秋天的雨的教學(xué)計劃
查找搜集動(dòng)、植物準備過(guò)冬的資料。
<學(xué)生活動(dòng)>：積極完成課外練習。
<設計意圖>：旨在從不同層次、不同角度設計課外練習，既使學(xué)生的讀、說(shuō)等能力得到鍛煉和提高，又使學(xué)生會(huì )搜集和處理信息。
第二課時(shí)(主講)
教學(xué)要點(diǎn)：美讀感悟秋之色，探究體會(huì )秋之味，拓展延伸秋之聲。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引趣開(kāi)課
1、(師)：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地打開(kāi)了秋天的大門(mén)。
那么，秋天的雨為我們帶來(lái)了什么，你知道嗎?
(生)：思考后答：五彩繽紛的顏色、又香又甜的氣味、金色的小喇叭
2、(師)：其實(shí)，秋天的雨滴還是一首十分奇妙的樂(lè )曲，你們想聽(tīng)嗎?請同學(xué)們閉上眼睛，仔細地聽(tīng)，你好象看到了什么?
(播放課件：由雨滴合成的一段優(yōu)美的樂(lè )曲)
(生)：聽(tīng)后答：看到了雨點(diǎn)由小變大，又變小;
看到下雨的情景，看到青蛙在雨中高興地叫著(zhù)……)
3、(師)：青蛙這么喜歡雨水，這么高興，那你的心情怎樣?
(生)：很高興、快樂(lè )、興奮……
4、(師)：是的，秋天的雨，送給小朋友的就是一首歡樂(lè )的歌。今天這節課就讓黃老師和你們一起走進(jìn)秋天，感受秋雨帶來(lái)的歡樂(lè )，好嗎?
(多媒體設計意圖)：王崧舟曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教育是感性的教育。它是一種形象化的教育，要求我們還語(yǔ)文以畫(huà)面，還語(yǔ)文以旋律，還語(yǔ)文以意象�！痹谶@一環(huán)節，播放由秋雨聲音配成的樂(lè )曲的播放，旨在為學(xué)生創(chuàng )設有音有像的情境，使學(xué)生融情于境之中，更快、更好、更深地置身于學(xué)習氛圍之中。
二、美讀品味，感悟秋色
1、(師)：其實(shí)，秋天的雨滴最喜歡小朋友了!它給你們送來(lái)了好多五彩繽紛的顏色，想看看嗎?
(播放課件：《秋日的私語(yǔ)》鋼琴曲徐徐響起，畫(huà)面上出現了黃色的銀杏樹(shù)、火紅的楓樹(shù)、金色的田野、橙紅的果樹(shù)、五彩的菊花……教師配樂(lè )朗讀第二段文字)
2、(師)：同學(xué)們，觀(guān)賞了秋天的景色，你有什么感受和發(fā)現嗎?
(生)：積極回答：秋天很美，有很多顏色……
3、(師)：你們說(shuō)得都很好，我們的課文里寫(xiě)得更好。想讀嗎?請同學(xué)們有感情地朗讀第二段，你可以選擇你最喜歡的一句話(huà)，讀得美美的。
(生)：自由誦讀第二段文字。
(師)：指名讀最喜歡的一句話(huà)。
一定要達到正確、流利，感情可以不強求。
(生)：評價(jià)同學(xué)朗讀結果。
4、(師)：同學(xué)們讀得都很正確、流利，不過(guò)老師覺(jué)得還不夠美。老師想出個(gè)主意：銀杏、楓葉、田野、果樹(shù)、菊花變得這么美，都是秋天的雨帶來(lái)的，那我們就來(lái)玩個(gè)游戲，讓我們都變成神奇的小雨點(diǎn)，好嗎?那你給了他們什么顏色，讓他們變得怎樣地美，用小雨點(diǎn)的角色說(shuō)一說(shuō)，行嗎?你只選擇一句，可以盡情地想象一下，美美地說(shuō)一說(shuō)。
(生)：在書(shū)上圈點(diǎn)批劃，思考后，與學(xué)習伙伴互相交流。
5、(師)：哪個(gè)小雨點(diǎn)想先試一試?
(教師可適當引導，積極評價(jià)，只要學(xué)生能變話(huà)為畫(huà)即可。)
(“銀杏樹(shù)”一句，可以引導：扇的聲音是什么樣的?
“楓樹(shù)”一句，可以引導：楓葉在空中飄，像在干什么?
“田野”一句，可以引導：為什么像海洋?
“果樹(shù)”一句，可以引導：它們怎么在爭?說(shuō)什么?
“菊花”一句，可以引導：還有什么顏色?點(diǎn)頭是在干什么?)
(生)：個(gè)性表達，自主評價(jià)。
6、(師)：誰(shuí)還愿意再美美地讀一讀?
(指名分讀銀杏、楓樹(shù)、田野、果樹(shù)、菊花的句子，第一句齊讀)
(生)：有感情的朗讀這一段。
7、(師)：這回可讀得夠美了!那，神奇的小雨點(diǎn)們，除了書(shū)上寫(xiě)的，你們還想把什么顏色送給誰(shuí)，讓它也變得美美的?
(生)：拿出帶來(lái)的實(shí)物，練習說(shuō)話(huà)。
8、(師)：秋天的顏色這么多，這么美，你能用一個(gè)詞概括嗎?
(生)：五彩繽紛、五光十色、五顏六色……
(教學(xué)設計意圖)：這一段文字特別地優(yōu)美生動(dòng)，在教學(xué)時(shí)，采用不同形式，由初讀到美讀，由個(gè)別讀到齊讀，旨在“朗讀方式的轉化多樣中，在朗讀形式的自主選擇中，在朗讀評價(jià)的鼓勵點(diǎn)撥中，達到情在讀中感，理在讀中悟，法在讀中明，使學(xué)生在感受語(yǔ)文材料，感悟語(yǔ)文底蘊的過(guò)程中，受到心靈的感動(dòng)，人格的感化�！�
另外，引導學(xué)生多角度的品味，領(lǐng)悟與想象相結合，朗讀與表達相結合，旨在尊重和深化“學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解”，既展示學(xué)生思維的過(guò)程，又使“情感變?yōu)榇呋瘎�，推�?dòng)著(zhù)認知的過(guò)程，撥動(dòng)著(zhù)學(xué)生想象的翅膀，進(jìn)而轉化為追求真、善、美的動(dòng)力�！边�使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )運用知識，積累語(yǔ)言，因為“兒童是最富有夢(mèng)想的季節，每個(gè)孩子都是天生的詩(shī)人�！�
(多媒體設計意圖)：運用多媒體制作的多幅精美的秋色實(shí)景畫(huà)面，在《秋色的私語(yǔ)》舒緩的樂(lè )曲聲中徐徐展現在孩子們的眼前，使他們在音、形、像的感官刺激下，激起了探究的欲望和表達的需求，為課文重難點(diǎn)的突破做好了鋪墊。
三、合作探究，拓展積累
1、師：剛才，我們一起看到了大地媽媽穿上了新衣服變得非常美麗，她可高興了!你們高興嗎?黃老師心里也美滋滋的。那你們還想不想用鼻子去聞一聞，用耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)，秋天的雨還帶來(lái)了哪些快樂(lè )?
請同學(xué)們從三、四兩段中選擇最喜歡的一段文字，按學(xué)習目標，和你的學(xué)習伙伴一起學(xué)一學(xué)吧!
(出示課件：
自學(xué)提示：從三四兩段中選擇你最喜歡的一段話(huà)，多讀幾遍。
一邊讀一變想：你讀懂了什么?把你讀懂的內容說(shuō)給你的學(xué)習伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
再有感情的讀一讀這段話(huà)。)
(討論重點(diǎn)：學(xué)習第三段，思考：秋天的雨里藏著(zhù)什么氣味?你的腳還常被什么氣味勾住?
學(xué)習第四段，思考：金色小喇叭告訴我們了什么?動(dòng)、植物在怎樣過(guò)冬?)
(生)：與學(xué)習伙伴自主合作，圈點(diǎn)批劃，咬文嚼字，探究學(xué)習，并交流學(xué)習結果。
2、(師)：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?
(生)：可以按自己學(xué)的內容回報，不必非按順序
(師)：指導學(xué)生，學(xué)習“秋之味”，由文本入手，先說(shuō)文中寫(xiě)的香味，再讀，最后拓展說(shuō)。
學(xué)習“秋之聲”，由文本入手，先說(shuō)小喇叭帶來(lái)的信息，再聽(tīng)小喇叭聲音，再說(shuō)動(dòng)、植物準備過(guò)冬的情景，最后拓展。)
<教學(xué)設計意圖>：這兩段的文字淺顯易懂，以“合作探究”的方式學(xué)習，旨在為學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐的平臺，使學(xué)生在自主地選擇學(xué)習內容、自主地選擇學(xué)習方式、自主地選擇學(xué)習伙伴的過(guò)程中與文本展開(kāi)自由地對話(huà)，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。另外，“香味”及“準備”的拓展，旨在合理，適時(shí)地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )收集和處理信息的能力，使語(yǔ)文課堂變得更加地酣暢、鮮活。
(多媒體設計意圖)：自學(xué)提示在課件中展示，旨在使學(xué)生更清楚地明確學(xué)習的目標;小喇叭的設計與播放，旨在激起學(xué)生探究的興趣，感受學(xué)習的愉悅。
四、個(gè)性體驗，升華情感
1、(師)：同學(xué)們，今天，我們一起走進(jìn)了秋天，我們看到了秋天的景色，聞到了秋天的香味，聽(tīng)到了秋天的聲音，那你們的心情怎樣呢?為什么?
(播放音樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》。)
(生)：很高興，因為秋天很美，因為我能吃到很多水果……
2、(師)：你們說(shuō)得真好!那就讓我們充滿(mǎn)贊美和歡樂(lè )，齊讀全文的最后一句話(huà)吧!
(播放音樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》。)
(生)：感情齊讀。
3、(師)：你們的歡樂(lè )都是秋天的雨帶來(lái)的，那你們想對秋天的雨，對秋天說(shuō)些什么?
(播放音樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》。)
(生)：謝謝你，秋天的雨。我喜歡你，秋天……
4、(師)：你還想做些什么，來(lái)感受秋天帶來(lái)的歡樂(lè )?
(生)：我想畫(huà)一畫(huà)、抄一抄、讀一讀、游一游……
5、(師)：讓我們一起來(lái)欣賞兩篇描寫(xiě)秋天的文章吧。
(播放課件：情景配音散文詩(shī)《秋天的雨》和散文《秋天的景色》)
<教學(xué)設計意圖>：“個(gè)性對話(huà)”這一環(huán)節的設置，旨在最大潛能地激發(fā)學(xué)生情感的生成與升華，使其噴薄而出，與文本產(chǎn)生共鳴，感受“語(yǔ)文的美感與理性的統一”。另外，“遷移練習”的設置，旨在由學(xué)生自主地選擇，旨在既使學(xué)生“由興趣而發(fā)，由喜好而定”，又拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的途徑，拓展了語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)空，拓新了語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生的能力得到更快更好的提高。第三，兩篇美文的欣賞，旨在增強學(xué)生的課外閱讀量，，提高學(xué)生閱讀的興趣，增強學(xué)生閱讀的能力，使學(xué)生積極投身到語(yǔ)言文字的積累運用中，真正領(lǐng)悟到語(yǔ)文的“語(yǔ)”。
(多媒體設計意圖)：散文詩(shī)《秋天的雨》和散文《秋天景色》兩篇美文，都配有精美的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美的音樂(lè )，準確的文字，純正的朗讀，旨在使學(xué)生更進(jìn)一步的領(lǐng)略秋天的迷人的風(fēng)采，并在愉悅、感動(dòng)的情懷中愿意讀書(shū)，熱愛(ài)讀書(shū)，享受讀書(shū)的樂(lè )趣.
(教學(xué)反思)
《秋天的雨》一課的教學(xué)，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思：
1、 自主選擇學(xué)習內容，實(shí)現了閱讀目的`
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。正如世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生有著(zhù)獨特的個(gè)人愛(ài)好、閱讀經(jīng)驗，那么閱讀目的實(shí)現也可以放手讓學(xué)生自由地選擇喜愛(ài)的內容進(jìn)行讀賞解悟，例如“美讀感悟秋之色，探究體會(huì )秋之味，拓展延伸秋之聲”這一重難點(diǎn)突破的環(huán)節，指導學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的內容，以小組為單位，自由組合，合作探究。交流時(shí)，鼓勵學(xué)生選擇自己喜好的詞句、段落慢慢品味，正所謂“以學(xué)定教”，一方面開(kāi)闊了視野，發(fā)展了能力，另一方面鍛煉了語(yǔ)文表達能力，口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還培養了勤學(xué)好問(wèn)，團結合作的良好學(xué)習品質(zhì)，真正達到了閱讀的目的。
2、自主選擇學(xué)習伙伴，創(chuàng )設了良好的氛圍
隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的深入，活動(dòng)化教學(xué)的日益開(kāi)展，學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)參與、合作實(shí)踐的時(shí)間大大增加。傳統教學(xué)中，學(xué)習小組往往固定不變，合作伙伴常常一年不換，而在新理念指導下的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應當為學(xué)生創(chuàng )設自主開(kāi)放學(xué)習與發(fā)展的環(huán)境，充分尊重學(xué)生尋求伙伴上的自主選擇的權力，這樣才能使學(xué)生更加積極深入地投入到語(yǔ)文活動(dòng)中去，學(xué)習收效也會(huì )更大都可以讓學(xué)生選擇好的伙伴，正所謂“志同道合”。在本課研讀探究的實(shí)踐過(guò)程中，老師就深入到學(xué)生之中，成為了他們的學(xué)習伙伴，對學(xué)生涉及不到，體會(huì )不深，甚至理解錯誤的地方給予糾正、補充。學(xué)習氛圍十分寬松和愉快。
3、自主選擇理解的角度，生成了個(gè)性的體驗
語(yǔ)文自主學(xué)習的核心價(jià)值在于“生成”。即學(xué)生在“真學(xué)”的過(guò)程中，根據自身的經(jīng)驗產(chǎn)生對文本，對事物的獨特體驗，感受和理解，有一些新的發(fā)現，新的思考，生成一些有價(jià)值的問(wèn)題，并能主動(dòng)交流，通過(guò)思維碰撞再生成、拓展課程資源，把學(xué)習引向深入，逐漸形成個(gè)性化的學(xué)習方式。在對秋天的感知、認識，與秋天的對話(huà)、拓展中，學(xué)生們人人參與，充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解與體驗，。教師從旁積極鼓勵，適當點(diǎn)撥，把教與學(xué)的過(guò)程落到實(shí)處，把學(xué)生個(gè)性的培養擺在突出的位置。
4、自主選擇課外的作業(yè)，發(fā)展了學(xué)生的潛能
在自主學(xué)習探究的過(guò)程中，學(xué)生需要保持興趣和意志努力，渴望得于他人的關(guān)愛(ài)和激勵，從中汲取前進(jìn)的力量和成功的信心，由于每個(gè)學(xué)生的認知水平、思維方式、興趣愛(ài)好各有差異，因此，在“生成性練習”這一鞏固舊知，發(fā)展能力的重要環(huán)節上，教師同樣可允許學(xué)生在作業(yè)的數量、深度、形式上作出選擇，以獲取最大的成功，享受學(xué)習的快樂(lè )。如本課“拓展深華”這一環(huán)節，學(xué)生們或想畫(huà)，或想摘，或想讀，或想寫(xiě)，或想找。。。教師大膽放手，讓學(xué)生自由選擇完成。這樣的課外作業(yè)，既內容豐富，又形式多樣，且格調新穎，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中一定會(huì )輕松愉快，興趣盎然，學(xué)生的個(gè)性及潛能也一定會(huì )在這種自主選擇、自主完成的體驗中得到最快、最好的提高。
5、自主選擇評價(jià)的形式，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
在新理念指引下的課堂教學(xué)中的評價(jià)，已由傳統教學(xué)的單純的評學(xué)生、評結果、評智力的模式轉變成了師生互評、生生互評、學(xué)生自評的多元板塊，內容也涉及方法、結果、過(guò)程等各個(gè)方面，既可以做到傳授知識(雙基)與培養能力并重;又體
現了學(xué)生為主體，教師為主導的原則，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習意志等非智力因素;還教給學(xué)生思想方法，思維方法和學(xué)習方法,促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。在本課教學(xué)過(guò)程中，評價(jià)的語(yǔ)言、形式等等都充分體現了新課改的理念。
6、靈活運用電教手段，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師依據教學(xué)文本，根據學(xué)生情況，精心設計了CAI課件，將新的課程理念融入其中，并巧妙運用于教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)論是“秋雨的聲樂(lè )”，還是“秋景的美圖”。無(wú)論是“文本的點(diǎn)擊”，還是“學(xué)習的提示”，無(wú)論是“語(yǔ)言的實(shí)踐”，還是“閱讀的拓展”，都充分發(fā)揮了現代信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)了學(xué)習方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習和交流合作提供一個(gè)良好的條件通過(guò)對問(wèn)題的解決過(guò)程，有利于培養學(xué)生對大量信息的收集、分析和判斷。有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主、創(chuàng )造性地學(xué)習。
【作者簡(jiǎn)介】
黃薇，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師。多次被評為區級優(yōu)秀教師、骨干教師。2006年，被評為湖北省優(yōu)秀教師。在教學(xué)工作中，積極進(jìn)行課改，參加湖北省基礎教育研究課題《引導主動(dòng)學(xué)習》的研究工作，成為本校組織的課題小組骨干，在結題時(shí)被評為湖北省級研究先進(jìn)個(gè)人，撰寫(xiě)的多篇論文、案例在省、市及國家獲獎并發(fā)表。2004年，在教育部十五規化課題“學(xué)會(huì )學(xué)習”第三次學(xué)術(shù)研討會(huì )上執教課例《秋天的雨》，榮獲“創(chuàng )新求實(shí)優(yōu)質(zhì)課”二等獎。依此案例撰寫(xiě)的電教設計《秋天的雨》獲湖北省五優(yōu)大賽電教設計一等獎,并在市組織的五優(yōu)電教培訓班上作“電教設計的撰寫(xiě)”主講教師。2006年，被評為湖北省優(yōu)秀教師。2007年，被評為區級十佳教師，市級模范教師。
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