初中物理杠桿教學(xué)課件
引導語(yǔ)：初中物理杠桿教學(xué)課件如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！
初中物理杠桿教學(xué)課件
第一種思路：首先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生認識杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過(guò)作圖來(lái)強化。再通過(guò)實(shí)驗探究杠桿的平衡條件。
第二種思路：首先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生認識杠桿，只介紹杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過(guò)實(shí)驗探究杠桿的平衡，在實(shí)驗過(guò)程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實(shí)驗，讓學(xué)生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結出杠桿的平衡條件。
我采用第二種思路：學(xué)生學(xué)習物理已接近一年，學(xué)生通過(guò)有關(guān)力的知識的學(xué)習，對力的知識、物體運動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì )了天平的調節，同時(shí)也了解了最基本的物理學(xué)習方法，形成了較穩定的物理學(xué)習心理，這都是學(xué)習本節的有利因素。加上日常生活中剪刀、直尺、起子、木棍等工具學(xué)生較常見(jiàn)。這些都為學(xué)習本節做好了鋪墊。借助實(shí)物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主學(xué)習，形成創(chuàng )新意識，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實(shí)驗、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法，滲透科學(xué)方法，培養綜合能力、創(chuàng )新精神。
《杠桿》設計思路：
我在引入新課時(shí)采用學(xué)生體驗游戲的'方法：
方案：一、蹺蹺板游戲。
1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡(jiǎn)易的蹺蹺板，請一位同學(xué)站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學(xué)先后站在另一端，比較實(shí)驗結果。
設計意圖：認識杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。同時(shí)讓學(xué)生形成初步感受---力的大小是影響杠桿平衡的條件之一
2、讓體重大的同學(xué)站在蹺蹺板一側靠近支點(diǎn)的中間位置，讓體重很小的同學(xué)站在蹺蹺板的另一側最遠端。發(fā)現體重大的同學(xué)被翹起來(lái)了。
設計意圖：進(jìn)一步認識杠桿，意識到杠桿的平衡還與力的作用點(diǎn)有關(guān)，由此引出力臂的概念。同時(shí)為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。
在實(shí)驗時(shí)學(xué)生參與熱情很高，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，并有了強烈的學(xué)好本課的動(dòng)力。
實(shí)驗探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過(guò)實(shí)驗探究杠桿的平衡，在實(shí)驗過(guò)程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實(shí)驗，讓學(xué)生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結出杠桿的平衡條件。
反思：
1．杠桿這節教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生根據杠桿的五要素把生活中的杠桿模型和理想的理論模型結合起來(lái)，比如剪刀、夾菜的筷子、指甲剪等
2．這節還有一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)：畫(huà)支點(diǎn)和力臂，這里既牽扯到數學(xué)點(diǎn)到直線(xiàn)距離，有涉及到物理的力的作用點(diǎn)和力的示意圖，學(xué)生感到非常困難。
3．畫(huà)力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類(lèi)的基礎，一定要多練并讓學(xué)生過(guò)關(guān)。
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