫(huà)面及音樂(lè )，師朗讀)
2 、同學(xué)們，剛才聽(tīng)了老師的介紹，有什么感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3 、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)
(三)細細品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色?
2、指名交流:
(1)體會(huì )1、2句。(板書(shū):大湖高山)
(2)體會(huì )第3句。聯(lián)系畫(huà)面理解“樹(shù)木茂盛”、“周?chē)性S多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”(多媒體輔助)
3、指導朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美?
2、點(diǎn)擊課件示空拍日月潭圖片:把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會(huì )日月潭形狀的美。)
4、指導背誦。(由四人小組成立為一個(gè)導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來(lái)的。)
品讀第三段
1、讀課文，這段介紹的是什么時(shí)候的景色?(清晨)
2、點(diǎn)擊課件示“清晨”圖片:說(shuō)說(shuō)清晨的景色。(讓學(xué)生充分想象說(shuō)話(huà))
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺(jué)?(播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩)
5、挑戰讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時(shí)候的景色?
2、中午的時(shí)候，日月潭是一番什么景象?(播放課件)
(1)示“晴天、雨天”兩幅圖:看你喜歡哪種景色，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
(2)找出這段話(huà)中的一對反義詞。
(3)指導朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這段講的是什么?
2、通過(guò)學(xué)習課文，你從哪兒看出“日月潭風(fēng)光秀麗”?(群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著(zhù)薄霧、清晰展現、一片朦朧)
(四)我當導游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。
(五)抒發(fā)感受，啟發(fā)愛(ài)國
1、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么?
2、由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒(méi)有回歸。臺灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時(shí)，你想對臺灣的小朋友說(shuō)些什么?
(六)結束:快樂(lè )的旅程到此結束。
語(yǔ)文日月潭教學(xué)課件5
一、教學(xué)目標
1.會(huì )認讀并正確書(shū)寫(xiě)本課的11個(gè)生字詞，有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)閱讀和小組討論，訓練學(xué)生讀書(shū)和說(shuō)話(huà)的能力。
3.通過(guò)體會(huì )日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象體會(huì )出日月潭的美麗迷人。
【難點(diǎn)】
感受課文中的優(yōu)美詞句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)方法
朗讀法、設置情境法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣
提問(wèn):同學(xué)們喜歡旅游么?都去過(guò)哪些地方呢?(學(xué)生自由回答)同學(xué)們去的地方真多，那你們去過(guò)臺灣么?(大多數同學(xué)搖頭)今天老師就帶大家一起到臺灣去旅游。(展示臺灣風(fēng)景圖片)臺灣還有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天我們先去游覽日月潭。(出示日月潭風(fēng)景圖片)
教師板書(shū)課題。
(二)整體感知
1.學(xué)生自由地讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。)
2.指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么?(首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。)
(三)深入研讀
1.了解主要寫(xiě)了什么，接下來(lái)一一尋找問(wèn)題的答案。
日月潭的位置:臺灣省，臺中附近的高山上。
日月潭名字的由來(lái):湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
日月潭美在哪里?清晨的景色美，中午的景色也美。
(過(guò)渡:那接下來(lái)，仔細閱讀第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里?)
2.設置小組討論，討論日月潭清晨和中午的美景。
清晨:湖面上飄著(zhù)薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。(隱隱約約)
中午:太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ�，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境。(太陽(yáng)——清晰，雨中——朦朧)
3.播放日月潭清晨和中午的圖片，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )日月潭的美。
4.日月潭那么美，你能試著(zhù)讀出來(lái)嗎?
5.齊讀最后一個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受一下日月潭的美。(風(fēng)景秀麗)
(四)拓展提高
利用多媒體給學(xué)生播放日月潭的紀錄片，在觀(guān)看影像資料中加深對課文的理解，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。
(五)小結作業(yè)
1.由于歷史原因，臺灣和祖國大陸分離，至今還沒(méi)有回歸。但臺灣自古以來(lái)是中國的領(lǐng)土，臺灣是中國不可分割的一部分，這是個(gè)不可改變的事實(shí)。臺灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。老師也希望同學(xué)們努力學(xué)習科學(xué)文化知識，用知識武裝自己，等將來(lái)為臺灣早日回歸祖國母親的懷抱奉獻出一份力量!
2.課下試著(zhù)去搜集日月潭的故事和傳說(shuō)，下節課進(jìn)行交流。
六、板書(shū)設計
七、教學(xué)反思
本文是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者按照游覽的順序進(jìn)行描寫(xiě)，分別描述了日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光;日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷;日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。其中以清晨和中午以及下雨天，三個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng )設情境，引導學(xué)生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
本課主要以讀為主，做到以學(xué)生為主體，閱讀作為學(xué)生個(gè)性化的行為，必須讓學(xué)生充分地讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在整體感知環(huán)節，讓學(xué)生通多多次朗讀掌握生字詞以及文章主要內容。在深入研讀環(huán)節，重點(diǎn)研讀3、4自然段，體會(huì )作者描寫(xiě)的日月潭的秀麗風(fēng)光。并出示相關(guān)的圖片，讓同學(xué)將文字與景色相關(guān)聯(lián)，更好的體會(huì )風(fēng)光的秀麗。并在最后結合歷史背景，激發(fā)學(xué)生對于祖國的熱愛(ài)之情。
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