理解公共生活教學(xué)課件
公共生活，是人們在公共空間里發(fā)生相互聯(lián)系、相互影響的共同生活。小編收集了理解公共生活教學(xué)課件，歡迎閱讀。
教學(xué)目標：
知識目標：
通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解每個(gè)人都具有不同的社會(huì )角色，而基于不同的社會(huì )角色就應當承擔各自相應的責任。明確公共生活的要求。
能力目標：
發(fā)展學(xué)生的自我控制能力和參與社會(huì )公共生活的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)對個(gè)人的社會(huì )角色相關(guān)部分內容的教學(xué)，使學(xué)生明確個(gè)人與社會(huì )及社會(huì )公共生活的關(guān)系，增強學(xué)生的社會(huì )意識。在此基礎上，使學(xué)生進(jìn)一步明確人應當對自己的行為負責，增強自身的責任意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生真正理解公共生活的要求，體會(huì )自己的角色和責任。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生在承擔責任方面的自我控制能力。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
導課：以自制的視頻導入，教師設疑，視頻講述的是什么過(guò)程?
學(xué)生：成長(cháng)過(guò)程。
教師：請同學(xué)們跟隨老師共同回顧一下視頻中的這段成長(cháng)經(jīng)歷。一個(gè)人從嬰兒時(shí)期到上幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，最后到走上工作崗位，在這個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程中，我們認識的人會(huì )越來(lái)越多，生活的范圍在擴大，同時(shí)社會(huì )關(guān)系會(huì )變得越來(lái)越復雜，這說(shuō)明我們公共生活的空間也在不斷擴展。我們該怎樣面對公共生活呢?首先應從理解公共生活開(kāi)始。今天我們就來(lái)共同學(xué)習第七課第一站《理解公共生活》。
講授新課：
教師：剛才的視頻編劇是老師，今天老師想請同學(xué)們也來(lái)當一次小編劇，當一回小演員。
活動(dòng)：情景劇
活動(dòng)步驟：
1、根據三組圖片及對應的文字編排三個(gè)短劇，內容為同一個(gè)人在家里、在學(xué)校、在社會(huì )的表現。
2、三個(gè)短劇的主角為同一個(gè)人。
3、給3分鐘時(shí)間進(jìn)行準備。
4、學(xué)生表演。
教師：同學(xué)們的表演都非常精彩�，F在請大家思考，三個(gè)短劇的主角在家里、在學(xué)校、在社會(huì )的表現相同嗎?
學(xué)生：不同。
教師：有什么不同呢?
學(xué)生1：在家愛(ài)撒嬌;在學(xué)校堅強。
學(xué)生2：在社會(huì )中奉獻愛(ài)心，有禮貌。
教師：根據同學(xué)們的答案，老師作如下總結：面對父母我們會(huì )產(chǎn)生一些依賴(lài)感;在學(xué)校面對老師同學(xué)，尤其參加比賽時(shí)會(huì )產(chǎn)生集體責任感;在社會(huì )中我們會(huì )自覺(jué)承擔社會(huì )責任。也就是說(shuō)，面對不同的人，首先我們所扮演的什么發(fā)生變化了?
學(xué)生：角色。
教師：面對父母、老師、同學(xué)以及在社會(huì )中我們都扮演什么角色?
學(xué)生1：面對父母我們是子女。
學(xué)生2：面對老師我們是學(xué)生。
學(xué)生3：面對同學(xué)我們是伙伴。
學(xué)生4：在社會(huì )中我們是普通公民。
教師：角色發(fā)生變化時(shí)，什么也隨之而變了?
學(xué)生：責任。
結論：(板書(shū))一、公共生活中的每一個(gè)人都同時(shí)擁有不同的角色或身份，每個(gè)角色都有一份應盡的責任。
教師：這就是參與公共生活的第一個(gè)要求。
教師：那么，參與公共生活的第二個(gè)要求是什么呢?
PPT顯示(勿以惡小而為之，勿以善小而不為。)
學(xué)生解釋這句話(huà)的含義。
教師：從這句話(huà)中，你能不能看出參與公共生活還要求我們從哪做起?
學(xué)生：從小事做起。
結論：(板書(shū))二、做好自己該做的事，從身邊的小事做起。
視頻：《文明傳遞》公益廣告
教師：從公益廣告中你感受到了什么?
學(xué)生1：文明要相互傳遞。
學(xué)生2：助人為樂(lè )，助人能樂(lè )。
學(xué)生3：人人要獻出一點(diǎn)愛(ài)心。
……
教師：其實(shí)這些公益廣告的片段還有一個(gè)共同點(diǎn)，它們體現的都是生活中的小事。從身邊的小事做起就是參與公共生活的第二個(gè)要求。
教師小結：希望同學(xué)們真正做到從自我做起，從身邊的小事做起，從而為進(jìn)入社會(huì )公共生活做好準備。
過(guò)渡：說(shuō)到小事，做好一件小事很容易，難的是長(cháng)期堅持做好每一件小事。
PPT顯示小男孩的故事：
從前，有一個(gè)脾氣很壞的小男孩。一天，他的爸爸給了他一袋釘子，要求他每發(fā)一次脾氣就必須用鐵錘在他家后院的柵欄上釘一顆釘子。第一天，小男孩釘了37顆釘子。
過(guò)了幾個(gè)星期，小男孩逐漸地控制了自己的憤怒，在柵欄上釘釘子的數目逐漸減少了。他發(fā)現控制自己的脾氣比往柵欄上釘釘子容易多了。
最后，小男孩變得不愛(ài)發(fā)脾氣了。
他把自己的轉變告訴了父親。他父親建議說(shuō)：“如果你能堅持一整天不發(fā)脾氣，就可以在柵欄上拔掉一顆釘子�！� 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，小男孩終于把所有的釘子都被拔光了。
父親拉著(zhù)他的手來(lái)到柵欄邊，對小男孩說(shuō)：“兒子，你做得很好。但是，你看看那些釘子在柵欄上留下的那么多的小孔，柵欄再也不會(huì )是原來(lái)的樣子了。當你向別人發(fā)脾氣之后，你的言語(yǔ)就像這些釘孔一樣，會(huì )在人們的心靈中留下痕跡。你這樣做就好比用刀子刺向某人的身體，然后再拔出來(lái)�！�
教師：讀完這個(gè)故事你有哪些啟示呢?
學(xué)生1：他不會(huì )控制自己的脾氣。
學(xué)生2：他傷害了很多人，不夠寬容。
學(xué)生3：知錯就改。
……
教師：小男孩有沒(méi)有值得我們肯定的地方?
學(xué)生：有。
教師：在哪呢?
學(xué)生：他堅持很長(cháng)時(shí)間沒(méi)發(fā)脾氣。
教師：一個(gè)人只做到一天不發(fā)脾氣是一件容易的小事，但是他做到每天不發(fā)脾氣，并且堅持很長(cháng)一段時(shí)間，這是值得我們肯定的地方。
那么小男孩錯在哪了?開(kāi)始時(shí)他不懂得控制自己的情緒。
教師:因此，這個(gè)故事給我們的啟示就是：我們應該學(xué)會(huì )控制自己的情緒，控制自己的言行。也就是要提高一種能力。
學(xué)生：自控能力。
結論：(板書(shū))三、對自己的行為負責，需要良好的自我控制能力。
教師：這是參與公共生活的第三個(gè)要求。
教師：日常生活中有沒(méi)有缺乏對自己的行為負責的現象呢?
學(xué)生1：隨地吐痰。
學(xué)生2：翻越圍欄。
學(xué)生3：肇事逃逸。
……
教師：我們常見(jiàn)的缺乏對自己的行為負責的現象還有在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，破壞文物，乘公共汽車(chē)擁擠等。
教師：這種現象我們無(wú)法完全杜絕，但是為了減少這種現象的發(fā)生，我們可以貢獻自己微薄的力量。
活動(dòng)：設計標語(yǔ)
活動(dòng)要求：
1、為圖書(shū)館、公共汽車(chē)站、公共廁所、歷史博物館設計標語(yǔ)。
2、有創(chuàng )意。
3、2分鐘討論。
同學(xué)們設計的標語(yǔ)都很有創(chuàng )意，標語(yǔ)略。
教師：我們課下可以把這些標語(yǔ)收集起來(lái)，給市長(cháng)發(fā)一封郵件，也許下個(gè)月在這些公共場(chǎng)所就能看見(jiàn)你設計的標語(yǔ)了。
課堂總結：這節課我們理解了公共生活，明確了參與公共生活的三個(gè)要求，但是老師更希望大家能夠做到從自身做起，從身邊的小事做起，成為一個(gè)對自己行為負責的人。
教學(xué)前分析：
一、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內容有增有減。
二、教學(xué)策略的選用
(一)運用了模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗
對于角色與責任，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
(二)組織學(xué)生探究知識并形成新的知識
我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識。
在引導學(xué)生思考、體驗問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析、解決問(wèn)題的`方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。
也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。
總之，本節課我根據七年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
教學(xué)后反思：
一節公開(kāi)課下來(lái)，我自己覺(jué)得比較滿(mǎn)意，基本上達到了預設的效果。
從整體上看，課堂氣氛是比較活躍的，達到了師生互動(dòng)。尤其是在情景劇表演環(huán)節，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，而且他們愿意參與進(jìn)來(lái)。加上幾位同學(xué)的表演很到位有很幽默，臺下的同學(xué)積極性也被充分調動(dòng)起來(lái)，形成了課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)。
在導課中，我運用了自制的視頻引入，視頻選用了《隱形的翅膀》做背景音樂(lè )，學(xué)生都會(huì )唱，很自然跟著(zhù)音樂(lè )唱起來(lái)。所以一開(kāi)始課堂氛圍就非常輕松，提升了他們的學(xué)習興趣。很自然的導入到公共生活當中。
在講到第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，選用了《文明傳遞》公益廣告，由于廣告中頻頻出現央視的著(zhù)名主持人，所以學(xué)生們的目光又一次被吸引了。于是又創(chuàng )造了一個(gè)高潮。
在結束課時(shí)，我讓學(xué)生為圖書(shū)館、公共汽車(chē)站、公共廁所、歷史博物館四個(gè)公共場(chǎng)所設計標語(yǔ)。學(xué)生們的創(chuàng )意層出不窮，真正達到了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
但是，對于這節課我也有自己不滿(mǎn)足的地方。就是雖然調動(dòng)了學(xué)生的積極性，但是還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與其中。還有，針對學(xué)生的回答，我的評價(jià)性語(yǔ)言太貧乏，只是對學(xué)生的回答加以重復。還有平時(shí)養成的一些口頭語(yǔ)，動(dòng)作也頻頻出現。以后我會(huì )接受各方面批評建議，提高每節課的質(zhì)量。
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