憶江南教學(xué)課件
培養學(xué)生具有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會(huì )作者對山山水水的熱愛(ài)之情。下面是小編整理的憶江南教學(xué)課件，歡迎大家閱讀參考！
憶江南教學(xué)課件
教學(xué)目標：
知識與技能目標
1.初步認識詞這種文學(xué)體裁。
2.能正確認識、理解生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)“諳”字。
3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)誦讀，看注釋查工具書(shū)等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫(huà)面，并體會(huì )作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生具有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會(huì )作者對山山水水的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備
預習課文，掃除字詞障礙。
教師準備
熟讀教材，熟讀課標、制作多媒體課件。
環(huán)境準備
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
(一)談話(huà)導入。
(二)簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
(三)揭題(板書(shū)課題：憶江南)。
(四)了解什么是詞。
1.出示古詩(shī)，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現詞和詩(shī)的不同。
2.師相機小結：這就是我們今天要認識的另外一種文學(xué)體裁——“詞”，因為句子的長(cháng)短不一，所以我們又叫它長(cháng)短句。
設計意圖
1.開(kāi)頭先以談話(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的求知欲望，接著(zhù)介紹詩(shī)人，讓學(xué)生對作者有個(gè)初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡(jiǎn)潔又明快。
2.對詞和詞牌名的簡(jiǎn)單介紹，體現了對中國詩(shī)詞文化知識的滲透。
二、初讀感知，欣賞江南
(一)初讀課文，讀準字音。
1.學(xué)生自由朗讀(要求：讀準字音，并把課文讀通順)。
2.指名朗讀，評議后再讀。
(二)學(xué)習生字“諳”。要求：讀準音，認清形，理解意思，并能正確書(shū)寫(xiě)。
1.指名讀。
2.分析字形。
3.理解“諳”的意思。
4.指導書(shū)寫(xiě)。
(三)再次朗讀課文(要求：讀出詞的節奏感)。
1.指名讀(評議)。
2.范讀。
3.齊讀。
(四)反復誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。(方法：自讀、探討、思考、交流)
設計意圖通過(guò)多層次多形式的朗讀，讓學(xué)生不僅讀得正確流利，還要讀出詩(shī)詞的節奏感。在此基礎上，讓學(xué)生自己運用閱讀方法自主學(xué)習，理解詞意，逐步培養并具備一定的閱讀能力。
三、品詞賞句，想象悟情
(一)找詞眼。
1.品讀“好”。這首詞中哪一個(gè)字表達了詩(shī)人對江南的贊美?
2.指名朗讀“江南好”。
3.齊讀“江南好”(體會(huì )詩(shī)人對江南景色的贊嘆之情)。
(二)品詞賞句。
1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”。
(1)反復誦讀，注意讀出節奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。
2.想象畫(huà)面。
(1)我們通過(guò)這么多遍美美地讀，此時(shí)你的腦海里出現了怎樣的畫(huà)面?
(2)學(xué)生想象畫(huà)面，并描述畫(huà)面，再有感情的朗讀。預設與相機點(diǎn)撥： “太陽(yáng)出來(lái)了，江邊的花在陽(yáng)光的照耀下比火還要紅�！边@“紅勝火”是一種怎樣的景象?這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語(yǔ)? “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊!這綠綠的江水靜靜地流淌著(zhù)，這讓老師不禁想起了這個(gè)詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢?
(3)再次有感情的朗讀，感受江南美景。
3.入情入境。
(1)課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。
(2)賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會(huì )到了詩(shī)人什么樣的感情?
(3)憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史(相當于杭州市長(cháng))滿(mǎn)三年，就要離開(kāi)杭州了。三年來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩(shī)篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別，是那么的依依不舍……
(三)誦詩(shī)韻。
1.師生合作讀(讀出詩(shī)韻)。
2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。
設計意圖王國維在《人間詞話(huà)》中寫(xiě)到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會(huì )一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩(shī)詞中的具體體現江南景致之“好”的詩(shī)句，想象美麗的畫(huà)面，進(jìn)入“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的境界，感受詩(shī)詞意境。在此同時(shí)讓學(xué)生練習有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導學(xué)生入情入境;既落實(shí)了語(yǔ)言文字的積累和運用訓練，又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美，從而體會(huì )詞中表達的情感。
四、拓展延伸，積累語(yǔ)言
(一)我是小詩(shī)人。
憶海南
作者
海南好，風(fēng)景()。
遙看遍地()，
抬頭望天()。
能不憶海南?
(二)欣賞佳作，教師講評。
(三)推薦閱讀《憶江南》其二、其三。
設計意圖寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要訓練，把寫(xiě)與讀相結合，把寫(xiě)與感受相結合，是實(shí)現寫(xiě)的能力培養的重要手段。通過(guò)學(xué)習《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)情感，又把讀與寫(xiě)的教學(xué)落到實(shí)處。
四年級下冊語(yǔ)文憶江南教學(xué)資料
憶江南
唐·白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍，
能不憶江南?
[作者簡(jiǎn)介]
白居易(公元772-846)，字樂(lè )天，自號醉吟先生，亦稱(chēng)香山居士。其先太原(今屬山西)人，后遷居下邦(今陜西渭南東北)。貞元進(jìn)士，授秘書(shū)省校書(shū)郎。元和年間任左袷遺及左贊善大夫。后因上表請求嚴緝刺死宰相武元衡的兇手，得罪權貴，貶為江州司馬。長(cháng)慶初年任杭州刺史，寶歷初年任蘇州刺史，后官至刑部尚書(shū)。是杜甫之后，唐朝的'又一杰出的現實(shí)主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)含為事而作”，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者。其詩(shī)語(yǔ)言通俗，相傳老嫗也能聽(tīng)懂。常與同年元稹酬詠，號元白。也常與劉禹錫酬詠，號劉白。他曾將自己的詩(shī)分為四類(lèi)：諷諭、閑適、感傷、雜律。他本人最得意，價(jià)值也最高的是他的諷諭詩(shī)。他的諷諭詩(shī)主要包括了兩方面的內容：一、廣泛地反映人民的苦難。這其中有同情農民的作品，如《杜陵叟》，也有哀嘆婦女命運的悲歌，如《上陽(yáng)白發(fā)人》、《后宮詞》等。二、深刻地揭露統治者的罪惡，如《賣(mài)炭翁》、《紅絨毯》等。有《長(cháng)慶集》詩(shī)二十卷，《后集》詩(shī)十七卷，《別集補遺》二卷。今編詩(shī)三十九卷。
[注釋]
憶江南：據《樂(lè )府雜錄》，此詞又名《謝秋娘》，系唐李德裕為亡姬謝秋娘作。又名《望江南》、《夢(mèng)江南》等。分單調、雙調兩體。單調二十七字，雙凋五十四字，皆平韻�！稇浗稀饭�3首，這是其中的第一首。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
江花：江邊的花。勝，一作“似”。
藍：藍草，其葉可制青綠染料。此指蓼藍�！堆印駥W(xué)》：“青出于藍而青于藍”。
[譯詩(shī)、詩(shī)意]
江南美啊，對我來(lái)說(shuō)江南的美景曾經(jīng)是那么的熟悉。燦爛的陽(yáng)光把江畔的野花照耀得比火還要紅，春天的江水如藍草一樣碧綠清澈。這樣的景色讓我怎能不常�；貞浤�?
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