教學(xué)計劃表格模板

　　每個(gè)老師在教學(xué)之前，都是需要備課的，下面是教學(xué)計劃表格模板，為大家提供參考。

　　“雙線(xiàn)”教學(xué)計劃表的設計與實(shí)踐

　　摘 要：“雙線(xiàn)融合式”教學(xué)是我校為解決學(xué)生因聽(tīng)不懂而導致學(xué)困現象的教學(xué)改革，其頂層設計就是“雙線(xiàn)”教學(xué)計劃表。它不僅兼顧課程的整體性和課堂教學(xué)的微觀(guān)性，還要兼顧教師的教和學(xué)生的學(xué)，本著(zhù)從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去的原則。雙線(xiàn)中的主線(xiàn)是常規高中數學(xué)知識所形成的按學(xué)科邏輯發(fā)展的教學(xué)線(xiàn)，副線(xiàn)是按主線(xiàn)順序與高中核心概念、重要定理及公式相對應的必備初中（甚至小學(xué)）知識的教學(xué)線(xiàn)，主線(xiàn)與副線(xiàn)的對應又有明、暗之分，明的側重于知識點(diǎn)的銜接，暗的側重于思想及方法的融合，主副線(xiàn)看似相互平行，卻在教學(xué)實(shí)施中始終相互交融。本文闡述了我校在“雙線(xiàn)”教學(xué)計劃表的設計與實(shí)施中的有效做法與感悟。

　　關(guān)鍵詞：雙線(xiàn) 教學(xué)計劃表 主副 融合

　　中職學(xué)生數學(xué)學(xué)習狀況不容樂(lè )觀(guān)，問(wèn)題的癥結在哪里？為了了解學(xué)生學(xué)習數學(xué)的困惑，便于我們有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，我校在高一、高二14個(gè)班級進(jìn)行了關(guān)于數學(xué)學(xué)習現狀的問(wèn)卷調查。其中發(fā)出問(wèn)卷635份，收回628份，有效問(wèn)卷623份。并對回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行數據統計，發(fā)現只有30.82%的學(xué)生明確表示喜歡數學(xué)，有58.43%的學(xué)生反映數學(xué)難，28.42%的學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)有體會(huì )過(guò)解決某個(gè)數學(xué)問(wèn)題而帶來(lái)的快樂(lè )。在回答“你有最喜歡或印象最深的某一節數學(xué)課嗎？請說(shuō)明理由”時(shí)，只有194人認為有，其中有17.53%的學(xué)生類(lèi)似回答：“某一節課，因為全聽(tīng)懂了�！痹谑Ｓ嗟�429人更有學(xué)生直接類(lèi)似回答：“沒(méi)有什么印象，因為從來(lái)就沒(méi)聽(tīng)懂過(guò)�！币虼�，“聽(tīng)得懂”成了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的必備前提。若讓他們能夠聽(tīng)得懂高中數學(xué)就不能忽視其基礎知識，為了更好解決初中基礎，不少專(zhuān)家和老師提出了初高中銜接教材，但大部分以集中補習的形式進(jìn)行，效果不是很理想。

　　為此，我們提出了雙線(xiàn)融合式教學(xué)，并進(jìn)行了實(shí)踐與探究。

　　雙線(xiàn)融合式教學(xué)是以高中教學(xué)計劃為主線(xiàn)、初中教學(xué)計劃為輔線(xiàn)指導下進(jìn)行的師生間交往過(guò)程。按照高一知識制定的教學(xué)計劃稱(chēng)為主線(xiàn)，以高一知識體系中涉及到的初中知識點(diǎn)視為銜接教學(xué)內容，結合主線(xiàn)涉及到的銜接教學(xué)內容和時(shí)間點(diǎn)而制定的銜接知識教學(xué)計劃稱(chēng)為副線(xiàn)。在知識講解中最終將兩條線(xiàn)的知識點(diǎn)融合為一條線(xiàn)而開(kāi)展師生間的交流，以此來(lái)完成初高中知識的良好銜接和思想方法的進(jìn)一步融合。

　　雙線(xiàn)融合式教學(xué)的頂層設計就是雙線(xiàn)教學(xué)計劃表的制定，雙線(xiàn)教學(xué)計劃表秉承雙線(xiàn)融合理念，以高中知識點(diǎn)的教學(xué)實(shí)施為主線(xiàn)，以每個(gè)高中知識點(diǎn)相聯(lián)系的初中知識點(diǎn)為副線(xiàn)，按照教學(xué)實(shí)踐將兩條線(xiàn)有效融合在一起來(lái)制定的教學(xué)計劃表。雙線(xiàn)教學(xué)計劃表的制定要從課程的宏觀(guān)到課堂的微觀(guān)、教師的教和學(xué)生的學(xué)多方面來(lái)考慮。下面簡(jiǎn)要闡述我校制定雙線(xiàn)教學(xué)計劃表過(guò)程中的幾個(gè)有效做法。

　　一、明晰雙線(xiàn)內容，制定雙線(xiàn)教學(xué)計劃表

　　雙線(xiàn)教學(xué)計劃表有別于傳統教學(xué)計劃表，它主要通過(guò)高中知識的'主線(xiàn)和初中知識的副線(xiàn)

　　來(lái)確定，指導教師在教學(xué)中靈活運用教學(xué)計劃表，將主副線(xiàn)有機結合在一起，使雙線(xiàn)教學(xué)融合、暢達。因此，在制定雙線(xiàn)教學(xué)計劃表前，我們要做好充分的準備工作。

　　首先，我們要客觀(guān)、準確了解學(xué)生初中基礎知識體系。為此我們利用暑期時(shí)間針對初中。教材集體探討、分析，將初中知識理順出代數、幾何知識體系。有了對初中知識體系的宏觀(guān)掌控，還要了解學(xué)生對初中知識的掌握情況，所以我們結合初中知識體系和高中涉及到的主要基礎知識點(diǎn)設計了一份針對全體高一新生的基礎知識測試卷，目的在于更精準了解高一學(xué)生的學(xué)困，為我們副線(xiàn)課時(shí)的安排提供參考，使得雙線(xiàn)教學(xué)計劃表更具針對性。

　　其次，雙線(xiàn)教學(xué)計劃表要做到將初高中知識有機融合在一起，必須要將高中知識體系進(jìn)行細化，并挖掘其與初中知識點(diǎn)的聯(lián)系，只有這樣才能使雙線(xiàn)教學(xué)計劃表中的雙線(xiàn)融合為一體。為此我們要設計一個(gè)有別傳統的教學(xué)計劃表格，要突顯出雙線(xiàn)的融合節奏，也便于教師備課時(shí)很好地準備副線(xiàn)內容，并從知識整體性、思維拓展性、數學(xué)思想延伸性來(lái)綜合考量，真正做到從學(xué)生中來(lái)、到學(xué)生中去。我們結合新學(xué)期課時(shí)安排先制定主線(xiàn)教學(xué)計劃表，然后結合主線(xiàn)內容和學(xué)困實(shí)際情況明確副線(xiàn)內容，并按設計好的表格將主副線(xiàn)在表格中明晰起來(lái)。

　　二、實(shí)踐雙線(xiàn)教學(xué)，完善雙線(xiàn)教學(xué)計劃表

　　雙線(xiàn)教學(xué)計劃表的制定是要更好服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，故對知識點(diǎn)教學(xué)課時(shí)的把握應該是動(dòng)態(tài)的、靈活的。經(jīng)過(guò)高一實(shí)驗班一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我們初步形成了高一數學(xué)的雙線(xiàn)教學(xué)計劃表。

　　表一是我校雙線(xiàn)教學(xué)計劃表的初始部分，從中可以看出，它盡可能具化了副線(xiàn)內容，整體體現了主線(xiàn)與副線(xiàn)的教學(xué)內容安排與執行進(jìn)度，可以讓教師依據計劃有條不紊地開(kāi)展“雙線(xiàn)融合式”教學(xué)，也可以讓教師根據教學(xué)執行情況，進(jìn)行反思與總結，并及時(shí)調整教學(xué)計劃或備注后續教學(xué)要點(diǎn)，確保教學(xué)的有效性。

　　三、利用雙線(xiàn)計劃表，深化課程改革

　　雙線(xiàn)教學(xué)計劃表的實(shí)施不僅僅是課堂教學(xué)模式的改變，它也帶動(dòng)了課前、課后的教學(xué)模式發(fā)生了明顯改變。在實(shí)施過(guò)程中，我們通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)深化雙線(xiàn)教學(xué)，推進(jìn)我校數學(xué)課程的改革：

　　1.編制導學(xué)案、達成雙線(xiàn)有效融合。我們將雙線(xiàn)教學(xué)計劃表中副線(xiàn)的內容以課前導學(xué)案的方式提前布置給學(xué)生，導學(xué)案的設計秉承雙線(xiàn)融合思想，通過(guò)題目的精心設計、層層鋪墊，把課堂進(jìn)行了適當的翻轉，讓學(xué)生通過(guò)完成導學(xué)案來(lái)嘗試解決問(wèn)題或者帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)課堂反饋，以此達到初高中知識的有效融合。

　　2.制作微課、突破副線(xiàn)難點(diǎn)教學(xué)。為了突破副線(xiàn)中的教學(xué)難點(diǎn)和解決課時(shí)緊張問(wèn)題，我們結合雙線(xiàn)教學(xué)計劃表，將初中基礎知識點(diǎn)錄制成微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )觀(guān)看，讓學(xué)生在課前、課外自主學(xué)習、反復學(xué)習，從而解決學(xué)生副線(xiàn)的困惑，保證雙線(xiàn)教學(xué)實(shí)施的順暢。

　　3.豐富資源庫、提升精品課程建設。在雙線(xiàn)教學(xué)的實(shí)施中，我們將相關(guān)資料做成電子資料庫，如微課、導學(xué)案、教案、測試卷等，再結合現代教學(xué)手段搭建網(wǎng)絡(luò )平臺，將高一數學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化、整合、公開(kāi)，以此來(lái)提升我校數學(xué)精品課程建設，真正實(shí)現方便教師的教和學(xué)生的學(xué)，努力讓數學(xué)學(xué)習成為快樂(lè )的學(xué)習活動(dòng)，為學(xué)生終身學(xué)習習慣的養成奠定基礎。

　　四、推廣雙線(xiàn)計劃表，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　將雙線(xiàn)教學(xué)計劃表推廣到全體數學(xué)教師，讓教師嘗試新的教學(xué)模式，這對教師提出了更高的要求。為了保證雙線(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，我們要定期開(kāi)展集體備課、研討，商定導學(xué)案的編制、微課的錄制、教案的編寫(xiě)等，也會(huì )邀請專(zhuān)家進(jìn)行指導，幫助教師豐富教學(xué)理念、提升專(zhuān)業(yè)水平。

　　五、反思雙線(xiàn)教學(xué)、改善學(xué)生學(xué)習現狀

　　為了及時(shí)了解雙線(xiàn)教學(xué)效果和雙線(xiàn)教學(xué)計劃表的實(shí)施情況，我們定期組織實(shí)驗班級任課教師和學(xué)生進(jìn)行座談、反饋，并下發(fā)階段性問(wèn)卷調查，發(fā)現雙線(xiàn)教學(xué)模式很受學(xué)生喜歡，學(xué)習興趣明顯提高，教師對學(xué)生的評價(jià)手段多樣化，豐富了過(guò)程性評價(jià)。學(xué)生基礎穩步提升的同時(shí)，給傳統的數學(xué)課堂也帶來(lái)了新的活力，也為我們雙線(xiàn)教學(xué)的實(shí)施增加了信心。

　　總之，我們在雙線(xiàn)融合的教學(xué)理念下，從雙線(xiàn)內容的確定、雙線(xiàn)的實(shí)施、雙線(xiàn)重難點(diǎn)的突破、雙線(xiàn)的推廣、反思等多方面綜合實(shí)施后，制定了雙線(xiàn)教學(xué)計劃表，它不僅解決了學(xué)生“聽(tīng)不懂”的困惑，改善學(xué)生學(xué)習現狀，更促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、推進(jìn)了我校精品課程的建設和改革，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

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