【精華】教學(xué)計劃模板六篇
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，成績(jì)已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，讓我們對今后的工作做個(gè)計劃吧。計劃怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)計劃6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)計劃 篇1
一．教學(xué)目的
1）為豐富學(xué)生的課余生活；
2）增強學(xué)生的綜合素質(zhì)；
3）培養學(xué)生對書(shū)法的興趣；
4）提升學(xué)生對書(shū)法的欣賞水平、了解并懂得書(shū)法的內涵；
二．教學(xué)重點(diǎn)：
本次興趣班的開(kāi)設，著(zhù)重于毛筆的練習和學(xué)習。在書(shū)法藝術(shù)中，毛筆的作品是為核心，是書(shū)法藝術(shù)的核心，而毛筆是眾書(shū)寫(xiě)工具的基礎工具，練好一手毛筆字就等于寫(xiě)一手漂亮的字打下了牢固的.基楚。只要能用毛筆寫(xiě)出一手漂亮的字，那么硬筆字的書(shū)寫(xiě)就不在話(huà)下。
三．教學(xué)計劃
第一周：毛筆字的書(shū)寫(xiě)工具簡(jiǎn)介及毛筆的拿法。 第二周：三個(gè)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)撇點(diǎn)、斜點(diǎn)、挑點(diǎn)的學(xué)習。
第三周：兩個(gè)點(diǎn)平點(diǎn)以及堅點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)以及長(cháng)橫和短橫的書(shū)寫(xiě)。
第四周：短堅、垂露、懸針堅的書(shū)寫(xiě)。 第五周：短堅、長(cháng)撇、堅撇的書(shū)寫(xiě)。 第六周：蘭葉撇、回鋒撇的書(shū)寫(xiě)。
第七周：斜捺的書(shū)寫(xiě)。
第八周：平捺、反捺、橫鉤、豎鉤、彎鉤的寫(xiě)法
第九周：斜鉤、臥鉤的寫(xiě)法
第十周：右向鉤、豎彎鉤、橫折豎鉤、橫折彎鉤。
第十一周：斜折彎鉤、橫折、豎折、斜折。 第十二周：撇折、角折、橫折撇。
以上十二周的學(xué)習為基本的筆畫(huà)，接下來(lái)的四周時(shí)間為偏旁部首字根的書(shū)寫(xiě)。
第十三周：刂，亻，彳，也，廣、王、礻、竹。 第十四周：氵，忄，扌，山，弓，戈，石，金。 第十五周：土，宀，女，犭，子，木，禾，纟。 第十六周：心，巾，辶，彡，方，攵，頁(yè)，隹。
教學(xué)計劃 篇2
一、指導思想：
本單元以“健康第一”、“以學(xué)生發(fā)展為本”為指導思想，在單元的設計上從引導學(xué)生的興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用入手，以培養學(xué)生的思維、合作、實(shí)踐能力為目的，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，使學(xué)生在練習中表現出良好的合作精神和較高的學(xué)練熱情，做到“在游戲中學(xué)習、在合作中明理、在競爭中提高”，并通過(guò)師生間、生生間的交流與合作，培養學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習的能力，促使學(xué)生較好地掌握運動(dòng)技術(shù)，提高運動(dòng)技能和身體素質(zhì)水平，為終身體育服務(wù)。
二、單元教材內容的選擇：
新課程的一個(gè)重要理念是目標統領(lǐng)內容，為了實(shí)現水平四的目標，我們在分析水平四目標的基礎上，認為初一階段的足球教學(xué)重點(diǎn)應立足于對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，在組織教學(xué)的過(guò)程中，應注意為學(xué)生創(chuàng )設寬松熱烈的學(xué)習情境，引導學(xué)生在愉快的玩�；顒�(dòng)中促成基本技能的形成與掌握，增強其自主學(xué)習的能力。因此我們對初一的足球學(xué)習內容進(jìn)行了選擇，并進(jìn)行了重新的組織。即將足球的“基本動(dòng)作”的學(xué)習內容，融于“熟悉球性”、“游戲和競賽”、“綜合練習”中，目的是迎合學(xué)生主體的心理需求，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。具體內容為：各種耍球和搶截球的游戲，達到熟悉球性的目的；在各種運球和射門(mén)中掌握幾種傳接球的腳法；在比賽中運用所學(xué)習的各種傳接球方法，并簡(jiǎn)單了解規則。
三、教學(xué)特色：
整個(gè)教學(xué)單元一改過(guò)去的教師講解、示范，學(xué)生模仿的`教學(xué)方式，教師始終參與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程，并與學(xué)生一起練習、比賽，同時(shí)進(jìn)行有效的指導，以創(chuàng )造平等和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生在積極地參與各種游戲和比賽的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察、討論、分析掌握幾種不同的運、傳球和射門(mén)的方法，體現了合作與探究的學(xué)習方式。
四、單元教學(xué)目標：
1、學(xué)生對足球運動(dòng)的起源和世界杯足球比賽的有關(guān)知識有一定的了解；懂得熟悉球性練習的目的與意義；記住踢球動(dòng)作的三大要點(diǎn)——支撐、擺動(dòng)、擊球的具體要求；能識別腳內外側踢、運球與正腳背踢、運球的區別；明確擲界外球的正確方法和鍛煉價(jià)值；理解綜合練習的意圖和目的。
2、95%以上的學(xué)生能在足球的玩�；顒�(dòng)中，運用兩種以上熟悉球性的方法進(jìn)行練習并能正確做出擲界外球動(dòng)作；80%的學(xué)生能學(xué)會(huì )并掌握腳內側踢、接地滾球并能做出外腳背踢、運球動(dòng)作； 70%的學(xué)生能用正腳背完成快速運球練習；60%的學(xué)生能做出正腳背踢球動(dòng)作。
3、學(xué)生能愉快認真地參與各種練習，并在練習中萌發(fā)創(chuàng )造思維，有追求成功的欲望與信心，勇于展示自我，樂(lè )于相互合作，在群體合作中增進(jìn)友誼交往，學(xué)會(huì )尊重同學(xué)，對不同運動(dòng)角色能夠努力完成任務(wù)，對所在集體有責任感。
教學(xué)計劃 篇3
一、 學(xué)生情況分析
學(xué)前班的學(xué)生年齡較小，注意力時(shí)間較短，需要在課堂上多用游戲，歌曲來(lái)吸引孩子們的注意力。
二、 教材分析
本學(xué)期使用托福英語(yǔ)7，共有7個(gè)單元，一個(gè)節日介紹部分，一個(gè)故事部分。包括自我介紹，家庭成員，蔬菜水果，愛(ài)好，數字等，貼近學(xué)生日常生活用語(yǔ)。本書(shū)充滿(mǎn)童趣，色彩豐富，歌曲動(dòng)聽(tīng)。
三、 教學(xué)目標
本學(xué)期教學(xué)目標是培養孩子們學(xué)習英語(yǔ)的積極情感,養成良好的學(xué)習習慣,為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。為較好完成教學(xué)任務(wù),我設定了本學(xué)期的教學(xué)計劃:
1.把 "重興趣,重成就感,重自信心的建立"放在教學(xué)的首位。
2.在教學(xué)的過(guò)程當中,讓學(xué)生在體驗中、參與中、實(shí)踐中學(xué)習。
3.讓孩子們成為學(xué)習的主人。
4.創(chuàng )設良好的課堂氛圍,使得孩子們樂(lè )于參與課堂活動(dòng),在輕松中學(xué)有所得。
5.重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,把在課堂上學(xué)得的東西運用于生活當中,同時(shí)適當地把生活中的口語(yǔ)引入課堂,真正做到課內、課外相結。
6.培養良好的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)措施
1、聽(tīng)，說(shuō)
課上盡量讓每個(gè)孩子都有發(fā)言的機會(huì )，多鼓勵孩子，并及時(shí)糾正孩子的錯誤發(fā)音。鼓勵孩子能用簡(jiǎn)單英語(yǔ)單詞回答問(wèn)題，并逐漸能主動(dòng)說(shuō)出簡(jiǎn)單的句子，可以用簡(jiǎn)單英語(yǔ)進(jìn)行交流。
2、歌曲
在選在歌曲的'時(shí)候，多選擇活潑的英語(yǔ)歌曲，培養孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、游戲
在設計游戲時(shí)，多選擇適合孩子，并讓孩子們感興趣的游戲，并注意游戲的安全，以及不同游戲在不同環(huán)節的使用。并培養小組團隊意識。
本學(xué)期以培養孩子興趣為主，鼓勵孩子大膽說(shuō)英語(yǔ);培養團隊合作意識;尊重孩子的個(gè)體差異，適當調整教學(xué)方法;多聽(tīng)多說(shuō)多唱，讓孩子們快樂(lè )地成長(cháng)，快樂(lè )地學(xué)習。
教學(xué)計劃 篇4
一、認真備課、面向全體授課
在教學(xué)中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書(shū)，認真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計劃，根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況和向其他教師取得的經(jīng)驗，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識時(shí)，不厭其煩，耐心教導學(xué)生，還耐心地輔導學(xué)生復習遺漏知識;在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，并對他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認真授課，運用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì )用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是及時(shí)批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、 在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì )話(huà)的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話(huà)，背書(shū)。
教學(xué)計劃 篇5
活動(dòng)目標：
1、 讓幼兒用舌頭品嘗各種食物，知道舌頭能感覺(jué)各種味道。
2、 啟發(fā)幼兒說(shuō)出酸、甜、苦、辣、咸等不同味道，學(xué)習表達嘗到這些味道時(shí)的感受和表情。
活動(dòng)準備：
1、 將蘋(píng)果、酸梅、榨菜、山楂、苦瓜等食物分成小塊，幼兒每人一盤(pán)，一根牙簽。
2、 教育掛圖《小小宴會(huì )》。
活動(dòng)過(guò)程：
1、 介紹食品名稱(chēng)，引起幼兒品嘗的興趣。
今天老師為每一位小朋友們都準備了許多好吃的東西，讓我們先看一看都有些什么?引導幼兒說(shuō)出它們的名字。
提問(wèn)：
(1)、這些食物你們吃過(guò)嗎?它們有什么味道?
(2)、怎樣才能知道這些食品的味道呢?(知道是用嘴巴里的舌頭感知到的，讓幼兒伸出舌頭，互相看看舌頭的樣子)。
2、 出示教育掛圖引導幼兒觀(guān)察并提問(wèn)。
(1)、你們看這四個(gè)小朋友嘗到了什么味道?你是怎么知道的?
(2)、你吃過(guò)這些東西嗎?你是用什么嘗到味道的?
3、請小朋友品嘗食物是什么味道，可以和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)：你吃的是什么?有什么味道?也要看看旁邊小朋友的表情，并鼓勵幼兒品嘗每樣食品。
4、品嘗食物時(shí)的感覺(jué)。
提問(wèn)：
(1)、你剛才嘗的是什么食物?它有什么味道?
(2)、還有哪些食物也是甜(酸、苦、辣、咸)的呢?
(3)、你看到別人臉上的表情嗎?是什么樣的表情?你學(xué)一學(xué)。
(4)、你最喜歡吃的是什么?為什么?
小結：食品的味道是各種各樣的，有甜的、有酸的、有苦的、有辣的、有咸的，用舌頭嘗一嘗便能知道，我們的舌頭真能干。
5、 師生共同討論保護舌頭的方法。
舌頭是最勇敢的，什么味道都能?chē)L，舌頭也是最嬌弱的.，我們不能吃太燙的食物，這樣會(huì )把舌頭燙破的。我們人生病了，舌頭也會(huì )難過(guò)的，這時(shí)你吃食物也不會(huì )太香，甚至感覺(jué)不出食物的味道了。
活動(dòng)建議：
1、 提供的食物以味道分明的為好。
2、 要讓幼兒認識所提供的食品，以便幼兒正確表達所吃食品的不同味道。
對策略使用的說(shuō)明：
通過(guò)讓幼兒運用感覺(jué)器官認識、判別食物的特性，這樣的方法能加深幼兒對食物的興趣，同時(shí)激發(fā)他們品嘗的愿望，通過(guò)親身體驗獲得健康知識和經(jīng)驗，這樣有助于取得比較好的教育效果。
教學(xué)計劃 篇6
一、教材分析：
邏輯狗是優(yōu)質(zhì)學(xué)具，學(xué)具效用如何，在很大程度上，取決于使用方法。這是一套來(lái)自德國的教材，我們首先要把握學(xué)具蘊涵的先進(jìn)教育理念，主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：
1.讓兒童主動(dòng)學(xué)習，該學(xué)具的學(xué)習方式是讓幼兒與學(xué)習材料交互作用，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，主動(dòng)自我驗證。這樣，幼兒的學(xué)習就不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)進(jìn)取，因而成為學(xué)習的主人，必然促進(jìn)思維活動(dòng)積極開(kāi)展起來(lái)。
2.讓兒童探究學(xué)習。西方推崇“探究”，探究這在該學(xué)具中有充分體現。學(xué)具中的第張卡片，，都設置了交織的問(wèn)題情景，由問(wèn)題啟動(dòng)探究，探究發(fā)現關(guān)聯(lián)。這樣的學(xué)習過(guò)程對思維極有挑戰性，各種思維能力都得到錘煉，因而獲得優(yōu)化。
3.讓兒童個(gè)別化學(xué)習。學(xué)齡尊重幼兒的個(gè)體差異，教材系列化，程度小步遞進(jìn)。不同程度的幼兒，都能得在其中找到適合自己的內容，并有自我調節的余地。實(shí)現個(gè)體與材料的互動(dòng)，學(xué)習個(gè)性化，都能跳一跳，夠得到，因而思維能逐步升級;
4.讓兒童游戲化學(xué)習;學(xué)具的特色是卡片與模板的巧妙結合，于是，神奇般的變靜態(tài)學(xué)習為動(dòng)態(tài)化，問(wèn)題探究游戲化。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，非常符合幼兒的思維特點(diǎn)，因而思維總是牌活躍狀態(tài)，自然不斷進(jìn)展。
5.讓兒童有目的地探究：思維的特點(diǎn)是目的性，思維總是指向于解決
某個(gè)任務(wù)，因此，幼兒首先需要把握探究的題目，才能有目的地展開(kāi)思維。然而，幼兒缺乏文字閱讀能力，難以把握卡片上的指導語(yǔ)，為了避免盲目性，老師的作用是支持幼兒把握探索的方向。怎樣幫助幼兒呢?簡(jiǎn)單的講解，既枯燥，又缺乏啟發(fā)性，因而棄置了“談話(huà)導入”通過(guò)談話(huà)使探索目的浮現出來(lái)，啟發(fā)幼兒明白探究的題目是什么?談話(huà)導入主要涉及三方面，一是引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面;二是引起幼兒探究的興趣;三是屬性幼兒明白探究目的;
二|、從探究學(xué)習出發(fā)，談話(huà)導入，可以是漫談方式，鼓勵幼兒各抒己見(jiàn)，老師一般不進(jìn)行肯定和否定，不需要糾正，不需要得出結論。結論應該是在幼兒個(gè)別操作中發(fā)現的;當然，導入的方式不是僅此一種，而是多樣的，教師可以根據需要采取合適的導入方式。需要注意的是，過(guò)與不及的導入老師不合適的。過(guò)分地導入，會(huì )削弱狐探究，而不及的導入，會(huì )造成盲目性，所以，根據需要把握導入的分寸很重要。
1. 讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題探究：思維是不可以傳授的'，思維是由問(wèn)題啟動(dòng)的，也是在解決問(wèn)題的過(guò)程中展開(kāi)的，。因此，談話(huà)導入是圍繞問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)談?wù)搯?wèn)題引起幼兒對探索的題目產(chǎn)生興趣，啟發(fā)幼兒透過(guò)現象探索本質(zhì)，有指向地展開(kāi)思維。需要臨渴掘井是，我們設計的談話(huà)問(wèn)題，是針對幼兒自己探索有困難的情況，不是都要這樣談問(wèn)題。一定要根據幼兒的具體情況、具體需要使用，不要千篇一律照搬，若幼兒能夠把握題目，可以少問(wèn)，或者不問(wèn)。再就是，談話(huà)的問(wèn)題不是都需要回答的，有些問(wèn)題只是起提示的作用。例如：你能在答案里找到嗎?是提示幼兒到答案里云找，并不需要回答。
2. 讓兒童充分展開(kāi)思維的過(guò)程。思維的發(fā)展與提升，是在思維展開(kāi)的過(guò)程中實(shí)現的。學(xué)具發(fā)展思維，主要在于幼兒與學(xué)具交互作用的過(guò)程，因此同，要使交互的過(guò)程充分展開(kāi)。
談話(huà)導入后，進(jìn)行學(xué)步人后塵個(gè)別操作，教師要作什么呢?密切觀(guān)察、了解幼兒教育，建議做觀(guān)察記錄，并熱氣需要進(jìn)行個(gè)別交流與指導。 要特別提示的是，所謂：根據需要，是幼兒需要你的支持，而不是教師認為需要去教導。一般不應該打斷幼兒的操作，特別不應該急于去糾正幼兒的錯誤判斷。應該尊重幼兒自我檢測，自我矯正。
3. 讓兒童的初步探索得到提升。幼兒操作學(xué)具的初步探索，是在反復嘗試錯誤中進(jìn)行的，限于幼兒抽象邏輯思維較弱，初步的探索往往是表面的、朦朧的，需要引導幼兒逐漸明晰起來(lái)。因此，有些內涵較深的卡片，安排了“操作后討論”討論的作用是，引導幼兒交流探索的思考，通過(guò)心智的碰撞，使思維的分析綜合逐漸明晰起來(lái)，并逐步提升邏輯性。
4. 應該注意的是，要把握火候，在幼兒有了初步技窮基礎上，進(jìn)行討論都有意義，若幼兒還難以進(jìn)行初步探索，則不應強行討論，此時(shí)需要的是，鼓勵幼兒反復進(jìn)行探索嘗試，直到有了初步探索的體驗。
操作后討論，對幼兒多方面發(fā)展老師有意義的，因此，沒(méi)有安排操作后討論的卡片，認為需要，也可以進(jìn)行操作后的討論。討論方式不拘一格的，應根據需要與可能安排，可以是個(gè)別討論，可以是小組討論或進(jìn)行集體討論。
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