蜘蛛教學(xué)課件

　　人們普遍認為蜘蛛是一種昆蟲(chóng)，但它們和蝎子、蜈蚣一樣，不屬于昆蟲(chóng)。因為昆蟲(chóng)的基本特征是體軀三段頭、胸、腹，2對翅膀與6只足。

　　蜘蛛教學(xué)課件1

　　教學(xué)目標：

　�。�、了解蜘蛛的生活習性和生理特點(diǎn)。

　�。�、體會(huì )生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標1

　　教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標2

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：討論法、朗讀法

　　教學(xué)用具：投影儀

　　教學(xué)內容與步驟：

　　（一）導入新課

　　同學(xué)們，猜個(gè)迷語(yǔ)好不好？“南陽(yáng)諸葛亮，穩坐軍中帳。排起八卦陣，單捉飛來(lái)將�！边@是一種什么昆蟲(chóng)呢？（學(xué)生猜迷）非常正確，很好，今天我們就來(lái)學(xué)習《蜘蛛》這篇課文。

　　（二）師生商定學(xué)習目標：

　　1、了解蜘蛛的生活習性和生理特點(diǎn)。

　　2、看看作者是怎樣準確說(shuō)明蜘蛛的生活習性和生理特點(diǎn)的。

　　3、模擬一只蜘蛛的口吻，用第一人稱(chēng)介紹一下“自己”，練習口頭表達能力。

　　（三）、教學(xué)過(guò)程：

　　1、檢查預習作業(yè)：

　　剌（là）腺（xiàn）捆縛（fù）悵(chàng)然蚋（ruì）蜾（guǒ）蠃（luǒ） 黏（nián）提（dī）防

　　2、了解作者：

　　課下注釋①

　　3、整體感知課文

　　自由朗讀課文，討論本文介紹了有關(guān)蜘蛛的哪些內容。

　　學(xué)生自讀，討論、師生總結：

　　本文講了有關(guān)蜘蛛的四個(gè)方面的內容：

　�、僦┲氲牟妒撤绞剑ǖ�2、3自然段）

　�、谥┲氇毺氐纳眢w機構和高超的織網(wǎng)技能（第4自然段）

　�、廴祟�(lèi)對蛛絲的利用。（第5、6自然段）

　�、芨綆Ы榻B了有絲而不結網(wǎng)的其他蜘蛛（第7段）

　　討論：前三個(gè)方面的內容，順序能否顛倒？

　　總結：不能，文章由蜘蛛生活習性的“表”，說(shuō)到它吐絲生理機制的“里”，是按由“表”及“里”的順序介紹的。

　　4、深入理解課文內容：

　　指名學(xué)生示范讀第2、3自然段。

　　討論：蜘蛛“捉飛將”有哪幾種情形？試用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出來(lái)。

　　總結：有四種情形，一是克敵制勝，二是勢均力敵，三是無(wú)可奈何，四是反遭暗算。它對“蚊、蚋等小蟲(chóng)”施展的是擒拿法，對“帶槍的飛將”使用的是捆縛法，對“披甲飛將”用哪一招都不靈，而面對自己的天敵“蜾蠃”則只好束手就擒。

　　5、體會(huì )生動(dòng)說(shuō)明的行文風(fēng)格

　　講述：說(shuō)明事物的文章可以寫(xiě)的平實(shí)樸素，也可以寫(xiě)的生動(dòng)活潑，這主要由作者的行文風(fēng)格，文章的寫(xiě)作目的、內容的表達需要而定，本文屬于科普讀物，是寫(xiě)給缺少生物學(xué)知識的一般讀者看的，因而除了具備科學(xué)性的特點(diǎn)外，還力求生動(dòng)活潑，興味盎然。

　　提出問(wèn)題：朗讀第二、三段，舉例說(shuō)明作者是怎樣把蜘蛛捕食的情形介紹得清楚生動(dòng)的？

　　男生齊讀第二段，女生齊讀第三段。

　　討論總結

　�、賹�動(dòng)物進(jìn)行擬人化的描寫(xiě)。例如：有著(zhù)與人相似的動(dòng)作，“蜘蛛忽然趕到，急忙把它捉住，咬在‘嘴’里”，有著(zhù)與人相似的心理。蜜蜂被網(wǎng)粘住時(shí)，“蜘蛛用絲向它身上繞一下，轉身便走，恐怕被他的標槍投著(zhù)”；披甲飛將從網(wǎng)里滑脫時(shí)，“蜘蛛只好悵然地在網(wǎng)上望一望”，一副無(wú)可奈何的神態(tài)。

　�、谏鷦�(dòng)地比喻，例如：“好像我們咬一片面包或餅干是的，不費力氣�！薄坝袝r(shí)捆縛的細密得像一個(gè)布袋”

　�、垡幌盗械男稳菰~和副詞。例如：“它靜悄悄的忽然來(lái)了，振動(dòng)著(zhù)翅膀，剌剌地向網(wǎng)上一撞，急又離開(kāi)”，“不提防蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把蜘蛛用腿抱住，迅速退去�！�

　　文章用了許多精彩的詞語(yǔ)幫助讀者獲得形象的感受，從而使我們對蜘蛛在自然界的生存競爭中的表現有了具體的了解和認識。

　　5、課堂練習

　　試模擬一只蜘蛛的口吻，用第一人稱(chēng)介紹一下“自己”在介紹的過(guò)程中，盡可能多地運用文章中提供的資料，還可以在課外查找資料。

　　（四）課堂總結：

　　這是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都比較強的昆蟲(chóng)知識小品，文章從三個(gè)主要方面進(jìn)行介紹，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，全文讀來(lái)曉暢明白，有科普文的特色。

　　（五）布置作業(yè)：

　　課后練習一、二

　　板書(shū)設計： 克敵制勝，勢均力敵

　　一、 捕食方式

　　無(wú)可奈何，反遭暗算

　　二、身體機構，高超技能

　　三、蛛絲價(jià)值

　　四、附帶介紹

　　蜘蛛教學(xué)課件2

　　一、教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)閱讀蜘蛛捕食過(guò)程，了解課文的內容，學(xué)習作者如何科學(xué)的（即真實(shí)、細致、具體的）眼光來(lái)觀(guān)察事物。

　　2、通過(guò)作者介紹蜘蛛捕食的過(guò)程，了解本課所用的富有邏輯性（即捕食對象由小到大，由弱到強）的說(shuō)明順序。（重點(diǎn)）

　　3、學(xué)習多角度介紹事物特征的說(shuō)明方法。（重點(diǎn)）

　　4、體會(huì )本文生動(dòng)、形象的描寫(xiě)和準確、凝練的表達。（難點(diǎn)）

　　二、教學(xué)方法：朗讀法、講授法、合作探究。

　　三、教學(xué)道具：多媒體。

　　四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　五、教學(xué)流程。

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　從課文第一段的'謎語(yǔ)導入。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　周建人：1888---1984，中國民主促進(jìn)會(huì )創(chuàng )始人之一，社會(huì )活動(dòng)家、生物學(xué)家、魯迅研究專(zhuān)家。魯迅三弟。魯迅二弟是周作人。

　　主要著(zhù)作：《略講關(guān)于魯迅的事情》，《魯迅回憶錄》等。另外還有科學(xué)著(zhù)作《科學(xué)雜談》、《生物進(jìn)化淺說(shuō)》。

　　《蜘蛛》發(fā)表于1935年，收在周作人的科學(xué)小品文集 《花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)及其他》中�？茖W(xué)小品是一種用文學(xué)的筆調來(lái)介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文。本課節選自原文的開(kāi)頭部分，通過(guò)對蜘蛛捕食過(guò)程的細致描述和說(shuō)明，介紹蜘蛛的生活習性，以此激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣。

　　三、朗讀課文，字詞過(guò)關(guān)。

　　1、給加紅色的字注音。

　　諸葛亮（ ）蚊蚋（ ）掙扎（ ）蜾蠃（ ）提防（ ）

　　2、給多音字注音。

　　起勁（ ）勁敵（ ）掙扎（ ）掙錢(qián)（ ）粘土（ ）粘�。� ）

　　生練習后師點(diǎn)撥：

　�。�1）給加紅色的字注音。

　　諸葛亮（gě ）蚊蚋（ ruì ）掙扎（zhá ）蜾蠃（ guǒ luǒ）提防（dī fang）

　�。�2）給多音字注音。

　　起勁（ jìn ）勁敵（jìng ）掙扎（zhēng ）掙錢(qián)（ zhèng ）

　　粘土（nián ）粘�。▃hān

　　3、掌握下列詞語(yǔ)。

　　八卦陣：傳說(shuō)的一種按八卦方位布置的陣法。（課文注釋?zhuān)?提防：小心防備。

　　掙扎：用力支撐。

　　縛：捆綁，纏繞。（課文注釋?zhuān)?/p>

　　兜：攬，攏。（課文注釋?zhuān)?/p>

　　悵然：失望，不痛快。（課文注釋?zhuān)?/p>

　　幸免：僥幸避免。（課文注釋?zhuān)?/p>

　　再行：指另外進(jìn)行某項活動(dòng)。（課文注釋?zhuān)?/p>

　　四、再次朗讀課文，感知內容，理清層次，概括各層意思。（合作探究）

　　討論后師明確：

　�。ㄒ唬�（1）用謎語(yǔ)引出蜘蛛。

　�。ǘ�）（2--3）寫(xiě)蜘蛛捉各種“飛來(lái)將”的情況。

　　五、默讀課文，找出概述蜘蛛捉“飛來(lái)將”的幾種情形，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的。（合作探究）

　　討論后師明確：

　　蜘蛛捕捉 “飛來(lái)將”情形：

　　捉蚊蚋等小蟲(chóng)；捕捉“力氣較大的飛蟲(chóng)”；捉拿“帶槍的飛將” ，如蜜蜂；捉“披甲的飛將”；與“蜾蠃”的戰斗。

　　作者寫(xiě)作順序：按照捕食對象由小到大、由弱到強。

　　六、作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫(xiě)字詞2遍。

　　3、思考本文運用哪些說(shuō)明方法？

　　4、和《蘇州園林》比較，本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)。

　　二、朗讀課文，思考本文運用哪些說(shuō)明方法？在課文中劃出來(lái)。（合作探究）

　　討論后師明確：

　　1、打比方。第一段，蜘蛛網(wǎng)比作八卦陣，蜘蛛比作諸葛亮。再找出其他打比方的句子。

　　2、分類(lèi)別。把“飛來(lái)將”由小到大，由弱到強分成5種類(lèi)型。

　　3、舉例子。如第二段“例如蜜蜂……”，第三段“比方……”等。

　　三、再次朗讀課文。和《蘇州園林》比較，本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（合作探究）

　　討論后師明確：

　　本文是科學(xué)小品，用了生動(dòng)形象的描述性語(yǔ)言。

　　1、用詞準確到位，說(shuō)明事物形象生動(dòng)。第二段用三個(gè)“咬”，“咬片面包或餅干”設喻，說(shuō)明小蚊蚋是蜘蛛最易得、最可口的食物。再如：“繞、走、轉”等幾個(gè)動(dòng)作，很容易讓讀者聯(lián)想到那同敵人大戰三百回合的大將。

　　2、生動(dòng)形象的描述性語(yǔ)言。給讀者介紹有關(guān)蜘蛛的科學(xué)知識，卻在這里繪聲繪色地描寫(xiě)蜘蛛捕食的過(guò)程，緊緊抓住了孩子的心。

　　四、作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、完成課后習題。

　　3、預習《珍奇的動(dòng)物——針鼴》。