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四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃

時(shí)間:2022-04-10 17:20:49 教學(xué)計劃 我要投稿

四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃合集十篇

  時(shí)間過(guò)得真快,總在不經(jīng)意間流逝,又將迎來(lái)新的工作,新的挑戰,來(lái)為今后的學(xué)習制定一份計劃。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編精心整理的四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃合集十篇

四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇1

  一、指導思想

  扎扎實(shí)實(shí)地練好語(yǔ)文基本功,培養良好的學(xué)習習慣。注重人文,滲透德育,學(xué)習中華民族的的優(yōu)秀文化,進(jìn)行中華民族的傳統美德、社會(huì )主義道德規范和現代文明修養的教育與熏陶。

  二、教學(xué)要求。

  (一)思想教育。

  1、在知識傳授和能力訓練過(guò)程中,堅持對學(xué)生進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育,從小樹(shù)立遠大目標,刻苦學(xué)習文化科學(xué)知識。

  2、在激發(fā)兒童學(xué)習興趣的同時(shí),激發(fā)他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感,養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣。

  3、在語(yǔ)文學(xué)習和實(shí)踐中,引導孩子了解社會(huì )、認識自然,受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶,從中領(lǐng)悟一些人生哲理,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。

  (二)語(yǔ)文教學(xué)。

  1、學(xué)習習慣:

 。1)繼續掌握正確的讀寫(xiě)姿勢,并養成習慣。

 。2)繼續掌握正確的朗讀方法,培養朗讀的興趣,養成良好的朗讀、背誦的習慣。

 。3)繼續培養課外閱讀的興趣,養成勤查字典的習慣。

 。4)繼續培養專(zhuān)心聽(tīng)別人講話(huà)的習慣;能夠當眾說(shuō)話(huà),聲音響亮,態(tài)度大方養成愛(ài)護學(xué)習用品的習慣。

 。5)繼續學(xué)習寫(xiě)鋼筆字的正確姿勢和方法,并養成習慣。

 。6)繼續學(xué)習寫(xiě)毛筆字的正確姿勢和方法,并養成習慣。

 。7)繼續培養留心觀(guān)察的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍,培養讀書(shū)做記號的習慣。

 。8)繼續培養寫(xiě)日記的習慣,能夠做到愛(ài)護圖書(shū),并養成習慣。

  2、漢語(yǔ)拼音。

  繼續鞏固漢語(yǔ)拼音,利用漢語(yǔ)拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習普通話(huà)。

  3、識字寫(xiě)字。

 。1)準確認讀233個(gè)生字。

 。2)能夠按筆順正確默寫(xiě)生字165個(gè),能按字的結構把字寫(xiě)得端正,寫(xiě)勻稱(chēng)。

 。3)續練習寫(xiě)毛筆,能寫(xiě)得端正,勻稱(chēng)。

 。4)繼續練習寫(xiě)毛筆字,并能寫(xiě)得端正,紙面干凈。

  4、口語(yǔ)交際。

 。1)能認真聽(tīng)別人講話(huà),聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà),和一件簡(jiǎn)單的事,能轉述基本內容。能講述課文所寫(xiě)的故事。

 。2)能在看圖或觀(guān)察事物后,用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整、連貫的話(huà)。

 。3)能就所聽(tīng)所讀的內容,用普通話(huà)說(shuō)回答問(wèn)題,作到語(yǔ)句完整,意思連貫。

 。4)能當眾說(shuō)話(huà),做到語(yǔ)句比較通順,有禮貌。

 。5)討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言,說(shuō)清楚自己的意思。

  5、閱讀。

 。1)繼續學(xué)習正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文 。能復述課文。會(huì )分角色朗讀課文。

 。2)繼續學(xué)習默讀課文。能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。

 。3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用詞語(yǔ)的意思。

 。4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

 。5)繼續學(xué)習按要求預習課文。能借助字典學(xué)習生字詞,初讀課文,提出問(wèn)題。

 。6)能閱讀適度適合的少年兒童讀物,了解主要內容。

  6、 習作。

 。1)能用學(xué)習的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯亂的句子。

 。2)學(xué)習有順序地比較細致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物,能寫(xiě)出文從句順的短文。

 。3)能修改有明顯錯誤的句子。

 。4)學(xué)習使用逗號,句號,問(wèn)號,嘆號,冒號,引號,頓號。

  三、教材分析

  第一單元:

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《走,我們去植樹(shù)》《燕子》《江南春》《春日偶成》。

  2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、學(xué)會(huì )給課文分段,并說(shuō)出段落大意。

  4、理解課文內容,大自然與我們生活緊密聯(lián)系,讓學(xué)生養成熱愛(ài)大自然,激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的強烈責任心。

  第二單元:

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、會(huì )給課文分段,并說(shuō)出段落大意。

  理解課文內容,明白要積極開(kāi)動(dòng)自己的腦筋,善于動(dòng)腦,樂(lè )于動(dòng)腦,了解事情往往在自己努力后能夠得到更好的解決。

  第三單元:

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《三顧茅廬》3、4自然段。

  2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、學(xué)會(huì )給課文分段,并說(shuō)出段落大意。

  4、理解課文內容,從歷史故事中明白其中的道理。學(xué)會(huì )如何自主閱讀劇本,了解劇本的基本結構。

  第四單元:

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“芳香撲鼻”、“附近”、“疏忽”、“頑強”造句。

  3、學(xué)會(huì )給課文分段,并說(shuō)出段落大意。

  4、理解課文內容,引導學(xué)生領(lǐng)悟人性的可貴,懂得奉獻的美好,激發(fā)學(xué)生幫助他人,無(wú)私奉獻的精神。

  第五單元:

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《生命的壯歌》中的一則。

  2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、學(xué)會(huì )給課文分段,并說(shuō)出段落大意。

  4、理解課文內容,懂得動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生保護動(dòng)物與動(dòng)物們和平共處的情感。學(xué)習生命的壯歌后領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。

  第六單元:

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,。復述《云雀的心愿》。

  2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、學(xué)會(huì )給課文分段,并說(shuō)出段落大意。

  4、理解課文內容,培養想象能力,即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子,游人的感觸和話(huà)語(yǔ),寫(xiě)一段話(huà)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。感受古詩(shī)意境之美,培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

  第七單元:

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《宋慶齡故居的樟樹(shù)》《池上》《小兒垂釣》。

  2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、學(xué)會(huì )給課文分段,并說(shuō)出段落大意。

  4、理解課文內容,理解課文內容,懂得樟樹(shù)的可貴之處,領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。

  四、學(xué)情分析

  通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習,班中的學(xué)生大都養成了較好的學(xué)習習慣。上課能認真聽(tīng)講并舉手發(fā)言,不足的是完成作業(yè)時(shí)不夠專(zhuān)心,導致做作業(yè)的速度較慢。本學(xué)期,打算在養成良好的作業(yè)習慣上狠下工夫。其次,學(xué)生的課外閱讀幾乎沒(méi)有,導致理解能力差,作文沒(méi)具體的內容以及精彩的語(yǔ)句。所以,決定培養學(xué)生的課外閱讀的興趣,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,強化習作的訓練,提高學(xué)生的理解水平和習作水平。

  五、提高教學(xué)質(zhì)量措施。

  1、立足教學(xué)改革,加強自身的教改意識,準確把握新課標和教材的尺度,明確教學(xué)任務(wù),遵循語(yǔ)文教學(xué)規律,有目的,有計劃地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。重視教法、學(xué)法的研究,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷獲取教改新信息,探索教改規律,力求教學(xué)上的突破。

  2、結合教材、學(xué)生實(shí)際,充分挖掘德育因素,抓住各種有利的教育契機,在知識傳授,能力訓練過(guò)程中,春風(fēng)化雨,潤物無(wú)聲,使學(xué)生受到德育思想的滲透。

  3、繼續做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。堅持“抓兩頭帶中間”的原則,對優(yōu)秀學(xué)生不斷提出更高要求,發(fā)展其才能;對暫時(shí)的后進(jìn)生,耐心細心,培養信心,挖掘潛力,不同程度地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。

  4、詞句訓練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強詞句訓練,更是本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級的詞句訓練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行:一是對課文中的重點(diǎn)詞句,要避免以詞解詞,要鼓勵學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力,逐步做到能自行理解;二要鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句,加強語(yǔ)言的積累;三要重視詞句的運用,加強與說(shuō)、寫(xiě)之間的聯(lián)系。

  5、朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功,課上一定要有瑯瑯的讀書(shū)聲。要多讀少講,把更多的時(shí)間用于朗讀;要體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導朗讀,不要單純從朗讀技巧上指導,重在引導學(xué)生入境入情,而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功,要指導學(xué)生學(xué)會(huì )一邊讀,一邊想,在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。

  6、合作促進(jìn)學(xué)習。同桌、小組、全班交流是孩子們發(fā)現自我、展示自我的天地,也讓他們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )團結、學(xué)會(huì )協(xié)作。學(xué)會(huì )在合作中找到自己的位置,找到自信,找到方法,培養他們自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  六、教學(xué)進(jìn)度表

  周次 內容

  一 培養良好的學(xué)習習慣(8)

  二 課文1、2、3

  三 課文4、習作1、練習1

  四 課文5、6

  五 課文7、習作2、練習2

  六 課文8、9

  七 課文10、習作3、練習3

  八 課文11、12

  九 課文13、14

  十 習作4、練習4

  十一 課文15、16

  十二 課文17、習作5、練習5

  十三 課文18、19

  十四 課文20、習作6、練習6

  十五 課文21、22

  十六 課文23、習作7、練習7

  十七 期末復習

  十八 期末考試

四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇2

  一、指導思想

  1、注重整體推進(jìn),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  2、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,努力使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習,有濃厚的探究興趣,愿意獨立解決學(xué)習語(yǔ)文時(shí)遇到的問(wèn)題。

  3、注重文化積累,情感積累。

  4、每個(gè)單元有三篇主體課文和兩篇拓展性閱讀的課文。這些課文,在注重貼近兒童生活和情感世界的同時(shí),擴大了文化含量。學(xué)生應當能夠通過(guò),為,學(xué)習這些詩(shī)文,初步感受祖國文化的博大精深,對現實(shí)社會(huì )和歷史有所理解,并放眼世界,接觸更廣博的知識。這一點(diǎn),從單元主題“遺跡”“戰爭”“生命”“科學(xué)的精神”“地球家庭”就可以看出來(lái)。

  5、課文涉及多種文體,增加了隨筆、報告文學(xué)、寓言、傳記、對聯(lián)等,兩冊還各選編了一篇劇本,幫助學(xué)生涉獵日后閱讀時(shí)可能接觸的多種閱讀材料。

  6、語(yǔ)言材料(字、詞、語(yǔ)、精彩的句段篇)的積累是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終一貫的任務(wù),我們的“日積月累”欄目一直貫穿到小學(xué)畢業(yè)。但是積累什么,怎么積累的問(wèn)題,四年級以前必須解決的問(wèn)題,四年級就是個(gè)關(guān)鍵的界點(diǎn)。介于四年級的這個(gè)重要的“關(guān)鍵的界點(diǎn)”,我覺(jué)得應強化由老師硬性指定范圍到學(xué)生自覺(jué)獨立地完成逐步過(guò)渡(重在前者),進(jìn)行有層次大量的語(yǔ)言材料的積累。使學(xué)生順利度過(guò)這一關(guān)鍵階段。

  二、具體措施

  1、持續培養學(xué)生的自覺(jué)積累的習慣。

  2、繼續培養學(xué)生的思考能力和質(zhì)疑的能力。

  3、要保質(zhì)保量的完成保底的工作。

  4、通過(guò)隨感的寫(xiě)作持續培養他們的寫(xiě)作能力。

四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇3

  學(xué)生情況分析:

  四年級要完成由中年級向高年級的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習,要能達到課程標準規定的中年段的教學(xué)目標,為高年級的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。這個(gè)基礎除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎外,還包括良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養成的學(xué)習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說(shuō),四年級是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。本班學(xué)生基礎知識比較扎實(shí),語(yǔ)文課堂紀律較好,但班上尖子生不多,許多孩子自信心不足,課堂上需要更多的鼓勵措施來(lái)“刺激”。班里男生偏多,課堂上開(kāi)小差的現象時(shí)常有出現。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的訓練,學(xué)生的朗讀、寫(xiě)作水平都有了進(jìn)步。通過(guò)“找對手”、“比一比”、“賽一賽”等措施,學(xué)生之間形成了在學(xué)習上你追我趕的局面。但學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的書(shū)寫(xiě)欠認真工整,周記應付性完成,質(zhì)量不高,寫(xiě)作積極性不高這些都是突出的問(wèn)題。這些都有待本學(xué)期繼續完善。

  本冊教材分析:

  一、教材基本結構本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個(gè)層次編排,體現由扶到放的設計思路。教材設計了八個(gè)專(zhuān)題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執著(zhù)的追求、故事長(cháng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習內容,使專(zhuān)題的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。每個(gè)專(zhuān)題單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題,并提示學(xué)習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”或“成語(yǔ)故事”,這四項內容分別在全冊8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

  二、教材的主要編寫(xiě)特點(diǎn)本冊是在四年級上冊基礎上編寫(xiě)的,教材的結構及思路是共同的,體現整套教材的一致性,F就本冊幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。

  (一)專(zhuān)題組元,整合教材本冊教材的編排方式仍然是專(zhuān)題組元型。專(zhuān)題內容新穎、豐富,內涵深刻,富有人文氣息,同時(shí)也體現了語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。比如,熱愛(ài)生命專(zhuān)題,從對自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟,到對人的生命的尊重、救助,及對生命價(jià)值的思考,對學(xué)生具有積極的現實(shí)意義。大自然的啟示專(zhuān)題,則從生物、自然與人類(lèi)的關(guān)系,給人類(lèi)的啟迪,提出對生存環(huán)境的思考,比前幾冊相關(guān)專(zhuān)題內容更深入,具有豐富的思考價(jià)值。根據課標提出的教材要“避免繁瑣,突出重點(diǎn),加強整合”的要求,本冊在編寫(xiě)中加強了整合性。主要體現在以下三個(gè)方面。

  1、導語(yǔ)導學(xué),整合單元內容。在本冊八個(gè)單元導語(yǔ)中,提示學(xué)習內容,點(diǎn)明專(zhuān)題,布置學(xué)習的任務(wù)。在內容上,力求啟發(fā)閱讀興趣,引導單元學(xué)習;在語(yǔ)言敘述上,體現文學(xué)色彩,強調感染力。比如,第一單元,“祖國的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰,那……”用詩(shī)一般的語(yǔ)言展示了一幅幅多姿多彩的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)和向往之情。

  2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。為了體現單元整合,加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”,這段文字承上啟下,內容突出,過(guò)渡自然,明確地提示了略讀課文的學(xué)習要求和方法,體現由精讀到略讀的閱讀訓練過(guò)程,使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

  3、單元學(xué)習活動(dòng)的貫通和整合。單元整合不僅在課文內容上,還體現在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)上。本冊教材繼續加強專(zhuān)題內學(xué)習活動(dòng)的整合,力求設計的各項活動(dòng)貫通、嚴密。本冊繼續在每組課文后安排“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”,就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結,以便學(xué)生自查自測、復習鞏固之用。從導語(yǔ)到語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等,圍繞專(zhuān)題內容,各項活動(dòng)一以貫之:前面有布置,中間有鋪墊,后面有復習、拓展、交流,整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體,全面推進(jìn)語(yǔ)文各項能力的訓練。

  (二)安排“綜合性學(xué)習”,體現新課程理念。綜合性學(xué)習是課程改革的著(zhù)力點(diǎn)。本冊教材繼續安排兩次綜合性學(xué)習,一個(gè)安排在“大自然的啟示”專(zhuān)題中,要求觀(guān)察大自然現象或搜集資料、調查訪(fǎng)問(wèn),交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專(zhuān)題,了解鄉村景物和人們的生活。編排方式是:導語(yǔ)點(diǎn)出活動(dòng)的內容及要求;第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的建議;“語(yǔ)文園地”中憑借“口語(yǔ)交際”、“習作”進(jìn)行交流,在“展示臺”中展示成果。隨著(zhù)學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強,綜合性學(xué)習的要求也在逐步提高,較之三年級,本冊減去了“綜合性學(xué)習提示”,在活動(dòng)過(guò)程中,不再對學(xué)生作進(jìn)一步提醒和促進(jìn)。根據教材的編排,教師對綜合性學(xué)習的指導要著(zhù)重抓好三個(gè)環(huán)節:一是通過(guò)布置,使學(xué)生明確任務(wù),知道要做些什么,該怎么做;二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)心,該怎么做;二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開(kāi)展的情況,及時(shí)表?yè)P好的做法,幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。

  (三)加強導學(xué)功能,引導學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習。作為中年級的最后一冊,本冊仍然采用第一人稱(chēng)“我”的語(yǔ)言敘述方式,繼續強調自主學(xué)習意識。同時(shí),為了體現文本交流,精讀課文中仍然以泡泡的形式出現,提出問(wèn)題,引導學(xué)生主動(dòng)思考,培養質(zhì)疑問(wèn)難能力。泡泡的內容大致有:引導學(xué)生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會(huì )文章結構特點(diǎn)的;引導課外閱讀的等等!拔业陌l(fā)現”是自主學(xué)習方式的重要體現,在本冊共安排8次。在內容安排上繼續體現中年級的特點(diǎn),引導學(xué)生認識、了解一些語(yǔ)言現象,初步掌握一些讀書(shū)方法,養成良好的學(xué)習習慣。分別是:認識排比句、養成留心觀(guān)察和勤動(dòng)筆的習慣、體會(huì )副詞的表達效果、體會(huì )比喻句表達的感情色彩、體會(huì )句子含著(zhù)的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學(xué)習怎樣抓住文章的主要內容。本冊精讀課文一般安排三道題:第一題,引導朗讀、背誦,重視語(yǔ)言的積累;第二題,側重理解內容,體會(huì )思想感情;第三題,加強詞句訓練。有的課文后設計了選做題。為了加強自主學(xué)習意識,本冊仍以學(xué)習伙伴的語(yǔ)言方式,引導學(xué)生讀書(shū)、思考、提問(wèn)題、談感受、討論交流,以便讓學(xué)生把自主學(xué)習化作經(jīng)常的行動(dòng)和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上,較前幾冊均有所提高。

  (四)豐富課本內容,拓寬學(xué)習資源根據課程標準精神,語(yǔ)文應該讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料,充分利用學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )”。本冊課后繼續安排“資料袋”,在課文背景或相關(guān)知識上,增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組、引導學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成災難的事實(shí)和英雄人物的事跡,拓展知識面!罢故九_”安排在第三、六單元,作為綜合活動(dòng)的組成部分,交流認識大自然和感受農村生活的活動(dòng)成果!叭辗e月累”中的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等,“趣味語(yǔ)文”中的《說(shuō)“信”》《趣聯(lián)巧對》,“成語(yǔ)故事”中的《鵬程萬(wàn)里》《手不釋卷》,集中安排以古代傳統文化為主的內容,在趣味閱讀、輕松記背中,積累語(yǔ)言,感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,結合課文的學(xué)習,引導學(xué)生課外閱讀,重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習、拓展學(xué)習開(kāi)辟了資源空間。本冊教材的教學(xué)目標本冊通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中,培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中,達到中年級的上階段教學(xué)目標。

  本冊學(xué)習要達到的主要目標:

  1、認字200個(gè),會(huì )寫(xiě)200,養成主動(dòng)識字的習慣。

  2、會(huì )使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

  5、能初步把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意

  6、養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

  7、在交談中能認真傾聽(tīng),養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容,并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

  8、留心周?chē)挛,勤于?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9、在綜合性學(xué)習活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  落實(shí)教學(xué)目標的基本措施:

  一、營(yíng)造自主學(xué)習的情境。良好的學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上,通過(guò)有目的學(xué)習,慢慢養成良好的學(xué)習習慣。本冊教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了具體的學(xué)習情境,這種學(xué)習情境的創(chuàng )設主要是通過(guò)“對話(huà)”的方式來(lái)實(shí)現的。

  1、學(xué)生與文本對話(huà)學(xué)生閱讀課文,通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像,通過(guò)對照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈,實(shí)現有意義的閱讀。通過(guò)對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。

  2、學(xué)生與文本作者對話(huà)。作者寫(xiě)文章是和讀者交流,學(xué)生邊讀書(shū)邊理解,就是在和作者交流。通過(guò)引導使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達成一致,讀明白作者的想法。

  3、學(xué)生與學(xué)習伙伴對話(huà)。人教版教科書(shū),在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習伙伴:一個(gè)是小林,一個(gè)是小東。其實(shí),學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,另一個(gè)就是自己現實(shí)生活中的學(xué)習伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對話(huà),能夠進(jìn)入學(xué)習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過(guò)學(xué)習伙伴的對話(huà),碰撞出思維火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習語(yǔ)文的熱情。

  4、學(xué)生與自己的心靈對話(huà)。人同此心,心同此理,別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ),給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言,為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習環(huán)境。最終使學(xué)生達到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對話(huà),啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習,進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習的規律。

  二、促進(jìn)學(xué)習方式的改變。語(yǔ)文學(xué)習有其內在的規律,語(yǔ)文學(xué)習也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現方式就是讓學(xué)生從內心觸摸到語(yǔ)文,在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習中能習得方法,慢慢找到學(xué)習規律。人教版教科書(shū)有著(zhù)自己的教科書(shū)話(huà)語(yǔ)表述系統,這是不同于教師教學(xué)的話(huà)語(yǔ)系統,同時(shí)又指導著(zhù)教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習的角度而言,學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,從學(xué)生的角度進(jìn)行設計,給學(xué)生更多關(guān)注,給學(xué)生更多的學(xué)習指引!白灾、合作、探究”的學(xué)習方式是新課程倡導的一種學(xué)習方式,表現在語(yǔ)文學(xué)科中,應該是什么樣的呢?人教版教科書(shū)給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導語(yǔ)”,課與課之間有“鏈接語(yǔ)”,精讀課文中“泡泡語(yǔ)”,有的導入學(xué)習活動(dòng),有的指導學(xué)習活動(dòng),有的提出學(xué)習目標,有的提示學(xué)習方式,能引導學(xué)生自己閱讀。教科書(shū)努力把對學(xué)習的指導隱含在文字背后,不是指手畫(huà)腳的說(shuō)教,而是和風(fēng)細雨的點(diǎn)撥。

  “教科書(shū)通過(guò)自己的表述方式,指引學(xué)生應該逐步建構起這樣的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程。這個(gè)學(xué)習過(guò)程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語(yǔ)言對文章內容及表現形式進(jìn)行評價(jià),同時(shí)獲得審美體驗。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎上領(lǐng)悟表達。理解內容是語(yǔ)文學(xué)習的基礎,學(xué)會(huì )表達是語(yǔ)文學(xué)習的目的,在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生會(huì )不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū),通過(guò)各種各樣的學(xué)習活動(dòng),即使沒(méi)有教師的指導,也會(huì )慢慢學(xué)會(huì )學(xué)習。

四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇4

  一、指導思想:

  以新的《語(yǔ)文課程標準》及新一輪課程改革精神為指導,緊緊圍繞教導處、教研室工作計劃,結合學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養;挖掘語(yǔ)文教育人的人文內涵;倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式;建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

  二、學(xué)生情況分析:

  四年級的孩子總體來(lái)講語(yǔ)文基礎知識都比較扎實(shí),語(yǔ)文課堂紀律較好。有些孩子相對來(lái)講思維較活躍,有點(diǎn)孩子學(xué)習自信心不足,課堂上需要更多的激勵措施來(lái)“刺激”。男生偏多,課堂開(kāi)小差的現象時(shí)常有出現。經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的訓練,學(xué)生的朗讀、寫(xiě)作水平都有了進(jìn)步。通過(guò)“找對手”、“比一比賽一賽”等措施,學(xué)生之間開(kāi)始形成了在學(xué)習上你追我敢的局面。但學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的書(shū)寫(xiě)欠認真欠工整、周記應付性完成、質(zhì)量不高,寫(xiě)作積極性不高這些都是突出的問(wèn)題,有待這學(xué)期繼續努力。

  三、任務(wù)目標

  1.認字200個(gè),會(huì )寫(xiě)200個(gè),養成主動(dòng)識字的習慣。

  2.會(huì )使用字典、詞典,有獨立識字的能力。

  3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

  5.能初步把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

  6.養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

  7.在交談中能認真傾聽(tīng),養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容,并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

  8.留心周?chē)挛,勤于?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9.在綜合性學(xué)習活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  四、教學(xué)措施:

  1、加強預習指導,提高學(xué)生課前預習的質(zhì)量,為課堂四十分鐘的高效做前提保證。

  2、課堂上繼續進(jìn)行自主、合作學(xué)習的訓練,真正體現學(xué)生是課堂學(xué)習主人的地位,提高學(xué)生的學(xué)習能力。

  3、要充分利用好教輔材料和教輔手段,幫助學(xué)生的自主學(xué)習和對課文內容的領(lǐng)會(huì )。

  4、作業(yè)進(jìn)行分層布置,對中下生降低要求,消滅不完成作業(yè)的現象。平時(shí)做好作業(yè)的反饋與評比,加強作業(yè)的規范,提高作業(yè)質(zhì)量,特別是提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

  5、改上學(xué)期的寫(xiě)周記為寫(xiě)循環(huán)日記,改變形式,每周設一次“循環(huán)日記交流會(huì )”激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣。

  6、重視學(xué)生的課外閱讀,通過(guò)每日“課前5分鐘交流”,讓學(xué)生或介紹好書(shū)、或讀精彩片段、或談報上見(jiàn)聞,以此做檢查和督促,讓學(xué)生養成讀書(shū)看報的習慣。語(yǔ)文課堂有意識的進(jìn)行“課外閱讀課內指導”,讓學(xué)生多看好書(shū),多讀好書(shū)。

  6、繼續做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。

  五、教學(xué)時(shí)間:

  第一組:12—14課時(shí)

  第二組:10—13課時(shí)

  第三組:12—14課時(shí)

  第四組:12—15課時(shí)

  第五組:10—13課時(shí)

  第六組:10—14課時(shí)

  第七組:12—14課時(shí)

  第八組:11—13課時(shí)

四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇5

  一.基本情況分析:

  本班共有學(xué)生52人,年齡一般在9—10歲之間,大部分同學(xué)學(xué)習認真,上課能認真聽(tīng)講,積極舉手發(fā)言,課后按時(shí)完成作業(yè),他們聰明好學(xué),但也有少數一部分同學(xué)基礎較差,個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明,反映慢,因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習。由于孩子們大都來(lái)自農村,部分學(xué)生能博覽群書(shū),涉獵各種不同信息。少數學(xué)生除教科書(shū)外,幾乎沒(méi)有閱讀其他書(shū)籍的習慣。再加上家長(cháng)的文化底蘊較淺,在家庭輔導和家庭教育方面跟不上。這是孩子在學(xué)習中存在的不利因素。

  二.教材分析

  (一)本冊教材的特點(diǎn)

  <一>注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。

  1.本冊教材在每單元前設計了專(zhuān)門(mén)的版面安排導語(yǔ)的內容和情境圖。

  2.選文形式多樣,安排精讀和略讀兩種類(lèi)型的課文

  本冊教科書(shū)繼承了前六冊教材選文形式多樣的特點(diǎn)。除了常見(jiàn)的詩(shī)歌、散文、故事、神話(huà)、傳說(shuō)、寓言等體裁,又增加了說(shuō)明文、科學(xué)小品、劇本等新的體裁,使課文的體裁更加豐富。

  <二>注重學(xué)生各種語(yǔ)文能力的培養。

  1.教材重視了學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養。教材注意了課文的導學(xué)設計,在課文之中或課文之后,以學(xué)習伙伴的口吻,泡泡圖框的形式,提出思考的問(wèn)題,引導學(xué)生讀書(shū)、思考。

  2.教材采取了多種形式引導學(xué)生積累語(yǔ)言。主要表現在:一是課后練習中加強了詞、句、段的積累。二是每篇課文之后都設有“詞語(yǔ)花籃”欄目。三是加強了朗讀、背誦訓練。

  3.密切聯(lián)系學(xué)生的閱讀和生活實(shí)際,安排適量的“小練筆”。隨著(zhù)學(xué)生會(huì )認、會(huì )寫(xiě)字的增多,進(jìn)入四年級的學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)的愿望會(huì )日益增強。本冊安排了5次小練筆。

  <三>加強語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),改進(jìn)“語(yǔ)文百花園”的形式,豐富“語(yǔ)文百花園”的內容。

  為了更好地體現整合,本冊編排了“語(yǔ)海暢游”欄目,將語(yǔ)言文字的基礎訓練部分進(jìn)行綜合,接著(zhù)是“積少成多”、“閱讀平臺”、“筆下生輝”及“語(yǔ)文大課堂”。其中“語(yǔ)文大課堂”屬綜合性學(xué)習,使語(yǔ)文百花園的內容更豐富有趣。

  (二)本冊教材的基本結構與內容

  本冊教科書(shū)繼前七冊之后,仍以專(zhuān)題組織單元,設計了8個(gè)專(zhuān)題.他們依次是:成長(cháng)的足跡、秀美的山川、科學(xué)與環(huán)保、愛(ài)國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個(gè)專(zhuān)題內容貼近兒童生活,體現時(shí)代特點(diǎn),蘊含著(zhù)豐富的教育價(jià)值,可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中,培養熱愛(ài)祖國,熱愛(ài)家鄉,熱愛(ài)生活的思想感情;受到高尚情操與愛(ài)美情趣的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神面貌;可激發(fā)學(xué)生追求理想,崇尚科學(xué),為實(shí)現理想而努力。

  三、教學(xué)目標:

  1、認識190個(gè)字,會(huì )寫(xiě)200個(gè)字。

  2、會(huì )使用字典,學(xué)習使用字典,具有初步的獨立識字能力。學(xué)習聯(lián)系上下文,借助字典詞典和生活積累,理解詞句的意思;能使用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

  3、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、繼續學(xué)習默讀,默讀要有一定的速度,能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

  5、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦指定的課文(段落),練習復述課文。

  6、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)熱愛(ài)生活的情感,從生動(dòng)感人的故事中受到啟發(fā),學(xué)習做人做事的道理,認識中華民族傳統文化的豐厚博大,激發(fā)民族自豪感。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),啟迪學(xué)生的思想,培養良好的學(xué)習習慣。

  四、教學(xué)措施:

  1.積極學(xué)習先進(jìn)的課改理論和新的教學(xué)理念,收集并認真學(xué)習新的課改信息,了解前沿的課改動(dòng)向,認真及時(shí)、系統地做好學(xué)習筆記,虛心向經(jīng)驗豐富的老教師請教,養成勤于質(zhì)疑,善于思考的好習慣,以便提高自身的教育教學(xué)能力。學(xué)會(huì )思考,善于總結經(jīng)驗和教訓,以勤奮好學(xué)、無(wú)私奉獻、熱愛(ài)學(xué)生為座右銘。

  2.把握好教材的編排意圖和特點(diǎn),整體設計學(xué)習內容和實(shí)踐活動(dòng),結合本班情況和自身條件,創(chuàng )造性地理解和運用教材,使語(yǔ)文學(xué)習生活化。

  3.認真學(xué)習新《課標》,深入鉆研,掌握新的課改理念,勇于在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )造性地運用,創(chuàng )設和諧、民主的課堂氛圍,建立“平等”的新型師生關(guān)系,努力實(shí)施自主、合作、探究式和接授性相結合的學(xué)習方式,并及時(shí)深刻地進(jìn)行教學(xué)反思,積累教學(xué)經(jīng)驗,提高課堂教學(xué)效率。

  4.在教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境,采取多種教學(xué)策略,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇積極的學(xué)習方法,讓他們樂(lè )學(xué)、善學(xué)、積少成多,提高語(yǔ)文綜合素養。

  5.針對學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范的問(wèn)題,我準備憑借教材把寫(xiě)字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過(guò)程中,對少數不容易讀或容易混淆的字作適當指導,對不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結構以及容易寫(xiě)錯的筆順作具體指導,使學(xué)生把字寫(xiě)端正,寫(xiě)美觀(guān),養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

  6.加強課外輔導,及時(shí)轉化后進(jìn)生,積極開(kāi)發(fā)利用身邊的資源優(yōu)勢,(校內圖書(shū)室、班內圖書(shū)角)拓寬課程教學(xué)渠道,讓學(xué)生從生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文;從身邊學(xué)語(yǔ)文,從身邊用語(yǔ)文。

  7.與家長(cháng)、社會(huì )聯(lián)系在一起,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和成長(cháng)過(guò)程,關(guān)注他們在語(yǔ)文學(xué)習中的情感體驗,教給孩子們更多的學(xué)習方法,實(shí)施自我評價(jià)和互評相結合,師評、生評及家長(cháng)評相結合,平時(shí)評價(jià)和期末評價(jià)相結合,使學(xué)生從中得到提高。

  8.在閱讀中進(jìn)行詞句訓練,要結合生活積累,更重要的是要做到詞不離句,句不離文,理解詞句不脫離語(yǔ)言環(huán)境,逐步地使學(xué)生學(xué)會(huì )善于把握文章的重點(diǎn)詞、句,進(jìn)而理解課文。

  9.重視閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機結合,正確處理讀與寫(xiě)的關(guān)系,為學(xué)生的作文起步打好基礎。

  五、教學(xué)進(jìn)度

  周次 單元 內容 備注

  1——2 一 《種子》《只揀兒童多處行》《釣魚(yú)》《爺爺的蘆笛》語(yǔ)文百花園一

  3——4 二 《古詩(shī)三首》《桂林山水》《走進(jìn)麗江》《五彩池》語(yǔ)文百花園二

  5——6 三 《衛星比武》《巴斯德征服狂術(shù)病》《小樹(shù)死因調查報告》《綠色記事本》語(yǔ)文百花園三

  7——8 四 《我站在祖國地圖前》《陳嘉庚辦學(xué)》《舞動(dòng)的北京》《大使館媽媽》語(yǔ)文百花園四

  9 期中考試

  10—11 五 《蓮葉青青》《蕭山楊梅》《我和祖父的園子》《母親的呼喚》語(yǔ)文百花園五

  12—13 六 《爬山》《語(yǔ)言的魅力》《寓言?xún)蓜t》《米芾學(xué)書(shū)》語(yǔ)文百花園六

  14—15 七 《鳥(niǎo)的天堂》《鯨》《麋鹿》《小獅子愛(ài)爾莎》語(yǔ)文百花園七

  16—17 八 《孔子學(xué)琴》《端午節的由來(lái)》《西門(mén)豹》《湯姆索亞歷險記》語(yǔ)文百花園八

  18-19 復習

四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇6

  學(xué)生情況分析

  經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的努力,四年級 2班學(xué)生已基本掌握了一些簡(jiǎn)單的品讀文章的方法,已有了一定的作文能力,且在學(xué)習課文時(shí)能不斷地聯(lián)系生活實(shí)際,從大的語(yǔ)文觀(guān)的角度講,的確是令人可喜的。但由于在教學(xué)中對差生的識字能力訓練不夠,致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好,故在本學(xué)期的教學(xué)中,除不斷提高學(xué)生的閱讀能力外,還將在字詞方面采取相應的措施,使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面的提高。

  教材特點(diǎn)分析

  本冊教材繼續保持了圍繞專(zhuān)題組織單元的特點(diǎn),使精讀課文、略讀課文、語(yǔ)文園地三者形成一個(gè)整體,更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點(diǎn)的基礎上,本冊教材還結合專(zhuān)題安排了綜合性學(xué)習欄目,為學(xué)生提供了較大的創(chuàng )造性空間和有意義的話(huà)題空間,同時(shí)加強了課內外的銜接,使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點(diǎn)外,本冊教材更加注重對語(yǔ)文知識的積累,加大了背誦量。除背誦許多段落外,還安排了名言警句、詩(shī)句的積累與背誦。

  當然,本冊教材也非常注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養,常常以學(xué)習伙伴的方式提出問(wèn)題,還安排了一些選作題,增強了學(xué)生學(xué)習的自由度,有利于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到因人而異,為提高學(xué)生的學(xué)習積極性起了催化的作用。

  教材的基本結構

  本冊教材內容包括 : 導語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、展示臺或成語(yǔ)故事等)。

  本冊教學(xué)目標

  本冊通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中,培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中,全面達到中年級的階段教學(xué)目標。

  本冊學(xué)習要達到的主要目標:

  1 .認字 200,會(huì )寫(xiě) 190;累計認字 2600個(gè),會(huì )寫(xiě) 20xx個(gè)左右(修訂的課程標準,要求中年級累計認識 2500個(gè)左右的漢字;會(huì )寫(xiě) 1800個(gè)左右的漢字,減少了 200個(gè))。養成主動(dòng)識字的習慣(不認識的字要想辦法認識,如查字典)。提高漢字書(shū)寫(xiě)的速度。中年段的識字、寫(xiě)字教學(xué),往往被忽視或重視不夠,識字、寫(xiě)字教學(xué)應該作為小學(xué)語(yǔ)文的常規教學(xué),但是,低、中、高不同的年段,處理識字、寫(xiě)字的方法要有所區別。

  2 .會(huì )使用字典、詞典(修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法:音序檢字法和部首檢字法)。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3 .能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4 .學(xué)會(huì )默讀(修訂的課程標準把原來(lái)在低年級的默讀要求提到了中年級,即“做到不出聲,不指讀”)。養成好的默讀習慣應該從低年級開(kāi)始,到了四年級,應該訓練學(xué)生默讀要有一定的速度。

  5 .能初步把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。理解含義深刻的句子,體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

  6 .能復述敘事性作品的大意,感受作品中生動(dòng)的人物形象和語(yǔ)言。

  7 .積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段,誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,我校校本課程包含的古詩(shī)文誦讀訓練內容,正切合這一教學(xué)目標,必須常抓不懈,保證學(xué)生從小具備足夠豐富的詩(shī)文積累量。

  8 .養成讀書(shū)看報的習慣;使用工具書(shū)的習慣 ;課外閱讀要有一定的量的要求(課程標準提出,中年級的閱讀字數總量不少于 40萬(wàn)字,引導他們進(jìn)行課外閱讀)。

  9 .聽(tīng)話(huà)時(shí)能把握主要內容,并能簡(jiǎn)要轉述(這是與閱讀教學(xué)的訓練目標相一致的,由讀到說(shuō))。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

  10 .能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。能把內容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。能修改習作中有錯誤的句段(整篇習作的修改,安排在高年級進(jìn)行訓練,中年級的習作訓練,可以引導學(xué)生進(jìn)行句子的修改)。嘗試寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記(一些課文后安排了小練筆,要求學(xué)生寫(xiě)感受、寫(xiě)體會(huì ))。

  11 .能在綜合活動(dòng)中,提出問(wèn)題,有目的地搜集資料;初步學(xué)會(huì )對搜集到的資料進(jìn)行整理與運用(高年級教材中每?jì)园才帕艘粋(gè)大的綜合性學(xué)習單元,需要學(xué)生具備一定的搜集資料與處理資料的能力)。

  具體措施:

 。ㄒ唬、生字新詞和句子的學(xué)習

  一、二年級基本實(shí)現獨立識字,三年級基本實(shí)現獨立學(xué)詞,四年級上學(xué)期學(xué)習寫(xiě)摘錄筆記,自學(xué)生字詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子、精彩句子,一至四年級背誦古詩(shī)文、名言警句,第八冊后不再單獨提這方面的要求,第八冊?xún)H給以一些簡(jiǎn)單的指導。教學(xué)時(shí)要抓好兩點(diǎn):

  1. 學(xué)生是否養成了認真自學(xué)詞語(yǔ)句的習慣。

  2. 檢查(老師查,學(xué)生互查)自學(xué)的效果。

  第八冊字、詞、句的學(xué)習仍然是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容,但應由學(xué)生獨立完成,教材不再提統一要求,而是逐漸趨向根據學(xué)生自己的水平和需要自學(xué)。這個(gè)目標主要通過(guò)記摘錄筆記的途徑來(lái)實(shí)現。摘錄筆記必須寫(xiě),經(jīng)常寫(xiě),隨時(shí)寫(xiě),要養成習慣。 “語(yǔ)文天地 ”中的第一項就是 “我的摘錄筆記 ”,語(yǔ)文教學(xué)彰顯工具性,摘錄的重點(diǎn)在語(yǔ)言材料,主要是生詞佳句和名言警句。摘錄有用的信息資料可以另設一個(gè)摘錄筆記本。幫助學(xué)習生字新詞之外,摘錄筆記還能培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。要把它作為評價(jià)閱讀能力和閱讀習慣的重要途徑。

  評價(jià)字、詞、句的學(xué)習掌握情況,一是識字保底的部分還需要有統一的測試,思路與前幾冊相同,但權重應有所下降;二是這一階段使用漢字的問(wèn)題凸現出來(lái)了,應結合閱讀、習作活動(dòng)消除錯別字,不走加大練習量的老路;三是要結合語(yǔ)文實(shí)踐測試獨立識字和學(xué)詞學(xué)句的能力,鞏固提高多種識字學(xué)詞的方法,形成獨立識字的習慣;四是名言警句、佳作積累的權重不能低于三年級。

 。ǘ、閱讀

  本冊教材共有 27篇主體課文,篇目較少,篇幅不長(cháng),但自讀課文的篇目較多,閱讀量較大。課文內涵豐富,文化含量加大,彈性?xún)热菰龆,閱讀的要求相對較高,需要師生深入開(kāi)掘。

  1.不求一下子學(xué)深學(xué)透,而看重積累,積累名篇佳作于心底。

  2.不是傳達教師、教參編寫(xiě)者閱讀的結論,而是教會(huì )學(xué)生自己去閱讀,激發(fā)他們閱讀的興趣,培養他們閱讀的良好習慣。

  3.不為統一思想認識,統一表達閱讀體會(huì )的語(yǔ)言,而是為個(gè)性化學(xué)習開(kāi)辟廣闊的空間。

  閱讀的評價(jià)內容,應突出閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀方法、閱讀量,以及整體感受這樣幾個(gè)方面。

 。ㄈ、習作

  升入四年級,愿意寫(xiě)、有內容寫(xiě)仍然是學(xué)生寫(xiě)作最基本的矛盾。本冊教材重視創(chuàng )設問(wèn)題情境,強調習作與閱讀結合,與活動(dòng)結合,與日記結合,引導學(xué)生在表達過(guò)程中學(xué)會(huì )表達。

  1 .可以在列出的題目中自由選擇,老師要適時(shí)地點(diǎn)撥引導,不要讓學(xué)生一學(xué)期總寫(xiě)想像內容;

  2.四年級學(xué)生必須練習寫(xiě)真實(shí)的內容,可以寫(xiě)長(cháng)寫(xiě)短,可以成文,可以只是片斷,題目也可以自己擬定;

  3.修改,對提高表達能力有非常重要的意義,本冊教材安排了專(zhuān)項內容。教師要特別重視修改,把它看作提高學(xué)生表達能力的重要實(shí)踐活動(dòng),要引導學(xué)生重視修改,尤其是當堂修改,在交作文前再讀再改,養成修改習作的習慣。要少點(diǎn)理性分析,多做具體指導,每學(xué)期保證對所有學(xué)生面批一次。

 。ㄋ模、口語(yǔ)交際

  課改以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)呈現出空前的活躍狀況,學(xué)生彼此愿意交流,有自信,對事物有自己的看法,不少地區和學(xué)校的學(xué)生能夠合作學(xué)習……這都是應該肯定的可喜現象。

  在這樣的基礎上,教材第八冊引導學(xué)生有效地進(jìn)行交流。

  1 .做討論的主持人,使交流能有組織有方向地進(jìn)行。

  2 .與不同意見(jiàn)交流(態(tài)度;認識)。

  3 .做討論小結。

  ( 五 )、綜合性學(xué)習

  前三年綜合性學(xué)習教學(xué)重點(diǎn)在于使全體學(xué)生積極參與。從第七冊開(kāi)始,要求學(xué)生有計劃地行動(dòng),首先是制訂個(gè)人活動(dòng)計劃。第八冊學(xué)習制訂小組活動(dòng)計劃。計劃不僅是一種實(shí)用文體,它涉及目標、想像力、行為、對時(shí)間的支配、人盡其才等多方面的元素。

  有計劃地做事,才能從有為提升至自為。

  綜合性學(xué)習活動(dòng)可大可小,八冊仍然本著(zhù)這樣的精神來(lái)安排。教師應當結合本地本校本班的實(shí)際情況,根據學(xué)生的意愿和能力安排綜合性學(xué)習活動(dòng)?紤]到教學(xué)時(shí)數,全學(xué)期大型的綜合性學(xué)習活動(dòng)應掌握在 4次左右。

  隨著(zhù)年級的增高,活動(dòng)的綜合性越來(lái)越強。要整體安排每個(gè)單元的學(xué)習時(shí)間,整體設計每個(gè)單元的學(xué)習內容,把 “語(yǔ)文天地 ”的活動(dòng)與主體課文的學(xué)習緊密結合起來(lái)。 “暢所欲言 ”的內容,組織好,可能是一次辯論會(huì ),也可能是一次故事會(huì ),或者演講會(huì ),可以視為一次大的綜合性活動(dòng)。

四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇7

  新的學(xué)期即將開(kāi)始,為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生綜合素質(zhì),把學(xué)生培養成德、智、體、美全面發(fā)展的新型社會(huì )主義人才,現結合本班學(xué)生實(shí)際,特制定本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃如下:

  一、學(xué)生情況分析

  四年級要完成由中年級向高年級的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習,要能達到課程標準規定的中年段的教學(xué)目標,為高年級的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。這個(gè)基礎除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎外,還包括良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養成的學(xué)習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說(shuō),四年級是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。

  本班共有15人,男生8人,女生7人。相當部分學(xué)生思維相當活躍,個(gè)性張揚,學(xué)習興趣比較濃,主動(dòng)性較強。如:張舒儀、程銘靜、張子木等;但是也有部分孩子基礎知識不牢固,學(xué)習習慣不夠好,心浮氣躁,不善于傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn),對最基礎的知識點(diǎn)不放在眼里,協(xié)作精神差,集體觀(guān)念不夠強,缺乏最基本的紀律觀(guān)念……如:陳培高、李寧、陳澤儒等?磥(lái),教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)不應僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上,更不能僅僅看孩子們的成績(jì),而應該從他們的做人和做事抓起,以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

  二、教材分析

 。ㄒ唬┙滩姆治

  本冊教材共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。

  教材以專(zhuān)題組織單元,以整合的方式組織教材內容,共設8個(gè)專(zhuān)題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執著(zhù)的追求、故事長(cháng)廊。每組教材包括導語(yǔ)、課例、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和語(yǔ)文園地四大部分。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2~3篇,略讀課文1~2篇。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”。語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目:口語(yǔ)交際、習作、我的發(fā)現、日積月累。第五個(gè)欄目是機動(dòng)欄目,為寬帶網(wǎng)、趣味語(yǔ)文、展示臺或成語(yǔ)故事。第三單元和第六單元各安排一次綜合性學(xué)習。

 。ǘ┙滩牡闹饕攸c(diǎn)

  1、加強整合,圍繞專(zhuān)題組織教材

  本冊教材的編排方式仍然是按專(zhuān)題分組編寫(xiě)。專(zhuān)題內容新穎、豐富,內涵深刻,富有人文氣息,同時(shí)也體現了語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。

  根據課程標準提出的“教材內容要簡(jiǎn)化頭緒,加強整合”的要求,本冊在編寫(xiě)中加強了整合性。主要體現在以下三個(gè)方面。

 、賹дZ(yǔ)導學(xué),整合單元內容。

 、诰x與略讀課文的聯(lián)系和整合。

 、蹎卧獙W(xué)習活動(dòng)的貫通和整合。

  2、安排“綜合性學(xué)習”,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標準提出的目標

  綜合性學(xué)習是課程改革的著(zhù)力點(diǎn)。本冊教材繼續安排兩次綜合性學(xué)習,一個(gè)安排在“大自然的啟示”專(zhuān)題中,要求觀(guān)察大自然現象或搜集資料、調查訪(fǎng)問(wèn),交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專(zhuān)題中,了解鄉村景物和人們的生活。

  根據教材的編排,教師對綜合性學(xué)習的指導要著(zhù)重抓好三個(gè)環(huán)節:一是通過(guò)布置,使學(xué)生明確任務(wù),知道要做些什么,該怎么做;二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開(kāi)展的情況,及時(shí)表?yè)P好的做法,幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。

  3、加強導學(xué)功能,引導學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習

  作為中年級的最后一冊,本冊仍然采用第一人稱(chēng)“我”的語(yǔ)言敘述方式,繼續強調自主學(xué)習意識。同時(shí),為了體現文本交流,精讀課文中仍然以泡泡的形式出現,提出問(wèn)題,引導學(xué)生主動(dòng)思考,培養質(zhì)疑問(wèn)難能力。泡泡的內容大致有:引導學(xué)生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會(huì )文章結構特點(diǎn)的;引導課外閱讀的等等。

  4、豐富課本內容,拓寬學(xué)習資源

  根據語(yǔ)文課程標準精神,語(yǔ)文應該讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料,充分利用學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )”。本冊課后繼續安排“資料袋”,在課文背景或相關(guān)知識上,增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組,引導學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成災難的事實(shí)和英雄人物的事跡,拓展知識面!罢故九_”安排在第三、六單元,作為綜合活動(dòng)的組成部分,交流認識大自然和感受農村生活的活動(dòng)成果!叭辗e月累”中的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等,“趣味語(yǔ)文”中的《說(shuō)“信”》《趣聯(lián)巧對》,“成語(yǔ)故事”中的《鵬程萬(wàn)里》《手不釋卷》,集中安排以古代傳統文化為主的內容,在趣味閱讀、輕松記背中,積累語(yǔ)言,感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,結合課文的學(xué)習,引導學(xué)生課外閱讀,重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習、拓展學(xué)習開(kāi)辟了資源空間。

 。ㄈ、教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中,培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中,全面達到中年級的階段教學(xué)目標。閱讀教學(xué)中,著(zhù)重教會(huì )學(xué)生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn):繼續引導學(xué)生加強自主、合作、探究的學(xué)習方式。

 。ㄋ模┙虒W(xué)目標

  本冊學(xué)習要達到的主要目標:

  1、認字200個(gè),會(huì )寫(xiě)200個(gè),養成主動(dòng)識字的.習慣。

  2、會(huì )使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

  5、能初步把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

  6、養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

  7、在交談中能認真傾聽(tīng),養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容,并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

  8、留心周?chē)挛,勤于?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9、在綜合性學(xué)習活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  三、教材內容與教學(xué)基本思路

 。ㄒ唬┳R字與寫(xiě)字

  本冊教材共要求認識200個(gè)字,會(huì )寫(xiě)200個(gè)字。累計認識2600個(gè)字,會(huì )寫(xiě)20xx個(gè)字。教師要創(chuàng )造多種途徑和多樣方式,加強已認識漢字的復現鞏固,防止回生?梢圆扇∫恍w類(lèi)復習的方法,在適當的時(shí)候讓學(xué)生做一些歸類(lèi)整理。

  由于中年級的學(xué)生具有一定的獨立識字能力,識字方式上可以做進(jìn)一步的調整。認字可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行檢查,可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學(xué)中,教師要引導學(xué)生用多種識字方法識記生字。老師應該鼓勵學(xué)生通過(guò)各種渠道主動(dòng)識字,擴大識字量并養成獨立識字的習慣。

  在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中,教師要加強范寫(xiě)和指導,要注意提示容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)、筆順,特別是那些不容易寫(xiě)好的字。寫(xiě)字貴在精,而不在多。要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān)。

 。ǘ╅喿x

  課文分精讀和略讀兩種類(lèi)型。精讀是認真仔細地研讀,有時(shí)甚至需要咬文嚼字,結合聯(lián)想和想象,加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法,而且有助于提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。與精讀不同,略讀只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。

  A精讀課文。

  精讀課文是教材的主體,是進(jìn)行語(yǔ)文訓練的主要憑借。注重以下五個(gè)方面的引導:

  1、加強詞句的理解和積累。引導學(xué)生自覺(jué)運用聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思,初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。適當安排一些詞句的練習,引導學(xué)生接觸各種語(yǔ)言現象,感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。在理解的基礎上,通過(guò)背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料,同時(shí)培養對好詞佳句的敏感,養成積累詞句的習慣。

  2、重視練習朗讀和默讀。在閱讀教學(xué)中,要體現朗讀要求的層次性,朗讀形式的多樣化。教師在指導讀書(shū)的過(guò)程中,要采用多種方式引導學(xué)生入境、入情,自悟、自得,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利,讀出感情。要重視范讀的作用,充分發(fā)揮教師的示范作用。默讀要在原來(lái)基礎上,加快默讀速度的訓練。要求一邊默讀,一邊思考,讀完要交流感受,質(zhì)疑問(wèn)難,組織討論。

  3、注重培養閱讀能力。一是理解內容,體會(huì )感情。根據課文的不同特點(diǎn),采用多種形式引導學(xué)生理解文章主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。引導理解內容的主要方法有:通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內容;邊讀邊展開(kāi)想象,把課文描述的內容在頭腦中形成畫(huà)面;理清文章的條理,再用自己的話(huà)復述課文的內容等。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握以上閱讀方法。二是領(lǐng)悟表達方法。教材中對領(lǐng)悟表達的引導,涉及到諸多方面:領(lǐng)悟遣詞造句的準確;體會(huì )語(yǔ)句的具體形象;體會(huì )文章條理清楚的表達方法;體會(huì )選材的別具一格。此外,本冊還要重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。

  4、重視引導合作與交流。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),鼓勵學(xué)生獨立思考,要尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受,多給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和充分發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )?梢試@體會(huì )詞、句的表達作用,揣摩最基本的表達方法,以及多數同學(xué)共同感興趣的其他問(wèn)題,大家提出的疑惑,展開(kāi)合作學(xué)習。

  5、擴展延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )讀書(shū),也為了豐富和深化學(xué)習的內容與收獲,教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實(shí)際出發(fā),引導課外閱讀、搜集資料。引向課外進(jìn)行觀(guān)察。安排了讀寫(xiě)結合的小練筆。引導聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考。

  略讀課文的教學(xué)主要靠學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂,并在讀中漸漸習得基本的讀書(shū)方法,提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:指導略讀課文的學(xué)習,可以先讓學(xué)生按照閱讀提示,自己認真讀課文。然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或學(xué)生感興趣的問(wèn)題,可以是內容的,也可以是寫(xiě)法的,引導全班學(xué)生討論、交流。略讀課文,不必把每句每段都搞清楚。

  (三)口語(yǔ)交際

  口語(yǔ)交際的要求方面,注意循序漸進(jìn),逐步提高口語(yǔ)交際的要求?谡Z(yǔ)交際教學(xué)要注重培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對能力,特別要在學(xué)生口語(yǔ)表達中隨機訓練和規范,循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達水平。教學(xué)中應注意以下幾個(gè)方面:激發(fā)學(xué)生的表達欲望;面向全體,訓練到位;交際中,注重語(yǔ)言的規范和指導;引導評價(jià),提高語(yǔ)言能力;把口語(yǔ)訓練延伸到日;顒(dòng)中去。

  (四)習作

  本冊習作在“語(yǔ)文園地”中各安排了8次,作為完整的習作訓練;此外,結合課文學(xué)習,安排3次小練筆,作為片斷練習。在習作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn):

  1、重視興趣培養,倡導自由表達。中年級不受文體束縛,也不受篇章束縛,重在自由表達,想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。習作在編排上盡量為學(xué)生自主習作提供方便,不規定習作的題目,一般都是提出內容、范圍,絕大多數學(xué)生都有可寫(xiě)的內容。題目由學(xué)生自己擬定。要愛(ài)護學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望,不要有過(guò)多的條條框框,讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě),消除習作的畏難情緒。

  2、以寫(xiě)實(shí)為主,兼顧想象作文。本年段習作練習主要是寫(xiě)學(xué)生看到的,聽(tīng)到的,想到的。在指導時(shí)一定要讓學(xué)生如實(shí)表達,事實(shí)是什么樣的,就寫(xiě)成什么樣,不要寫(xiě)走樣。培養學(xué)生能夠再現生活,這是很重要的表達能力。不要瞎編,不要說(shuō)假話(huà)。評價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來(lái)面目。同時(shí)兼顧想象作文。想象作文要鼓勵學(xué)生大膽想象,怎么想就怎么寫(xiě),想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時(shí),可以表?yè)P想象合理的,以引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

  3、重視習作中學(xué)生之間的合作與交流?梢詣(chuàng )造一些機會(huì ),讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng),開(kāi)展觀(guān)察、調查,共同探究,在合作中進(jìn)行習作。多用肯定和激勵的方法,多組織展示和交流,使學(xué)生樂(lè )于與同學(xué)交流自己的習作。

  4、勤動(dòng)筆,能修改。逐步引導學(xué)生經(jīng)常動(dòng)筆,把平時(shí)的練筆和習作有機地結合起來(lái),同時(shí)養成整理習作、保存習作的好習慣。引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習作能力。

  (五)綜合性學(xué)習

  綜合性學(xué)習不是標準化的學(xué)習,它是個(gè)性化的、創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)。對于綜合性學(xué)習的安排,教材不僅提出了活動(dòng)的內容,還體現了一個(gè)根本的指導思想:強調學(xué)生的主體性,也就是盡可能地讓學(xué)生自己開(kāi)展活動(dòng)。這不僅表現在學(xué)習方式的選擇上,也表現在學(xué)習內容的安排與組織上。根據教材的編排,教師對綜合性學(xué)習的指導要著(zhù)重抓好三個(gè)環(huán)節:一是教師應放手讓學(xué)生確定具體內容,選擇學(xué)習伙伴,自己制定活動(dòng)計劃,并按計劃開(kāi)展活動(dòng);二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)心,了解活動(dòng)開(kāi)展的情況,及時(shí)表?yè)P好的做法,幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。要通過(guò)不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)的成果,如,辦小報,辦展覽,交流課外閱讀的書(shū)籍。通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)到,語(yǔ)文很有用,體驗成功的快樂(lè )。

  (六)課外閱讀

  推薦閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普讀物,增補一些經(jīng)典詩(shī)文背誦任務(wù)。養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

  四、基本措施:

 。 一)營(yíng)造自主學(xué)習的情境。良好的學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上,通過(guò)有目的學(xué)習,慢慢養成良好的學(xué)習習慣。本冊教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了具體的學(xué)習情境,這種學(xué)習情境的創(chuàng )設主要是通過(guò)“對話(huà)”的方式來(lái)實(shí)現的。

  1、學(xué)生與文本對話(huà)

  學(xué)生閱讀課文,通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像,通過(guò)對照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈,實(shí)現有意義的閱讀。通過(guò)對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。

  2、學(xué)生與文本作者對話(huà)。

  作者寫(xiě)文章是和讀者交流,學(xué)生邊讀書(shū)邊理解,就是在和作者交流。通過(guò)引導使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達成一致,讀明白作者的想法。

  3、學(xué)生與學(xué)習伙伴對話(huà)。

  人教版教科書(shū),在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習伙伴:一個(gè)是小林,一個(gè)是小東。其實(shí),學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,另一個(gè)就是自己現實(shí)生活中的學(xué)習伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對話(huà),能夠進(jìn)入學(xué)習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過(guò)學(xué)習伙伴的對話(huà),碰撞出思維火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習語(yǔ)文的熱情。

  4、學(xué)生與自己的心靈對話(huà)。

  人同此心,心同此理,別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ),給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言,為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習環(huán)境。最終使學(xué)生達到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對話(huà),啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習,進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習的規律。

 。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)習方式的改變

  語(yǔ)文學(xué)習有其內在的規律,語(yǔ)文學(xué)習也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現方式就是讓學(xué)生從內心觸摸到語(yǔ)文,在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習中能習得方法,慢慢找到學(xué)習規律。

  人教版教科書(shū)有著(zhù)自己的教科書(shū)話(huà)語(yǔ)表述系統,這是不同于教師教學(xué)的話(huà)語(yǔ)系統,同時(shí)又指導著(zhù)教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習的角度而言,學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出,“我想……”“ 我要……”“我一定……”,從學(xué)生的角度進(jìn)行設計,給學(xué)生更多關(guān)注,給學(xué)生更多的學(xué)習指引。

  “自主、合作、探究”的學(xué)習方式是新課程倡導的一種學(xué)習方式,表現在語(yǔ)文學(xué)科中,應該是什么樣的呢?人教版教科書(shū)給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導語(yǔ)”,課與課之間有“鏈接語(yǔ)”,精讀課文中“泡泡語(yǔ)”,有的導入學(xué)習活動(dòng),有的指導學(xué)習活動(dòng),有的提出學(xué)習目標,有的提示學(xué)習方式,能引導學(xué)生自己閱讀。教科書(shū)努力把對學(xué)習的指導隱含在文字背后,不是指手畫(huà)腳的說(shuō)教,而是和風(fēng)細雨的點(diǎn)撥。教科書(shū)通過(guò)自己的表述方式,指引學(xué)生應該逐步建構起這樣的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程。這個(gè)學(xué)習過(guò)程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語(yǔ)言對文章內容及表現形式進(jìn)行評價(jià),同時(shí)獲得審美體驗。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎上領(lǐng)悟表達。理解內容是語(yǔ)文學(xué)習的基礎,學(xué)會(huì )表達是語(yǔ)文學(xué)習的目的,在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生會(huì )不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū),通過(guò)各種各樣的學(xué)習活動(dòng),即使沒(méi)有教師的指導,也會(huì )慢慢學(xué)會(huì )學(xué)習。

  五、優(yōu)生的培養及學(xué)困生的轉化措施

  1、學(xué)困生的轉化

  在語(yǔ)文課學(xué)習方面的學(xué)困生有:陳培高、黃倩倩、陳澤儒,他們普遍表現為閱讀能力差,寫(xiě)作能力差。面對以上同學(xué)在學(xué)習方面的困難,我采取的措施是:

 。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的學(xué)習興趣,改變學(xué)習態(tài)度,尋找學(xué)習樂(lè )趣,使之在愉快地氛圍中學(xué)習。

 。ǘ┳⒁庖虿氖┙,引導他們質(zhì)疑,對他們提出的問(wèn)題,要不厭其煩地去解答。

 。ㄈ┱n下督促他們把當天學(xué)的語(yǔ)文基礎知識掌握牢固、扎實(shí)。

  2、優(yōu)生的培養

 。1)在保質(zhì)保量完成作業(yè)的前提下,給他們布置一些有難度,有深度的作業(yè),提高他們的語(yǔ)文學(xué)習能力。

 。2)每周進(jìn)行一次口語(yǔ)交際比賽,培養他們的語(yǔ)言表達能力。

 。3)注意學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇8

  一、本冊教材分析:

 。ㄒ唬┙滩牡幕窘Y構

  教材繼續按專(zhuān)題組織單元,共設計了五個(gè)專(zhuān)題。依次是:我愛(ài)閱讀、月是故鄉明、學(xué)習說(shuō)明性文章、生活的啟示、遨游漢字王國。其中第一單元"我愛(ài)閱讀"和第五單元"遨游漢字王國"還安排有不同呈現形式的綜合性學(xué)習內容,使學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。每個(gè)單元包括導語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際o習作和回顧o拓展四大部分,各部分相互聯(lián)系,構成一個(gè)有機的整體。其中,"遨游漢字王國"單元采取了全新的編排方式,包括"活動(dòng)建議"和"閱讀材料"兩大部分。

  本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個(gè)層次編排,體現由扶到放的設計思路。

 。ǘ┙滩牡闹饕攸c(diǎn)

  1、專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣

  2、加強整合的編寫(xiě)目的更加明確:主要體現在以下三個(gè)方面。

 。1)導語(yǔ)導學(xué),整合單元內容。

 。2)精讀課文與略讀課文的整合。

 。3)單元之間各學(xué)習內容的鋪墊和照應。

  3、課文既保留傳統的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時(shí)代感的新課文。

  4、強化導學(xué)功能,引導學(xué)生思考。

  5、改進(jìn)"綜合性學(xué)習",培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

  6、拓展學(xué)習資源,加強課內外語(yǔ)文學(xué)習的聯(lián)系

  二、全冊教學(xué)目標:

  1、認字200個(gè),會(huì )寫(xiě)150個(gè),會(huì )使用字典、詞典,有一定獨立識字的能力。

  2、能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),并體會(huì )漢字的優(yōu)美。

  3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。

  5、能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì )課文中含義深刻的句子。

  6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會(huì )作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法。

  7、學(xué)習瀏覽,根據需要搜集信息。

  8、養成讀書(shū)看報的習慣,課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。

  9、樂(lè )于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習辯論、演講的一些基本方法。

  10、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內容具體,感情真實(shí)。能修改自己的習作,書(shū)寫(xiě)規范、整潔。

  11、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內容梗概。

  12、在綜合性學(xué)習活動(dòng)中,能初步了解查找資料,運用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì )活動(dòng),學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃。

  三、單元教學(xué)重難點(diǎn):

 。1)第一單元:一是要引導學(xué)生把握主要內容,體會(huì )作者對書(shū)的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結合學(xué)習和生活實(shí)際,習得一些讀書(shū)和習作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養成閱讀的習慣,從而受益終生。

 。2)第二單元:一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì )作者對家鄉的思戀、摯愛(ài)的思想感情;二是通過(guò)對比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉的情是一樣的,思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的,引發(fā)鄉思的事物也是各不相同的,從而體會(huì )到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達出來(lái)的;三是通過(guò)讀書(shū),引導品味語(yǔ)言,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

 。3)第三單元:讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識,喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣,激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習的自覺(jué)性;。引導學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法,體會(huì )作者準確地用詞、形象地表達,并在習作中加以運用。

 。4)第四單元:憑借關(guān)鍵詞句,引導學(xué)生深入體會(huì ),不僅讀懂課文本身,而且能延伸到從生活這本特殊的書(shū)中有所發(fā)現,得到啟示——這也是本單元重點(diǎn)要培養的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標。

 。5)第五單元:本組教材圍繞著(zhù)"遨游漢字王國"這個(gè)主題,引導學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習,初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史,加深學(xué)生對漢字和中華傳統文化的感情,提高正確運用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運用資料的能力。

  四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施:

  1、精心備課,抓好課堂教學(xué),及時(shí)進(jìn)行單元檢測,針對問(wèn)題及時(shí)調整教學(xué)方法。

  2、對學(xué)習困難的學(xué)生,采取教師個(gè)別指導、同學(xué)互助的活動(dòng),。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓困難生優(yōu)先回答,樹(shù)立他們的自信心,調動(dòng)他們的積極性。并經(jīng)常與家長(cháng)交流,多方面的提高他們的語(yǔ)文水平。

  3、對學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生,給他們創(chuàng )造閱讀條件,讓他們多讀課外書(shū)籍,并講給同學(xué)聽(tīng),帶動(dòng)全班的閱讀興趣。

  4、隨時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢查生字和認讀字;采取組長(cháng)檢查,教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。

  5、以討論形式開(kāi)展綜合性學(xué)習,培養合作意識,增強口語(yǔ)交際能力。

  6、堅持每周寫(xiě)一篇隨筆,并教師做好講評,以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇9

  一、教材分析:

  本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇。此外,教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。

  教材繼續以專(zhuān)題組織單元,設計了8個(gè)專(zhuān)題。它們依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執著(zhù)的追求、故事長(cháng)廊。其中,第三單元“大自然的啟示”和第六單元(田園生活)各安排了一次綜合性學(xué)習活動(dòng),使這兩組的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。

  要求認識200個(gè)字,會(huì )寫(xiě)200個(gè)字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會(huì )寫(xiě)的字,只在精讀課文中安排,列在課后的方格里。為了便于復習檢測,每組后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目,包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和“讀讀記記”兩欄。

  每個(gè)語(yǔ)文園地仍由5個(gè)欄目組成。其中有4個(gè)固定的欄目:“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”,第5個(gè)欄目是機動(dòng)欄目,分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”或“成語(yǔ)故事”,這四項內容分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

  二、教學(xué)目標:

  1、認識200個(gè)字,會(huì )寫(xiě)200個(gè)字,養成主動(dòng)識字的習慣。

  2、會(huì )使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

  5、能初步把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

  6、養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

  7、在交談中能認真傾聽(tīng),養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容,并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

  8、留心周?chē)挛,勤于?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9、在綜合性學(xué)習活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  三、教學(xué)措施:

 。ㄒ唬┳R字、寫(xiě)字教學(xué)

  識字、寫(xiě)字可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行檢查,可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。

  鼓勵學(xué)生課外閱讀,通過(guò)各種渠道主動(dòng)識字,擴大識字量,并養成獨立識字的習慣。

  課內要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間,指導學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)、筆順,安排好字的各部件及間架結構,把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān),提高寫(xiě)字的速度,養成良好的寫(xiě)字習慣。

 。ǘ╅喿x教學(xué)

  本冊既要完成中年級閱讀學(xué)習目標,又為高年級的閱讀作準備,在教學(xué)上起著(zhù)承上啟下的作用,是學(xué)習的重要階段,要給予足夠的重視。隨著(zhù)年級的升高,學(xué)生自學(xué)能力的提高,教材中精讀課文數量將逐漸減少,略讀課文的數量則逐漸增加。

  1.精讀課文的教學(xué)。

 。1)指導朗讀、默讀。

  朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練,也是理解課文內容、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑。讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習、思考,讀中理解內容,體悟感情,增強語(yǔ)感。

  默讀,要在學(xué)生不出聲、。默讀后要有自己的感受,并對課文中不理解的地方提出疑問(wèn),教師可以組織相應的討論交流活動(dòng)。不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎上,加快默讀速度的訓練。

 。2)精讀詞句,積累語(yǔ)言。

  本冊教學(xué)要著(zhù)重體會(huì )句子含著(zhù)的意思,結合聯(lián)想和想象,加深對文本內容的理解,同時(shí)積累詞句,提高運用語(yǔ)言文字的能力。

 。3)精讀內容,體會(huì )思想感情。

  要根據課文的內容及文體特點(diǎn),利用課后習題、文中泡泡等,引導學(xué)生理解課文的主要內容,體會(huì )作者表達的思想和感情。

  精讀課文可以采取多種方法:一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想和想象,還要對閱讀的內容加以分析和歸納,進(jìn)一步理清課文的條理和思路,從而體會(huì )課文要表達的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節中去,了解人物的命運和喜怒哀樂(lè ),從而體會(huì )課文表達的思想感情。同時(shí),還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中,理解內容,體會(huì )思想感情。最后,教師還要教給學(xué)生閱讀方法,提示閱讀思路,用圈點(diǎn)、批注、勾畫(huà)等方法,讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

  在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中,要強調學(xué)生的自主學(xué)習意識,讓學(xué)生自主完成學(xué)習的過(guò)程,并得出結論。教師可做重點(diǎn)指導和點(diǎn)撥,不可用現成的結論代替學(xué)生的思考。同時(shí),尊重學(xué)生的理解和獨特體驗,允許學(xué)生有其他合理的選擇。

  2.略讀課文的教學(xué)。

  一是內容上,理解內容的要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法,提高閱讀能力。

 。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)

  1、激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

  要根據話(huà)題內容,設計導入方式,組織教學(xué),引導學(xué)生興致勃勃地參與練習,有話(huà)可說(shuō),有話(huà)愛(ài)說(shuō)。另外鼓勵學(xué)生表達,不要打斷學(xué)生講話(huà)時(shí)

  的思路,引導學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想,訓練學(xué)生思維能力。

  2、交際中,注重語(yǔ)言的規范和指導。

  教師可以在語(yǔ)言表達的準確生動(dòng)上、內容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導,使學(xué)生的口語(yǔ)表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次***,循序漸進(jìn)地提出表達要求。教師要善于發(fā)現學(xué)生口語(yǔ)交際的不足,就共同的問(wèn)題及時(shí)講解,隨時(shí)規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,還可有針對***地點(diǎn)撥糾正。

  在互動(dòng)交流中,注意讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng),要聽(tīng)明白別人講的主要意思是什么,還要就不理解的地方向人請教,有不同意見(jiàn)與同學(xué)商討。討論時(shí),把自己的意思說(shuō)清楚,一個(gè)說(shuō)完后,另一個(gè)再說(shuō),不要中途打斷別人的說(shuō)話(huà),要尊重別人的發(fā)言。

  3、面向全體,訓練到位。

  教學(xué)要面向每一個(gè)人,不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與,人人都有鍛煉的機會(huì ),在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維,逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力?梢愿鶕(huà)題內容,采取多種方式,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)?梢圆扇⊥阑フf(shuō),指名說(shuō),小組交流,全班交流的形式,擴大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說(shuō),了解每一個(gè)人語(yǔ)言表達中存在的問(wèn)題,并隨機進(jìn)行指導。

  4、把口語(yǔ)訓練延伸到日;顒(dòng)中去。

  在平時(shí)的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中,在回答問(wèn)題、討論交流的過(guò)程中,教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達情況,隨時(shí)糾正口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題。此外,還要鼓勵學(xué)生在日常生活中,主動(dòng)、大膽地與他人交流,不斷提高口語(yǔ)交際能力,養成良好的口語(yǔ)表達習慣。

  5、引導評價(jià),提高語(yǔ)言能力。

  關(guān)注自己表達中存在的問(wèn)題,進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià),能有效地提高口語(yǔ)表達水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導學(xué)生開(kāi)展評價(jià),本冊可就聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能否把握主要內容,說(shuō)話(huà)能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面,進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在參與評價(jià)過(guò)程中,逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力,并培養良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習慣。

 。ㄋ模┝曌鹘虒W(xué)

  1.啟發(fā)引導,讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě),對寫(xiě)充滿(mǎn)興趣。

  課程標準中年級提出:“讓學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達”。本冊仍然從培養寫(xiě)作興趣、降低寫(xiě)的難度入手,讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制,把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。教師要引導學(xué)生結合專(zhuān)題學(xué)習,讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達方式,運用到習作中去。還可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習作”部分,可以先習作,后交際;也可以先交際,后習作,根據教學(xué)實(shí)際靈活安排,目的是讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導,讓學(xué)生對作文充滿(mǎn)興趣:可以設置情境,啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng);還可以引導觀(guān)察,發(fā)現生活情趣,引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望。

  寫(xiě)的時(shí)候,不要有寫(xiě)法上條條框框,讓學(xué)生放開(kāi)手腳去寫(xiě),不受形式的束縛,重在把心中所想、所感及時(shí)地寫(xiě)下來(lái),讓學(xué)生感到寫(xiě)就是傾吐,是件快意的事情。

  2.感情真實(shí)、內容具體,養成良好的習作習慣。

  寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導時(shí),要鼓勵學(xué)生如實(shí)表達,比如,寫(xiě)敬佩的一個(gè)人,可以引導學(xué)生從真實(shí)的生活中觀(guān)察尋找。習作時(shí),要讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà)、寫(xiě)心里話(huà),不寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)和套話(huà)。在教學(xué)中還要引導學(xué)生寫(xiě)具體,寫(xiě)具體的訓練要有一個(gè)過(guò)程,要求不要太高,要在不斷的練習和講評中逐步達到寫(xiě)具體。此外,要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達,提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格,教師可以通過(guò)評價(jià)引導正確的文風(fēng)。

  本冊的“看圖想象”和“編童話(huà)故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學(xué)生真實(shí)的想象,而不是不著(zhù)邊際的胡思亂想,老師要引導學(xué)生合理的想象。

  3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆,養成勤動(dòng)筆的習慣。

  “小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常***的練習活動(dòng)。本冊?xún)劝才帕?次小練筆,分別是“想象人物的表現”“讀課文后的感受”“想象周?chē)说淖h論”。教學(xué)中,教師可以幫助學(xué)生設制情境,尋找寫(xiě)的契入點(diǎn),讓學(xué)生有興趣寫(xiě)、樂(lè )于寫(xiě),比如,《中彩那天》車(chē)開(kāi)走后的情景想象,可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā),想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。老師可以根據課文的內容及教學(xué)時(shí)間,隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內容!靶【毠P”以學(xué)生自主練習為主,練習的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求,不要當作語(yǔ)文園地中的“習作”來(lái)對待。此外,還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆,當作日常要求,鼓勵學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn),記在日記本中。

  4.習作交流和評價(jià),重在鼓勵。

  四、落實(shí)教學(xué)目標的基本措施:

 。ㄒ唬、營(yíng)造自主學(xué)習的情境。

  良好的學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上,利用生本教育的理念,讓學(xué)生通過(guò)有目的學(xué)習,慢慢養成良好的學(xué)習習慣。本冊教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了具體的學(xué)習情境,這種學(xué)習情境的創(chuàng )設主要是通過(guò)“對話(huà)”的方式來(lái)實(shí)現的。

  1、學(xué)生與文本對話(huà)

  學(xué)生閱讀課文,通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像,通過(guò)對照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈,實(shí)現有意義的閱讀。通過(guò)對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。

  2、學(xué)生與文本作者對話(huà)。

  作者寫(xiě)文章是和讀者交流,學(xué)生邊讀書(shū)邊理解,就是在和作者交流。通過(guò)引導使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達成一致,讀明白作者的想法。

  3、學(xué)生與學(xué)習伙伴對話(huà)。

  人教版教科書(shū),在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習伙伴:一個(gè)是小林,一個(gè)是小東。其實(shí),學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,另一個(gè)就是自己現實(shí)生活中的學(xué)習伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對話(huà),能夠進(jìn)入學(xué)習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過(guò)學(xué)習伙伴的對話(huà)

  ,碰撞出思維火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習語(yǔ)文的熱情。

  4、學(xué)生與自己的心靈對話(huà)。

  人同此心,心同此理,別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ),給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言,為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習環(huán)境。最終使學(xué)生達到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對話(huà),啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習,進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習的規律。

 。ǘ、促進(jìn)學(xué)習方式的改變。

  語(yǔ)文學(xué)習有其內在的規律,語(yǔ)文學(xué)習也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現方式就是讓學(xué)生從內心觸摸到語(yǔ)文,在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習中能習得方法,慢慢找到學(xué)習規律。

  “自主、合作、探究”的學(xué)習方式是新課程倡導的一種學(xué)習方式,也是生本教育倡導的一種學(xué)習方式。表現在語(yǔ)文學(xué)科中,是每個(gè)單元前都有“導語(yǔ)”,課與課之間有“鏈接語(yǔ)”,精讀課文中“泡泡語(yǔ)”,有的導入學(xué)習活動(dòng),有的指導學(xué)習活動(dòng),有的提出學(xué)習目標,有的提示學(xué)習方式,能引導學(xué)生自己閱讀。努力把對學(xué)習的指導隱含在文字背后,不是指手畫(huà)腳的說(shuō)教,而是和風(fēng)細雨的點(diǎn)撥。這個(gè)學(xué)習過(guò)程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語(yǔ)言對文章內容及表現形式進(jìn)行評價(jià),同時(shí)獲得審美體驗。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎上領(lǐng)悟表達。理解內容是語(yǔ)文學(xué)習的基礎,學(xué)會(huì )表達是語(yǔ)文學(xué)習的目的,在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生會(huì )不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū),通過(guò)各種各樣的學(xué)習活動(dòng),即使沒(méi)有教師的指導,也會(huì )慢慢學(xué)會(huì )學(xué)習。

  五、班級學(xué)生情況分析:

  本班共有學(xué)生45人,其中男生28人,女生17人。本班學(xué)生喜歡閱讀,對周?chē)挛镉泻闷嫘,大部分學(xué)生能就感興趣的內容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習的主動(dòng)意識不夠,對意愿的表達較為模糊。這學(xué)期要注重培養這些學(xué)生的能力。

  六、課時(shí)安排:

  第一單元:12—14課時(shí)

  第二單元:10—13課時(shí)

  第三單元:12—14課時(shí)

  第四單元:12—15課時(shí)

  第五單元:10—13課時(shí)

  第六單元:10—14課時(shí)

  第七單元:9—11課時(shí)

  第八單元:11—13課

四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇10

  一、教材簡(jiǎn)析:

  本冊教科書(shū)編排了8個(gè)單元。每個(gè)單元包括導語(yǔ)、課文、語(yǔ)文百花園三個(gè)部分。課文由3篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,精讀課文后面安排了要求認識的字和要求會(huì )寫(xiě)的字,還有課后思考練習題和詞語(yǔ)花籃:略讀課文后面安排了要求認識的字及思考練習題和詞語(yǔ)花籃。在本分課文的練習題后,還安排有“學(xué)習鏈接”。編排了一些名人介紹。

  二、學(xué)情分析

  本班共有學(xué)生50人,其中男生25個(gè),女生25個(gè)。大部分女生學(xué)習自覺(jué),習慣較好,成績(jì)也好,部分男生基礎差。通過(guò)幾學(xué)期培養,學(xué)生的學(xué)習習慣有所好轉,但還不夠自覺(jué),還有個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)文基礎更差,連最簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)拼音也不會(huì )拼讀。平時(shí)應加強訓練。加強優(yōu)差生的輔導,調動(dòng)每一個(gè)孩子的語(yǔ)文興趣,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

  三、學(xué)期教學(xué)目標

 。、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,從生動(dòng)感人的故事中受到啟發(fā),學(xué)習做人、做事的道理:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),啟迪學(xué)生的思想,培養良好的學(xué)習習慣。

  2、認識190個(gè)字,會(huì )寫(xiě)200個(gè)字。

  3、會(huì )使用字典,學(xué)習使用詞典,具有初步的獨立識字能力,學(xué)習聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解此舉的意思:能使用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹睜開(kāi)字帖。

  4、用普通話(huà)正確流利地朗讀課文。

  5、繼續學(xué)習默讀,默讀要有一定的速度,能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

  6、繼續體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

  7、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì )用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段。能讀懂程度適宜的兒童文學(xué)作品和兒童科普,了解主要內容。

  8、學(xué)習課文中觀(guān)察事物、用詞造句、連句成段、連段成篇的一些方法,能按要求預習課文,了解課文內容,提出疑難問(wèn)題,養成預習習慣。

  9、能閱讀少年兒童讀物,理解主要內容,有初步的分析概括能力。課內外閱讀量達到14萬(wàn)字。

  四、教學(xué)措施:

 。保疁蚀_把握教學(xué)目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學(xué)目標,還要掌握單元和每篇課文及聽(tīng)說(shuō)訓練、習作訓練的教學(xué)目標,并且根據班級的實(shí)際情況,制訂課時(shí)教學(xué)目標,可是教學(xué)目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。

  2、利用《導學(xué)案》教學(xué)法讀學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的能力的培養,同時(shí)在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析,多給學(xué)自主閱讀、理解的機會(huì )。

  3、重視學(xué)習方法的指導,根據教材的特點(diǎn),選擇學(xué)法指導的時(shí)機,教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。

  4、繼續抓好作文訓練,在完成作文草稿時(shí),盡可能的采用面批,每周按時(shí)完成二篇作文,盡可能的做到保質(zhì)保量。

  五、教學(xué)進(jìn)度:

  周 次 教學(xué)內容 課時(shí)

  第一周 1課 —— 3課 9課時(shí)

  第二周 4課 —— 5課 9課時(shí)

  第三周 6課 —— 8課 8課時(shí)

  第四周 百花園二——10課 9課時(shí)

  第五周 11課——百花園三 9課時(shí)

  第六周 13課 —— 14課 6課時(shí)

  第七周 15課——百花園四 9課時(shí)

  第八周 17課 —— 19課 9課時(shí)

  第九周 復 習 9課時(shí)

  第十周 期中考試 4課時(shí)

  第十一周 20課 —— 21課 9課時(shí)

  第十二周 22課 —— 24課 8課時(shí)

  第十三周 百花園六——25課 9課時(shí)

  第十四周 26課 —— 28課 9課時(shí)

  第十五周 百花園七——29課 8課時(shí)

  第十六周 30課 —— 32課 7課時(shí)

  第十七周 百花園八 9課時(shí)

  第十八周 期末復習 9課時(shí)

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