七年級上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃范文
一、教材分析：
本冊教科書(shū)共7個(gè)單元30課，其中精讀課文16課，略讀課文（標*號）14課。其中包括5個(gè)現代文單元，每單元4課。第一單元記事，第二單元寫(xiě)人，第三單元寫(xiě)景，第四單元小說(shuō)，第五單元童話(huà)與科幻。從文體上看，這五個(gè)單元都可歸入記敘性文體一類(lèi)。兩個(gè)文言詩(shī)文單元，每單元5課，大多數課文也都可以歸為記敘性文體。另外還有《名著(zhù)引讀》《漢字的形體》《常用標點(diǎn)符號用法》等三個(gè)附錄。
第一單元
（一）單元設置意圖介紹
本單元是學(xué)生升入中學(xué)后學(xué)習的第一個(gè)單元，為了與小學(xué)階段的學(xué)習相銜接，內容安排以敘事性記敘文為主，以便于學(xué)生在原有的基礎上進(jìn)一步理解和掌握這類(lèi)文章.
本單元閱讀、口語(yǔ)交際和寫(xiě)作的要求，都依據課程標準的階段目標而設定，注重學(xué)生的思維訓練、語(yǔ)感培養，強調語(yǔ)文學(xué)習習慣和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
（二）單元選文意圖介紹
本單元的四篇課文都是敘事性記敘文，從內容上看，都很切合學(xué)生的思想、學(xué)習和生活實(shí)際。如《憶讀書(shū)》生動(dòng)地回憶了作者幼兒時(shí)、少年時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷、感受以及幾十年來(lái)的讀書(shū)經(jīng)驗，總結出了“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”九字真言，把它作為第一篇課文，可以喚起學(xué)生對生活的感受，可以Ji發(fā)他們對語(yǔ)文課的學(xué)習興趣，還可以指導他們的課外閱讀�！段业牡谝淮挝膶W(xué)嘗試》展示了文學(xué)少年熱愛(ài)生活、敢想敢做、勇于實(shí)踐的特性，語(yǔ)言詼諧，筆調輕松幽默，可讀。
本單元的四篇課文，雖然都是記敘文，但內容和寫(xiě)作手法各異。有的詳細記敘了一件事的經(jīng)過(guò)及人物感受，如《山中避雨》；有的在記敘相隔二十多年卻又相關(guān)的兩件事中，展現了人物思想變化的歷程，如《風(fēng)箏》；《我的第一次文學(xué)嘗試》饒有情趣地記敘了幾件事，有詳有略，相得益彰；《憶讀書(shū)》看似漫談，實(shí)則緊緊圍繞九字真言做文章。這些內容豐富、筆法多樣的課文，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習提供了有利條件。至于四篇課文的順序，為了方便學(xué)生學(xué)習，我們沒(méi)有嚴格依據邏輯關(guān)系，而是按照先易后難的原則編排。
（三）單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是敘事性記敘文的閱讀和寫(xiě)作。教學(xué)中要指導學(xué)生在小學(xué)學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步掌握記敘文的六要素。與小學(xué)階段的學(xué)習相比，本單元的課文蘊涵了更加豐富的人文思想，難度和深度有所加強。教學(xué)中更強調情感體驗，閱讀時(shí)要體味作者充溢在字里行間的真情實(shí)感，寫(xiě)作時(shí)要在敘事中寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。無(wú)疑，這也正是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。教師要做好引導工作，循循善誘，Ji勵學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習的潛能。
（四）關(guān)于課后“思考與練習”
本單元設計的課后“思考與練習”，主要基于以下幾方面的考慮。
1．引導學(xué)生整體把握課文主要內容，加深對課文思想內涵的理解。
2.引導學(xué)生掌握閱讀敘事性記敘文的要領(lǐng)，即理清文章的脈絡(luò )，把握敘事的要素。
3．專(zhuān)門(mén)設計了一些語(yǔ)言題，目的是讓學(xué)生通過(guò)這樣的練習，理解文章語(yǔ)言的準確、生動(dòng)，了解不同的語(yǔ)言風(fēng)格，從而增強語(yǔ)感，提高鑒賞力。
4．寫(xiě)作方法訓練。如：
《山中避雨》一課中，作者運用比較、襯托的手法突出了音樂(lè )大眾化的重要性，進(jìn)而揭示了“樂(lè )以教和”的深廣意義。
5．拓展閱讀和開(kāi)放性練習。
（六）關(guān)于口語(yǔ)交際和寫(xiě)作
1．本單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)為“自我介紹與提問(wèn)”。我們的考慮是：學(xué)生剛升入中學(xué)，面對陌生的環(huán)境、陌生的同學(xué)，需要盡快熟悉、互相了解。作為第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)，以自我介紹并相互提問(wèn)為主要內容，既便于學(xué)生參與，又可保障活動(dòng)的順利開(kāi)展。組織本次活動(dòng)，應注意兼顧“自我介紹”與“提問(wèn)”，避免搞成單純的個(gè)人發(fā)言。
2．本單元的寫(xiě)作與課文學(xué)習相勾連，安排的是“記一件事”。敘事性的`記敘文，學(xué)生在小學(xué)階段已做過(guò)練習，這次練習，應有較高的要求，不僅要把六要素交代清楚，而且要做到中心明確、詳略得當，要有真情實(shí)感。
第二單元
（一）單元設置意圖介紹
本單元的內容安排以寫(xiě)人的記敘文為主，目的是讓學(xué)生在掌握敘事性記敘文的基礎上，了解并掌握寫(xiě)人的記敘文的基本要求和寫(xiě)法。
（二）單元選文意圖介紹
本單元的四篇課文都是寫(xiě)人的，寫(xiě)的無(wú)論是生母、養母，還是老師、科學(xué)家，都表現了人物的各自特點(diǎn)。從寫(xiě)作手法上看，四篇課文各有千秋，如：《回憶我的母親》《“兩彈”元勛鄧稼先》中通過(guò)典型事例表現人物，《小巷深處》中的肖像描寫(xiě)及以“我”的感情變化為線(xiàn)索展現人物，《我的老師》中側面表現和襯托手法的運用，《“兩彈”元勛鄧稼先》中環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用，等等，為學(xué)生學(xué)習借鑒提供了多種樣本。本單元的四篇課文又都飽含著(zhù)強烈的感情色彩，表現了親情、友情、師生情和愛(ài)國情。例如收選《小巷深處》一課，體現了“弱勢群體關(guān)懷”的現代人文理念，其目的在于培養學(xué)生關(guān)心普通人、關(guān)心大眾的感情和愛(ài)心。學(xué)習這樣的美文，對于學(xué)生形成積極的人生觀(guān)和正確的價(jià)值觀(guān)，陶冶情操，是十分有益的。
（三）單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是寫(xiě)人的文章的閱讀和寫(xiě)作。要通過(guò)課文教學(xué)，引導學(xué)生了解并掌握表現人物特點(diǎn)的方法和技巧，如：通過(guò)典型事例表現人物，運用肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言或動(dòng)作描寫(xiě)展示人物性格，借助環(huán)境描寫(xiě)烘托人物，等等。本單元教學(xué)是在學(xué)習了敘事性記敘文的基礎上進(jìn)行的。要注意區分敘事性記敘文與寫(xiě)人的記敘文的不同。敘事固然離不開(kāi)人，但無(wú)論是記一件事還是記幾件事，都重在表現事情本身蘊涵的意義；寫(xiě)人也離不開(kāi)事，但這里記的事是人物的所作所為，重在表現人物的思想性格特點(diǎn)。
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