《花市》教學(xué)課件
教學(xué)目的：
1．認識小說(shuō)反映生活的特點(diǎn)。
2．熟悉情節內容，編寫(xiě)情節提綱。
3．從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)及人物這間的矛盾沖突認識人物的性格特征。
4．明確小說(shuō)的自學(xué)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：探討人物形象；人物之間的矛盾沖突
教學(xué)方法：以自讀為主，指導學(xué)生做讀書(shū)筆記，理清故事情節。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
自讀課文，利用工具書(shū)查生詞。
拙手笨腳（zhuō） 花團錦簇（cù）賺錢(qián)（zhuàn）
胸脯（pú）捻（niǎn）咂起嘴（z�。� 陡地（dǒu）
嶄新（zhǎn）呵呵（hē）花卉（huì）蔥翠（cōng）
�、偾惏偾危�
�、谕π愕牛海ㄉ聿�、樹(shù)木等）挺拔秀麗，素靜雅致。
�、凼[翠：（草木）青翠茂盛。
�、苄呷瑁簮u辱；使人受恥辱。
�、莼炭郑后@慌害怕。
�、藁▓F錦簇：形容五色繽紛、十分華麗的形象。
�、咦臼直磕_：指手腳不靈活。
本文選自短篇小說(shuō)集《雨后月心圓》，那么這篇《花市》的體裁應該是小說(shuō)，那么自讀小說(shuō)的方法是什么？
�。�1）弄清故事情節（開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結局），了解故事發(fā)生的時(shí)代背景。
�。�2）通過(guò)人物的言行及人物間的關(guān)系，探討人物的內心世界，把握人物的性格特征。
�。�3）從記敘的詳略，故事的結局分析歸納小說(shuō)的中心及現實(shí)意義。
再讀課文，做練習〈小黑板〉
1．本文的中心事件是什么？（賣(mài)花、買(mǎi)花）
2．故事發(fā)生的時(shí)代背景？（十一屆三中全會(huì )以后）
3．“花市”僅是故事發(fā)生的社會(huì )環(huán)境，從“事件”這一角度命題，題目可理解為“”花市的 ___________”。
�。ā盎ㄊ械墓适隆�，“花市的風(fēng)波”，“花市的趣聞”）
4． 事件中刻畫(huà)了哪幾個(gè)人物？（老農、賣(mài)花姑娘、年輕干部）
5．你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)？為什么？要求簡(jiǎn)答。
6．弄清故事的情節，列出情節提綱。
7．確定小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
8．課文中寫(xiě)了兩對矛盾，是什么？
�。á俟媚锖屠限r，②年輕干部和老農、賣(mài)花姑娘）哪詳寫(xiě)？（②）哪略寫(xiě)？（①）
提問(wèn)（1）賣(mài)花姑娘同老農的矛盾是什么？
�。榛▋r(jià)而形成的矛盾，一再討價(jià)還價(jià)，這是珍惜各自的.勞動(dòng)所得，這是正常的）
�。�2）他們同年輕干部的矛盾，反映了怎樣的矛盾？
�。ㄒ詸鄤�、高價(jià)壓人與不畏權勢、不要高價(jià)的矛盾；是蔑視農民與保持自尊的矛盾。）
�。�3）通過(guò)矛盾揭示了三人的性格有怎樣的特點(diǎn)？
老農，典型的中國農民，在三中全會(huì )后靠誠實(shí)勞動(dòng)擺脫貧困，他買(mǎi)高檔花，以豐富個(gè)人的精神生活，對年輕干部不卑不亢，表現了應有的自尊。
賣(mài)花姑娘，養花專(zhuān)業(yè)戶(hù)，年紀輕，有銳氣，機警且心靈美好，不為利誘，威脅所動(dòng)，敢于反擊。
�。ㄌ釂�(wèn)）作者怎樣贊美她的？（像一支挺秀淡雅的蘭花）
年輕干部，身在農村，卻蔑視農民，達不到目的時(shí)，公然以權勢威脅農民，對農民以主子自居，對上級又竭力奉承討好，一付奴才相，是心靈丑惡的人物。
�。�4）一個(gè)過(guò)去常以胡蘿卜為糧的老農民為什么下決心花12元買(mǎi)一盆令箭荷花？
�。ìF在擺脫了貧困昂貴高檔農民需要多彩的精神生活有能力買(mǎi)有高雅的美的追求）反映了什么？
�。ㄈ腥珪�(huì )以來(lái)，農村經(jīng)濟搞活，農民日子富裕了，精神面貌發(fā)生了可喜的變化）這是一種什么寫(xiě)法？（以小見(jiàn)大）
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