軍需處長(cháng)教學(xué)課件

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文第7自然段。正確理解“豐碑”的含義。

　　2、學(xué)習和運用批注式閱讀，在自主、合作中，品讀文章的重點(diǎn)詞句。揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的表達順序，體會(huì )課文表達的深刻思想感情。

　　3、體會(huì )軍需處長(cháng)克己奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確理解“豐碑”的含義。體會(huì )軍需處長(cháng)克己奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的表達順序，體會(huì )課文表達的深刻思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　引導學(xué)生運用“批注式閱讀”閱讀課文，通過(guò)多種形式的讀體會(huì )文中重點(diǎn)詞句。引導學(xué)生把握課文主要內容，了解課文的敘述順序。課中實(shí)踐，讀、思、練結合。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)分配：

　　共2課時(shí)，本設計為第2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入，明確學(xué)法：運用“批注式閱讀”。

　　上節課我們使用批注符號運用“批注式閱讀”學(xué)習了《軍需處長(cháng)》，這節課我們繼續用這種讀書(shū)方法學(xué)習《軍需處長(cháng)》。板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、引出中心，瀏覽課文。

　　1、師生接讀，引出中心。

　　師生接讀課文1—2自然段。

　　將軍的思索文中有答案嗎?引導學(xué)生找出“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?”并板書(shū)這一句。

　　將反問(wèn)句改成陳述句。

　　3、為什么說(shuō)“勝利屬于這樣的隊伍呢?”瀏覽課文，尋找答案。

　　三、直入重點(diǎn)，學(xué)習課文第7自然段。

　　1、默讀課文第7自然段，字字入目，句句留心。要求運用批注符號或一兩個(gè)詞語(yǔ)作在文旁作批注。

　　2、匯報交流(學(xué)情預設)：

　　(1)學(xué)生可能用重點(diǎn)符號標注“十分鎮定”“十分安詳”。也可能在此處畫(huà)了問(wèn)號提出疑問(wèn)：被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長(cháng)還那么鎮定、安詳呢?這兩種批注都可以這樣處理：先理解“鎮定”“安詳”，在文中找出哪里體現軍需處長(cháng)的鎮定、安詳?引導學(xué)生抓住軍需處長(cháng)的動(dòng)作來(lái)體會(huì )。(其中“右手的中指和食指間還夾著(zhù)半截紙卷的旱煙”中的“夾”強調這個(gè)多音字在這里讀一聲。)

　　從中你看出了一位怎樣的軍需處長(cháng)?學(xué)生可能體會(huì )到軍需處長(cháng)是個(gè)無(wú)所畏懼、不怕?tīng)奚�、毫不畏懼的人。依據學(xué)生的體會(huì )指導學(xué)生朗讀。

　　(2)理解本段最后一句�！皢伪　睆娬{多音字“薄”讀音。抓住“貼”字理解。學(xué)生可能提出問(wèn)題：為什么軍需處長(cháng)穿著(zhù)單薄破舊的衣服?他的棉衣哪去了?你看到了一位怎樣的軍需處長(cháng)?恪盡職守、舍己為人、克己奉公……把你的理解融入句子讀出你的感受。

　　(3)學(xué)生的批注還有可能是積累或背誦。背誦是課后題可以引導學(xué)生去掉部分內容，試背。

　　3、引讀中心句。

　　四、理清線(xiàn)索，升華情境，學(xué)習將軍情感變化部分。

　　1、繼續用“批注式閱讀”借助課后“思考與交流”學(xué)習將軍情感變化部分。

　　2、小組交流完成“思考與交流”。

　　3、匯報學(xué)習成果。先談一談你對加點(diǎn)字的理解，再用一個(gè)詞概括將軍內心的情感，最后以朗讀的形式表達感受。

　　(1)將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。

　　這一句引導學(xué)生體會(huì )將軍的意外、驚訝，指導學(xué)生讀出這種意外和驚訝。

　　(2)將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)。

　　找“嚴峻”的近義詞。體會(huì )將軍的“憤怒”，指導學(xué)生讀出生氣、發(fā)怒的'情感。

　　引出將軍的語(yǔ)言“把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”深入理解將軍的情感。

　　(3)他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒地豹子，樣子十分可怕。

　　通過(guò)比喻句體會(huì )將軍的“激怒萬(wàn)分”“憤怒至極”，引出將軍的語(yǔ)言“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有警衛員?叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)“抽動(dòng)”“抖動(dòng)”的對比對將軍此時(shí)的情感進(jìn)行更深入地理解，感悟將軍的情感變化。

　　(4)將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。

　　理解將軍對軍需處長(cháng)的愧疚、崇敬，并通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

　　4、把這幾個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，你有什么發(fā)現嗎?引導學(xué)生找出文章的寫(xiě)作線(xiàn)索，體會(huì )側面描寫(xiě)的好處，鼓勵學(xué)生在作文中運用。板書(shū)：情感線(xiàn)索 側面描寫(xiě)

　　5、運用說(shuō)話(huà)訓練理解軍禮的含義。通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練體會(huì )將軍的愧疚、崇敬、哀悼、無(wú)奈、自責以及要完成任務(wù)的決心等多種情感。

　　五、理解豐碑，體會(huì )中心。

　　聯(lián)系第7自然段交流：你怎樣理解豐碑?為什么說(shuō)軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑?(軍需處長(cháng)克己奉公、舍己為人的精神是永遠閃耀光芒的豐碑。)

　　六、總結課文，熏陶情感。

　　引讀文章的最后一句。

　　七、布置作業(yè)

　　1、完成練習冊36頁(yè)6、7題。

　　2、背誦課文第7自然段。

　　板書(shū)設計：

　　軍需處長(cháng)

　　如果勝利不屬于這樣的隊伍，

　　還會(huì )屬于誰(shuí)呢?

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