高一上學(xué)期政治教學(xué)計劃安排
高一上學(xué)期政治教學(xué)計劃安排
教學(xué)設計思路：
新課標要求發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用，重視學(xué)生主動(dòng)性和主體作用的發(fā)揮，重視探究學(xué)習與合作學(xué)習，重視回歸生活，重視生活實(shí)踐能力的提高，強調教學(xué)的針對性、實(shí)效性、時(shí)代感、主動(dòng)性。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )充分體現這些變化與要求。堅持以學(xué)生為本，既發(fā)揮教師的主導作用，又突出學(xué)生的主體作用，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中共同成長(cháng)。教學(xué)中所采用材料均選用與學(xué)生生活、思想實(shí)際緊密相關(guān)的內容;重視生活實(shí)踐能力的提高，引導學(xué)生緊密結合與自己息息相關(guān)的生活，切實(shí)提高參與現代社會(huì )生活的能力。教師引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，引導學(xué)生從分析身邊時(shí)政材料入手，引出主題;然后組織學(xué)生討論，在討論中澄清問(wèn)題，提高認識;最后，由教師補充、歸納，進(jìn)一步加深、提高認識，整個(gè)教學(xué)過(guò)程即不灌輸，也不空洞說(shuō)教。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，盡量自己解決;讓學(xué)生在課堂上多想、多說(shuō)、多做，在想、說(shuō)、做中學(xué)習知識、提高認識、培養能力。從而使學(xué)生達到節約課堂時(shí)間，延伸課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面和諧發(fā)展;突出情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的主導地位。
教學(xué)目標：
知識目標：識記消費的分類(lèi)，理解影響消費的因素和消費結構(恩格爾系數)，認識四種消費心理，理解四大消費原則的內涵。
能力目標：切實(shí)培養學(xué)生的各項能力，提高綜合素質(zhì)。如進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力;整合知識的能力;社會(huì )實(shí)踐能力;理論聯(lián)系實(shí)際的能力;運用現代信息技術(shù)的能力;表達表演能力;分析歸納能力等。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：促使學(xué)生從情感上憎惡奢侈浪費，崇尚理性消費，崇尚勤儉節約、艱苦奮斗。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)，踐行正確的消費原則;培養合作精神。其中第三個(gè)目標是主導目標。在課堂教學(xué)中，要切實(shí)做到三維目標相結合，以情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標為主導，使課堂既成為師生共同學(xué)習知識的殿堂，更成為人性養育的殿堂。
重點(diǎn)、疑點(diǎn)及其解決辦法：
1.本節課中影響消費的因素及其措施。
影響消費的因素
擴大內需的舉措
收入是消費的 基礎和前提
當前可支配收入與消費水平呈正相關(guān)
發(fā)展生產(chǎn)，提高居民收入
消費水平與未來(lái)收入預期呈正相關(guān)
健全社會(huì )保障
社會(huì )總體消費水平的高低與人們收入差距的大小呈負相關(guān)
完善分配制度，促進(jìn)收入分配公平，縮小差距
物價(jià)變動(dòng)影響人們的購買(mǎi)能力，物價(jià)上漲，人們的購買(mǎi)力普遍降低
加強宏觀(guān)調控，保持物價(jià)穩定
消費心理等主觀(guān)因素
樹(shù)立正確的消費觀(guān)念
2.物價(jià)越低，消費水平越高。
消費水平受收入水平和物價(jià)水平的制約。在收入水平一定的條件下，物價(jià)降低有利于提高消費水平。但是如果物價(jià)持續下跌，出現過(guò)度的通貨緊縮現象，也會(huì )影響生產(chǎn)和投資的積極性，限制社會(huì )需求的有效增長(cháng)，導致經(jīng)濟增長(cháng)乏力，經(jīng)濟增長(cháng)率下降，從而最終影響消費水平的提高。其實(shí)，消費水平根本上是受經(jīng)濟發(fā)展水平制約的，而不是取決于物價(jià)水平。此外，家庭消費水平還與家庭人口數量有關(guān)。──般來(lái)說(shuō)，在包括收入水平在內的其他所有因素都不變的情況下，消費品價(jià)格總水平提高，則家庭消費水平降低;消費品價(jià)格總水平下降，則家庭消費水平提高。
3.辯證地認識貸款消費
對于那些收入穩定、對未來(lái)收入持樂(lè )觀(guān)態(tài)度的年輕人來(lái)說(shuō)，貸款消費是可行的、明智的，不僅有利于提高人們的生活水平，也有利于拉動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)，擴大內需。因此，國家在政策上是予以鼓勵的。
對于那些收入不穩定、對未來(lái)收入也不看好的個(gè)人或家庭，貸款消費是不可行，也是不明智的。這不僅對銀行不利，使銀行貸款成為不良資產(chǎn)，而且會(huì )加重個(gè)人負擔，對個(gè)人生活不利，對經(jīng)濟的影響也將是負面的。因此，隨著(zhù)金融市場(chǎng)的完善和發(fā)展，國家會(huì )進(jìn)一步加大對貸款消費的管理。
4.怎樣理解適度消費
適度消費，包括不超前消費和不滯后消費兩層意思。
量入為出是要與自己的經(jīng)濟承受能力相適應，合理進(jìn)行消費，是適度消費的重要內容。量入為出不能理解為手里有多少錢(qián)就花多少錢(qián)，量入為出是一種計劃消費行為，包括利用儲蓄有計劃地安排生活。
堅持適度消費的原則，還要提倡勤儉節約的精神。勤儉節約不能簡(jiǎn)單地理解為有錢(qián)省著(zhù)花，而是指自己的實(shí)際需要和收入水平相當的合理消費。
反對超前消費與堅持適度消費是一致的。判斷一種消費行為是否超前不能僅僅局限在現有收入上，還應考慮收入的動(dòng)態(tài)因素(預期收入)。如果過(guò)高地估計自己的收入能力，或者明知自己無(wú)能力消費，卻硬與別人盲目攀比，就是超前消費。
5.提倡艱苦奮斗、勤儉節約就是限制消費。
勤儉節約，艱苦奮斗，這是理智消費中一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。目前，有些學(xué)生會(huì )認為，今天社會(huì )經(jīng)濟和人們生活水平有了很大提高，再講艱苦奮斗有些過(guò)時(shí)了。特別是前面講貸款消費、預期消費，而這里又提出勤儉節約、艱苦奮斗，似乎不太一致。
對此，可以從四個(gè)角度加以說(shuō)明：
一是從歷史的角度看，勤儉節約、艱苦奮斗是傳統美德，是一種民族精神，并且在中國革命中發(fā)揮了重要作用。
二是從現實(shí)國情的角度看，我國是一個(gè)發(fā)展中的大國，面臨人口、資源的壓力，勤儉節約、艱苦奮斗將是一個(gè)永遠倡導的精神。
三是從個(gè)人成長(cháng)角度看，懂得艱苦奮斗，才能克服困難，成就事業(yè)。
四是從勤儉節約、艱苦奮斗與合理消費的關(guān)系的角度看，不能把勤儉節約、艱苦奮斗與合理消費對立起來(lái)。勤儉節約不是抑制消費，而是強調不要浪費。
課前準備：
教師精心制作幻燈片，學(xué)生按照要求完成教師根據本節課設計的學(xué)案。
課時(shí)安排：
一個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法：
運用多媒體輔助，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。采取分組探究教學(xué)法，結合時(shí)事將開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習方式相結合，使學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習和探究學(xué)習的能力。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)方式與目的
導入新課
教師運用多媒體展示下面的材料：
材料一：2016年11月8日，中原第一家星巴克在鄭州國貿360廣場(chǎng)開(kāi)業(yè)，消費場(chǎng)面很是壯觀(guān)。
材料二：中國已經(jīng)進(jìn)入中等收入國家行列，但消費率低于其他中等收入國家，與歐美等發(fā)達國家相比則更低、差距更大。
材料三：中學(xué)生消費誤區調查結果展示。
根據教師提供的材料，初步感知我國消費的整體情況。
創(chuàng )設情境,展示差異較大的三則材料，整體感知消費，引出本節內容：多彩的消費。
新課環(huán)節
展示考綱原文，分析近年的高考情況，預測明年的趨勢。
消費
(1)消費及其類(lèi)型
影響消費的因素
消費類(lèi)型
消費結構
(2)樹(shù)立正確的消費觀(guān)
消費心理
消費行為
認真聆聽(tīng)、體會(huì )今年高考的情況，以及明年的高考趨勢，內化為自己學(xué)習上的目標。
根據新課標要求，教師解析考綱，要讓學(xué)生明白本課的高頻考點(diǎn)是什么，最近三年高考是怎么考的，并且對明年的高考做出預測，從而讓學(xué)生明確學(xué)習的方向。
新課環(huán)節
發(fā)揮教師的主導作用，把核心語(yǔ)以空格的形式呈現出來(lái)。
第一個(gè)環(huán)節：預習檢測-提煉核心語(yǔ)
(一)消費及其類(lèi)型
1.影響消費水平的因素
(1)居民的.收入： 是消費的基礎和前提。
(2)物價(jià)總體水平：物價(jià)上漲，購買(mǎi)力普遍 ;物價(jià)下跌，購買(mǎi)力普遍 。
2.消費的類(lèi)型
(1)按交易方式：
(2)按消費對象：
(3)按消費目的：
3.消費結構
(1)含義：反映人們各類(lèi)消費支出
在 中所占的比重。
(2)恩格爾系數： 占家庭總支出的比重。恩格爾系數減小，通常表明人們生活水平 ，消費結構 。
(二)樹(shù)立正確的消費觀(guān)
1.消費心理
(1) 引發(fā)的消費。
(2) 主導的消費。
2.做理智的消費者
(1)量入為出， 。
(2)避免盲從， 。
(3)保護環(huán)境， 。
(4) 艱苦奮斗。
根據學(xué)案對教材的預習和完成情況，按要求填空。
展示學(xué)生自己根據預習建構的知識框架。
檢測學(xué)生自主學(xué)習成果，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
新課環(huán)節：合作探究 質(zhì)疑解惑
教師主導，提前擬定問(wèn)題。
1.根據本課內容談?wù)勗撊绾翁岣呦M水平。
2.當前中國的CPI仍然在高位運行，物價(jià)水平較高，使一部分人的生活水平降低。因此，物價(jià)越低，消費水平越高。
3.有人說(shuō)，貸款消費是引發(fā)美國次貸危機的重要原因，因此，鼓勵貸款消費就是鼓勵超前消費。
4.隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步和人民生活水平的提高，有人認為勤儉節約、艱苦奮斗已經(jīng)過(guò)時(shí)，不需要再提倡，否則就是抑制消費。
學(xué)生分組合作探究，并推薦代表回答。
發(fā)揮教師的主導作用。探究問(wèn)題來(lái)自生活，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō);又要有一定的挑戰性，有探究的意義和價(jià)值。
每個(gè)學(xué)生都有參與探究、討論學(xué)習的權利，鼓勵學(xué)生在分工合作中學(xué)會(huì )共同探索;對于不同甚至相反的看法，要鼓勵同學(xué)大膽并充分表達;對于討論不集中，發(fā)言不積極的小組，及時(shí)給予幫助，調動(dòng)同學(xué)的積極性。
教師點(diǎn)評。
認真聽(tīng)講，發(fā)現自己對知識把握的優(yōu)勢和不足，做好筆記。
要平等地說(shuō)出自己的看法，能夠對學(xué)生起到理解知識、升華能力、提升素質(zhì)的作用。
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