- 相關(guān)推薦
講故事教學(xué)計劃（精選12篇）
今天先講一個(gè)關(guān)于守信的故事，嚴格來(lái)講是真事兒，我聽(tīng)來(lái)的，但聽(tīng)了以后覺(jué)得受益匪淺。下面是小編精心收集的講故事教學(xué)計劃，希望能對你有所幫助。
講故事教學(xué)計劃 篇1
講故事課程，在于培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣、愛(ài)好、增長(cháng)知識、提高口語(yǔ)表達能力、豐富學(xué)生的課余文化生活。為了給愛(ài)好講故事的同學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氣氛，現將本學(xué)期講故事課程超市教學(xué)計劃安排如下：
一、教學(xué)目的：
通過(guò)講故事鍛煉孩子的專(zhuān)心聽(tīng)講、良好的語(yǔ)言表達能力和組織能力，拓展的思維，發(fā)揮想象，編故事，把看到的學(xué)到的，想到的用語(yǔ)言表達出來(lái)。通過(guò)講與聽(tīng)，擴大學(xué)生的知識面，給每個(gè)孩子提供一個(gè)展現自我的舞臺。鍛煉孩子的膽量，增加孩子的自信心。
二、活動(dòng)要求：
1、組織學(xué)生按時(shí)參加活動(dòng)，并保持室內清潔。
2、每周三下午根據學(xué)校安排的時(shí)間，小組成員必須準時(shí)到達指定教室。
3、小組成員應嚴格遵守紀律，不準在教室大聲喧嘩。
4、每次老師布置的作業(yè)，學(xué)生都應按時(shí)完成。
5、愛(ài)護教室室內的設施。
三、活動(dòng)內容：
1、讓學(xué)生了解課程開(kāi)展的必要性。
2、給學(xué)生講一些勵志故事，成語(yǔ)故事等，陶冶學(xué)生的興趣，使學(xué)生受到良好的思想教育。
3、學(xué)生能根據自己讀到的故事，能清楚地講給其他同學(xué)聽(tīng)。
4、能合理評價(jià)同學(xué)講的故事。
四、采取的措施：
�。�1）教師要認真負責，把它看成是學(xué)校教育的.組成部分，使課程超市開(kāi)展得生動(dòng)、活潑、豐富。
�。�2）做好組織工作
在學(xué)生自愿報名參加的基礎上，應到學(xué)生積極參與。
�。�3）安排好活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)地點(diǎn)
根據學(xué)校的統一安排，一每周三下午在指定教室進(jìn)行。
�。�4）訂立必要制度，抓好思想工作
要教育學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習制度，準時(shí)參加活動(dòng)。明確學(xué)習目的，培養勤奮好學(xué)，積極進(jìn)取的精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)期結束時(shí)，要舉辦“故事王”比賽，展示學(xué)生的學(xué)習成果。
五、課時(shí)安排：
三月：勤勉勵志篇。
四月：博學(xué)致知篇。
五月：德行情操篇。
六月：成語(yǔ)故事篇。
講故事教學(xué)計劃 篇2
活動(dòng)目標
1．玩玩手指，創(chuàng )造出各種形象．并能流利、完整地說(shuō)出其意義。
2．愿意參與手指編故事的活動(dòng)，能較完整地敘述自己創(chuàng )編的故事。
3．培養小組合作意識，學(xué)習安靜傾聽(tīng)、輪流講述。
活動(dòng)準備
事先準備一則用手指表演的小故事。
活動(dòng)過(guò)程
1．玩手指．進(jìn)入活動(dòng)。
(1)錢(qián)老師的手指會(huì )說(shuō)話(huà)，你們看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辮子……)
(2)變變變(兩根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小雞嘴巴……)
(3)變變變(兩手合成空心圓)，像什么?(像房子、像桃子、像一串葡萄……)
(4)錢(qián)老師做了這么多手勢．你會(huì )做什么手勢呢?表演給旁邊的小朋友看。
(5)誰(shuí)愿意上來(lái)表演給大家看?
2．手指講故事。
(1)手指會(huì )變出各種東西，它還會(huì )講故事呢。教師表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走來(lái)了，看見(jiàn)一塊石頭，從石頭上跳了過(guò)去。小鴨子呷呷叫著(zhù)走來(lái)了，看見(jiàn)石頭．從石頭邊繞了過(guò)去。小山羊高高興興地走來(lái)了，它沒(méi)有看到石頭，撞了一下，摔了個(gè)大跟頭．它爬了起來(lái)，一瘸一拐地走了。)
(2)小手講的故事好看嗎?大家一起再來(lái)看看，邊看邊學(xué)一學(xué)，再想想小手講的是什么故事。
(3)大家一起做一做、說(shuō)一說(shuō)小手講的故事，還可以和旁邊的小朋友商量一下。(幼兒討論，教師巡回指導)
(4)整理故事，請個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。
(5)誰(shuí)愿意來(lái)表演，聲音要響亮。(小朋友邊表演邊說(shuō)。)
(6)有沒(méi)有小朋友一起表演的。(請兩名幼兒一起表演。)
3．創(chuàng )編手指故事。
(1)還有誰(shuí)會(huì )碰到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請你用手指表演給旁邊的小朋友看，請大家來(lái)猜一猜。(小組討論)。
(2)誰(shuí)愿意上來(lái)表演給大家看?我們一起來(lái)猜猜你表演的是什么意思?
(3)那這塊大石頭如果一直都在路上擋著(zhù)怎么辦呢?如果你是小動(dòng)物，你會(huì )怎么做?
4．完整地表演手指故事。
教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》
活動(dòng)評析
有人說(shuō)現在的公開(kāi)課簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)“活動(dòng)秀”――“秀”老師的水平，“秀”幼兒的表現，在真正的教學(xué)實(shí)踐中是很少有可能存在的。我們處在一線(xiàn)的教師關(guān)注和渴求的是實(shí)際教學(xué)的有效性，看了錢(qián)老師的《手指編故事》活動(dòng)，我似乎找到了有效教學(xué)的鑰匙，那就是：簡(jiǎn)單、自然、真實(shí)。
一、簡(jiǎn)單：一雙手。一張嘴
當錢(qián)老師走進(jìn)我班教室時(shí)，我幾乎不敢相信，因為，錢(qián)老師是空著(zhù)手來(lái)的。往�？吹降拈_(kāi)課老師都是大包、小包好多教學(xué)具。我有點(diǎn)不放心，還是問(wèn)了一句：“需要做什么準備嗎?”
她回答我：“不用了，謝謝!”
錢(qián)老師什么都沒(méi)帶，卻用一雙手、一張嘴，吸引了孩子，同時(shí)，還讓孩子們也自覺(jué)地動(dòng)起了手，張開(kāi)了嘴。
原來(lái)，簡(jiǎn)單也有這么大的魔力。
我知道．準備雖然簡(jiǎn)單，但“竹”早已在心中扎根。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“一雙手，一張嘴”還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是隨便在什么時(shí)候．隨便在什么地方都可以“胸有成竹”地組織好活動(dòng)。
二、自然：樸實(shí)的美
在《手指編故事》活動(dòng)中沒(méi)有刻意的環(huán)境渲染，一切都自然而然。當別的老師為能成功地上好課，而在想方設法控制幼兒人數時(shí)，錢(qián)老師卻說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，讓他們都參加吧!”當我準備讓調皮的孩子分開(kāi)坐．以免影響活動(dòng)的進(jìn)行時(shí)，錢(qián)老師說(shuō)：“沒(méi)事，我喜歡活潑一點(diǎn)的孩子�！睒銓�(shí)的話(huà)語(yǔ)，自然的心境，顯示出了一種有別于嬌媚名花的無(wú)名小花的樸實(shí)美。
三、真實(shí)：源于生活
手指游戲是孩子們的最?lèi)?ài)。對于手指游戲，孩子們已經(jīng)具有了一定的經(jīng)驗，他們會(huì )模仿或想象手指造型代表的意思。本次活動(dòng)中教師表演一連串手指動(dòng)作，啟發(fā)幼兒想象故事情節。既培養了幼兒的觀(guān)察能力，又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言和想象能力。
故事的情境源于孩子真實(shí)的生活。故事中三只小動(dòng)物對待石頭的態(tài)度是孩子生活情景的`再現，因此孩子們在看手指表演故事時(shí)能根據自己的經(jīng)驗來(lái)猜測故事情節，有話(huà)可說(shuō)。
當然《手指編故事》活動(dòng)也不是完美無(wú)瑕的，我個(gè)人的小小建議是：
1．應鼓勵幼兒不同的思維和創(chuàng )造�；顒�(dòng)中教師在讓幼兒討論“如何搬走這塊礙事的大石頭”時(shí)，孩子們有了不同的處理結果。我覺(jué)得“不搬”的建議也是好建議．廢物巧妙利用，漂亮的石頭可以讓人們在走累了時(shí)坐下來(lái)欣賞風(fēng)景．教師應對幼兒的這種創(chuàng )意進(jìn)行肯定。
2．根據組織流程目標可作適當的修改。原來(lái)的第三個(gè)目標可作為隱性目標，不必列出來(lái)。我寬得情感曰懷倒懸商簧林億馴，恨據活動(dòng)實(shí)錄，我覺(jué)得把目標作如下修改更合適。
(1)猜猜講講變化的手指造型，喜歡玩手指游戲。
(2)樂(lè )意參與手指編故事的活動(dòng)，開(kāi)發(fā)多元智能，并能完整地說(shuō)出故事情節。
(3)根據生活經(jīng)驗想象正確處理石頭的方法，感受幫助別人的快樂(lè )。
活動(dòng)目標：
1、引導孩子感受美妙的雪景，領(lǐng)略冬季的自然風(fēng)光。
2、培養孩子清楚表述和大膽表演的能力。
3、進(jìn)一步了解雪的特征，認識動(dòng)物的不同特征。
活動(dòng)準備：
1、帶幼兒觀(guān)賞雪景，感受大自然的美好。
2、掛圖、故事磁帶。
3、動(dòng)物頭飾、“貓鼻子”、“鴨嘴巴”、“狗爪子”等道具。
活動(dòng)過(guò)程：
1、下雪天，帶孩子欣賞雪景，并討論：
――下雪后周?chē)跋笥惺裁醋兓?/p>
――地上有什么變化呀？
――走在雪地上有什么感覺(jué)？
2、引導幼兒欣賞故事《冬天的小路》。
3、出示掛圖并提問(wèn)有關(guān)故事內容的問(wèn)題：
――下雪了，大樹(shù)、屋頂、小路都有什么變化？
――小動(dòng)物是怎樣掃雪的？
引導幼兒初步理解并學(xué)說(shuō)動(dòng)詞“推”、“鏟”、“扒”、“掃”。
4、幼兒聽(tīng)故事自選道具進(jìn)行表演，教師應及時(shí)提醒幼兒邊做動(dòng)作邊講故事。
5、延伸活動(dòng)：將動(dòng)物頭飾放在表演區，讓幼兒隨時(shí)即興進(jìn)行表演。
附：故事《冬天的小路》
下雪了，下雪了！雪花飄啊飄，飄到大樹(shù)上，大樹(shù)好象穿上了羊皮襖；飄到屋頂上，屋頂好象蓋上了大棉被；雪花落到小路上，小路不見(jiàn)了。
大肥豬一搖一擺過(guò)來(lái)了，撲通，滑了一跤，急得嗷嗷叫。小鴨子搖搖擺擺的走來(lái)了，哧溜，滑了一跤，痛的呷呷叫。小花狗蹦蹦跳跳跑來(lái)了，撲通，滑了一跤，抬起頭來(lái)汪汪叫。小松鼠在樹(shù)上急得吱吱叫：“糟糕，真糟糕！小路不見(jiàn)了，大家快來(lái)把雪掃！”
大肥豬用鼻子推呀推，小鴨子用嘴巴鏟呀鏟，小花狗用爪子扒呀扒，小松鼠用尾巴掃啊掃，不一會(huì )兒，就把雪掃得干干凈凈。啊，小路又出來(lái)了！
大肥豬晃晃腦袋：“嗷嗷，累得我直喘氣！”小鴨子拍拍翅膀：“呷呷，我心里真高興！”
小花狗又跳又蹦：“汪汪，誰(shuí)也不會(huì )再摔跤�！毙∷墒筠D起圈子：“我們一起跳個(gè)舞，好不好？”
太陽(yáng)出來(lái)了，小路曬干了。他們手拉手，高高興興跳起舞來(lái)。
講故事教學(xué)計劃 篇3
�。ㄒ唬� 教學(xué)目標
1． 知識與能力
�。�1） 用比喻和類(lèi)比推理講明道理的方法
�。�2） 培養學(xué)生思維的靈敏性和辯證性
2． 過(guò)程與方法
�。�1）自主閱讀
�。�2）合作討論
�。�3）探究問(wèn)題
3． 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1） 學(xué)習晏子不凡的勇氣和智慧
�。�2） 學(xué)習他維護國家尊嚴的精神
�。�3） 領(lǐng)會(huì )辨論藝術(shù)的美
�。ǘ� 教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一．導語(yǔ)：
辨論使人睿智，睿智使人語(yǔ)言犀利。今天，我們學(xué)習《晏子故事兩篇》，仔細品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言�！�
二．整體感知
1．借助工具書(shū)，掃除文字障礙。
如：以、短、延、踵、坐、詣、席、熙
2．小組討論故事內容。
3．選兩名優(yōu)秀學(xué)生講解，集中交流。
4．教師小結：
�。ǖ谝粍t故事略）
第二則故事先寫(xiě)楚王君臣定計欲辱晏子，后寫(xiě)晏子機智巧妙地折服楚王。作者巧妙地運用了“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這一比喻證明“齊人到了楚國之后就變成了盜賊了”這一論斷。
5．探討問(wèn)題：
�。�1）從楚王的'言行可以看出他有什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�2）從晏子的言行可以看出他有什么樣的品質(zhì)？
三．作業(yè)
熟讀課文，說(shuō)說(shuō)楚人是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回擊的？
第二課時(shí)
一．復習上節課內容，表演課本劇。
二．課堂作業(yè)
1． 課后練習三
2． 解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
�。�1）使狗國者從狗門(mén)入
�。�2）今方來(lái)
�。�3）使子為使
�。�4）何坐
�。�5）葉徒相似
�。�6）其實(shí)味不同
3． 翻譯下列句子
�。�1）吾欲辱之，何以也？
�。�2）縛者曷為者也？
�。�3）得無(wú)楚之水土使民善盜耶？
�。�4）嬰最不肖，故宜使楚矣。
�。�5）圣人非所與熙也。
�。�6）寡人反取病焉。
講故事教學(xué)計劃 篇4
活動(dòng)目標：
1.理解故事內容，了解烏龜是怎樣機智地對付的。
2.學(xué)習用語(yǔ)、動(dòng)作大膽地表現自己對作品的理解。
3.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4.能大膽、清楚地表達自己的見(jiàn)解，體驗成功的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1.配音幻燈片
2.課件
3.小動(dòng)物頭飾
活動(dòng)過(guò)程：
一、"今天老師給你們帶來(lái)了一位好朋友"。出示圖片烏龜或實(shí)物，"小朋友們這是什么啊""烏龜""對，而且啊這還是一只聰明的烏龜"，可是遇到了一只想吃它的狡猾的，會(huì )發(fā)生什么事呢?(讓幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)可能發(fā)生的事)小烏龜是怎樣來(lái)戰勝這只狡猾的呢?接下來(lái)啊我們一起來(lái)聽(tīng)故事《聰明的烏龜》。
二、播放課件，欣賞故事。理解故事內容。
中間提問(wèn)：小烏龜怕水嗎?猜猜他它會(huì )怎么回答?
烏龜和誰(shuí)聰明?
三、播放幻燈片，理解故事內容。(重點(diǎn))
1.教師出示圖片，邊講述故事邊提問(wèn)，了解烏龜是怎樣機智地對付的。
故事《聰明的烏龜》
教師講述第一段，提問(wèn)：看見(jiàn)青蛙心里會(huì )想什么?又是怎么做的?青蛙知道嗎?可以加上"誰(shuí)誰(shuí)回答真棒""接下來(lái)啊我們看看青蛙有沒(méi)有被吃掉"教師講述第二段：這件事讓誰(shuí)看見(jiàn)了?它是怎么做的`?被咬住尾巴后說(shuō)了什么?烏龜有沒(méi)有回答的提問(wèn)?小烏龜為什么沒(méi)有回答啊?
讓我們看看小又是怎么做的?
教師講述第三段：沒(méi)吃到青蛙想去吃烏龜，烏龜是怎么做的?"那個(gè)小朋友告訴老師。"如果不能完全回答老師可以引導"咬頭時(shí)烏龜怎么樣、咬腿時(shí)烏龜怎么樣、咬尾巴時(shí)烏龜怎么樣"
2.教師講述第四段，引導幼兒討論：
"烏龜怕摔、怕火嗎?"，為什么把它摔上天，扔進(jìn)火盆，烏龜還要說(shuō)謝謝呢?"屈;老師.教，案網(wǎng)出處"烏龜喜歡水嗎?，為什么說(shuō)要把它扔到水里，它反而哭了呢?
(多請幾個(gè)小朋友回答，回答最好的放到后邊，對，你真棒，)因為烏龜很聰明，他知道不會(huì )聽(tīng)烏龜的話(huà)，烏龜喜歡什么，就不讓他做什么，烏龜不喜歡什么，就讓他做什么，只有這樣烏龜就不會(huì )被吃掉3.你認為烏龜聽(tīng)了的話(huà)心里怎么想?它的心情又會(huì )是怎樣的呢?(講出烏龜機智的地方)
三、學(xué)習用語(yǔ)言、動(dòng)作大膽地表現自己對作品的理解。
教師敘述故事，與幼兒練習對白，重點(diǎn)引導幼兒注意講述時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和表情，幫助幼兒理解烏龜的聰明機智。
1.教師做，幼兒做烏龜，練習故事中的對話(huà)。(交換表演)
2.生生合作。一半幼兒做烏龜，一半幼兒做。能大膽用動(dòng)作和語(yǔ)言表現故事內容。
3.一個(gè)小朋友做烏龜，一個(gè)小朋友做再次進(jìn)行表演。
活動(dòng)反思：
《聰明的烏龜》是一篇寓意很強、語(yǔ)言角色對比鮮明，形象生動(dòng)的故事。通過(guò)故事中烏龜與的有趣對話(huà)，使得孩子懂得遇到困難和危險的時(shí)候，要機智、勇敢，動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。
在敘述故事的過(guò)程中，我根據故事中出現的動(dòng)物、對話(huà)，進(jìn)行了夸張的講述，語(yǔ)言的不斷渲染，使幼兒加深了對本次活動(dòng)開(kāi)展的興趣。這為幼兒對故事的深入理解做了好的鋪墊�；顒�(dòng)中我提出了幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，能讓幼兒展開(kāi)更多豐富的聯(lián)想，推理假設出各種不同的情節發(fā)展，并且能夠大膽地表述出來(lái)，但在表達的過(guò)程中，幼兒小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展不夠完善，因此，部分幼兒的表達不夠完整。
如果在活動(dòng)中能夠讓幼兒進(jìn)行相關(guān)的情景表演，那么更能體現出氛圍，使幼兒不僅學(xué)習了故事中角色的簡(jiǎn)單對話(huà)，更加深了對故事的理解。
講故事教學(xué)計劃 篇5
一、設計意圖：
當小雞遇到，似乎難以逃脫被吃入腹中的命運，可是在《聰明的小雞》這一讀本中，聰明的小雞憑借自己的機智勇敢，保持冷靜迅速想出妙招解救了自己!在許多孩子和家長(cháng)心目中認為學(xué)習好就是聰明，然而現在的孩子遇到危險后臨危不亂、用自己的智慧戰勝別人的能力卻是微乎其微。希望藉由本次活動(dòng)讓幼兒知道聰明有很多種，有學(xué)的聰明的、有玩的聰明的、有做的聰明的，然后在大書(shū)閱讀中采用對比閱讀的方法，通過(guò)對比性的觀(guān)察進(jìn)行推理判斷，分析人物性格特點(diǎn)，最終讓幼兒獲得小雞急中生智戰勝的感性經(jīng)驗。這些經(jīng)驗的獲得對幼兒的成長(cháng)也是很有幫助的。
活動(dòng)目標：
1、熟悉故事內容，理解故事發(fā)展的過(guò)程和結構;
2、感知小雞發(fā)起比賽的真正用意，體會(huì )故事中的幽默和樂(lè )趣;
3、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象;
4、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
活動(dòng)準備：
大書(shū)、頭飾、情節發(fā)展表、小雞圖卡。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)、游戲：和小雞，導入活動(dòng)
1、師幼展開(kāi)游戲：和小雞。
——師扮演，幼兒扮演小雞，小雞隨音樂(lè )自由捉小蟲(chóng)，音樂(lè )停止，小雞趕緊回位，開(kāi)始抓小雞。
2、討論：小雞遇上怎么辦?引出讀本。
(二)、圖畫(huà)閱讀：
1、封面閱讀：引導幼兒觀(guān)察故事角色及自然環(huán)境，并展開(kāi)討論：
——小雞在哪兒遇到了?最想做什么?小雞又是怎么想的?小雞會(huì )不會(huì )唄吃掉?
2、逐頁(yè)閱讀畫(huà)面，觀(guān)察提問(wèn)：
P1：小雞在干嘛?它的表情如何?畫(huà)面上還有誰(shuí)?為什么躲在樹(shù)后面?想干什么?
P2：小雞發(fā)現心情是怎樣的?會(huì )追小雞嗎?為什么?
P3：小雞的表情是怎樣的?它是怎么想的?是否會(huì )被吃掉?如果你是小雞，會(huì )怎么辦呢?
P4：小雞現在怕嗎?小雞對說(shuō)了什么?
P5：小雞、在干什么?小雞舉起了怎樣的樹(shù)枝?
P6：舉起的樹(shù)枝是什么樣的?它們正在干什么?舉重比賽是誰(shuí)贏(yíng)了?
P7：小雞在干什么?小雞和比賽跳高，誰(shuí)會(huì )贏(yíng)呢?
P8：小雞在干什么?會(huì )服氣嗎?會(huì )不會(huì )和小雞比聲音?
P9：誰(shuí)的聲音大?畫(huà)面上誰(shuí)出現了?接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事?
P10：農夫為什么會(huì )出現?的心情怎樣?
P11：為什么要逃跑?小雞是否被吃掉了?它是怎么想的?
P12：小雞最終為什么獲勝了?
3、組織幼兒討論，給讀本命名。
——故事里有誰(shuí)?這是一只怎樣的小雞?
——這個(gè)故事取什么名字最恰當?
(三)、總結分享
1、結合故事情節發(fā)展表，梳理故事情節;
——師出示情節發(fā)展表格，引導幼兒回顧故事內容，并邀請幼兒粘貼磁性圖卡，分別展示小雞和的'比賽項目，輸贏(yíng)狀況，梳理相關(guān)情節。
2、總結思考：小雞提出比賽的真正原因是什么?最后是誰(shuí)贏(yíng)了這場(chǎng)比賽?
三、活動(dòng)反思與總結：
《聰明的小雞》對大班小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)既有親切感又有挑戰性的讀本，畫(huà)面里的信息遠遠超過(guò)了文字所要表達的信息，尤其是畫(huà)面上小雞豐富的表情變化就是讀本所要表達的思想。在本次教學(xué)中，通過(guò)讓幼兒逐頁(yè)閱讀，采用對比觀(guān)察的方法，為幼兒順利閱讀圖書(shū)找到了捷徑。
在大書(shū)閱讀活動(dòng)過(guò)程中，我沒(méi)有運用過(guò)多的輔助材料，一本大書(shū)、一段音樂(lè )、一張情節發(fā)展表、幾張小雞和的卡片。這些簡(jiǎn)單易操作的材料，大大的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
《綱要》中指出：教師是幼兒活動(dòng)的支持者、引導者、合作者。在教學(xué)過(guò)程中我對幼兒的回答給予積極的肯定，用開(kāi)放性的提問(wèn)讓幼兒自主發(fā)現、自主學(xué)習。分享閱讀最終倡導地就是自主閱讀，在本次教學(xué)活動(dòng)中也融合了獨立閱讀和反復閱讀，符合大班幼兒的閱讀能力。
同時(shí)，閱讀是一個(gè)深入的過(guò)程，是要從表面的圖和文逐步往圖書(shū)的主題、反映的問(wèn)題和表達的思想方面過(guò)渡。本次活動(dòng)也給我帶來(lái)了更多的啟示：
1、豐富幼兒前期經(jīng)驗
《聰明的小雞》是一本情節跌宕的故事類(lèi)讀本，在孩子閱讀此類(lèi)讀本前，可引導幼兒閱讀一些故事性較強的讀本，了解故事的要素和寫(xiě)作特點(diǎn)。而且，幼兒對“聰明”的感知比較狹窄，可以豐富幼兒的前期知識經(jīng)驗，讓幼兒對“聰明”有更全面的了解。
2、“抓住兒童拋過(guò)來(lái)的球，并以某種方式拋還給他們”
在教學(xué)進(jìn)行時(shí)，一切都是在發(fā)展的，不可能都如備課中預設好的一樣順，那么就要求教師能及時(shí)“抓住兒童拋過(guò)來(lái)的球，以適當的方式去接，并以某種方式把球拋還給他們”。當孩子發(fā)現問(wèn)題、生成問(wèn)題時(shí)，教師的有效回應便成為問(wèn)題能否保持、開(kāi)展、深入、解決的關(guān)鍵。我在組織閱讀活動(dòng)中采用的回應方式包括：順勢情節回應、肯定鼓勵回應、追問(wèn)拓展回應、師幼交換回應。
3、給予幼兒主動(dòng)閱讀的空間
教師應根據幼兒發(fā)展需求，為幼兒創(chuàng )設想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)的寬松環(huán)境，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步活動(dòng)意愿，幫助孩子有效學(xué)習。并且教師在活動(dòng)過(guò)程中要時(shí)而觀(guān)察、時(shí)而引導、時(shí)而介入，關(guān)注幼兒表現，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，多提開(kāi)放性、推理性的問(wèn)題，拓寬思路，教師也應允許幼兒按照自己的想法大膽預設、猜想，并在教師的幫助和引導下，重組自己的認知結構。
4、做幼兒的“共讀伙伴”
當教師以幼兒的“共讀伙伴”的身份參與到幼兒閱讀中去，并站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們時(shí)，最容易被幼兒接納。在總結分享環(huán)節中，我出示了一張情節發(fā)展表，讓幼兒和老師一起回顧故事內容，并邀請幼兒粘貼磁性圖卡，分別展示小雞和的比賽項目，輸贏(yíng)狀況，梳理相關(guān)情節。幼兒參與的積極性很高，而且自然的萌發(fā)了成就感，進(jìn)而產(chǎn)生更強烈的學(xué)習欲望，樹(shù)立更強的自信心。
講故事教學(xué)計劃 篇6
活動(dòng)目標：
1、了解故事的內容，學(xué)習故事里的對話(huà)，學(xué)習詞：縮、硬、殼。
2、能大膽的表達自己的意愿表演故事。
3、遇事能動(dòng)腦筋、想辦法。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。
活動(dòng)準備：
《聰明的烏龜》教學(xué)掛圖一幅，、烏龜、青蛙的圖片及頭飾，烏龜的手偶。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)謎語(yǔ)導入
師：胡老師想請小朋友來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，仔細聽(tīng)：穿件硬殼袍，縮頭又縮腦，水面四腳劃，岸上慢慢爬。猜出是什么動(dòng)物了嗎?
幼：烏龜。
師：你們知道烏龜主要生活在哪里嗎?
幼：烏龜主要生活在水里。
師：小朋友覺(jué)得烏龜聰明嗎?
幼：不聰明，因為它做什么都很慢。
師：葉老師今天要給小朋友講一個(gè)關(guān)于烏龜的.故事，故事的名字叫《聰明的烏龜》。
(二)完整講述故事，幼兒了解故事的基本內容。
師：故事聽(tīng)完了，老師有一些問(wèn)題要問(wèn)小朋友了。
提問(wèn)：
(1)故事的名字是什么?(《聰明的烏龜》)
(2)這個(gè)故事里都有誰(shuí)?(烏龜、、青蛙)
(3)故事里發(fā)生了什么事情?
(三)看圖講述故事，理解故事內容，并學(xué)說(shuō)故事里的對話(huà)。
師：小朋友看一看這是在哪里?(池塘邊)我們來(lái)看一看在池塘邊發(fā)生了什么事情。
(教師講述故事)
提問(wèn)：
(1)這個(gè)故事發(fā)生在什么哪里?(池塘邊)青蛙在池塘邊干什么?(捉害蟲(chóng))這時(shí)候誰(shuí)出現了?()想干什么?(想吃了青蛙)是怎樣靠近青蛙的?(輕輕地跑過(guò)去，(請幼兒模仿的動(dòng)作))
(2)想吃青蛙，青蛙一點(diǎn)也不知道，情況變得很緊急，誰(shuí)出現了?它是怎樣救青蛙的?
(3)青蛙逃跑了，想干什么?烏龜是怎樣做的?
(4)烏龜躲在殼里，吃不到它，說(shuō)了什么?
(5)當說(shuō)要把烏龜扔到天上去、扔到火盆里去的時(shí)候，烏龜是真的想要上天玩玩、要考考火嗎?烏龜為什么要那樣說(shuō)?
(6)要把烏龜扔進(jìn)池塘里，烏龜真的害怕嗎?為什么?
(7)把烏龜扔進(jìn)水里后發(fā)生了什么事情?最后怎么樣了?
(8)小朋友覺(jué)得故事里的烏龜是一只什么樣的烏龜呢?(聰明的烏龜，遇到事情的時(shí)候很冷靜、能動(dòng)腦筋)
(9)烏龜很聰明，表現在哪些地方?(可以用故事里的對話(huà)來(lái)表現)
(四)表演故事
師：小朋友們喜歡這個(gè)故事嗎?小朋友們自己把這個(gè)故事表演出來(lái)。在表演的時(shí)候要把小動(dòng)物的動(dòng)作、表情都表現出來(lái)。
總結：小朋友們小動(dòng)物們誰(shuí)更聰明呀?我們遇到困難或者危險的時(shí)候要怎么做呢?
活動(dòng)反思：
這節活動(dòng)中，我通過(guò)讓孩子觀(guān)察烏龜、傾聽(tīng)故事、啟發(fā)提問(wèn)等形式，幫孩子理解了故事內容，感受了烏龜的聰明，懂得在遇到危險時(shí)，有時(shí)可以用善意的謊言來(lái)保護自己。
大班的孩子大多能夠對一些簡(jiǎn)單的故事進(jìn)行復述，特別是故事中的語(yǔ)言，更能惟妙惟肖地進(jìn)行模仿，但是對于一些比較長(cháng)的故事，幼兒的復述能力相對小了很多。所以，針對本班孩子的實(shí)際情況，這個(gè)課時(shí)，我讓孩子們來(lái)表演這個(gè)故事，通過(guò)對故事的表演，加深印象，從而能更好的記住故事內容和其中的語(yǔ)言。對孩子來(lái)說(shuō)，表演故事是他們感興趣的，但單調的模仿對話(huà)也會(huì )降低孩子的積極性。在活動(dòng)前，我便準備了相應角色的胸飾，并設計了場(chǎng)景�；顒�(dòng)中孩子的積極性很高，我首先讓孩子來(lái)練習角色對話(huà);再請個(gè)別能力強的孩子在集體前表演，從我說(shuō)旁邊變?yōu)槠渌吹暮⒆诱f(shuō)旁邊;最后到小組分角色表演。這樣一層一層環(huán)環(huán)相扣，孩子更加直觀(guān)地理解了故事內容，感受了故事中角色的情緒變化。從而復述故事也就變得更加容易了。
講故事教學(xué)計劃 篇7
[課文說(shuō)明]
《樂(lè )游原》是唐朝詩(shī)人李商隱的作品。詩(shī)人所處時(shí)代是國運日衰的晚唐，雖說(shuō)他少年即中進(jìn)士，但朝廷黨派爭斗激烈，他空有抱負而無(wú)法施展，終身不得志，其詩(shī)頗多憂(yōu)懷國運、慨諷時(shí)事、表述心緒。
樂(lè )游原在長(cháng)安東南，漢宣帝建樂(lè )游廟，又名樂(lè )游苑、樂(lè )游原，登原可望長(cháng)安，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。在某天傍晚，詩(shī)人不知何故，心情郁郁難以排遣，于是驅車(chē)游原，見(jiàn)夕陽(yáng)美好，萬(wàn)物披輝，然感夜暮將近，觸景生情，寫(xiě)下了這首五言絕句。詩(shī)的前兩句起筆陰郁，以“向晚”“不適”二詞點(diǎn)明了登賞樂(lè )游原的時(shí)間和原因，為詩(shī)人之后的心情發(fā)展設下了埋伏。第三句宕開(kāi)一筆，極贊夕陽(yáng)照臨下古原晚景之美。此時(shí)夕輝正盛，詩(shī)人雖未寫(xiě)出景物，但可以想象得到那瑰麗的天空、雄偉的長(cháng)安城關(guān)和秀美的山川田野，盡在眼底。第四句筆鋒頓轉，寫(xiě)黃昏臨近，詩(shī)人無(wú)力挽留良辰美景，唯有深深地慨嘆�！盁o(wú)限好”與“只是”，二詞一放一收，將詩(shī)人無(wú)限惆悵與惋惜的心情表現得淋漓盡致。
詩(shī)歌后兩句意味深長(cháng)，更是格言式的名句，但在理解上也不盡相同，有指對唐朝國是日非之慮，有指對良辰美景短暫之感傷，有指對身世沉淪年華易逝之憂(yōu)。還有人認為“只是”意即“正是”，一掃惋惜之感，表達了詩(shī)人熱愛(ài)生活，堅持理想的一種“深情苦志”。
《九月九日憶山東兄弟》作者是唐朝詩(shī)人王維，他家居蒲州（今山西永濟），在華山之東，所以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。當時(shí)他離開(kāi)家鄉已兩年，只身在京都長(cháng)安求學(xué)，謀取功名，詩(shī)因重陽(yáng)節思念家鄉親人而作，樸質(zhì)而又深情，千百年來(lái)引起無(wú)數人的共鳴。
重陽(yáng)節是我國的傳統節日，距今已有1700多年的歷史。在中國數字中，九是極陽(yáng)之數，因此，農歷九月初九被稱(chēng)作重陽(yáng)。在我國古代，重陽(yáng)節很重要，這一天要舉行各種活動(dòng)，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒等。長(cháng)安繁華熱鬧，但于詩(shī)人而言，畢竟是“異鄉”，在心里始終有距離感，詩(shī)歌第一句以一個(gè)“獨”字、兩個(gè)“異”字，寫(xiě)出詩(shī)人對親人的思念，對身在異鄉的感受。而今又到重陽(yáng)，正值家家團聚、人人歡慶，第二句用一“倍”字寫(xiě)出詩(shī)人此時(shí)思鄉比平時(shí)更甚，平時(shí)思鄉不一定顯露，而一遇佳節，詩(shī)人積聚已久的思家懷鄉之情再也無(wú)法遏止，“每逢”二字說(shuō)明詩(shī)人不止今日，更有多少個(gè)良辰佳節都在思念里度過(guò)。前兩句情感來(lái)得直接、激烈，樸素無(wú)華而又高度概括，因此它成為最能表現思鄉情感的名句。后兩句不說(shuō)自己，想象兄弟們在重陽(yáng)日登高、佩戴茱萸之時(shí)，發(fā)現少了一個(gè)兄弟后的情景�！败镙恰笔且环N有著(zhù)濃烈香味的植物，插在頭上或衣襟上，據說(shuō)可以去邪避毒。詩(shī)以“遍插茱萸”的圓滿(mǎn)對比“少一人”的缺憾，借兄弟們的遺憾與思念來(lái)迂回曲折地表達“我”的遺憾與思念，看似平靜的語(yǔ)言下面實(shí)則是深沉的感情，和杜甫的《月夜》中“遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安”有異曲同工之妙。
[教學(xué)目標]
1.會(huì )認本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3.理解詩(shī)句意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的.感情。
[教學(xué)建議]
1.讓學(xué)生充分地朗讀詩(shī)句，讀通讀順，在讀中感知詩(shī)歌的韻律美。
2.在教學(xué)時(shí)扣好“線(xiàn)頭”，才能順利理清文意，如第二首詩(shī)題中的“憶”，第一首詩(shī)句中的“不適”。要借助工具書(shū)及學(xué)生已有經(jīng)驗，自主或者合作理解詩(shī)句的意思，要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。
3.通過(guò)朗讀、聯(lián)想等體會(huì )詩(shī)歌的畫(huà)面美，感受詩(shī)歌的意境美。
《樂(lè )游原》寫(xiě)游原賞景，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)力挽留美好事物的惆悵與惋惜之情�！皹�(lè )游原”只是地名，在教學(xué)時(shí)可以注意一下學(xué)生的理解。前兩句說(shuō)明了登樂(lè )游原的時(shí)間和原因，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劜挥淇鞎r(shí)的感受。詩(shī)人在樂(lè )游原見(jiàn)到了什么樣的美景呢？教師此時(shí)拋出對樂(lè )游原的介紹，恰當地為學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)作準備。然而詩(shī)人仍然游原不“樂(lè )”，美景當前，他產(chǎn)生了什么感慨？教師再相機介紹詩(shī)人有關(guān)背景資料，可以加深學(xué)生對詩(shī)人心情的理解，還可以進(jìn)行角色體驗，知詩(shī)人之“不適”“不樂(lè )”。
《九月九日憶山東兄弟》寫(xiě)節日所感，抒發(fā)思鄉之情。教學(xué)前兩句要讓學(xué)生理解，為何愈是佳節，詩(shī)人便愈是感傷？體會(huì )到詩(shī)人獨在他鄉的孤單無(wú)依。再讓學(xué)生化身為兩地相處的“兄弟”和詩(shī)人，進(jìn)行角色體驗，去體味作者遺憾的心情，然后可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的切身感受。
4.本課生字的識記宜放在語(yǔ)言環(huán)境中與教學(xué)同步進(jìn)行。
5.拓展與實(shí)踐。第一首詩(shī)學(xué)完后可以依照唐詩(shī)素描的形式讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)對詩(shī)的內容的理解，對意境的想象，并找些李商隱的其他詩(shī)作來(lái)讀一讀，如《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等。第二首詩(shī)學(xué)完后可讓學(xué)生收集王維的詩(shī)作與其他思家懷鄉的作品讀一讀，豐積累，如《月夜》《雜詩(shī)》等。
[參考資料]
月夜
�。ㄌ疲┒鸥�
今夜鄜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？
雜詩(shī)
�。ㄌ疲┩蹙S
君自故鄉來(lái)，
應知故鄉事。
來(lái)日綺窗前，
寒梅著(zhù)花未？
無(wú)題
�。ㄌ疲├钌屉[
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒。
蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
【教學(xué)設計舉例】
[教學(xué)目標]
1.會(huì )認本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3.理解詩(shī)句意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)][教學(xué)難點(diǎn)]
理解兩首詩(shī)的意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面、意境，體會(huì )詩(shī)歌所表達的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩(shī)。
[教學(xué)準備]
課件（或課文圖片）、相關(guān)拓展資料。
[教學(xué)時(shí)數]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.“樂(lè )游原上清秋節，咸陽(yáng)古道音塵絕�！薄叭f(wàn)樹(shù)鳴蟬隔岸虹，樂(lè )游原上有西風(fēng)�！薄皹�(lè )游原頭春尚早，百舌新語(yǔ)聲卑卑�！薄�
教師背誦有關(guān)樂(lè )游原的詩(shī)句引出課題。
2.讀題，解題。樂(lè )游原：地名，在長(cháng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
二、初讀感知
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫(xiě)。
3.默讀古詩(shī)，結合圖片，理解詩(shī)意。先獨立思考，再合作交流。
4.匯報交流理解古詩(shī)的方法、能理解的句意、不懂的問(wèn)題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。
傍晚時(shí)覺(jué)得心里不太舒暢，就駕車(chē)去登樂(lè )游原。夕陽(yáng)多么美好啊，只是黃昏將近了。
三、品讀感悟
1.知詩(shī)人心。
�。�1）詩(shī)人何時(shí)驅車(chē)登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（意不適）
體驗：你心情不好時(shí)會(huì )怎么做呢？
詩(shī)人心情不適時(shí)是怎么做的？
�。�2）指導朗讀一、二句。
2.感詩(shī)景美。
�。�1）介紹樂(lè )游原：漢宣帝立樂(lè )游廟，又名樂(lè )游苑、樂(lè )游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
�。�2）教師創(chuàng )設情境，學(xué)生閉目想象畫(huà)面：夕陽(yáng)把它的金輝鋪灑下來(lái)，這時(shí)的樂(lè )游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長(cháng)安又是什么模樣？
學(xué)生自由想象并表達。
�。�3）指導讀第三句。
3.悟詩(shī)人愁。
�。�1）面對美景，詩(shī)人有什么感慨？為什么會(huì )有這種良辰美景短暫的感受呢？
�。�2）補充詩(shī)人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。
�。�3）情境設置：師扮演車(chē)夫，詢(xún)問(wèn)惆悵的客人（學(xué)生）——
夕陽(yáng)可真是美啊，您心情好點(diǎn)了沒(méi)？您還有什么可愁的呢？
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )詩(shī)人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂(yōu)國家大勢將去等。）
�。�4）指導讀第四句，學(xué)生體會(huì )詩(shī)人心情，讀出惆悵與傷感。
4.讀詩(shī)韻。
深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習朗讀。
四、拓展積累
1.唐詩(shī)素描——讓學(xué)生以詩(shī)人或是旁觀(guān)者的身份寫(xiě)一寫(xiě)對詩(shī)的內容的理解，對意境的想象。
2.背誦默寫(xiě)本詩(shī)。
3.你還讀過(guò)詩(shī)人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等。
板書(shū)：
樂(lè )游原
�。ㄌ疲├钌屉[
向晚意不適，
驅車(chē)登古原。登原遣懷
夕陽(yáng)無(wú)限好，
只是近黃昏。觸景生情
第二課時(shí)
一、激趣導入
1.九月九日是什么日子？你知道這天有什么習俗？介紹重陽(yáng)節的來(lái)歷及相關(guān)知識。
2.入題。而今又到重陽(yáng)，詩(shī)人王維十五歲就往京都長(cháng)安求學(xué)，兩年沒(méi)有回家了，他也想家，那難以遏止的思念流淌成一首樸素無(wú)華的小詩(shī)，打動(dòng)了許多游子的心。今天我們一起學(xué)習這首小詩(shī)。
3.讀題，解題。憶——思念、想念；山東——此處指詩(shī)人家，在華山之東。
二、初讀感知
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導讀寫(xiě)“茱”“萸”字。
3.默讀古詩(shī)，結合圖片，理解詩(shī)意。先獨立思考，再合作交流。
4.匯報交流：理解古詩(shī)的方法，能理解的句意，不懂的問(wèn)題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文：
我獨自在外鄉，每到佳節就加倍思念親人。
遙想，兄弟們登高時(shí)，佩戴茱萸，會(huì )發(fā)現身邊少了一位兄弟吧。
三、品讀感悟
1.輕讀詩(shī)句，找出題目的中心字——憶。全文圍繞這個(gè)“憶”字寫(xiě)了詩(shī)人的什么心情？你是從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì )到的？
交流：心情——孤獨、思親懷鄉；
表現——倍思親、遙想。
2.品味孤獨與思念：
�。�1）齊讀一二句，哪些詞寫(xiě)出了詩(shī)人王維的孤獨和寂寞？品味“獨”“異”二字。
�。�2）是什么原因使得17歲的王維“倍思親”呢？為何愈是佳節，詩(shī)人便愈是感傷？“倍”“每逢”二詞說(shuō)明了什么？
創(chuàng )設情境想象：王維還會(huì )在什么日子或佳節，思念親人呢？
你有過(guò)這樣的體會(huì )和感受嗎？聯(lián)系你的生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）指導朗讀，讀出孤獨感和對異鄉的深深的思念。
3.品味缺憾與期盼。
�。�1）齊讀三四句，思考：
重陽(yáng)節兄弟們一起登高時(shí)，是怎樣的歡樂(lè )情景？在歡笑的同時(shí)有沒(méi)有覺(jué)得缺了點(diǎn)什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圓滿(mǎn)與“少一人”的缺憾。
�。�2）角色體驗：
如果你是王維的兄弟，此情此景，你會(huì )想些什么、說(shuō)些什么、做些什么呢？
采訪(fǎng)詩(shī)人王維：你如何知道遠方的親人們正在思念自己呢？客居他鄉，你又有什么樣的心聲？
�。�3）指導朗讀，讀出你的遺憾與期盼。
4.學(xué)生練習朗讀全詩(shī)。
四、延伸拓展
1.背誦默寫(xiě)本詩(shī)。
2.你還了解王維什么？師補充詩(shī)人簡(jiǎn)介及推薦其作品。
3.搜集其他思家懷鄉的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩(shī)》等。
板書(shū)：
九月九日憶山東兄弟
�。ㄌ疲┩蹙S
獨異鄉異客
每逢倍思親孤獨與思念
遙知
遍插少一人遺憾與期盼
講故事教學(xué)計劃 篇8
【教學(xué)要求】
能夠從生活中選取典型事件，通過(guò)合理的結構安排表達事情的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)目標】
1、選取典型事件
2、寫(xiě)好事情經(jīng)過(guò)
3、合理安排文章結構
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、選取典型事件 2、合理安排文章結構
【教學(xué)難點(diǎn)】
怎樣把典型事件合理有序的在文中表達出來(lái)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入一
導語(yǔ)，放背景音樂(lè )《一封家書(shū)》。
俗話(huà)說(shuō)得好：“金窩銀窩不如自家的草窩�！闭f(shuō)起家就有一種親切感，家是心靈的海，親情是海中的浪花，從古至今，家是人們感覺(jué)最溫馨的港灣。無(wú)論身在何處，首先想到的是家，掛念的是親人。然而在這個(gè)溫馨的港灣里也發(fā)生這不同的故事，有喜，有怒，有哀，有樂(lè )。那么在你們的家庭中都發(fā)生著(zhù)哪些家庭故事呢？
導入二
1、我唱我家，親情流淌
放歌曲《讓愛(ài)住我家》，學(xué)生跟唱――唱著(zhù)這首歌，看著(zhù)這一家人，各個(gè)臉上洋溢著(zhù)愛(ài)的喜悅，感覺(jué)非常熟悉和親切。愛(ài)我們的家吧，每個(gè)人愛(ài)它，家就有光彩，每個(gè)人付出，家就不孤獨，每個(gè)人珍惜，家就有甜蜜，每個(gè)人寬恕，家就有幸福，讓愛(ài)天天住你家，讓愛(ài)天天住我家，不分日夜秋冬春夏，讓愛(ài)永遠住我們的家。
2、誦讀自己搜集到的表達親情的古詩(shī)句。
如：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”、“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”、“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”等。
二、 思路點(diǎn)撥
家是溫馨的港灣，當你受傷時(shí)，會(huì )想到它；家是心情的驛站，當你郁悶時(shí)，會(huì )記起它。家中有嘮叨的母親，嚴厲的父親，當然還有一個(gè)調皮懂事的你。我們
每一個(gè)人都應從家庭中得到過(guò)深深的母愛(ài)，濃濃的父愛(ài)，都從家中一點(diǎn)一滴的小事，小物品中感受過(guò)家庭的溫馨，當然也有一些同學(xué)認為，家中也少不了煩惱的變奏曲，在家里每天都會(huì )發(fā)生普通而又感人，高興而又富有真情的故事。下面我們就一起來(lái)看看發(fā)生在小作者家在一件事吧！
�。ㄒ唬┓段姆治�，學(xué)習技法
1、請同學(xué)們快速閱讀教材p38《家庭娛樂(lè )》
分析寫(xiě)作技法：文章開(kāi)頭運用 先聲奪人 式開(kāi)頭。文章中間部分通過(guò)小作者幽默的語(yǔ)言，抓住人物的 語(yǔ)言描寫(xiě) 突出家庭娛樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
2、請同學(xué)們快速閱讀
分析寫(xiě)作技法：《餐桌上的大學(xué)》
《餐桌上的大學(xué)》寫(xiě)的是父親教育我要不斷學(xué)習；《父親的叮囑》寫(xiě)的是父親教我做人要實(shí)事求是；《我的第二次生命》寫(xiě)的是父親為我捐腎，使我有了第二次生命�！督o媽媽》寫(xiě)的是媽媽與遠行女兒依依不舍的離情。
出示例文，指導寫(xiě)好對話(huà)。出示《餐桌上的大學(xué)》片斷，這段文章以對話(huà)為主，提示語(yǔ)的位置有變化(提示語(yǔ)在前、在后、在中間三種情況都有)，說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣非常生動(dòng)，是學(xué)生模仿練習寫(xiě)對話(huà)的典范。
這時(shí)，父親就把椅子推向后邊，斟上一杯酒，然后掃視我們，于是，我們也緊張地瞧著(zhù)父親。
最后，他的目光會(huì )停留在我們當中的一個(gè)身上�！坝晟�，”他叫著(zhù)我的名字，“告訴我們，你今天學(xué)到了什么？”
“我今天學(xué)到的是尼泊爾的人口�！�
餐桌上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。
我一向覺(jué)得奇怪，不論我說(shuō)的是什么，父親都不會(huì )認為瑣碎。首先，他會(huì )把我的話(huà)仔細想一想，好像我的話(huà)能拯救世界�！澳岵礌柕娜丝凇�。好�！�
接著(zhù)，父親會(huì )看著(zhù)坐在餐桌另一頭的母親：“孩子媽?zhuān)@個(gè)，你知道嗎？”母親的回答總會(huì )讓氣氛輕松起來(lái)�！澳岵礌�？我連它在什么地方都不知道呢！”當然，這種回答正中父親下懷。
這段對話(huà)有什么特點(diǎn)？精彩的語(yǔ)言會(huì )使讀者“聞其聲而見(jiàn)其人�！睂�(xiě)人物的語(yǔ)言，要合乎人物的年齡、身份、職業(yè)、經(jīng)歷和性格等，要有人物的個(gè)性特點(diǎn)，不能千人一腔。提示語(yǔ)的位置有多種，標點(diǎn)使用也有區別。
師生歸納訓練要求：寫(xiě)對話(huà)時(shí)應注意：提示語(yǔ)的位置要有變化，提示語(yǔ)中寫(xiě)出說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣，正確使用標點(diǎn)。
設計意圖：作文前的準備一定要有針對性，比如課前搜集名言；回顧學(xué)過(guò)的例文；精心選取對話(huà)范例等。而學(xué)生習作前的訪(fǎng)談也很重要，它教會(huì )學(xué)生在日常生活中自覺(jué)觀(guān)察，領(lǐng)悟思考，獲得認識，捕捉創(chuàng )作的契機，激發(fā)孩子的寫(xiě)作動(dòng)機，激發(fā)他們的表達欲。在這個(gè)基礎上再適當作一些方法的點(diǎn)撥，學(xué)生就能為真情而寫(xiě)，為興趣而寫(xiě)，為需要而寫(xiě)，會(huì )去自由選擇，寫(xiě)自己關(guān)心的、相信的和想說(shuō)的話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)生之間互相交流
在家庭中不管是家庭聯(lián)歡晚會(huì )，還是家庭的生日聚會(huì )，還是家庭大掃除，家庭的一次出游，家庭成員之間的學(xué)習與交流，甚至家庭里發(fā)生的一次小風(fēng)波、小誤會(huì )這些有趣的`活動(dòng)都會(huì )讓我們沉浸在“家”的歡樂(lè )氣氛中感受溫馨家庭給我們帶來(lái)的幸福。
那么在你們的家庭中都發(fā)生了什么呢？讓同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己家庭的故事，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中老師注意引導學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)把故事的情節說(shuō)具體完整。
1、老師出示自己家的《全家�！氛掌�，來(lái)說(shuō)出發(fā)生在家庭里的故事。
2、學(xué)生分組討論
第一組：我家簡(jiǎn)介
第二組：我家的開(kāi)心事
第三組：我家的煩惱事
第四組：我家的感人事
�。ㄒ龑W(xué)生來(lái)說(shuō)出發(fā)生在自己家里的故事，并要求學(xué)生把故事的經(jīng)過(guò)敘述完整、生動(dòng)、清晰）
學(xué)生各自說(shuō)出一件自家中最能體現溫暖親情的小事，包括和父母之間，和爺爺奶奶之間，和外公外婆之間，以及和其他親人之間的相互關(guān)懷，相互體貼，相互謙讓等。如，一杯茶，一盆洗腳水，一個(gè)電話(huà)，一句問(wèn)候等等。要求說(shuō)話(huà)時(shí)要有條理，簡(jiǎn)潔明了。
打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)生說(shuō)出家庭故事的同時(shí)，要幫助學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)：（1）有意思的事情：家庭聯(lián)歡會(huì )、聚會(huì )、生日會(huì )、旅游等（2）有意義的事情：家庭教育故事、受到的一次啟發(fā)啟迪、為爸爸媽媽做的一件事等。
�。ㄈ┨骄�
用飽含深情的語(yǔ)言，最好能用上排比、比喻等修辭手法，寫(xiě)上幾句贊美“家”的話(huà)，要求盡量簡(jiǎn)練，有點(diǎn)詩(shī)意最好。
如：家是心靈的港灣，是情感的驛站。
講故事教學(xué)計劃 篇9
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第四單元口語(yǔ)交際《續講故事》。
教材分析：
《續講故事》是人教版版一年級下冊的第四單元口語(yǔ)交際。教材配有1幅插圖并提供故事的開(kāi)頭“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來(lái)……”。這樣的設計留給學(xué)生無(wú)限想象的空間。學(xué)生借助借助圖畫(huà)已經(jīng)故事的開(kāi)頭，會(huì )想出許多故事情節，以此為話(huà)題，可以深入開(kāi)展交際。
本次口語(yǔ)交際的要求包括三部分：
一、把下面的故事講完；
二、再把自己講的故事畫(huà)一畫(huà)；
三、看誰(shuí)講得好，畫(huà)得好�？梢越柚鷪D和故事開(kāi)頭，引導學(xué)生積極思考，展開(kāi)想象，大膽說(shuō)出自己創(chuàng )編的故事。還可以根據學(xué)生的畫(huà)對學(xué)生創(chuàng )編的故事展開(kāi)評議。
學(xué)情分析：
興趣是學(xué)習的第一動(dòng)力�？谡Z(yǔ)交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì )活躍。而一年級的孩子常聽(tīng)故事，愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)講故事，也具備了基本的表達能力。他們對新鮮的事物充滿(mǎn)了興趣，而且好表現。但因為年齡小，活潑好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以在口語(yǔ)交際課堂上，還是應注重學(xué)習習慣的培養，組織好他們展開(kāi)想象，進(jìn)行交流。
教學(xué)目標：
1．根據圖畫(huà)情境展開(kāi)合理的想象，簡(jiǎn)單續編故事情節。
2．積極參與小組交流，把自己想到的故事情節說(shuō)清楚，樂(lè )于表達，并能積極參加評價(jià)。
3．培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣，懂得與別人禮貌交流，并從中獲得樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據圖畫(huà)情境展開(kāi)合理的想象，簡(jiǎn)單續編故事情節。
教學(xué)難點(diǎn)：
積極參與小組交流，把自己想到的故事情節說(shuō)清楚，樂(lè )于表達，并能積極參加評價(jià)。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標準》中第一學(xué)段口語(yǔ)交際的目標要求：“能較完整地講述小故事”，“有表達的自信心。積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”。結合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，作為起步階段的語(yǔ)文教學(xué)，要準確把握他們的年齡特點(diǎn)，關(guān)注他們已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，讓他們在玩中學(xué)，在喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲活動(dòng)中學(xué)。進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，更要重視創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。
教學(xué)方法：
情境創(chuàng )設法、啟發(fā)引導法、談話(huà)法
學(xué)法指導：
討論交流法、表演法、合作學(xué)習法
教學(xué)準備：
多媒體課件、兔子手偶
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1．出示兔子手偶，和學(xué)生交流：哈嘍，你們好！還記得我嗎？我是可愛(ài)的`小兔子。和我打個(gè)招呼吧。
學(xué)生和兔子打招呼。
2、課件出示圖片，情境導入：今天天氣真好，我要出去散步了。
咦？你們看，誰(shuí)也來(lái)了？
課件出示插圖，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
[設計意圖：根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，從他們喜愛(ài)的故事和小動(dòng)物入手，利用兔子手偶把他們帶人故事情境中，激發(fā)學(xué)生興趣，為后面的環(huán)節做好鋪墊。]
二、 仔細觀(guān)察，理解圖意
1．課件出示課文情景圖，學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，用完整的句子說(shuō)說(shuō)你看到了什么？他們的表情怎樣？
2、指名學(xué)生讀故事開(kāi)頭部分，引導理解“急急忙忙” 的意思和“……”表示什么。
3、由讀讀本次口語(yǔ)交際的要求，畫(huà)出要點(diǎn)，再讀一讀。
[設計意圖：引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，再聯(lián)系故事開(kāi)頭理解圖意，提出口語(yǔ)交際的要求。這樣的設計一方面培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣，另一方面通過(guò)他們語(yǔ)言表達能力和理解能力，為后面的想象做準備。]
三、學(xué)習想象，續編故事
1、這次口語(yǔ)交際要求我們把這個(gè)故事講完，這就需要我們展開(kāi)想象，繼續創(chuàng )編這個(gè)故事。什么是想象呢？我們一起來(lái)學(xué)習一下。
觀(guān)看關(guān)于想象的微課（想象種類(lèi)的介紹），學(xué)習想象的知識。
2、要講完這個(gè)故事，我們要怎么去想象呢？
繼續觀(guān)看微課，學(xué)習如何大膽合理地想象。
3、除了展開(kāi)合理的想象，講故事還要注意什么呢？聽(tīng)故事的時(shí)候要注意什么呢？
引導學(xué)生了解講故事要把故事說(shuō)完整，要有順序等要求。
聽(tīng)故事的學(xué)生要認真，做到不插嘴，不取笑。
4、知道了方法，現在就讓我們來(lái)講完這個(gè)故事，看看誰(shuí)是故事大王吧。
要求：四人一個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生在組內發(fā)言，講這個(gè)故事。
小組交流完成后，每個(gè)小組派一名代表上臺給大家講故事。
小組代表發(fā)言后，選出代表進(jìn)行評價(jià)。
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習，了解如何展開(kāi)想象，在想象的基礎上小組內交流，講這個(gè)故事，然后小組代表發(fā)言。最后評價(jià)。這樣設計旨在通過(guò)教給孩子們講故事的方法和傾聽(tīng)的要求，并運用合作交流的方法完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。]
四、 拓展練習 課堂延伸
1、學(xué)生把自己想象的故事畫(huà)下來(lái)。教師巡視指導。
2、指名學(xué)生展示自己的圖畫(huà)，并把完整的故事講給大家聽(tīng)。
[設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計旨在提升學(xué)生的綜合能力，在展示中學(xué)會(huì )表達，指名學(xué)生講一講完整的故事，教師給予指導，讓學(xué)生都能在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)到方法。]
板書(shū)設計：
續講故事
講 聽(tīng)
合理想象 認真
清楚完整 耐心
有順序 尊重
……
[設計意圖：把講故事和聽(tīng)故事的要求板書(shū)出來(lái)，一方面突出教學(xué)重點(diǎn)，另一方面便于學(xué)生明確要求，培養好的習慣。]
講故事教學(xué)計劃 篇10
教材分析
本次口語(yǔ)交際是以連環(huán)畫(huà)的形式呈現的一個(gè)有趣的童話(huà)故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)學(xué)生看圖片，聽(tīng)故事的興趣。學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察和聆聽(tīng)，掌握聽(tīng)故事的要領(lǐng);再以連環(huán)畫(huà)為載體學(xué)習講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽(tīng)清楚，從而學(xué)會(huì )如何聽(tīng)故事和講故事。最終達到訓練口語(yǔ)表達，培養交際能力的目的。
教學(xué)目標
1、認真傾聽(tīng)《老鼠嫁女》的故事，聽(tīng)后能夠復述故事。
2、掌握并運用聽(tīng)故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事反復的點(diǎn)，培養學(xué)生傾聽(tīng)與表達的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：培養聽(tīng)力，借助圖畫(huà)記住故事的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：運用講故事的要領(lǐng)，根據圖意展開(kāi)想象復述故事。
課前準備
1、相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)
2、了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程
一、游戲激趣：“我說(shuō)你做”
同學(xué)們，我們來(lái)做游戲�！罢救缫活w松，雙手貼褲縫，坐如一口鐘，背直肩放松__”剛才同學(xué)們都能根據老師發(fā)出的指令完成相應的動(dòng)作，說(shuō)明同學(xué)們都做到了認真傾聽(tīng)。
二、聽(tīng)故事，了解故事內容
1、今天老師要講的.故事叫《老鼠嫁女》，這是一個(gè)家喻戶(hù)曉的民間故事。對于這個(gè)故事，你最想知道什么?
2、出示聽(tīng)故事要求：一邊看圖一邊聽(tīng)故事，再講講這個(gè)故事。
這個(gè)要求中一共讓我們做幾件事?一邊看圖一邊聽(tīng)故事是讓我們同事做幾件事?我們上課還可以同時(shí)做那兩件事?
3、怎樣看圖?一共幾幅圖?相機講講什么是連環(huán)畫(huà)，及連環(huán)畫(huà)下面小黑點(diǎn)的作用。
4、怎樣聽(tīng)故事?安靜聽(tīng)，不影響別人，因為是集體一起聽(tīng)，所以有問(wèn)題要最后問(wèn)，這樣既不打擾別人講故事，也不影響同學(xué)聽(tīng)故事，這是在集體聽(tīng)故事的禮儀。出示聽(tīng)故事口訣，學(xué)生棄讀兩遍。
5、一邊聽(tīng)故事一邊看圖，用手指出相對應的畫(huà)面。
聽(tīng)完故事，你能說(shuō)說(shuō)老鼠夫婦先后找到了誰(shuí)做女兒的新郎?最后誰(shuí)成了最神奇的新郎?根據學(xué)生回答貼板畫(huà)，并齊讀兩遍。
聽(tīng)故事就應該聽(tīng)仔細，才能記得牢。瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上，你們能結合生活，說(shuō)說(shuō)這些形象最強的本領(lǐng)是什么嗎?小朋友們不僅聽(tīng)得仔細，還能聯(lián)系生活說(shuō)出每種事物最強大的本領(lǐng)，真令可是他們之所以沒(méi)有成為新郎，因為他們又都有自己的弱點(diǎn)。我佩服!
用上——但是——這樣的句式說(shuō)一說(shuō)�？磥�(lái)再強大的事物也有他的弱點(diǎn)，所以我們要正確看待自己和他人身上的優(yōu)缺點(diǎn)。相機拓展詞語(yǔ)“人無(wú)完人”
6、我們如何記住故事中這些形象的先后順序呢?前一個(gè)怕后一個(gè)的順序，只要記住太陽(yáng)，就記住了一連串的角色。
7、了解故事反復的特點(diǎn)。
三、學(xué)講故事，把握內容
(一)、聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)講故事開(kāi)頭。
教師示范講故事開(kāi)頭，學(xué)生發(fā)現要領(lǐng)。
下面請你們再聽(tīng)老師故事開(kāi)頭，仔細觀(guān)察，看看老師是怎樣講故事的。
板書(shū)：講故事時(shí)的說(shuō)話(huà)一定要清楚;表情很豐富，有的地方還加上了動(dòng)作;語(yǔ)速要適中;聲音要大一些，讓別人聽(tīng)清楚。
2、學(xué)生試講第一節，師生評議。
3、學(xué)生結合圖畫(huà)自主講故事，學(xué)生評價(jià)，講故事的也可以評價(jià)聽(tīng)故事的。小朋友們真了不起，聽(tīng)出了這么多講故事的小竅門(mén)，尤其是講故事時(shí)自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學(xué)習。
(二)演一演，講講故事經(jīng)過(guò)
想要當個(gè)好演員可不容易，要好好想想這個(gè)角色的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，這樣才能演好。
1、指名表演，其他學(xué)生評出最佳演員。
2、回顧講故事的要領(lǐng)，講講故事的經(jīng)過(guò)。
(三)想一想，續編故事結尾
這幅連環(huán)畫(huà)沒(méi)有結尾，你能發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)老鼠嫁給貓，最后的結局會(huì )怎樣嗎?
1、被吃掉。悲劇結果的原因是什么?
2、生活幸福。喜劇結尾。只要學(xué)生想想合理，答案就不拘于形式。
四、完整講故事，自信表達
1、同桌互講，講的時(shí)候要做到內容完整，音量適中，只要同桌能聽(tīng)見(jiàn)就行，不要影響其他同學(xué)。聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，可以邊聽(tīng)邊看圖，講完后可以互相評價(jià)。
2、全班交流講故事。注意講故事的對象不同，講故事的音量也不同。
3、評價(jià)：故事小王故事大王超級故事大王
五、作業(yè)
把《老鼠嫁女》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居的孩子們聽(tīng)。
六、教師總結
通過(guò)今天的學(xué)習，小朋友們學(xué)會(huì )了怎樣聽(tīng)故事，講故事，只有會(huì )聽(tīng)才能會(huì )講，希望你們成為善于傾聽(tīng)，樂(lè )于交際的有心人;另外還學(xué)會(huì )了講故事的要領(lǐng)是說(shuō)話(huà)要清楚、語(yǔ)速要適中、聲音要大一些，讓別人聽(tīng)清楚，還可以加入自己的想象把故事講得更精彩。做故事測傳播者，講故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
聽(tīng)故事，講故事
聽(tīng)——借助圖畫(huà)記住故事內容
講——說(shuō)話(huà)要清楚，語(yǔ)速要適中，聲音要大一些
講故事教學(xué)計劃 篇11
【學(xué)習目標】
1、根據圖畫(huà)情境續編故事情節，培養豐富的想像力和創(chuàng )造力。
2、積極參與交際，把自己想到的情節說(shuō)清楚，并能對別人講的故事進(jìn)行評論。
3、在與小組同學(xué)的合作中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )交流，并從中獲得樂(lè )趣。
【學(xué)習重難點(diǎn)及關(guān)鍵處】
積極參與交際，把自己想到的情節說(shuō)清楚，并評論別人講的故事。
【課前準備】
1、自己找伙伴：
一人做一個(gè)小松鼠和小白兔的頭飾。
2、課件三張：
�、判∷墒笞晕医榻B。
�、菩“淄米晕医榻B。
�、钦n本插圖制成動(dòng)畫(huà)課件。
3、“最佳小演員”獎杯兩個(gè);“最佳合作星”數枚;“故事大王”獎杯一個(gè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我們班今天來(lái)了兩個(gè)非�？蓯�(ài)的小朋友，他們是誰(shuí)呢?(故意作喊狀)兩個(gè)可愛(ài)的小朋友，出來(lái)和大家見(jiàn)面吧!
出示課件1：
(小松鼠在樹(shù)上躥來(lái)跳去)小朋友們，你們好。我是可愛(ài)的小松鼠。
出示課件2：
(小白兔蹦蹦跳跳地出現)哎，小朋友們，你們看，我有兩只長(cháng)長(cháng)的耳朵，一雙紅眼睛，三瓣嘴唇，你們認得我嗎?對，我就是愛(ài)蹦愛(ài)跳的`小白兔。啊，今天天氣真好!我得去散散步。
出示課件3：
小兔高興地去散步，走著(zhù)走著(zhù)，猛然看見(jiàn)小松鼠急急忙忙地向它走來(lái)……(暫停畫(huà)面)師相機激趣：小朋友們，機會(huì )來(lái)了，把你們的聰明腦袋轉轉，想想可能發(fā)生了什么事?
二、合作續編，品評交際
1、小組內互相編故事，講故事。
2、師：現在，我們要在班上評選出一個(gè)“故事大王”，把他的故事編成小品試著(zhù)演出，同時(shí)，這位同學(xué)要把故事講給我們班的張老師聽(tīng)，讓張老師也高興高興。
3、各小組派代表在班上交流，師生共同評議。
引導：
他把故事說(shuō)清楚了嗎?句子說(shuō)通順了嗎?他加上了表情和動(dòng)作你覺(jué)得怎么樣?
4、評選“故事大王”，頒發(fā)獎杯，并給所在小組每人頒發(fā)“最佳合作星”。
三、角色扮演，展示品味
1、先把“故事大王”的故事編成小品，戴上頭飾自找小伙伴進(jìn)行角色扮演，在小組內合作完成。對部分學(xué)生不對這個(gè)故事感興趣的，可以另選故事進(jìn)行角色扮演。
2、請小朋友在班上表演，師生共同評議。然后評選出“最佳小演員”，頒發(fā)獎杯，并給所在小組每人發(fā)“最佳合作星”。
四、拓展總結
1、師：這節課，同學(xué)們真能干，根據一個(gè)故事的開(kāi)頭，把下面的故事編出來(lái)了，都是續編故事的小能手(出示：續編故事)，還把故事編成小品進(jìn)行表演。老師相信，你們肯定還有很多不同的關(guān)于小松鼠和小兔之間的故事，而且，不光會(huì )講，還會(huì )畫(huà)，那么今天，我們就把這個(gè)故事畫(huà)出來(lái)吧，回家后給爸爸媽媽看，把故事講給他們聽(tīng)，好嗎?
2、課后，把小朋友的畫(huà)貼在教室各處，便于小朋友課間交流。
講故事教學(xué)計劃 篇12
教學(xué)目標：
1、能用畫(huà)圖或列表的方法表達實(shí)際問(wèn)題中的數學(xué)信息。
2、能正確分析有關(guān)乘除混合運算的數量關(guān)系，發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并能正確列式計算。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分析乘除混合運算中的數量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置自學(xué)內容和要求：
�。ㄗ詫W(xué)指導：認真看課本第19頁(yè)的例題，重點(diǎn)看第19頁(yè)前三部分的內容，嘗試用自己的方法解決課本所提出的問(wèn)題，把想法及結果寫(xiě)在練習本上。)思考：
1、語(yǔ)文課上淘氣要講一個(gè)850字的故事，課前試講時(shí)用了5分鐘，如果規定講故事時(shí)間只有3分鐘，那淘氣三分鐘能講幾個(gè)字？
2、要解決這個(gè)問(wèn)題，算式怎么列？
3、如果是綜合算式，第一步求什么？第二步求什么的？
4、乘除混合計算中先算什么，再算什么？（6分鐘后匯報自學(xué)收獲）
二、匯報交流，評價(jià)質(zhì)疑
1．調查：思考好的同學(xué)請舉手？同位之間先互相交流一下你的收獲。
2．小組交流：把自己的想法在小組中交流一下，請大家充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師走到學(xué)生中間參與討論，了解學(xué)生的合作情況，并特別關(guān)注學(xué)生的`發(fā)言情況,為匯報作好準備。不會(huì )的問(wèn)題，小組內交流解決。
3．全班交流匯報：
下面誰(shuí)能把自學(xué)的收獲介紹給大家？
學(xué)生一：
要解決“語(yǔ)文課上淘氣要講一個(gè)850字的故事，課前試講時(shí)用了5分鐘，如果規定講故事時(shí)間只有3分鐘，那淘氣三分鐘能講幾個(gè)字？”這個(gè)問(wèn)題，必須要先找出所求問(wèn)題和解決問(wèn)題的條件，我是分步計算的。先算淘氣一分鐘可以講幾個(gè)字。850÷5=170（個(gè)），再計算3分鐘講了幾個(gè)字，170×3=510（個(gè)）答：淘氣三分鐘能講510字。學(xué)生二：
我是把剛才那位同學(xué)的兩步運算合并成一個(gè)算式的：850÷5×3=510（字）第一步表示一分鐘講了幾個(gè)字，第二部乘3表示3分鐘講了幾個(gè)字。
同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？還有什么補充和質(zhì)疑嗎？②學(xué)生質(zhì)疑、釋疑
匯報問(wèn)題１和問(wèn)題２，明確運算順序。
三、抽象概括，總結提升
1.明確解題思路，理清算理，優(yōu)化算法。
2.師概括總結：
乘除法混合運算或除乘法混合運算的計算方法是：從左往右，依次計算
四、鞏固應用拓展提高
(一）考一考
同學(xué)們學(xué)會(huì )了嗎，老師要來(lái)檢測一下大家自學(xué)的怎么樣？有勇氣接受挑戰嗎？出示檢測題（課件出示）
24×15÷825×10÷5148-618÷6
�。ǘ┳h一議
�。�、觀(guān)察：先看三位同學(xué)做的題１，再看另一位同學(xué)做的題2，
�。�、糾錯：請學(xué)生上臺更正。提示：在錯的旁邊改，不要擦去原來(lái)的。
�。�、議一議：先看題１中的三位同學(xué)做的題及更正，再看題２中同學(xué)做的題及更正。
同意白粉筆同學(xué)做對的請舉手，同意第一次更正對的請舉手。師：錯，錯在哪兒？為什么錯了？
追問(wèn)１：題２第一步求的是什么？第二步求的是什么？
追問(wèn)２：乘除混合運算順序是怎樣的，計算時(shí)要注意什么？
生答：乘除法混合運算或除乘法混合運算的計算順序是：從左往右依次計算。
�。�、師小結：除乘法混合運算的計算順序是：從左往右，依次計算。反思：
第二單元圖形的運動(dòng)
【講故事教學(xué)計劃】相關(guān)文章：
講故事日記09-26
給寶寶講故事03-11
如何講故事03-13
看圖講故事03-12
給孩子講故事03-12
小學(xué)講故事教案01-15
講故事教學(xué)反思02-10
講故事教學(xué)設計05-02
看圖講故事(實(shí)用)03-12