精選教學(xué)計劃范文集錦6篇
日子在彈指一揮間就毫無(wú)聲息的流逝，我們的工作又邁入新的階段，寫(xiě)一份計劃，為接下來(lái)的學(xué)習做準備吧！計劃到底怎么擬定才合適呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)計劃6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)計劃 篇1
一、教學(xué)設計的基本概念
教學(xué)設計是指為了達到預期的教學(xué)目標，運用系統觀(guān)點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。
�。ㄒ唬┰O計過(guò)程具體包括：
1．分析學(xué)習需求；
2．確定教學(xué)目標；
3．設計解決方法；
4．就解決方法進(jìn)行實(shí)施、反饋、調整方案，再行實(shí)施直至達到預期教學(xué)目標。
�。ǘ┰O計要素具體包含：
教學(xué)對象、教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價(jià)等基本要素。
�。ㄈ┙虒W(xué)設計的理論基礎是：
現代教學(xué)理論、學(xué)習理論、信息傳播學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和系統科學(xué)方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)設計與寫(xiě)教案的關(guān)系：
是繼承與發(fā)展的關(guān)系。
�。ㄎ澹┨岢虒W(xué)設計的主要目的：
1．提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果；
2．提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能；
3．促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革的深化。
二、教學(xué)設計的基本理念
一個(gè)好的教學(xué)設計方案必須體現現代教學(xué)觀(guān)；
教學(xué)觀(guān)通常是指教育工作者對一些重大的教育現象、問(wèn)題或事件的比較穩定的看法，它集中反映了教育工作者的教育價(jià)值取向。
當代的教育改革都是以教學(xué)觀(guān)念的變革為先導的，故此，轉變教學(xué)觀(guān)念已成為每一個(gè)教育工作者必須面臨的首要問(wèn)題。
當前必須樹(shù)立的教學(xué)觀(guān)念有：
1．素質(zhì)教育觀(guān)
�、倜嫦蛉w、全面發(fā)展：從三個(gè)方面七項基本素質(zhì)構建素質(zhì)教育培養目標。
三個(gè)方面是：身體、心理、文化科學(xué)；
七項基本素質(zhì)是：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)交往素質(zhì)；
七項基本素質(zhì)分為四個(gè)層次：
第一層次：身體素質(zhì)；
第二層次：心理素質(zhì)；
第三層次：道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)；
第四層次：勞動(dòng)素質(zhì)、交往素質(zhì)。
�、诔姓J差異、因材施教、發(fā)展個(gè)性：
每個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性是不同的，因此，人的差異性是絕對的。
要求通過(guò)有效的教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都能在各自原有的基礎上得到提高和發(fā)展。同時(shí)，潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展；
�、壑攸c(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
在教學(xué)上要著(zhù)力為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑，思維活躍、平等和諧、積極參與和探索的教學(xué)氛圍以及教學(xué)情景；
�、芘囵B學(xué)生：學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )生存。
學(xué)會(huì )學(xué)習：主要是要掌握學(xué)習方法和學(xué)習策略，為終身教育打好基礎；
學(xué)會(huì )生活：主要培養學(xué)生獨立生活的能力、動(dòng)手操作能力、交往能力和健康生活的能力，為適應現代社會(huì )生活打好基礎；
學(xué)生做人：重點(diǎn)培養學(xué)生的思想道德和愛(ài)國情操，做一個(gè)遵紀守法、文明有禮的現代公民；
學(xué)會(huì )生存：重點(diǎn)培養學(xué)生適應環(huán)境、改造環(huán)境的能力。
2．系統方法觀(guān)
所謂系統方法就是按照事物本身的系統性，把研究對象放在系統形式中加以考察的一種科學(xué)方法。即從系統的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，著(zhù)重從整體與部分（或要素）之間、部分與部分之間、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系中，考察和處理研究對象，實(shí)現整體優(yōu)化，以求系統獲得最大功能的一種科學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)系統，組成要素有：教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等。
系統方法應用于教學(xué)設計具有以下三個(gè)特征：
�、僬w性：
即教學(xué)的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節是互相關(guān)聯(lián)、互相作用，缺一不可的。因此，要求教學(xué)系統中的各個(gè)組成要素必須匹配、相容，且達到最優(yōu)組合，使產(chǎn)生最大功能的“整體效應”，這樣，才能使教學(xué)系統達到最佳的預期目標。
因此，教學(xué)設計的目的之一，就是通過(guò)分析系統各要素之間的交互作用，協(xié)調要素之間的聯(lián)系和組合，使系統功能得到最佳發(fā)揮。故此，教學(xué)設計的過(guò)程就是將系統各要素按照它們的內在聯(lián)系的規律，加以配置、組合的過(guò)程。
�、谟行蛐裕�
教學(xué)系統有序性是指教學(xué)要結合學(xué)科內容的邏輯結構和學(xué)生身心發(fā)展情況，有次序，有步驟進(jìn)行，以利于教學(xué)目標的達成。
教學(xué)系統的有序性，不僅包括知識教學(xué)要按照學(xué)科知識的邏輯順序，而且包括能力、情意教學(xué)也要有一定的順序和層次；這不僅表現在教師的教的活動(dòng)上而且也表現在學(xué)生本身的學(xué)習中，不僅要貫穿課堂教學(xué)之中，也要貫穿于其它教學(xué)活動(dòng)之中，即貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
�、圩顑�(yōu)化：
最優(yōu)化系指系統整體功能最優(yōu)，而不是系統的要素“樣樣都好”。
最優(yōu)化強調在正確的方向指引下，設計合理的投入，獲得最大可能的產(chǎn)出的工作方案。
最優(yōu)化的實(shí)現，還要依賴(lài)于不斷完善的改進(jìn)工作來(lái)達到。
3．教育效能觀(guān)
教育效率= 教育產(chǎn)出/教育投入
要求合理的投入，最大的產(chǎn)出。
三、教學(xué)設計必須遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律
1．學(xué)生與教學(xué)內容（教材）之間的矛盾是教學(xué)過(guò)程的主要矛盾；
教學(xué)的基本任務(wù)首先是幫助學(xué)生掌握教材中的知識和技能，并把凝聚于知識中的智力因素轉化為個(gè)體的能力和智力，把蘊含于知識中的思想、道德、觀(guān)念轉化為個(gè)體的觀(guān)念和心理品質(zhì)，逐步完成寓于各學(xué)科教學(xué)之中的教育、教養和發(fā)展的任務(wù)。
2．教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生互為主客體過(guò)程的辯證統一。
一種是杜威的“學(xué)生中心論”，強調學(xué)習過(guò)程學(xué)生內因的作用，忽視外因的作用；
一種是赫爾巴特的“教師中心論”，強調教師在教學(xué)過(guò)程的絕對支配作用，忽視學(xué)生的主體地位。（這種教學(xué)觀(guān)，在我國至今仍相當普遍）
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的對象，也是認知的主體；而教師則既是教學(xué)的主體，也是教學(xué)的設計者、組織者、引導者、咨詢(xún)者和評價(jià)者。
當前，應當注意屏棄“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法以及“唯師至上”、“重教輕學(xué)”、“重灌輸輕啟智”的教學(xué)理念。
正確的做法是：既注重教師教的設計，也注重學(xué)生學(xué)的設計。
3．教學(xué)過(guò)程是學(xué)生全身心參與的認識活動(dòng)和意向活動(dòng)的統一；
心理學(xué)認為：人的全部心理活動(dòng)由兩大部分構成，一部分是意向活動(dòng)，另一部分是認識活動(dòng)。
人的認識活動(dòng)的心理特點(diǎn)稱(chēng)為智力因素，主要包括：記憶力、注意力、觀(guān)察力、想象力、思維力；
人的意向活動(dòng)的心理特點(diǎn)稱(chēng)為非智力因素，主要包括：情感、動(dòng)機、意志、興趣、愛(ài)好；非智力因素構成教學(xué)過(guò)程中的心理條件。
有學(xué)者研究證明：①非智力因素與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)呈正相關(guān)；②越是低年級，相關(guān)系數越大；③智力水平中，下等的學(xué)生，非智力因素的作用更大。
教學(xué)設計既要重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，也要重視調動(dòng)與培養學(xué)生的非智力因素。
4．教學(xué)過(guò)程是知識、技能、情意的內化和外顯的統一。
內化即把外部客體的東西轉化為內部主體的東西。內化的過(guò)程是信息的輸入、加工和貯存的過(guò)程。
知識的內化即外部知識結構轉化為學(xué)生頭腦內的認知結構（方式：同化、順應）；
技能的內化即外部的實(shí)際操作轉化為學(xué)生頭腦內的智力操作。
情意的內化即非智力心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。
知識、技能的內化過(guò)程總是伴隨著(zhù)情意的內化。教學(xué)過(guò)程忽視情意的內化不符合素質(zhì)教育的要求。
外顯即把內部主體的東西轉化為外部客體的東西。即信息的提取、運用和遷移。
教學(xué)過(guò)程的外顯實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生運用所學(xué)知識、技能和情意解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程與結果。
忽視外顯的教學(xué)，就無(wú)法獲得反饋信息，不能進(jìn)行有效的反饋與調控。
內化與外顯的關(guān)系是：內化是外顯的基礎，外顯是內化的反映。
教學(xué)設計要改變傳統教學(xué)中“重認識輕意向”、“重主導輕主體”、“重內化輕外顯”的偏向。
注：教學(xué)設計必須堅持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效；
1．要從教學(xué)對象的實(shí)際出發(fā)；
2．要從教學(xué)環(huán)境的實(shí)際出發(fā)；
3．要從教師自身條件的實(shí)際出發(fā)。
四、教學(xué)設計的基本原理
1．目標導向原理
在教學(xué)設計中，教學(xué)目標起著(zhù)導向的作用。
教學(xué)目標的導向作用主要有三種：
�、倌繕说闹赶蜃饔茫菏箤W(xué)生把注意力集中到與目標有關(guān)的問(wèn)題上；
�、谀繕说募钭饔茫耗軉l(fā)、引導學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣與意向；
�、勰繕说臉藴首饔茫阂皇悄繕顺蔀闄z查教學(xué)效果的尺度；一是反過(guò)來(lái)教學(xué)效果成為評價(jià)教學(xué)目標的合理性、適切性的依據，以便調整目標。
2．教學(xué)結構的整體優(yōu)化原理
在教學(xué)設計中，要求教學(xué)過(guò)程結構具有整體優(yōu)化的品質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，必須抓住教學(xué)過(guò)程的主要矛盾，分析各要素之間的相互關(guān)系、相互作用方式，使教學(xué)過(guò)程各要素達到有機的配合，才能使教學(xué)得到最佳的.整體效果。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，各要素處于不斷變化之中，因此，必須從動(dòng)態(tài)的、綜合的角度加以考察。每一個(gè)要素都會(huì )產(chǎn)生一定的力，但導致最后教學(xué)效果的力并不是各要素的力的簡(jiǎn)單加和，而是各要素關(guān)系之間構成的“合力”。這是教學(xué)設計必須遵循的一條重要原理。
善于利用一切積極因素，克服不利因素，爭取最大合力，這是教學(xué)設計的主要任務(wù)。
3．教學(xué)活動(dòng)的系統有序原理
教學(xué)活動(dòng)的系統有序是指教學(xué)要結合學(xué)科內容的邏輯結構和學(xué)生身心發(fā)展情況，有次序，有步驟地進(jìn)行，以利于教學(xué)目標的達成。
教學(xué)有序不但包括知識教學(xué)要按照學(xué)科知識的邏輯順序，而且包括能力、情意教學(xué)也要有一定的順序和層次。
教學(xué)有序不僅表現在教師的教的活動(dòng)上，而且也要體現在學(xué)生本身的學(xué)習上。不僅要貫穿于課堂教學(xué)中，而且也要貫穿于其它教學(xué)活動(dòng)中，即貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
4．反饋控制原理
為使教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行，達到預期目標，必須對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效控制，及時(shí)糾正出現的偏差，采取補救的措施。
教學(xué)設計中對教學(xué)過(guò)程的控制方法主要通過(guò)師生之間的信息反饋（前置反饋、即時(shí)反饋、延時(shí)反饋）進(jìn)行。
教學(xué)計劃 篇2
一. 預習提問(wèn) ：
1.什么是同類(lèi)項?怎樣合并同類(lèi)項?
2.去括號法則如何敘述?
3先看以下各題. 求和與求差;
(1)求5x2y，-2x2y，2xy2，-4x2y的和;
(2)求3x2-6x+5與4x2+7x-6的和;
(3)求2x2+xy+3y2與-x2-xy+2y2的差.
(4)什么叫求幾個(gè)數的和?至學(xué)生答出把這幾個(gè)數相加之后，接著(zhù)追問(wèn)，那么什么叫求幾個(gè)單項式的和?
(5)求多項式的和或差，一定要注意什么?
二. 教案
1. 學(xué)習目標：
(1)使學(xué)生掌握整式的加減運算，進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的去括號、合并同類(lèi)項的方法;
(2).使學(xué)生進(jìn)一步增強運算能力.
2. 能力目標：
1)培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力。
2)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和表達能力。
3)培養學(xué)生的知識分解、知識整合能力。
3. 情感目標：
1)讓學(xué)生感受知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過(guò)程，培養其勇于探索的精神。
2)通過(guò)學(xué)生間的相互交流、溝通，培養他們的協(xié)作意識
教學(xué)計劃 篇3
一、實(shí)施行動(dòng)計劃的目的
力求打造愉悅、生動(dòng)、簡(jiǎn)單、活潑之課堂氣氛的同時(shí)，也不失豐厚的高效性。
二、個(gè)人課堂教學(xué)現狀分析
不足：1.課堂中的互動(dòng)還不夠。一般狀況下，每次課前都能思考到這點(diǎn)，但有時(shí)由于課時(shí)容量的飽和狀態(tài)，會(huì )讓我忽略這一方面的實(shí)踐。
2.作業(yè)分層布置還未實(shí)施。（但這個(gè)在我看來(lái)是十分有必要進(jìn)行的）
3.學(xué)生實(shí)驗還不夠。有時(shí)由于受到學(xué)校教學(xué)器材，操作環(huán)境，安全性等客觀(guān)因素，以及一課時(shí)教學(xué)容量偏大，但又力爭想要完成教學(xué)目標等主觀(guān)因素的影響，往往將學(xué)生實(shí)驗改為教師演示實(shí)驗。
優(yōu)勢：1.教態(tài)親切自然，語(yǔ)言生動(dòng)、幽默，講課富有激情。
2.備課前總能對教材進(jìn)行細致的分析，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。對重點(diǎn)部分盡量花足夠多的時(shí)間講透徹，以免遇到炒冷飯又炒不熟的尷尬！對難點(diǎn)盡可能的透過(guò)多種教學(xué)手段（如以學(xué)生生活中熟知的事物做例子、打比喻，用實(shí)際可操作的實(shí)驗加以驗證，運用多媒體手段將一些抽象的知識點(diǎn)形象化）力求到達學(xué)生聽(tīng)懂、理解、掌握、并能加以應用。
三、重點(diǎn)主攻方向。
課堂中架設更廣、更多的橋梁來(lái)滿(mǎn)足師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的和諧生長(cháng)，力爭使課堂氣氛既生動(dòng)、活潑又高效。
四、實(shí)施行動(dòng)的步驟
�。ㄒ唬┳⒅貍�(gè)體差異，強調激勵性原則
個(gè)體差異在任何狀況下都會(huì )存在。新課程標準要求我們每位教師都要尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這給我們的教學(xué)提出了新的挑戰。如果還沿用一本教案講到底的陳舊模式，就會(huì )出現吃不飽，吃不消的二極分化。下一階段在作業(yè)的布置中我預備作分層要求：基礎好的同學(xué)應附加完成相應補充練習，而作業(yè)的分層評價(jià)也需因人而異，尤其對基礎差的同學(xué)能夠帶給明確的線(xiàn)索，對其進(jìn)行正確引導，讓其學(xué)有所得。老師的表?yè)P和肯定對那些學(xué)習困難的學(xué)生尤為重要，老師的一句表?yè)P，一絲微笑或是一種信任的目光，都是對他的肯定，都會(huì )給學(xué)生無(wú)窮力量，維護他們的學(xué)習興趣。
�。ǘ┦拐n堂成為師生互動(dòng)的自由空間
美國教學(xué)的最大特點(diǎn)是互動(dòng)式教學(xué)。兩個(gè)多小時(shí)的課，授課人一般只講一個(gè)小時(shí)，剩余的時(shí)間回答問(wèn)題。有的老師一開(kāi)始就提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，然后歸納總結，老師講課中間學(xué)員也可隨時(shí)提問(wèn)。這種方式有效地調動(dòng)了學(xué)生的注意力，啟發(fā)你思考問(wèn)題。誠然我們不可能完全借鑒美國的這種互動(dòng)方式，但我認為從中也是能夠感受到一點(diǎn)東西。我想在下階段的課堂中我會(huì )有意的多創(chuàng )設這樣的情境、舞臺讓學(xué)生真正成為課堂的主人！
教學(xué)計劃 篇4
英語(yǔ)教學(xué)計劃
四年級英語(yǔ)教學(xué)是針對小學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)設計的，為了搞好教學(xué)，特制定如下計劃：
一、指導思想：
基礎教育階段英語(yǔ)課程強調從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用潛力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生構成積
二、教學(xué)目標：
四年級的大部分學(xué)生對英語(yǔ)有著(zhù)較濃厚的學(xué)習興趣，但也有少數學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習興趣會(huì )隨之減弱。尤其從這學(xué)期開(kāi)始，對學(xué)生又提出了新的要求：培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。所以教師就應面向全
三、學(xué)生分析：
教學(xué)對象為四年級（2）班的學(xué)生。他們大部分已經(jīng)接觸了一年英語(yǔ)，有必須的英語(yǔ)基礎。兒童的特性使得他們活潑好動(dòng)，對新事物有著(zhù)強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著(zhù)很強的表現欲。教師
四、教材分析：
教材比較貼近生活實(shí)際，圖片比較生動(dòng)搞笑，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。本書(shū)共四個(gè)單元：第一單元Let’sGo!第二單元：ShoppingintheCity.第三單元：Animalson
五、教學(xué)措施：
1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設計豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的可持續性發(fā)展。
2、透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等形式，進(jìn)行超多的語(yǔ)言操練和練習。
3、將直觀(guān)教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學(xué)生良好的朗讀習慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎。
4、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，做到整潔、規范、正確地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)計劃 篇5
一、課題的提出：
有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動(dòng)之后，這一概念引起了世界各國同仁的關(guān)注。所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。眾所周知，課堂教學(xué)是一種系統性的復雜的教學(xué)活動(dòng)，教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等構成了課堂教學(xué)活動(dòng)的基本要素，這些要素之間相互影響、相互制約和相互作用。鑒于此，我們提出了“有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施”這一課題的研究，它具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
二、課題的現狀
為了了解“有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專(zhuān)箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò )資料。從中我們發(fā)現，在新課程理念的指導下，人們越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習，如何組織、實(shí)施有效的課堂教學(xué)的研究。這些研究呈現以下特點(diǎn)：
1、倡導改變或改善學(xué)生的學(xué)習方式。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，或是說(shuō)用了新的標準問(wèn)題，其目的是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。
2、越來(lái)越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。人本主義心理學(xué)探討的是個(gè)體的人，是理性和感性相結合的人.當代教育研究把培養學(xué)生的獨立人格和獨特個(gè)性當作優(yōu)先追求的目標。通過(guò)實(shí)施一定的課堂教學(xué)策略，使學(xué)生在人格中達成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統一。使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。
3、對傳統的“注入式”“操練式”教學(xué)方法的摒棄。人們越來(lái)越反對傳統的“填鴨式、操練式”教學(xué)方法，主張合作互動(dòng)、平等交流、自主探究的教學(xué)方式，課堂教學(xué)逐步走向民主，注重為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧的氣氛和寬松的環(huán)境。
4、該領(lǐng)域研究發(fā)展地趨勢分析
新世紀的基礎教育需要加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，努力培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，作為基礎教育的學(xué)科，以人為本，實(shí)施有效教學(xué)，在探索性、自主性、研究性的學(xué)習活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。
三、課題的意義
本課題研究的實(shí)踐意義：
1、通過(guò)組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。
2、通過(guò)實(shí)踐研究，探索實(shí)施有效課堂教學(xué)模式
3、通過(guò)實(shí)驗研究，培養一批觀(guān)念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗操作能力強的數學(xué)骨干教師。
本課題研究的理論價(jià)值：
試圖通過(guò)組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的研究及操作模式的構建，進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現代課堂教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現代教育教學(xué)理論的發(fā)展。
四、課題的設計
�。ㄒ唬�、研究?jì)热?/p>
本課題研究主要分以下四個(gè)部分：
1、組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的目標研究。
2、構建有效課堂教學(xué)的模式及操作策略研究。
3、有效課堂教學(xué)評估的研究。
實(shí)施有效課堂教學(xué)的操作策略研究及課堂教學(xué)模式的構建是解決怎樣做的問(wèn)題，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，因此是本課題研究的重點(diǎn)。而如何界定和評估一節課是否是有效教學(xué)；學(xué)生的學(xué)習是否是有效的學(xué)習則是本課題研究的難點(diǎn)。
�。ǘ�、研究方法
本課題研究，以對比實(shí)驗為主，通過(guò)對比實(shí)驗研究，積極探索有效課堂教學(xué)操作策略及課堂教學(xué)模式，確立有效課堂教學(xué)的目標及評價(jià)體系。同時(shí)在研究中還輔之以調查研究、行動(dòng)研究和經(jīng)驗總結法，確保本課題得以高效的實(shí)施。
1、對比實(shí)驗法：在平行班級中分別實(shí)施有效課堂教學(xué)和傳統課堂教學(xué)實(shí)驗。
2、調查研究法：調查、了解、分析實(shí)驗前后課改年級課堂教學(xué)的現狀，為課題研究提供事實(shí)依據。
3、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗過(guò)程中，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機結合起來(lái)。
4、經(jīng)驗總結法。及時(shí)總結實(shí)驗經(jīng)驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。
教學(xué)計劃 篇6
一、學(xué)制與招生對象：
學(xué) 制：短期培訓
招生對象：免費培訓對象
二、培養目標：
本專(zhuān)業(yè)培養德、智、體、美全面發(fā)展，擁護黨的基本路線(xiàn)，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，培養具有扎實(shí)的文化基礎知識、美容美發(fā)與形象設計專(zhuān)業(yè)理論知識和基本操作技能的，能從事美容美發(fā)與形象設計專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)工作的，可持續發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者。同時(shí)具有一定的文化基礎知識與職業(yè)技能綜合素質(zhì)，能夠通過(guò)職業(yè)培訓、繼續教育、自學(xué)成才等繼續學(xué)習的渠道達到各方面素質(zhì)全面發(fā)展的美容美發(fā)與形象設計兩用性人才。
職業(yè)面向： 本專(zhuān)業(yè)學(xué)員主要面向賓館、飯店、美容美發(fā)廳、婚紗攝影中心、形象設計室等服務(wù)行業(yè)，從事美容美發(fā)及形象設計等工作。
三、職業(yè)能力
(一)知識結構
(1)掌握與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文化基礎知識。
(2)掌握人體骨骼、皮膚、毛發(fā)、穴位和洗染燙發(fā)用品的性能等基礎知識。
(3)掌握干洗按摩、修剪、燙發(fā)、染發(fā)、晚裝設計等技巧的基礎理論知識。
(4)掌握皮膚護理的知識和各種化妝品的性能、使用方法等基本知識以及化妝方法的基礎理論知識。
(二)能力結構
(1)具有美容、美發(fā)的操作技能。
(2)具有妝容設計、發(fā)型設計、服飾設計的基本能力。
(3)具有一定的審美鑒賞能力。
(4)掌握服務(wù)心理與禮儀、人際交往的基本知識并具有較強的語(yǔ)言表達能力。
(5)具有創(chuàng )業(yè)的基本能力。
(三)素質(zhì)結構
(1)具有自主意識、競爭意識和創(chuàng )新意識。
(2)具有自我調控能力、創(chuàng )造性思維能力和適應社會(huì )的能力。
(3)具有全面素質(zhì)：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)。 四
四、課程設置
本專(zhuān)業(yè)計劃分為三種類(lèi)型
1、公共課;
2、專(zhuān)業(yè)課;
3、選修課。
五、培訓內容
美發(fā)基礎、發(fā)型設計、皮膚護理、美容化妝、影視及戲劇化妝、美甲、形象設計等。
六、培訓內容簡(jiǎn)要說(shuō)明
(1)化妝品化學(xué)
培訓內容：了解化妝品化學(xué)常識，學(xué)習與美容美發(fā)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎理論知識，使學(xué)生掌握日常生活中的化學(xué)知識和吃、穿、用有直接意義的化學(xué)信息。
培訓要求：遵循取材精新和“貼近生活”的原則，努力做到集知識性、技術(shù)性、實(shí)用性、趣味性于一體，避免復雜多變的化學(xué)結構，反應機理等敘述，密切結合生活實(shí)際，深入淺出，通俗易懂地展開(kāi)闡述。
(2)美發(fā)基礎
培訓內容：了解美發(fā)發(fā)展史、美發(fā)發(fā)展趨勢、美發(fā)師的職業(yè)道德，學(xué)習毛發(fā)生理知識、工具用品及行業(yè)衛生知識，掌握洗發(fā)按摩技術(shù)、盤(pán)發(fā)造型技術(shù)、基礎的修剪技術(shù)、燙發(fā)與造型技術(shù)和吹風(fēng)與造型技術(shù)。
培訓要求：理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)學(xué)習掌握各種美發(fā)技術(shù)。
(3)發(fā)型設計
教學(xué)內容：精深的修剪技術(shù)、燙發(fā)與造型技術(shù)、吹風(fēng)與造型技術(shù)、漂染技術(shù)和美發(fā)造型設計。
教學(xué)要求：要求在學(xué)習“美發(fā)基礎”課程的基礎上，將各種技術(shù)提升，加大動(dòng)手能力的培養。
(4)皮膚護理
培訓內容：了解皮膚護理和化妝品使用方法的常識，學(xué)習全套的皮膚護理手法。 培訓要求：理論聯(lián)系實(shí)際，掌握皮膚護理的操作方法。
(5)美容化妝
培訓內容：了解美術(shù)常識、化妝品知識，掌握化妝常用色彩調配效果、局部修飾技巧、面部修飾技巧、面部整體修飾技巧、婚禮、晚宴、新潮妝。
培訓要求：理論聯(lián)系實(shí)際，掌握各種化妝技巧。
(6)影視及戲劇化妝影視及戲劇化妝影視及戲劇化妝影視及戲劇化妝
培訓內容：學(xué)習影視及戲劇化妝的基本知識和基本技能。
培訓要求：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生初步形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識奠定良好的基礎。
(7)形象設計
培訓內容：學(xué)習形象設計的基本概念、設計要素、審美原則、設計語(yǔ)言、整體形象設計等內容。
培訓要求：理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)學(xué)習使學(xué)生具有一定的審美、鑒賞能力及形象設計能力。
(8)電腦美術(shù)設計
培訓內容：掌握photoshop 8.0、Cordraw等平面設計軟件的操作技巧。
培訓要求：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生能夠完成美容美發(fā)專(zhuān)業(yè)電腦美術(shù)設計的操作。
(9)假發(fā)設計與編制
培訓內容：學(xué)習假發(fā)套的設計與編制技巧以及接假發(fā)的方法。
培訓要求：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生能夠獨立完成操作。
(10)美體
培訓內容：學(xué)習全身按摩、香熏等美體方面基礎知識及技巧。
培訓要求：使學(xué)生能夠獨立完成操作。
(11)美甲
培訓內容：學(xué)習美甲基本概論、美甲操作工具的使用、美甲操作程序，掌握各種美甲技術(shù)。
培訓要求：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生能夠達到獨立進(jìn)行美甲項目的操作。