四年級語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)計劃
日子如同白駒過(guò)隙，我們的工作又將迎來(lái)新的進(jìn)步，是時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)計劃了。我們該怎么擬定計劃呢？以下是小編收集整理的四年級語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)計劃，希望對大家有所幫助。
一、指導思想：
語(yǔ)文課程是小學(xué)階段最重要的基礎課程，也是小學(xué)生學(xué)習其他一切課程的基礎學(xué)科�，F代的語(yǔ)文教學(xué)一定要在傳承和發(fā)揚多年來(lái)沿承的優(yōu)秀教學(xué)方法的同時(shí)，強調改革和創(chuàng )新�，F代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展和科學(xué)文化素質(zhì)的提高為中心，教師要做到教書(shū)為輔，育人為主，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )中學(xué)習知識、掌握知識、應用知識，真正成為學(xué)習的主人。
二、教學(xué)目標：
1.學(xué)習習慣
繼續掌握正確的讀寫(xiě)姿勢，并養成習慣；養成愛(ài)惜學(xué)習用品的習慣。
繼續掌握正確的寫(xiě)鉛筆字的方法，培養積極發(fā)言、專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。
繼續培養勤于朗讀背誦、樂(lè )于課外閱讀的習慣。
繼續培養勤查字典、主動(dòng)識字的習慣。
繼續培養認真寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的習慣。
繼續培養自主預習復習、認真完成作業(yè)的習慣。
能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養讀書(shū)做記號和留心觀(guān)察事物的習慣。
2.漢語(yǔ)拼音
繼續鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識字、學(xué)習普通話(huà)。
3.識字寫(xiě)字
能準確認讀347個(gè)生字。
能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字227個(gè)，能按字的結構把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。
繼續練習用鋼筆字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。
繼續練習寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)得端正，紙面干凈。
4.口語(yǔ)交際
能認真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事，能轉述其基本內容，能講述課文所寫(xiě)的故事。-
能在看圖或觀(guān)察事物后，用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整、連貫的.話(huà)。
能就所聽(tīng)所讀的內容，用普通話(huà)回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。
能當眾說(shuō)話(huà)，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。
討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。
5.閱讀。
繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會(huì )分角色朗讀課文。
繼續學(xué)習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。
能憑借語(yǔ)言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
學(xué)習按要求預習課文。能借助字典學(xué)習生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。
能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。
三、情況分析：
1.教材分析：
本冊教材可分為習慣、課文、習作、單元練習、學(xué)和做五大塊。本學(xué)期，小學(xué)階段一以貫之的“習慣篇”安排了“讀書(shū)有選擇，讀書(shū)做記號”和“留心觀(guān)察事物”兩個(gè)專(zhuān)題，有僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀“有字書(shū)”，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀“無(wú)字書(shū)”，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，立足于學(xué)生的素質(zhì)培養，蘊含了對教育對象無(wú)微不至的人文關(guān)懷。一篇篇文質(zhì)兼美的課文，更是蘊含著(zhù)豐富的人文教育資源，洋溢著(zhù)濃厚的時(shí)代氣息，為我們的學(xué)生提供了極其豐富的語(yǔ)言和精神“礦藏”。練習中一般設有“處處留心”、“讀讀背背”、“寫(xiě)好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”和“學(xué)寫(xiě)毛筆字”等內容。在“讀讀背背”中，主要編排了“詞串”和一些典范的語(yǔ)言材料，如格言警句、古今詩(shī)文、諺語(yǔ)對聯(lián)等，意在開(kāi)掘民族文化的深厚底蘊，展示民族文化的豐富多彩，讓學(xué)生感悟民族文化的博大精深，在激發(fā)民族自豪感的同時(shí)自覺(jué)成為民族文化的傳承者。
2.學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)六個(gè)學(xué)期的學(xué)習，進(jìn)入四年級的學(xué)生基本上都能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀。初步學(xué)會(huì )結合詞語(yǔ)理解詞義，掌握常用漢字，初步學(xué)會(huì )辨別學(xué)過(guò)的同音字、形近字，能認讀學(xué)過(guò)的多音字。初步學(xué)會(huì )按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導下，主動(dòng)參與學(xué)習，掌握了基本的學(xué)習方法，初步學(xué)會(huì )獨立識字。能運用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話(huà)，會(huì )給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住主要內容，并能復述。能正確朗讀課文，會(huì )默讀課文，能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對短文能靜下心來(lái)認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入體會(huì )和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感受其內涵。
但因為學(xué)生年齡差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣還欠培養，書(shū)寫(xiě)馬虎，學(xué)習懶惰，怕吃苦，依賴(lài)思想嚴重，學(xué)習方法不夠科學(xué)。特別是部分學(xué)生的習作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生動(dòng)筆前的構思還不夠，作文缺少創(chuàng )意。行文中，出現不具體、不生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚，公式化較嚴重，個(gè)別文章空洞無(wú)味。而后進(jìn)生的習作語(yǔ)句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此在這學(xué)期，我們應該積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個(gè)臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習作求真、求實(shí)、求新。
四、具體措施：
1.立足教學(xué)改革，加強自身的教改意識，準確把握新課標和教材的尺度，明確教學(xué)任務(wù)，遵循語(yǔ)文教學(xué)規律，有目的，有計劃地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。重視教法、學(xué)法的研究，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷獲取教改新信息，探索教改規律，力求教學(xué)上的突破。
2.結合教材、學(xué)生實(shí)際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的教育契機，在知識傳授，能力訓練過(guò)程中，春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，使學(xué)生受到德育思想的滲透。
3.繼續做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。堅持“抓兩頭帶中間”的原則，對優(yōu)秀學(xué)生不斷提出更高要求，發(fā)展其才能；對暫時(shí)的后進(jìn)生，耐心細心，培養信心，挖掘潛力，不同程度地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。
4.詞句訓練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級的詞句訓練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是對課文中的重點(diǎn)詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，加強語(yǔ)言的積累；三要重視詞句的運用，加強與說(shuō)、寫(xiě)之間的聯(lián)系。
5.朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書(shū)聲。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀；要體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學(xué)生學(xué)會(huì )一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。
6.合作促進(jìn)學(xué)習。同桌、小組、全班交流是孩子們發(fā)現自我、展示自我的天地，也讓他們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )團結、學(xué)會(huì )協(xié)作。學(xué)會(huì )在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培養他們自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
7.結合我們學(xué)校申請的市級課題《小學(xué)語(yǔ)文課內外閱讀整合有效策略的研究》、《網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)習作教學(xué)策略的研究》展開(kāi)教學(xué)教育研究，更好地促進(jìn)學(xué)校教研工作開(kāi)展。
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