關(guān)于六年級上冊教學(xué)計劃范文錦集七篇
光陰迅速,一眨眼就過(guò)去了,我們的工作又將在忙碌中充實(shí)著(zhù),在喜悅中收獲著(zhù),來(lái)為以后的工作做一份計劃吧。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編整理的六年級上冊教學(xué)計劃9篇,希望能夠幫助到大家。
六年級上冊教學(xué)計劃 篇1
一、教材分析
科學(xué)主要以科學(xué)探究能力的培養作為教材的主線(xiàn),根據探究過(guò)程依次分為“觀(guān)察與提問(wèn)”、“猜想與假設”、“計劃與組織”、“事實(shí)與證據”、“分析與結論”、“表達與交流”等六組,稱(chēng)為“探究過(guò)程能力”,在強調培養能力的同時(shí),也加強了對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養;在探究活動(dòng)的選擇上,注意活動(dòng)的趣味性,促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親身實(shí)踐;強調科學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用,讓學(xué)生逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣。
開(kāi)設“問(wèn)題銀行”,使學(xué)生保持和發(fā)展對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲;鼓勵學(xué)生大膽猜想,培養學(xué)生大膽想象的科學(xué)品質(zhì);配有“小科學(xué)家記錄本”,培養學(xué)生尊重證據的科學(xué)態(tài)度;在表現形式上,充分考慮小學(xué)生認識事物的特點(diǎn)和規律,利用游戲、卡通、故事、童話(huà)、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、連環(huán)畫(huà)、科幻作品等小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的熱情。特別是重視滲透環(huán)境教育的思想,使學(xué)生從小親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命,善待周?chē)h(huán)境中的自然事物,追求人與自然的和諧相處。
二、教學(xué)目標
以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨,積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng),培養他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
1、培養學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力,使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué),把科學(xué)轉化為對自己日常生活的指導,逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣。
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,從中獲得科學(xué)知識,增長(cháng)才干,體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣,理解科學(xué)的真諦,逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。
3、繼續指導、引導學(xué)生學(xué)習運用假設,分析事物之間的因果關(guān)系,注重觀(guān)察實(shí)驗中的測量,特別是控制變量、采集數據,并對實(shí)驗結果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型,以驗證自己的假設。
4、保持和發(fā)展對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c取知欲,形成大膽細心、注重證據、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命,積極參與資源和環(huán)境的保護,關(guān)心現代科技的發(fā)展。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
培養學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力,引導學(xué)生學(xué)習運用假設,分析事物之間的因果關(guān)系,注重觀(guān)察實(shí)驗中的測量,特別是控制變量、采集數據,并對實(shí)驗結果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型,驗證自己的假設。
四、學(xué)生情況分析:
1、整體學(xué)習狀況:我所任教的六年級學(xué)生整體學(xué)習習慣較差,第一節課便主動(dòng)坦言從來(lái)都不喜歡科學(xué)。他們普遍習慣于死學(xué)硬記,習慣于被老師牽著(zhù)走,很少主動(dòng)去觀(guān)察身邊的一節并去產(chǎn)生疑問(wèn)并思考或實(shí)驗從而獲取知識更不用說(shuō)在生活中靈活運用了。因而學(xué)生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,運用能力差。
2、通過(guò)過(guò)去的科學(xué)實(shí)驗學(xué)習,大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,已經(jīng)具備了初步的探究能力,他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望,樂(lè )于動(dòng)手,善于操作。
3、已有知識、經(jīng)驗:學(xué)生由于各種條件的限制,科學(xué)常識極為缺乏,科學(xué)探究能力和意識不強。家長(cháng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數、英教學(xué),使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機會(huì )接觸大自然,使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗、調查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力、培養思想情感。
4、兒童心理分析:在小學(xué)階段,兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體,而我們的科學(xué)課程內容貼近小學(xué)生的的生活,強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué),學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣。
六年級上冊教學(xué)計劃 篇2
一、基本情況分析
本學(xué)期任教六年級四個(gè)班的科學(xué)。經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)學(xué)習,大部分學(xué)生平時(shí)在科學(xué)學(xué)習上態(tài)度較好,積極性較高。但是由于在家過(guò)于嬌慣學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能手較弱。少數學(xué)生對科學(xué)這門(mén)學(xué)科不夠重視,導致科學(xué)意識淡薄,科學(xué)實(shí)驗的操作不熟練。
二、教材分析
本冊教材包括下面一些內容:顯微鏡下的世界,我們的地球,物質(zhì)在變化,探索宇宙,假設與實(shí)驗等。從探究對象上看,突出了認識事物的結構與功能、認識事物的相互關(guān)系、認識事物變化的一般規律。關(guān)于“顯微鏡下的世界”的內容,主要指導學(xué)生初步認識細菌、霉菌、病毒等微生物,知道生物體由細胞構成,了解微生物與人類(lèi)的密切聯(lián)系;“我們的地球”主要是從人類(lèi)探索地球的形狀開(kāi)始,引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內部去認識地球;“物質(zhì)在變化”從生活中熟悉的一個(gè)個(gè)變化入手,提升學(xué)生對物質(zhì)變化的認識,并試圖讓學(xué)生在學(xué)習相關(guān)科學(xué)知識和科學(xué)概念的過(guò)程中,經(jīng)歷部分或完整的科學(xué)探究過(guò)程,提高科學(xué)探究的水平,使學(xué)生體會(huì )到科學(xué)知識可以改善生活,從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)問(wèn)題的積極性;“探索宇宙”讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、記錄太陽(yáng)和月球的運動(dòng)變化,探究它們的運動(dòng)模式,鍛煉自己的毅力,讓學(xué)生通過(guò)了解人類(lèi)對宇宙奧秘的探索,認識科學(xué)的進(jìn)步和人類(lèi)智慧的潛力,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入天文這座神圣的殿堂,打開(kāi)宇宙這本書(shū),遨游在浩瀚無(wú)垠的宇宙中,解答心中的疑問(wèn),揭開(kāi)宇宙神秘的面紗。突出事物變化的一般規律。從探究水平上看,應在教師引導和指導下,加大學(xué)生自主探究的力度,給孩子更多一點(diǎn)自主權。從過(guò)程與方法上看,注重定量的觀(guān)察與測量,指導學(xué)生搜集證據和信息資料,突出解釋與用模型解釋的訓練,注重相互之間的交流與質(zhì)疑,并有一些設計與制作的活動(dòng)。
三、教學(xué)基本目標
1、科學(xué)探究:
經(jīng)歷幾個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程,加深對科學(xué)探究的理解和認識。不僅關(guān)注資料的收集和實(shí)驗的探究,而且要學(xué)會(huì )對事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、分析和整理,并用充分的討論再得出結論,并用自己擅長(cháng)的方式進(jìn)行交流。進(jìn)一步理解控制變量對比實(shí)驗的意義和方法,開(kāi)始學(xué)習用模擬實(shí)驗的方法研究自然現象,發(fā)展運用數據解釋和推理的能力。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
培養學(xué)生對地球運動(dòng)深入淺出探索的興趣和探究生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互作用、相互影響的關(guān)系,關(guān)注物質(zhì)的變化,對宇宙充滿(mǎn)探索的欲望,并能從科學(xué)發(fā)展史中獲得對科學(xué)和科學(xué)探究的更多理解。
3、科學(xué)知識:
獲得有關(guān)“顯微鏡下的世界”、“地球和宇宙”、“物質(zhì)的變化”等方面粗淺的科學(xué)知識,逐步積累經(jīng)驗,理解相關(guān)科學(xué)概念。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
培養學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力,引導學(xué)生學(xué)習運用假設,分析事物之間的因果關(guān)系,注重觀(guān)察實(shí)驗中的測量,特別是控制變量、采集數據,并對實(shí)驗結果做出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型,以驗證自己的假設。
五、教學(xué)措施
1、利用過(guò)程性評價(jià)和建立科學(xué)檔案袋的方式,引導學(xué)生學(xué)好科學(xué)。
2、教師提供材料和資料,提倡學(xué)生自帶材料,引導學(xué)生從課堂延伸到課外。
3、反思自己的教學(xué),勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問(wèn)題,并做好記錄。
4、鉆研新標準和現有教材,充分利用現有教具、學(xué)具和各種教學(xué)資源,進(jìn)行系統化的單元備課,提前做好教學(xué)準備。
5、把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課;
6、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程;
7、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式;
8、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng);
9、各班建立科學(xué)學(xué)習合作小組,讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習;
10、給學(xué)生提問(wèn)和假設機會(huì ),并指導學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證,經(jīng)過(guò)思維加工,自己得出結論,并把自己的認識用于解決問(wèn)題的實(shí)踐;
六、教學(xué)進(jìn)度表
單元序號 單元課題 課序 課題 課時(shí) 周次
第一單元 顯微鏡下的世界 1 水滴里的生命 1 1 2 做酸奶 1 2 3 饅頭發(fā)霉了 2 2 4 搭建生命體的“積木” 1 3 5 單元總結 1
第二單元 我們的地球 1 地球的形狀 2 4 2 地球的表面 1 6 3 地球的內部 2 7、8 4 火山與地震 1 8、9 5 地表的變遷 2 10 6 單元總結 1 11
第三單元 物質(zhì)在變化 1 蠟燭的變化 2 11、12 2 鐵釘生銹了 2 12、13 3 變色花 1 13 4 洗衣服的學(xué)問(wèn) 1 14 5 單元總結 1
第四單元 探索宇宙 1 登月之旅 1 15 2 太陽(yáng)系大家庭 1 3 看星座 1 16 4 探索宇宙 1 5 地球以外有生命嗎 1 17 6 單元總結 1
第五單元 假設與實(shí)驗 1 假設 1 18 2 實(shí)驗 1 3 單元總結 1 19 考核 2 20
六年級上冊教學(xué)計劃 篇3
[課文說(shuō)明]
《樂(lè )游原》是唐朝詩(shī)人李商隱的作品。詩(shī)人所處時(shí)代是國運日衰的晚唐,雖說(shuō)他少年即中進(jìn)士,但朝廷黨派爭斗激烈,他空有抱負而無(wú)法施展,終身不得志,其詩(shī)頗多憂(yōu)懷國運、慨諷時(shí)事、表述心緒。
樂(lè )游原在長(cháng)安東南,漢宣帝建樂(lè )游廟,又名樂(lè )游苑、樂(lè )游原,登原可望長(cháng)安,唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。在某天傍晚,詩(shī)人不知何故,心情郁郁難以排遣,于是驅車(chē)游原,見(jiàn)夕陽(yáng)美好,萬(wàn)物披輝,然感夜暮將近,觸景生情,寫(xiě)下了這首五言絕句。詩(shī)的前兩句起筆陰郁,以“向晚”“不適”二詞點(diǎn)明了登賞樂(lè )游原的時(shí)間和原因,為詩(shī)人之后的心情發(fā)展設下了埋伏。第三句宕開(kāi)一筆,極贊夕陽(yáng)照臨下古原晚景之美。此時(shí)夕輝正盛,詩(shī)人雖未寫(xiě)出景物,但可以想象得到那瑰麗的天空、雄偉的長(cháng)安城關(guān)和秀美的山川田野,盡在眼底。第四句筆鋒頓轉,寫(xiě)黃昏臨近,詩(shī)人無(wú)力挽留良辰美景,唯有深深地慨嘆!盁o(wú)限好”與“只是”,二詞一放一收,將詩(shī)人無(wú)限惆悵與惋惜的心情表現得淋漓盡致。
詩(shī)歌后兩句意味深長(cháng),更是格言式的名句,但在理解上也不盡相同,有指對唐朝國是日非之慮,有指對良辰美景短暫之感傷,有指對身世沉淪年華易逝之憂(yōu)。還有人認為“只是”意即“正是”,一掃惋惜之感,表達了詩(shī)人熱愛(ài)生活,堅持理想的一種“深情苦志”。
《九月九日憶山東兄弟》作者是唐朝詩(shī)人王維,他家居蒲州(今山西永濟),在華山之東,所以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。當時(shí)他離開(kāi)家鄉已兩年,只身在京都長(cháng)安求學(xué),謀取功名,詩(shī)因重陽(yáng)節思念家鄉親人而作,樸質(zhì)而又深情,千百年來(lái)引起無(wú)數人的共鳴。
重陽(yáng)節是我國的傳統節日,距今已有1700多年的歷史。在中國數字中,九是極陽(yáng)之數,因此,農歷九月初九被稱(chēng)作重陽(yáng)。在我國古代,重陽(yáng)節很重要,這一天要舉行各種活動(dòng),如:登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒等。長(cháng)安繁華熱鬧,但于詩(shī)人而言,畢竟是“異鄉”,在心里始終有距離感,詩(shī)歌第一句以一個(gè)“獨”字、兩個(gè)“異”字,寫(xiě)出詩(shī)人對親人的思念,對身在異鄉的感受。而今又到重陽(yáng),正值家家團聚、人人歡慶,第二句用一“倍”字寫(xiě)出詩(shī)人此時(shí)思鄉比平時(shí)更甚,平時(shí)思鄉不一定顯露,而一遇佳節,詩(shī)人積聚已久的思家懷鄉之情再也無(wú)法遏止,“每逢”二字說(shuō)明詩(shī)人不止今日,更有多少個(gè)良辰佳節都在思念里度過(guò)。前兩句情感來(lái)得直接、激烈,樸素無(wú)華而又高度概括,因此它成為最能表現思鄉情感的名句。后兩句不說(shuō)自己,想象兄弟們在重陽(yáng)日登高、佩戴茱萸之時(shí),發(fā)現少了一個(gè)兄弟后的情景!败镙恰笔且环N有著(zhù)濃烈香味的植物,插在頭上或衣襟上,據說(shuō)可以去邪避毒。詩(shī)以“遍插茱萸”的圓滿(mǎn)對比“少一人”的缺憾,借兄弟們的遺憾與思念來(lái)迂回曲折地表達“我”的遺憾與思念,看似平靜的語(yǔ)言下面實(shí)則是深沉的感情,和杜甫的.《月夜》中“遙憐小兒女,未解憶長(cháng)安”有異曲同工之妙。
[教學(xué)目標]
1.會(huì )認本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)。
3.理解詩(shī)句意思,能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面內容,體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
[教學(xué)建議]
1.讓學(xué)生充分地朗讀詩(shī)句,讀通讀順,在讀中感知詩(shī)歌的韻律美。
2.在教學(xué)時(shí)扣好“線(xiàn)頭”,才能順利理清文意,如第二首詩(shī)題中的“憶”,第一首詩(shī)句中的“不適”。要借助工具書(shū)及學(xué)生已有經(jīng)驗,自主或者合作理解詩(shī)句的意思,要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。
3.通過(guò)朗讀、聯(lián)想等體會(huì )詩(shī)歌的畫(huà)面美,感受詩(shī)歌的意境美。
《樂(lè )游原》寫(xiě)游原賞景,抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)力挽留美好事物的惆悵與惋惜之情!皹(lè )游原”只是地名,在教學(xué)時(shí)可以注意一下學(xué)生的理解。前兩句說(shuō)明了登樂(lè )游原的時(shí)間和原因,可讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劜挥淇鞎r(shí)的感受。詩(shī)人在樂(lè )游原見(jiàn)到了什么樣的美景呢?教師此時(shí)拋出對樂(lè )游原的介紹,恰當地為學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)作準備。然而詩(shī)人仍然游原不“樂(lè )”,美景當前,他產(chǎn)生了什么感慨?教師再相機介紹詩(shī)人有關(guān)背景資料,可以加深學(xué)生對詩(shī)人心情的理解,還可以進(jìn)行角色體驗,知詩(shī)人之“不適”“不樂(lè )”。
《九月九日憶山東兄弟》寫(xiě)節日所感,抒發(fā)思鄉之情。教學(xué)前兩句要讓學(xué)生理解,為何愈是佳節,詩(shī)人便愈是感傷?體會(huì )到詩(shī)人獨在他鄉的孤單無(wú)依。再讓學(xué)生化身為兩地相處的“兄弟”和詩(shī)人,進(jìn)行角色體驗,去體味作者遺憾的心情,然后可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的切身感受。
4.本課生字的識記宜放在語(yǔ)言環(huán)境中與教學(xué)同步進(jìn)行。
5.拓展與實(shí)踐。第一首詩(shī)學(xué)完后可以依照唐詩(shī)素描的形式讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)對詩(shī)的內容的理解,對意境的想象,并找些李商隱的其他詩(shī)作來(lái)讀一讀,如《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等。第二首詩(shī)學(xué)完后可讓學(xué)生收集王維的詩(shī)作與其他思家懷鄉的作品讀一讀,豐積累,如《月夜》《雜詩(shī)》等。
[參考資料]
月夜
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今夜鄜州月,閨中只獨看。
遙憐小兒女,未解憶長(cháng)安。
香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干?
雜詩(shī)
。ㄌ疲┩蹙S
君自故鄉來(lái),
應知故鄉事。
來(lái)日綺窗前,
寒梅著(zhù)花未?
無(wú)題
。ㄌ疲├钌屉[
相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺(jué)月光寒。
蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看。
【教學(xué)設計舉例】
[教學(xué)目標]
1.會(huì )認本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)。
3.理解詩(shī)句意思,能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)][教學(xué)難點(diǎn)]
理解兩首詩(shī)的意思,能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面、意境,體會(huì )詩(shī)歌所表達的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩(shī)。
[教學(xué)準備]
課件(或課文圖片)、相關(guān)拓展資料。
[教學(xué)時(shí)數]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.“樂(lè )游原上清秋節,咸陽(yáng)古道音塵絕!薄叭f(wàn)樹(shù)鳴蟬隔岸虹,樂(lè )游原上有西風(fēng)!薄皹(lè )游原頭春尚早,百舌新語(yǔ)聲卑卑!薄
教師背誦有關(guān)樂(lè )游原的詩(shī)句引出課題。
2.讀題,解題。樂(lè )游原:地名,在長(cháng)安城南,唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
二、初讀感知
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌,讀準讀通。
2.指名讀,糾正字音,指導“驅”,讀寫(xiě)。
3.默讀古詩(shī),結合圖片,理解詩(shī)意。先獨立思考,再合作交流。
4.匯報交流理解古詩(shī)的方法、能理解的句意、不懂的問(wèn)題。
5.整理學(xué)生譯文成果,并展示譯文。
傍晚時(shí)覺(jué)得心里不太舒暢,就駕車(chē)去登樂(lè )游原。夕陽(yáng)多么美好啊,只是黃昏將近了。
三、品讀感悟
1.知詩(shī)人心。
。1)詩(shī)人何時(shí)驅車(chē)登古原?心情怎樣,你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(意不適)
體驗:你心情不好時(shí)會(huì )怎么做呢?
詩(shī)人心情不適時(shí)是怎么做的?
。2)指導朗讀一、二句。
2.感詩(shī)景美。
。1)介紹樂(lè )游原:漢宣帝立樂(lè )游廟,又名樂(lè )游苑、樂(lè )游原。登上古原,全城風(fēng)光盡收眼底。
。2)教師創(chuàng )設情境,學(xué)生閉目想象畫(huà)面:夕陽(yáng)把它的金輝鋪灑下來(lái),這時(shí)的樂(lè )游原是怎樣的美景呢?遠望繁華的都市長(cháng)安又是什么模樣?
學(xué)生自由想象并表達。
。3)指導讀第三句。
3.悟詩(shī)人愁。
。1)面對美景,詩(shī)人有什么感慨?為什么會(huì )有這種良辰美景短暫的感受呢?
。2)補充詩(shī)人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料,與學(xué)生交流。
。3)情境設置:師扮演車(chē)夫,詢(xún)問(wèn)惆悵的客人(學(xué)生)——
夕陽(yáng)可真是美啊,您心情好點(diǎn)了沒(méi)?您還有什么可愁的呢?
。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )詩(shī)人的心情,惆悵傷感、人生失意、憂(yōu)國家大勢將去等。)
。4)指導讀第四句,學(xué)生體會(huì )詩(shī)人心情,讀出惆悵與傷感。
4.讀詩(shī)韻。
深入朗讀。教師示范朗讀,學(xué)生練習朗讀。
四、拓展積累
1.唐詩(shī)素描——讓學(xué)生以詩(shī)人或是旁觀(guān)者的身份寫(xiě)一寫(xiě)對詩(shī)的內容的理解,對意境的想象。
2.背誦默寫(xiě)本詩(shī)。
3.你還讀過(guò)詩(shī)人李商隱什么作品?師推薦欣賞《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等。
板書(shū):
樂(lè )游原
。ㄌ疲├钌屉[
向晚意不適,
驅車(chē)登古原。登原遣懷
夕陽(yáng)無(wú)限好,
只是近黃昏。觸景生情
第二課時(shí)
一、激趣導入
1.九月九日是什么日子?你知道這天有什么習俗?介紹重陽(yáng)節的來(lái)歷及相關(guān)知識。
2.入題。而今又到重陽(yáng),詩(shī)人王維十五歲就往京都長(cháng)安求學(xué),兩年沒(méi)有回家了,他也想家,那難以遏止的思念流淌成一首樸素無(wú)華的小詩(shī),打動(dòng)了許多游子的心。今天我們一起學(xué)習這首小詩(shī)。
3.讀題,解題。憶——思念、想念;山東——此處指詩(shī)人家,在華山之東。
二、初讀感知
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌,讀準讀通。
2.指名讀,糾正字音,指導讀寫(xiě)“茱”“萸”字。
3.默讀古詩(shī),結合圖片,理解詩(shī)意。先獨立思考,再合作交流。
4.匯報交流:理解古詩(shī)的方法,能理解的句意,不懂的問(wèn)題。
5.整理學(xué)生譯文成果,并展示譯文:
我獨自在外鄉,每到佳節就加倍思念親人。
遙想,兄弟們登高時(shí),佩戴茱萸,會(huì )發(fā)現身邊少了一位兄弟吧。
三、品讀感悟
1.輕讀詩(shī)句,找出題目的中心字——憶。全文圍繞這個(gè)“憶”字寫(xiě)了詩(shī)人的什么心情?你是從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì )到的?
交流:心情——孤獨、思親懷鄉;
表現——倍思親、遙想。
2.品味孤獨與思念:
。1)齊讀一二句,哪些詞寫(xiě)出了詩(shī)人王維的孤獨和寂寞?品味“獨”“異”二字。
。2)是什么原因使得17歲的王維“倍思親”呢?為何愈是佳節,詩(shī)人便愈是感傷?“倍”“每逢”二詞說(shuō)明了什么?
創(chuàng )設情境想象:王維還會(huì )在什么日子或佳節,思念親人呢?
你有過(guò)這樣的體會(huì )和感受嗎?聯(lián)系你的生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)。
。3)指導朗讀,讀出孤獨感和對異鄉的深深的思念。
3.品味缺憾與期盼。
。1)齊讀三四句,思考:
重陽(yáng)節兄弟們一起登高時(shí),是怎樣的歡樂(lè )情景?在歡笑的同時(shí)有沒(méi)有覺(jué)得缺了點(diǎn)什么,那是缺什么呢?品味“遍”的圓滿(mǎn)與“少一人”的缺憾。
。2)角色體驗:
如果你是王維的兄弟,此情此景,你會(huì )想些什么、說(shuō)些什么、做些什么呢?
采訪(fǎng)詩(shī)人王維:你如何知道遠方的親人們正在思念自己呢?客居他鄉,你又有什么樣的心聲?
。3)指導朗讀,讀出你的遺憾與期盼。
4.學(xué)生練習朗讀全詩(shī)。
四、延伸拓展
1.背誦默寫(xiě)本詩(shī)。
2.你還了解王維什么?師補充詩(shī)人簡(jiǎn)介及推薦其作品。
3.搜集其他思家懷鄉的作品讀一讀,豐富積累,如《月夜》《雜詩(shī)》等。
板書(shū):
九月九日憶山東兄弟
。ㄌ疲┩蹙S
獨異鄉異客
每逢倍思親孤獨與思念
遙知
遍插少一人遺憾與期盼
六年級上冊教學(xué)計劃 篇4
一、班級情況分析
小學(xué)階段的兒童思維能力處在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,六年級學(xué)生的抽象思維雖然仍要借助于直觀(guān)形象的支撐,但已經(jīng)有了長(cháng)足的發(fā)展,分析、推理能力有了明顯的提高。他們經(jīng)過(guò)三年科學(xué)課的學(xué)習,已經(jīng)積累了一些基本的探究學(xué)習的方法,有了初步的科學(xué)探究意識和能力。根據學(xué)生的這些特點(diǎn),他們在本冊的探究學(xué)習中應該更主動(dòng)一些,應該有更深入的思維參與。
二、教材分析與目標
本冊?xún)热萦伞肮ぞ吆蜋C械”“形狀與結構”“能量”和“生物的多樣性”四個(gè)單元組成。
在“工具和機械”單元里,學(xué)生要學(xué)習選擇使用工具并體會(huì )它們的作用,研究杠桿、輪軸、滑輪、斜面等簡(jiǎn)單機械和自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機械。通過(guò)研究認識工具和機械的功能和特點(diǎn)。
在“形狀與結構”單元里,學(xué)生要認識身邊常見(jiàn)的梁、拱形、框架等形狀結構,研究物體不容易倒的形狀特點(diǎn),探究怎樣用紙做一座能承重的橋。通過(guò)研究認識不同的形狀和結構承受力的特點(diǎn)不同,能滿(mǎn)足不同的需要。
在“能量”單元里,學(xué)生要制作和研究電磁鐵,探究?jì)和‰妱?dòng)機怎么會(huì )轉動(dòng)起來(lái),研討各種能量形式及其相互轉化。通過(guò)研究初步建立起能量的概念,知道電可以生磁,能量可以相互轉化,了解太陽(yáng)能的轉化與儲存。
在“生物的多樣性”單元里,學(xué)生要調查校園里生物的種類(lèi)和分布,給動(dòng)植物分類(lèi),研究人的相貌差異,探究不同兒童對生物種類(lèi)和性狀的影響。通過(guò)研究知道生物種類(lèi)和差別是多種多樣的,認識生物的多樣性與兒童有密切的關(guān)系,知道生物多樣性的意義。
在本冊的學(xué)習中,學(xué)生要做很多的實(shí)驗和制作,要繼續學(xué)習對比實(shí)驗的技能,識別和控制變量。要進(jìn)行細致的觀(guān)察,要用比較和分類(lèi)的方法認識和描述多種多樣的生物。
在本冊學(xué)習中,學(xué)生會(huì )體驗到科學(xué)技術(shù)對我們的生活產(chǎn)生了怎樣巨大的影響,是怎樣推動(dòng)著(zhù)社會(huì )向前發(fā)展的,形成積極對待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度。在更高水平上增強兒童意識和熱愛(ài)生命的意識。獲得美的體驗,感受到建筑的形狀結構之美,地球家園生物多樣性之美。
三、全冊教學(xué)重難點(diǎn)
1.要繼續學(xué)習對比實(shí)驗的技能,識別和控制變量。要進(jìn)行細致的觀(guān)察,要用比較和分類(lèi)的方法認識和描述多種多樣的生
物。
2.體驗到科學(xué)技術(shù)對我們的生活產(chǎn)生了怎樣巨大的影響,是怎樣推動(dòng)著(zhù)社會(huì )向前發(fā)展的,形成積極對待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施
1.指導學(xué)生大膽利用已有的經(jīng)驗對一些事物和現象進(jìn)行有根據的推測,作出假設性解釋。比如推測小電動(dòng)機轉動(dòng)原因,煤的成因,根據動(dòng)植物的形態(tài)特征推測它們生活的環(huán)境等。
2.指導學(xué)生認真收集數據,意識到要尊重數據,用嚴謹的態(tài)度得出結論,如研究杠桿尺的實(shí)驗,研究電磁鐵磁力大小的實(shí)驗。
3.本冊中的很多內容適于動(dòng)手操作,材料簡(jiǎn)單易得,要給學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的機會(huì ),保證學(xué)生能真正地動(dòng)起手來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習,這更能促進(jìn)學(xué)生思維的深度參與。
4.建立能量概念,認識生物的多樣性是在學(xué)生三年學(xué)習的積累上進(jìn)行的,要注意充分利用他們原有的知識,并幫助他們梳理、提升,形成概括性更高的科學(xué)概念。
六年級上冊教學(xué)計劃 篇5
[課文說(shuō)明]
本文是一篇說(shuō)明文,選入時(shí)對原文略有改動(dòng)。課文著(zhù)重介紹了埃及金字塔的外觀(guān)及其建筑方法,為我們揭開(kāi)了金字塔神秘的面紗。
文章語(yǔ)言樸實(shí),描寫(xiě)具體細致。開(kāi)篇概述埃及金字塔是“世界古代建筑的一個(gè)奇跡”,是“埃及的象征”,然后分別介紹了金字塔外觀(guān)宏偉、結構精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔的幾種說(shuō)法。第三自然段提示了作者由遠而近、有序移進(jìn)的觀(guān)察順序,“我們站在高處遠眺”,“再走近一看”,“當我們順著(zhù)低矮得幾乎要爬行的通道進(jìn)到塔的核心部分”等,條理清楚。第四自然段中巧妙地拋出了一個(gè)設問(wèn)句,引出對其建筑方法的猜測。文章最后兩句含義深刻,表達了作者的感受。文章還采用了多種說(shuō)明方法:舉例子、作比較、列數字等,來(lái)幫助說(shuō)明金字塔的外觀(guān)特點(diǎn),如“金字塔底部原有230米見(jiàn)方”,“塔高原為146米多”,“據估算,整個(gè)塔共用了230多萬(wàn)塊石料,平均重約2.5噸,其中最大的石料約重160噸”。
[教學(xué)目標]
1.自主學(xué)習課文,理解課文內容,引導學(xué)生深入語(yǔ)言文字,體會(huì )金字塔的外觀(guān)特點(diǎn)及建筑方法。
2.引導學(xué)生從課文中感受古埃及勞動(dòng)人民的勤勞與智慧,感受作者對勞動(dòng)人民不幸命運的同情。
3.指導有感情地朗讀課文。
[教學(xué)建議]
本文為選讀課文,教師應根據實(shí)際情況作相應調整,除作針對性教學(xué)外,也可作課外閱讀材料。
在教學(xué)本課時(shí),教師要組織學(xué)生課前搜集相關(guān)資料,課堂上運用所學(xué)方法進(jìn)行獨立閱讀,培養學(xué)生自主閱讀的習慣和能力。教師在學(xué)生大體理解課文內容的基礎上,幫助理清重點(diǎn)與難點(diǎn)。另外加強小組合作研讀,如在研究金字塔的“外觀(guān)結構”和“建筑方法”時(shí),可以此為主題,分小組選題后合作研讀,再在班上匯報交流,但在操作時(shí)要注意實(shí)效性。由于本文是說(shuō)明性文章,教師要相機解決疑難,讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作順序和說(shuō)明方法。在理解文章的思想方面,可讓學(xué)生換位思考,讓學(xué)生站在對方的立場(chǎng)上說(shuō),這樣便于學(xué)生反觀(guān)自己,升華自己。比如可如此設計問(wèn)題:“假如你是當初建造金字塔的一個(gè)體力勞動(dòng)者,你會(huì )有什么想法?”“假如你是當初金字塔的設計者,你會(huì )怎么想?”還可以展開(kāi)小辯論:“為了給一個(gè)帝王建造陵寢,有多少人陪葬在沙漠中!你認為這樣的犧牲值得嗎?你想對埃及法老們說(shuō)些什么?”這樣讓學(xué)生積極探究,深入感悟,使學(xué)習得到了深化。學(xué)生有了興趣,可以通過(guò)電影、電視或書(shū)籍等進(jìn)一步了解古埃及、古中國等,進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。
【教學(xué)設計舉例】
[教學(xué)目標]
1.自主學(xué)習課文,理解課文內容,引導學(xué)生深入語(yǔ)言文字,體會(huì )金字塔外觀(guān)特點(diǎn)及建筑方法。
2.引導學(xué)生從課文中感受古埃及勞動(dòng)人民的勤勞與智慧,感受作者對勞動(dòng)人民不幸命運的同情。
3.指導有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)][教學(xué)難點(diǎn)]
1.體會(huì )金字塔外觀(guān)特點(diǎn)及建筑方法。
2.感受作者對勞動(dòng)人民的不幸命運的同情。
[教學(xué)準備]
埃及相關(guān)圖片資料。
[教學(xué)時(shí)數]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導入
1.說(shuō)到中國,人們必然會(huì )想到舉世聞名的建筑萬(wàn)里長(cháng)城;說(shuō)到埃及,人們又會(huì )想到同樣舉世聞名的建筑金字塔。讓我們一起走進(jìn)非洲沙漠,到古老的埃及去看一看。
2.入題,讀題。出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象,激趣:“要是你來(lái)到埃及金字塔跟前,你最想了解什么呢?”
讓我們帶著(zhù)好奇與向往,開(kāi)始今天的探險之旅,揭開(kāi)金字塔神秘的面紗。
二、初讀感知
1.學(xué)生自讀課文,畫(huà)出本課的重難點(diǎn)詞語(yǔ),認一認,記一記。
2.同桌分讀課文,互查字音。
3.提出重難點(diǎn)字詞,認讀。
4.輕讀全文,邊讀邊思考:你從中了解到關(guān)于埃及金字塔的什么知識?課文什么地方給你留下深刻的印象?自由交流。
三、研讀感悟
1.齊讀第一自然段,提出研讀專(zhuān)題:為什么說(shuō)“巍峨的金字塔,是世界古代建筑的一個(gè)奇跡,是埃及的象征”呢?以金字塔的“外觀(guān)結構”和“建筑方法”為主題,分小組選題后合作研讀,再在班上匯報交流。
2.小組分工合作學(xué)習。
3.匯報交流。
。1)金字塔的外觀(guān)結構有什么特點(diǎn)?它的宏偉和精巧具體表現在哪些方面?
找出作者的觀(guān)察點(diǎn),理解重點(diǎn)句子,指導領(lǐng)會(huì )句子的說(shuō)明方法。
指導朗讀。
。2)如此宏偉而又精巧的金字塔,是怎樣建造起來(lái)的呢?
齊讀第四自然段的設問(wèn)句,交流有關(guān)建造方法的幾種說(shuō)法。
4.拓展提升。
。1)建造金字塔是一項浩繁的工程,花費的心血和汗水是無(wú)法數的。齊讀第四自然段的最后兩句,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
假如你是當初建造金字塔的一個(gè)體力勞動(dòng)者,你會(huì )有什么想法?
假如你是當初金字塔的設計者,你會(huì )怎么想?
。2)小辯論:為了給一個(gè)帝王建造陵寢,有多少人陪葬在沙漠中!你認為這樣的犧牲值得嗎?
你想對埃及法老們說(shuō)些什么?
四、課外延伸
1.結合我們看過(guò)的電影、電視或讀過(guò)的書(shū)籍,說(shuō)說(shuō)你所了解的埃及。
2.閱讀有關(guān)埃及金字塔及中國長(cháng)城等古代建筑的課外書(shū)。
六年級上冊教學(xué)計劃 篇6
一、教學(xué)進(jìn)度
第二至三周(6課時(shí))第1、2、3課
第四至五周(6課時(shí)) 第4、5、6課
第六至八周(6課時(shí)) 第7課、專(zhuān)題研究:植物栽培、繁殖新技術(shù)
第九至十周(6課時(shí)) 第8、9、10課
第十一至十二周(6課時(shí))第11、12、13課
第十三至十四周(6課時(shí))專(zhuān)題研究:能量轉換裝置;第14、15課
第十五至十六周(6課時(shí))第16、17課;專(zhuān)題研究:能源問(wèn)題研究
第十七至十八周(6課時(shí))第18、19、20課
第十九至二十周(6課時(shí))專(zhuān)題研究:開(kāi)發(fā)太陽(yáng)系的計劃;第21、
22課;期末復習
二、指導思想:
充分挖掘課程資源,和孩子們一起探究,實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué),有效的組織學(xué)生開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究活動(dòng)。培養學(xué)生學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué),用科學(xué)的興趣;培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;培養學(xué)生掌握正確的科學(xué)探究方法,養成良好的科學(xué)探究習慣;培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才,實(shí)施素質(zhì)教育及創(chuàng )新教育,提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
三、學(xué)習目標
。ㄒ唬┛茖W(xué)探究
1、培養學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué),把科學(xué)轉化為對自己日常生活的指導,逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣。
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,從中獲得科學(xué)知識,增長(cháng)才干,體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣,理解科學(xué)的真諦,逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。
3、繼續指導、引導學(xué)生學(xué)習運用假設,分析事物之間的因果關(guān)系,注重實(shí)驗中的觀(guān)察能力、采集數據,并對實(shí)驗結果做出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型,以驗證自己的假設。
4、培養學(xué)生利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、報刊等查閱資料,搜集整理信息的能力。
。ǘ 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、保持和發(fā)展學(xué)生對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲,形成大膽細心、注重數據、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
2、培養學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命的意識,積極參與資源和環(huán)境的保護,關(guān)心現代科技的發(fā)展,使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識。
3、培養學(xué)生的合作和交流的意識,敢于爭辯的膽識,同時(shí)學(xué)會(huì )尊重他人意見(jiàn),合理的表達自己的見(jiàn)解。
。ㄈ 科學(xué)知識
1、掌握常用的機械和工具的特征,并能設計和制作機械和工具。
2、觀(guān)察和研究常見(jiàn)的形狀和結構,并設計和制造自己的“橋梁”,體驗科學(xué)與技術(shù)結合的樂(lè )趣。
3、研究熱和燃燒的關(guān)系及其原因,并能結合日常生活進(jìn)行分析和闡述。
4、了解能量以及能量的變化,并能在實(shí)驗操作中親自去感受。
四、學(xué)生情況分析:
1、通過(guò)過(guò)去的科學(xué)學(xué)習,大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,已經(jīng)具備了初步的探究能力,他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望,樂(lè )于動(dòng)手,善于操作。
2、不足之處:上學(xué)期由于活動(dòng)材料限制的原因,有一部分教學(xué)內容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng),有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展,導致學(xué)生的知識面受到限制,影響了學(xué)生的科學(xué)素養的形成。還有,學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效,不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間。一班的學(xué)生不如二班發(fā)言積極,表現欲望差,應特別注意培養,形成良好的氛圍。
五、教材內容簡(jiǎn)析
本冊共分五個(gè)單元,共22課。
第一單元 豐富多采的生命世界:作為本冊教材的第一個(gè)單元,選取了學(xué)生生活中最為熟悉的生命世界的內容作為開(kāi)始。在學(xué)生經(jīng)歷了探究有關(guān)動(dòng)植物形態(tài)、習性、生殖等方面特征的過(guò)程后,本單元將引領(lǐng)學(xué)生綜合運用比較、分類(lèi)、歸納概括、分析綜合等思維方法和能力,通過(guò)觀(guān)察、調查、資料收集等活動(dòng),展覽、實(shí)驗、繪制關(guān)系圖等設計活動(dòng),以及記錄、交流、制作等活動(dòng)對生命世界的構成形成一個(gè)比較系統的認識。
第二單元無(wú)處不在的能量:本單元是在學(xué)生認識了聲、光、電、磁等現象以及學(xué)習了常見(jiàn)的力、力與運動(dòng)、礦產(chǎn)資源的基礎上,幫助學(xué)生認
識生活中的能量,并為后面進(jìn)一步研究能源奠定基礎。該單元以能量為核心,整合課程標準中生命世界、物質(zhì)世界和地球宇宙世界中的相關(guān)內容,從系統的角度引導學(xué)生了解什么是能量,認識多種形式的能量探究能量的轉化和控制。
第三單元 寶貴的能源:本單元是在學(xué)生認識了能量的各種形式、探究了能量的轉化和控制之后,為繼續研究能量的來(lái)源設計的。該單元以能源為線(xiàn)索,通過(guò)分析能量的來(lái)源體現了“結構與系統”這一組統一概念。
第四單元 太陽(yáng)家族:本單元是在學(xué)生學(xué)習了生命世界的多樣性和物質(zhì)世界的能量轉換以后,繼續研究地球宇宙世界的“結構與系統”通過(guò)對太陽(yáng)系的解秘,來(lái)了解太陽(yáng)系的結構。
第五單元海洋資源:在充分關(guān)注生命世界的多樣性及其與能量和能源的關(guān)系基礎上,“海洋資源”作為本冊教材的最后一個(gè)單元,再次從系統的角度引導學(xué)生綜合運用查閱資料、討論和舉辦展示會(huì )等多種形式,了解各種類(lèi)型的海洋資源,探究海洋資源的利用方式以及存在的問(wèn)題。
六、基本措施:
1、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習的特點(diǎn),因勢利導。
2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。
3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式。
4、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念。
5、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
6、充分利用現代教育技術(shù)。
7、組織、引導學(xué)生參加科技小制作活動(dòng)。
六年級上冊教學(xué)計劃 篇7
一、基本情況分析
六年級共有教學(xué)班4個(gè),學(xué)生260多人。我教四個(gè)教學(xué)班。他們通過(guò)近六年的學(xué)習,對自然事物有了一些了解,能運用所學(xué)的知識解釋一些自然現象,也有了一定的實(shí)驗能力,推理能力,概括能力和設計實(shí)驗的能力。
二、教材分析
本冊教材共32課,分四個(gè)單元。
1、工具和機械的知識,包括1———8課,使學(xué)生知道,怎么樣使用工具,杠桿、輪軸、斜面、滑輪等機械的認識及作用的研究。
2、形狀與結構知識,包括1———8課,讓學(xué)生知道怎樣建筐架、建高塔、找拱形。探究形狀與承受力的關(guān)系。
3、能量知識,包括電和磁的知識。認識電磁鐵及磁力大小與什么有關(guān)系。
4、生物的多樣性。包括1———8課,引導學(xué)生認識生物的多樣性等。
三、教學(xué)目標
1、通過(guò)引導學(xué)生做有關(guān)電和磁的實(shí)驗,培養學(xué)生的實(shí)驗能力。通過(guò)使用工具,提高學(xué)生的操作能力。
2、指導學(xué)生認識生物多樣性的事實(shí),培養學(xué)生的推理能力。
3、教育學(xué)生用聯(lián)系、運動(dòng)、變化的科學(xué)自然觀(guān)認識和理解各種自然事物和現象。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)生會(huì )做有關(guān)電和磁的實(shí)驗。
2、引導學(xué)生認識工具的選擇和使用。
3、教育學(xué)生用變化,運動(dòng),聯(lián)系的眼光去認識事物。
五、教學(xué)方法及措施
1、學(xué)習做電和磁的實(shí)驗,觀(guān)察其有關(guān)想象,概括其有關(guān)電磁磁力大小的規律。
2、通過(guò)學(xué)習有關(guān)生物的知識,教育學(xué)生用發(fā)展的眼光看事物。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
周次課次教學(xué)內容課時(shí)
第1周常規訓練1課時(shí)
工具和機械:1——2使用工具、杠桿的科學(xué)2課時(shí)
第2周3——5杠桿類(lèi)工具的研究、輪軸的秘密、定滑輪和動(dòng)滑輪3課時(shí)
第3周6——8滑輪組、斜面的作用、自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機械3課時(shí)
第4周機動(dòng)第一單元復習3課時(shí)
第5周形狀與結構:1——3抵抗彎曲、形狀與抗彎曲能力、拱形的力量3課時(shí)
第6周4——6找拱形、做筐架、建高塔3課時(shí)
第7周7——8橋的形狀和結構、用紙造一座橋3課時(shí)
第8周機動(dòng)第二單元復習3課時(shí)
第9周能量:1——3電和磁、電磁鐵、電磁鐵的磁力(一)3課時(shí)
第10周4——6電磁鐵的磁力(二)、神奇的小電動(dòng)機、電能和能量3課時(shí)
第11周7——8電能從哪里來(lái)、能量與太陽(yáng)3課時(shí)
第12周機動(dòng)第三單元復習3課時(shí)
第13周生物的多樣性:1——3校園生物大搜索、校園生物分布圖、多種多樣的植物3課時(shí)
第14周4——6種類(lèi)繁多的動(dòng)物、相貌各異的我們、原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的3課時(shí)
第15周7——8誰(shuí)選擇了它們、生物多樣性的意義3課時(shí)
第16周機動(dòng)第四單元復習3課時(shí)
第17——20周復習
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