聲樂(lè )教學(xué)計劃

　　   教學(xué)計劃決定著(zhù)教學(xué)內容總的方向和總的結構，并對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)校外活動(dòng)等各方面作出全面安排，具體規定一定學(xué)校的學(xué)科設置、各門(mén)學(xué)科的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數以及各種活動(dòng)等。下面就是小編整理的聲樂(lè )教學(xué)計劃，一起來(lái)看一下吧。

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟總體水平的逐漸恢 復和發(fā)展, 人們對藝術(shù)教育的重視度越來(lái)越高。以藝術(shù)教育中的聲樂(lè )教學(xué)為例,為了更好地滿(mǎn)足社會(huì )需求, 各大中職院校針對聲樂(lè )教學(xué)主動(dòng)進(jìn)行了多次教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐。本文對此問(wèn)題進(jìn)行了探究，總結了以下幾點(diǎn)策略。

　　一、明確培養目標，轉變教學(xué)觀(guān)念

　　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養音樂(lè )教師，聲樂(lè )教學(xué)是培養上講臺的音樂(lè )教師，而不是培養歌唱家或歌唱演員。教學(xué)中不論教學(xué)內容、教學(xué)形式還是教學(xué)方法，始終都應圍繞培養音樂(lè )師資這一目標來(lái)進(jìn)行，體現職前教育的特點(diǎn)。應改變聲樂(lè )教學(xué)的“重技巧輕能力、重提高輕基礎，重聲音輕表現”的做法。把教學(xué)重心放在對學(xué)生基礎理論的學(xué)校、基本技能的訓練和聲樂(lè )的理解能力、表達能力的提高上來(lái)。

　　二、教師應不斷加強學(xué)習，提高自身修養

　　一方面，教學(xué)的關(guān)鍵在于教師自身教育思想的轉變，然后是教學(xué)方法的轉變，教師要敢于否定自己固有的經(jīng)驗，更新觀(guān)念，勇于創(chuàng )新。另一方面，高層次的聲樂(lè )表演，準確到位的情感理解，需要有扎實(shí)深厚的文化修養、藝術(shù)修養及較高的音樂(lè )審美和聲樂(lè )表演技能。因此，教師要不斷加強學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。如何能夠完成這些新穎、獨特的教學(xué)設計，也正充分體現了對音樂(lè )課程教學(xué)的理解程度。作為中職聲樂(lè )教師，我們培養的學(xué)生正是將來(lái)要承擔幼兒園音樂(lè )課教學(xué)任務(wù)的主體，教師應該靜下心來(lái)抱著(zhù)務(wù)實(shí)的態(tài)度審視聲樂(lè )課堂，開(kāi)展聲樂(lè )教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、優(yōu)化整合教材，確定教學(xué)內容

　　1.有針對性地選擇教材。根據培養目標，適當增加或刪減已有教材內容，使教材內容更符合人才的培養。如對于面向就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是強化從事職業(yè)訓練，掌握聲樂(lè )的基礎理論知識和聲樂(lè )的基本技能，適當增加聲樂(lè )教學(xué)理論和音樂(lè )教學(xué)方法的內容，組合訓練時(shí)注意音樂(lè )種類(lèi)的豐富多樣，聲樂(lè )技能技巧難度適中，達到學(xué)以致用的基本目標，刪減過(guò)難及與音樂(lè )教學(xué)無(wú)關(guān)的內容。因此，選擇教材可增加難度，注重知識面的廣度和精度。組合訓練時(shí)，提高難度，教材選擇向技術(shù)化、專(zhuān)業(yè)化靠近。

　　2.教材選擇上確保聲樂(lè )知識的準確性、嚴格性和系統性。內容設計上應以“聲樂(lè )理論、聲樂(lè )表現和實(shí)際運用能力”三個(gè)層面的內容作為課程基礎。在訓練中遵循從氣息—————控制————音準，從單一到組合的由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。一年級以聲樂(lè )的基礎理論知識和基礎訓練為主，二年級以聲樂(lè )表現為主要教學(xué)內容，三年級以聲樂(lè )知識、音樂(lè )教學(xué)法為重點(diǎn)，以適應學(xué)生縱向發(fā)展的需要。

　　四、樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)

　　學(xué)生是教育的主體，是學(xué)習的主人。在教學(xué)中注重把握學(xué)生的個(gè)體差異，中職生入校時(shí)情況千差萬(wàn)別，他們先天素質(zhì)不同，后天教育也不同，所以也就決定了學(xué)生的個(gè)體差異。多年的教學(xué)中實(shí)踐，如果都用一樣的方法、一樣的材料上同一節課，收到的效果就不好，就會(huì )造成優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的現象。只有采用不同的方法，使全體學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展。筆者在教學(xué)中把學(xué)生分為三組：優(yōu)生為一組、中等生為一組、差生為一組，對他們進(jìn)行不同的發(fā)聲練習、作品訓練等，使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到大幅度提高。并且為不同層次的學(xué)生制定不同的目標：學(xué)期要有學(xué)期的教學(xué)目標，每節課要有每節課的教學(xué)目標。

　　聲樂(lè )教學(xué)不是在原有的水平上原地踏步，也不是遠遠高于個(gè)體現有的水平，而應稍稍高于學(xué)生原有的'水平。聲樂(lè )教師要重視觀(guān)察和反思，了解學(xué)生的現有發(fā)展水平，因材施教，分層教學(xué)，讓教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區”之中，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　中職聲樂(lè )教學(xué)的立足點(diǎn)和核心為學(xué)生的自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。沒(méi)有學(xué)生的自主、主動(dòng)的發(fā)展作基礎，其結果必然停留在學(xué)生發(fā)展的表面的、淺層的、不可持續的的層面上。聲樂(lè )教學(xué)最重要的一點(diǎn)，就是要以學(xué)生為根本，以學(xué)生的自主發(fā)展為目標，在教師的主導作用下，充分挖掘學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行探索研究，克服種種困難，學(xué)會(huì )體驗、探究、合作等學(xué)習方法，自覺(jué)主動(dòng)地獲得發(fā)展。

　　五、采用多元評價(jià)方式

　　音樂(lè )教育的教學(xué)模式和理念都在不斷發(fā)生變化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用多元化的評價(jià)體系構建新型的課堂評價(jià)模式是聲樂(lè )教學(xué)的必然要求。教師可以通過(guò)多元化評價(jià)模式，多給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生經(jīng)常體驗到成功。評價(jià)主體分別由學(xué)生本人、同小組成員、教師、管理者、校外導師、行業(yè)專(zhuān)家、幼兒園構成，由評價(jià)主體共同參與研究制定評價(jià)標準、評價(jià)方法，按照評價(jià)標準對人才培養全過(guò)程進(jìn)行解剖和分析，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。課堂教學(xué)中，教師嘗試著(zhù)引導，讓學(xué)生自我示范，由同組學(xué)生及教師鑒別聲音，這種學(xué)生與師生之間的多元化互評，可以為學(xué)生做出綜合型、客觀(guān)性的評價(jià)。

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法。職業(yè)教育隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，在進(jìn)行改革和推進(jìn)，職業(yè)教育的興盛和騰飛，來(lái)自于課堂的有效教學(xué)，《新課改下高效課堂》更是為我們指明了方向和努力目標，無(wú)論從提高教學(xué)效果的角度出發(fā)，還是從實(shí)現教育目的，培養社會(huì )所需要的人才的角度出發(fā)，研究聲樂(lè )課有效教學(xué)的策略都是有其重大意義的。

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