中學(xué)教學(xué)計劃
學(xué)校教學(xué)水平的提升旨在建立課程實(shí)施的培訓制度：高度重視教師的培訓工作，是推進(jìn)課程改革的重要保證。那么中學(xué)的教學(xué)計劃應該如何制定呢？下面是小編分享給大家的中學(xué)教學(xué)計劃，希望對大家有幫助。
新港中學(xué)始建于20XX年。學(xué)校地處航空港、深水港中間的書(shū)院鎮，毗鄰開(kāi)發(fā)中的臨港新城，得天獨厚的地理位置，為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展打開(kāi)了廣闊的空間。學(xué)校占地面積17271平方米，建筑面積3564平方米，配有專(zhuān)用教室9個(gè)。學(xué)�，F有學(xué)生人數343名，12個(gè)教學(xué)班，在職教職工40人，其中專(zhuān)任教師37名，占教職工總人數的92.5%;中學(xué)高級教師2人占5%，中學(xué)一級教師14人占35%，中學(xué)二級教師20人占50%;區級骨干3名。
一、學(xué)校背景分析
隨著(zhù)城鎮化進(jìn)程的快速發(fā)展，學(xué)校本地生源急劇減少，特別是尖子生源的流失現象極為嚴重，一方面受毗鄰的上中東校的招生影響新港小學(xué)一批尖子生進(jìn)入上中東校，另一方面其它一些尖子生家長(cháng)都想方設法地將學(xué)生送往鎮上學(xué)校。與此同時(shí)，隨著(zhù)書(shū)院地區外來(lái)務(wù)工人員的增加以及政府對外來(lái)務(wù)工隨遷子女進(jìn)行免費義務(wù)教育，學(xué)校的外地生源呈逐漸增長(cháng)的趨勢，20XX年8月31日學(xué)校統計的全校生源中外來(lái)務(wù)工隨遷子女占21.3%。外來(lái)務(wù)工隨遷子女的顯著(zhù)特點(diǎn)是不穩定性，一些成績(jì)較好的會(huì )在七八年級時(shí)轉回老家，而一些小學(xué)高年級才來(lái)到上海公辦學(xué)校就讀的學(xué)生其英語(yǔ)水平成績(jì)明顯低于同齡人。城鎮化進(jìn)程的發(fā)展給我校帶來(lái)的不僅是生源的流失，師資的招聘存有困難，教師的流失也客觀(guān)存在，近2年，學(xué)校有3位成熟優(yōu)秀教師辭職后進(jìn)入其它學(xué)校。
我校農村學(xué)生家長(cháng)受教育水平普遍較低，大專(zhuān)及以上畢業(yè)寥寥無(wú)幾，很多甚至初中都沒(méi)畢業(yè)，這些家長(cháng)普遍缺乏正確的家庭教育方式及對學(xué)生的正確引導。很多家長(cháng)外出打工，將學(xué)生留給祖輩看護，造成對學(xué)生監管的無(wú)力甚至監管缺失。特殊家庭學(xué)生也呈現高比例，離異、單親、再婚家庭的學(xué)生在我校比較多，這樣的學(xué)生往往帶有心理問(wèn)題，行為偏差。我校的學(xué)生很多存在學(xué)習動(dòng)機習慣不佳，自主管理能力弱;學(xué)習基礎、學(xué)習能力差異較大;學(xué)習方式傳統，創(chuàng )新能力不足等局限。
學(xué)校師資年齡呈年輕化，教師敬業(yè)精神強，課改適應性好，中青年教師的發(fā)展潛力大，但學(xué)校缺乏在學(xué)科方面有影響力的引軍教師。學(xué)校規模較小，客觀(guān)造成研討活動(dòng)開(kāi)展的成效。專(zhuān)用室的管理缺乏專(zhuān)業(yè)人員，很多都是教師兼職，呈現不穩定性。
二、學(xué)校課程目標
課程是實(shí)現育人目標的“路徑”。緊緊圍繞“以人為本、承認差異、發(fā)展個(gè)性、著(zhù)眼未來(lái)”這一核心課程理念，堅持“以?xún)?yōu)質(zhì)、多元的課程為學(xué)生的發(fā)展奠基”的指導思想。體現“陽(yáng)光育人、多元發(fā)展”的.辦學(xué)思想，新港中學(xué)將進(jìn)一步完善課程體系，把課程設計的知識體系、社會(huì )要求、個(gè)性發(fā)展三個(gè)維度有機融合，形成一種科學(xué)的、多維的課程體系，為學(xué)生提供更多的課程選擇權。將改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀能力，加強數學(xué)和科學(xué)技術(shù)教育，注重生存、生活所需要的基本知識和能力的教育，把發(fā)展學(xué)生興趣特長(cháng)、創(chuàng )造思維和自主學(xué)習、獨立思考、合作溝通能力，貫穿到課程教學(xué)的全過(guò)程。以加強教師隊伍建設，推進(jìn)教育信息化，提高課堂有效性為重要抓手，全面提高人才培養質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展。
(一)德育課程
1、德育課程目標：
提高德育修養，形成健全人格，培養完善品質(zhì)。
2、德育課程結構：
德育核心課程+德育體驗課程+德育特色課程+心理健康課程
德育核心課程：社會(huì )主義核心價(jià)值課程、理想信念教育課程，民族精神與時(shí)代精神教育課程，社會(huì )主義榮辱觀(guān)教育課程，公民意識與法制教育課程，民族優(yōu)良傳統與革命傳統教育課程。根據教育部和國家有關(guān)部委的文件精神，深入貫徹實(shí)施《上海市學(xué)生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學(xué)生生命教育指導綱要》，把“兩綱”融入學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，大力開(kāi)展“溫馨教室”建設，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展;在學(xué)生中開(kāi)設廉潔教育、生命教育、健康教育、青春期教育、心理健康教育、國防教育、民防教育、民族團結教育、安全教育、法制教育、預防艾滋病教育、預防教育和環(huán)境教育等專(zhuān)題教育。
(二)智育課程
1、智育課程目標：
理解學(xué)科知識結構，把握學(xué)科核心內容，掌握學(xué)科思維方法。
2、智育課程結構：
建立以基礎型課程、拓展型課程和探究型課程為主干的課程結構，實(shí)現國家課程校本化+校本課程系列化+研究課程專(zhuān)題化。
(三)體育課程
1、體育課程目標：增強身心素質(zhì)，掌握體育技能，發(fā)展體育特長(cháng)。
2、體育課程結構：身心素質(zhì)發(fā)展課程+運動(dòng)技能課程+體育特色項目
認真落實(shí)“三課、兩操、兩活動(dòng)”，嚴格貫徹落實(shí)國家關(guān)于“保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”的要求，不得擠占體育課時(shí)。全面實(shí)施“陽(yáng)光體育”，完善學(xué)校體育和學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)制度，增強學(xué)生體魄，培養學(xué)生重視體育鍛煉和健康生活的良好習慣。
(四)美育課程
1、美育課程目標：具備審美知識，提高審美能力，陶冶審美情趣。
2、美育課程結構：審美知識理論課程+審美實(shí)踐技能課程+美育個(gè)性發(fā)展課程。
加強藝術(shù)教育，積極開(kāi)展音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲曲等各種藝術(shù)活動(dòng)，培養學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力。
三、課程結構
(一)建立以基礎型課程、拓展型課程和探究型課程為主干的課程結構。
1、基礎型課程的校本化實(shí)施
基礎型課程的內容體現國家對公民素質(zhì)的最基本要求，著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展。全面執行市教委規定的課程計劃與課程標準，開(kāi)足開(kāi)齊課程與課時(shí)。為使新教材適應我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們努力探索基礎型課程的校本化實(shí)施，要求各備課組根據學(xué)科特點(diǎn)，班級學(xué)生學(xué)習實(shí)際，利用二周一次備課組活動(dòng)的時(shí)間，分工合作，有一人主講，其他教師積極參與討論、研究，進(jìn)而確定每一單元(章節)的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，整合每一單元(章節)的教學(xué)內容，編制每一節課的作業(yè)，組織好每一單元的測試反饋，本學(xué)期開(kāi)始在不同年級、不同學(xué)科試行“校本作業(yè)”的開(kāi)發(fā)，促使國家課程校本化。另外，繼續在全體升考5學(xué)科進(jìn)行“導學(xué)稿”的學(xué)案教學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、學(xué)習效率。
2、拓展型課程豐富多樣
拓展型課程著(zhù)眼于滿(mǎn)足學(xué)生不同方向與不同層次的發(fā)展需要以及適應社會(huì )多樣化的需求，體現不同的基礎。在優(yōu)化基礎型課程的前提下，學(xué)校要加強拓展型課程建設。在限定拓展型課程方面，以專(zhuān)題教育、社會(huì )實(shí)踐、學(xué)科拓展為主要內容，其中專(zhuān)題教育主要安排心理健康、防災減災、民族教育、生命教育等;學(xué)科拓展以語(yǔ)文閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)讀拓展為主;自主拓展型課程以“挖掘資源、發(fā)揮特長(cháng)、培養興趣”為宗旨，致力于拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生能力，努力做到課程內容豐富、形式多樣。教師根據自身特長(cháng)申報課程，學(xué)生可以依據自身興趣愛(ài)好選擇參與，這些課程促進(jìn)了學(xué)生多元智能的發(fā)展。
3、探究型課程深入開(kāi)展
探究型課程著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，激勵學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗。以培養學(xué)生的問(wèn)題意識和一定的研究意識、合作意識為出發(fā)點(diǎn)，我們要開(kāi)展學(xué)科滲透研究性學(xué)習的實(shí)踐，以教研組、備課組為單位，開(kāi)展如何在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習的研究，探討根據本學(xué)科的特點(diǎn)，如何指導學(xué)生在探究的過(guò)程中自主獲取知識，應用知識來(lái)解決問(wèn)題的思路和辦法，讓學(xué)生體驗、感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程�；蚴且詥为氃O置的探究型課程呈現，以課題(問(wèn)題)或項目為載體，在教師指導下，由學(xué)生自主進(jìn)行探究，其課時(shí)安排采用彈性課時(shí)制，強調課內外的結合。
(二)三類(lèi)課程的實(shí)施形態(tài)
基礎型課程具有統一的共性基礎要求，為必修課程。
拓展型課程分為學(xué)科和社會(huì )實(shí)踐兩個(gè)部分。學(xué)科部分包括限定性拓展和自主拓展兩部分，修習方式為選修;社會(huì )實(shí)踐部分為必修。
探究型課程為必修。單獨設置的探究型課程I一般以課題(問(wèn)題)或項目為載體，在教師指導下，由學(xué)生自主進(jìn)行探究，其課時(shí)安排采用彈性課時(shí)制，強調課內外的結合，探究型課程II滲透在其他兩類(lèi)課程的教學(xué)中。
四、課程設置與課時(shí)安排(略)
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