空城計課文教學(xué)課件
《空城計》節選自我國著(zhù)名的長(cháng)篇小說(shuō)《三國演義》的第95回，課文雖然是節選，但情節相對完整，情節發(fā)展的脈絡(luò )清晰，人物形象鮮明，有利于借此讓學(xué)生掌握小說(shuō)的基本知識。下面是小編整理的空城計課文教學(xué)課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到大家。
【教材分析】
《空城計》是初一年(上)小說(shuō)單元的第一篇文章。它節選自我國著(zhù)名的長(cháng)篇小說(shuō)《三國演義》的第95回，課文雖然是節選，但情節相對完整，情節發(fā)展的脈絡(luò )清晰，人物形象鮮明，有利于借此讓學(xué)生掌握小說(shuō)的基本知識。
【學(xué)情分析】
學(xué)生通過(guò)看電視劇和閱讀小說(shuō)的形式，對于《三國演義》里面的故事情節和人物較為熟悉，而且，小說(shuō)的故事性較強，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)本文，應大膽采取自主合作探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生完成教學(xué)目標。
【教學(xué)目標】
(一)知識與能力目標
�、蓖ㄟ^(guò)自學(xué)理解積累文中字詞。
�、擦私狻度龂萘x》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”內涵的理解。
�、沉私庑≌f(shuō)的基本知識及基本閱讀方法，即通過(guò)情節分析理解人物形象。
�、茨芡ㄟ^(guò)細節描寫(xiě)體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過(guò)程與方法
�、奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話(huà)”，并在合作學(xué)習中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
�、仓匾晫W(xué)生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開(kāi)拓其思維，培養其創(chuàng )新精神。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、绷私馕覈糯≌f(shuō)的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
�、才囵B學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng )新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)情節分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解細節描寫(xiě)對表現人物形象的作用。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、整體感知課文內容，理清條理，復述故事。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )境激趣、生奇導入
聽(tīng)一聽(tīng)：欣賞詞曲 臨江仙—滾滾長(cháng)江東逝水 .
生：這是電視連續劇《三國演義》的主題歌.也是小說(shuō)的卷首
記一記 “滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中�！�
師;歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話(huà)的歌詞里卻包含著(zhù)筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響耳畔，我的思緒總會(huì )情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》那動(dòng)人心弦的爭霸故事。今天就讓我們再一次走進(jìn)三國—空城計。一睹諸葛的過(guò)人智慧和超人膽略。
二、初讀識字、整體感知
引導學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清文字障礙，了解《三國演義》第九十五回梗概。
1、需重點(diǎn)注意下列字詞
懿氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚)失色 旁若無(wú)人 無(wú)不駭然
2、弄清文中出場(chǎng)人物
列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人物，弄清相互間的關(guān)系。
3、介紹《三國演義》第九十五回梗概。
目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節，加深對作品的理解。
三、揣摩文意，概括要點(diǎn)
思考:默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話(huà)(小標題)概括本文情節發(fā)展的四個(gè)階段。
這一過(guò)程旨在培養學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。
學(xué)生討論后，教師歸納:四個(gè)階段可以概括為:
起因-兵臨西城; 發(fā)展-臨危施計;
高潮-司馬中計; 結果-孔明釋計。
四、合作探究、研讀文本
1、思考：課文中主要刻畫(huà)了哪兩個(gè)人物的形象?
(孔明、司馬懿)
2、借助多媒體資料介紹人物。
諸葛亮字孔明,稱(chēng)“臥龍先生”，瑯琊陽(yáng)都(今山東沂南)人。他隱居在隆中(今湖北襄陽(yáng)西)時(shí)，被劉備三顧茅廬請出門(mén)，成為劉備的軍師。他提出聯(lián)合孫權，抗擊曹操的主張。在赤壁之戰中，他聯(lián)合孫權，大破曹兵。后幫助劉備建立蜀漢政權。劉備稱(chēng)帝后，他擔任丞相。劉禪繼承王位后，諸葛亮被封為武鄉侯。諸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原軍中。諸葛亮在《三國演義》中是“鞠躬盡瘁，死而后已”的賢相忠臣的代表，也是驅者智慧的化身。
司馬懿字仲達，魏國的名將，杰出的政治家，軍事家，曹魏大都督，權臣。足智多變，文武雙全。雖然為魏國立下不少汗馬功勞，心卻想毀滅魏國，建立自己的王國，以便統一三國，建立新王朝。
3、教師出示要求，小組合作研讀文本。
同學(xué)們，文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象，你是從哪些地方感受到的?
(劃也描寫(xiě)人物語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。)
師：發(fā)揮小組合作學(xué)習的力量，引導學(xué)生抓住人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的細節描寫(xiě)，進(jìn)行品讀感受人物形象。
五、課堂小結
教師小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了故事的主要內容，理清了故事的記敘順序。并以小組合作的形式，討論了課文對孔明和司馬懿這兩個(gè)人物形象塑造。下節課我們再通過(guò)集體的交流深入領(lǐng)會(huì )作者筆下的形象。
六、布置作業(yè)
1、練寫(xiě)文中生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、小練筆：給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
之：(1)助詞;(2)代詞，代替人或事物;(3)代詞，虛指;(4)文言代詞，這，這個(gè);(5)往，到。
1、孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來(lái)。()
2、果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。()
3、司馬懿乃魏之名將。()
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、繼續學(xué)習課文，通過(guò)對描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)等重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，體會(huì )人物形象。
2、學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
3、總結全文，有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、復習回顧、導入新課
教師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道《空城計》選自《三國演義》課文主要講了一件什么事呢?
(蜀國丞相諸葛亮面對強敵處變不驚，設下空城計，使魏國名將司馬懿引兵退去)
教師：很顯然，故事涉及到的主要人物就是諸葛亮和司馬懿。今天我們就來(lái)進(jìn)一步了解作者筆下刻畫(huà)的諸葛亮和司馬懿的形象。
二、品讀體會(huì )、評析人物
1、多媒體出示課文插圖：看，這就是故事的主人公—孔明。文中是怎么描述畫(huà)中的孔明的?請同學(xué)們找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
2、指名反饋，出示語(yǔ)句
“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴�！�
“果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴�！�
3、教師指名說(shuō)說(shuō)“笑容可掬”的意思。
(形容滿(mǎn)臉堆笑的樣子。)
4、孔明的笑在此是一個(gè)細節描寫(xiě)。文中多次寫(xiě)到孔明的笑，請同學(xué)們找一找，然后和同學(xué)交流：每次都因何而笑?他可能在想什么?
5、集體交流
(1)“果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴�！�
(笑容可掬：這是大兵壓境時(shí)的笑，孔明故作鎮定自若。為的是迷惑對方，讓對方上當。他可能在想：“你會(huì )上我的當嗎?”
(2)“孔明見(jiàn)魏軍遠去，撫掌而笑�！�
(撫掌而笑：這是魏軍退兵時(shí)的笑，司馬懿中計了，他覺(jué)得如釋重負，可能在想：“你果然中吾計矣!”)
(3)教師：一次是計前笑容可掬，一次是計后的撫掌而笑。通過(guò)這兩笑，再聯(lián)系整個(gè)故事，你們覺(jué)得孔明是個(gè)怎樣的人?結合課文內容說(shuō)說(shuō)你的依據。
6、評析孔明
學(xué)生1：足智多謀，因為他傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開(kāi)城門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門(mén)的“空”設了一道計謀嚇退司馬懿。
學(xué)生2：處亂不驚，因為他沒(méi)有像文武百官?lài)樀貌恢�，他“于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計謀。
學(xué)生3：神機妙算，因為他料到司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹慎，必不弄險;見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心來(lái)使自己的計謀得以成功。
學(xué)生4：臨危不懼，因為“眾官盡皆失色”，他卻敢于在司馬懿的'敵軍面前，鎮定自若，面對敵人“笑容可掬，焚香操琴”設了一道空城計，以少勝多
(板書(shū)：孔明：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼)
老師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，各抒已見(jiàn)，有理有據。那司馬懿應該是一個(gè)怎么樣的人呢?
7、評析司馬懿
學(xué)生1：疑心病重，因為“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏�！�，他認為孔明想暗算他。
學(xué)生2;老謀深算，因為他把孔明想得過(guò)于復雜，自認為孔明做事謹慎，“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏，我兵若進(jìn)，中其計也”，結果中了孔明的計謀。
學(xué)生3：我不同意第二個(gè)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，我覺(jué)得司馬懿并不是老謀深算，如果他老謀深算，為什么還會(huì )在智謀上輸給孔明呢?我倒是覺(jué)得他狡詐多端，因為他認為“知已知彼，百戰不殆”，“亮生平不曾用險”，今“大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏”，結果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計”。
老師：兩位同學(xué)的爭論非常好!到底司馬懿有沒(méi)有老謀深算呢，我想要聯(lián)系《三國演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見(jiàn)在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏”，可見(jiàn)司馬懿還是老謀深算的。還有沒(méi)有同學(xué)有不同的見(jiàn)解，請舉手!
學(xué)生4：多疑自負，因為他自負不聽(tīng)司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知?”，結果被孔明的“空城計”嚇退。
(板書(shū)：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負)
三、研讀歸納、塑人手法
思考:作者是如何塑造人物形象的?
這一設計意在引導學(xué)生體會(huì )作者如何運用多種藝術(shù)手法來(lái)塑造人物形象。
1、運用對比和襯托的手法表現人物性格。
如第一部分通過(guò)魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險;用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官“無(wú)不駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見(jiàn)與孔明的一番高見(jiàn)的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫(xiě)司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。
2、通過(guò)生動(dòng)的情節和人物的語(yǔ)言、情態(tài)表現人物性格。如文中二次寫(xiě)到諸葛亮的“笑”一是寫(xiě)諸葛亮在城頭“笑容可鞠”，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內心不免有些緊張。二是見(jiàn)魏軍遠去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。
三、探究拓展
各小組組織討論，歸納本組意見(jiàn)，選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。不要求統一的答案，言之有理即可。(演示幻燈片二十)
【說(shuō)明】所設計的三道探究題，能激發(fā)學(xué)生的擴散思維和求變思維，體會(huì )不同情境下，如何做到具體問(wèn)題具體分析。培養學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng )新的精神。
�、逭驹谒抉R懿的角度思考一下，他知道中計后，會(huì )怎么想，怎么說(shuō)?
如，“懿悔之不及，仰天長(cháng)嘆曰‘吾不如孔明也!’”
假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì )用“空城計”嗎?
生討論。不會(huì )用，因為司馬昭年輕氣盛，初生牛犢不怕虎，如果諸葛亮施用“空城計”，反而會(huì )弄巧成拙。諸葛亮會(huì )用其他計策對付司馬昭。
�、嬉�(jiàn)課后練習四，欣賞京劇《空城計》片段，結合課文內容，替司馬懿寫(xiě)一段唱詞回應孔明。(唱詞可用自己的語(yǔ)言描述)(出示幻燈片二十一)
示例:馬謖紙上談兵，被我?jiàn)Z走街亭，只是小勝。今我十五萬(wàn)精兵，殺到你西城。但見(jiàn)城門(mén)大開(kāi)，街道打掃凈，你又城上閑彈琴，莫非其中有詐。你平生謹慎，不曾弄險，里面必有埋伏又有兵，如我把城進(jìn)，正中你的好計策。罷，罷，罷，我暫且引兵去。
四、小結(出示幻燈片二十二)
出奇不意，這是今天我們所學(xué)的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的主要原因，也是本文的主旨。神機妙算的諸葛亮之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”的思維方法。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)人物、動(dòng)作、神態(tài)的句子。
3、認真閱讀名著(zhù)《三國演義》。
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