智障人士的教學(xué)計劃
教學(xué)計劃具體規定一定學(xué)校的學(xué)科設置、各門(mén)學(xué)科的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數以及各種活動(dòng)等。整理了關(guān)于智障人士教學(xué)計劃，歡迎來(lái)借鑒！
一、智障對象概況
我班現在有三個(gè)智障兒童，程度不一，林和邱是兩個(gè)比較特殊的兒童。我接一年級新班以后，發(fā)現她與班里大多數同學(xué)不一樣，語(yǔ)言表達能力差，反應遲鈍，學(xué)習有困難，常常不及格，受同學(xué)歧視，對任何事都不懂關(guān)心，智力似乎有些問(wèn)題。余在一年級是沒(méi)有發(fā)現治智力問(wèn)題。半學(xué)期我友接了這個(gè)班，發(fā)現了一個(gè)新的現象，林和邱可以寫(xiě)字了，可以抄作業(yè)了，林喜歡畫(huà)畫(huà)，經(jīng)常畫(huà)畫(huà)交給我，邱好問(wèn)問(wèn)題，那個(gè)題目，問(wèn)幾句，沒(méi)聽(tīng)懂也跑。余喜愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常對我說(shuō)：“老師星期天我來(lái)打掃衛生�！彼齻內齻�(gè)在本次期末考試，分數不值得一提，我知道這是正常。他們不愛(ài)說(shuō)話(huà)，講話(huà)結結巴巴。面對這樣三個(gè)特殊的孩子，作為教師的我倍感更有責任關(guān)愛(ài)她、幫助她。我不斷地思考，嘗試改變她們，但無(wú)作為，通過(guò)這次培訓我終于找到方法了，給我指明了今后工作方向。
二、工作目標
轉變心態(tài)，變包袱為財富，讓智障生的發(fā)展促進(jìn)全班學(xué)生發(fā)展，融入“鏡子”理念，同時(shí)讓健康生有愛(ài)的幫扶智障生，和諧發(fā)展。我將把三位智障生作為特殊兒童隨班就讀個(gè)案研究的對象，希望通過(guò)師生的共同努力，讓她們能象其他小朋友一樣健康歡快地成長(cháng)。
三、制定教育計劃
1、從我做起，暑期通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò )查閱資料，了解有關(guān)類(lèi)似兒童的特點(diǎn)以及成功教育經(jīng)驗。
2、給他們分別建立特殊檔案。實(shí)施過(guò)程堅持觀(guān)察記錄和反思，有問(wèn)題向專(zhuān)家請教。
3、．改變過(guò)去的師生交往方式，親近她，注重情感交流。
4、以談話(huà)的方式提高她的語(yǔ)言能力，逐步開(kāi)發(fā)語(yǔ)言智商。
5．給予最多的關(guān)心，發(fā)揮榜樣的作用，供其模仿。
6．進(jìn)行正�；慕逃�，給予特殊鼓勵，逐步縮小她與同學(xué)的差距。
7．抓住時(shí)機給她自信的源泉，幫助她樹(shù)立良好的形象。
8．調動(dòng)教師、學(xué)生和家長(cháng)的積極性，隨時(shí)解決各種問(wèn)題。
四、實(shí)施階段
�。保以L(fǎng)，教育必須家庭社會(huì )學(xué)校一體化，另外了解家境，更利于指導。
�。玻畣为毩奶�，悅納自己這是最關(guān)鍵的階段，悅納自己是樹(shù)立自信的基礎。教師給予充分的關(guān)愛(ài)，耐心啟發(fā)，讓她對過(guò)去的自我認識產(chǎn)生懷疑，逐步幫她確立自信，對自己有正確的認識。
�。常肆奶�，讓她們互相了解，建立共同進(jìn)步的信心。
�。矗{入各平衡小組，具體任務(wù)分解到小組。
�。担l(fā)現閃光的，放大表?yè)P。
�。叮椛淙�，每周一次主題會(huì )，“她們有進(jìn)步啦，我呢”。
�。罚吭乱淮畏此�，總結，調整計劃。
五、方案反思
我認為讓低智商兒童從學(xué)會(huì )關(guān)心自己開(kāi)始，取得學(xué)業(yè)成就的不斷進(jìn)步，關(guān)鍵是要抓住以下幾點(diǎn)：
�。保湃魏⒆�
教師信任這樣的孩子，就會(huì )設身處地為她著(zhù)想，處處維護她的自尊，就會(huì )欣然接受教育過(guò)程中的挫折，而不放棄、不遷怒于孩子；就會(huì )在長(cháng)時(shí)間面對幾乎毫無(wú)進(jìn)步的孩子，仍深信她終有一天能學(xué)會(huì )關(guān)心，成長(cháng)為正常學(xué)生，這需要教師有足夠的.信心與毅力，堅持到底。
�。玻畬W(xué)習上正常教育，及時(shí)幫助
弱智學(xué)生通常自信心不足、畏縮、經(jīng)不起挫折、對學(xué)習不感興趣，這與他們時(shí)常遭受失敗的經(jīng)歷有關(guān)。既然失敗經(jīng)歷使他們產(chǎn)生這些消極情緒與行為，我就應該向他們提供更多的成功機會(huì )，使他們產(chǎn)生積極的情緒和行為。
�。常畯娀蠋煹南矏�(ài)，給予特殊鼓勵
我認為對特殊學(xué)生的評價(jià)應以鼓勵為主，及時(shí)強化，在適當時(shí)間，用適當的方法，強化好的行為。當學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，老師要做深入細致的工作，及時(shí)發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，用“潤物細無(wú)聲”的工作方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。公務(wù)員之家
�。矗峁┳罴逊桨�，互幫互助
教育是全方位的，班主任的力量畢竟有限，及時(shí)與任課老師溝通，在特殊兒童的教育方法上取長(cháng)補短，給予孩子全面的關(guān)心。讓正常兒童參與幫扶，提高了自己，幫助了別人，同學(xué)之間的關(guān)系會(huì )更加和諧。人與人之間常常需要取長(cháng)補短，普通兒童擁有健全的身心實(shí)在是一種幸運，應當經(jīng)常向有困難的同學(xué)伸出援手；特殊兒童自立圖強的精神，反過(guò)來(lái)會(huì )大大激勵身邊的同學(xué)，成為班級里的活教材。這關(guān)心與自強的交融才是生命的價(jià)值。
我相信低智商孩子不僅能成長(cháng)為正常學(xué)生，個(gè)別的甚至能比正常學(xué)生更懂得愛(ài)，更正直、堅韌、執著(zhù)。
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