課堂教學(xué)感悟體會(huì )
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，我們總會(huì )收獲一些心得和感悟，這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)篇關(guān)于自己感悟的文章是個(gè)不錯的選擇。那么，感悟文章到底要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的課堂教學(xué)感悟體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
課堂教學(xué)感悟體會(huì )1
自從學(xué)校確定本學(xué)期的教學(xué)目標為構建高效課堂以后，我很欣賞此觀(guān)點(diǎn)，也很愿意做一個(gè)實(shí)踐者。因此在學(xué)期初為了有效地實(shí)現此目標，我利用業(yè)余時(shí)間認真的學(xué)習了有關(guān)高效課堂的理論知識，之后觀(guān)看我校級的幾節引路課和各學(xué)年的高校課堂競賽課。理論與實(shí)踐的結合加上自己的實(shí)踐過(guò)程，一路學(xué)習，一路聽(tīng)課，一路思考，讓我對如何構建高校課堂有了新的認識，也改變著(zhù)我的實(shí)際教學(xué)。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕�，以便今后更有效的指導自己的�?shí)際教學(xué)，我愿與大家共勉。
要想使自己的課堂達到高效，我認為第一關(guān)是思想認識關(guān)。首先是理論研修，研修什么樣的課堂稱(chēng)之為高效課堂？為什么要建構高校課堂？怎樣建構高效課堂？學(xué)習中我得到了這樣的答案：
我認為，高效課堂必須符合三個(gè)標準：
�。�1）每一個(gè)孩子在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。
�。�2）在具體的一節課里達到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習高效；
�。�3）必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習心理環(huán)境。
高效課堂還要符合三個(gè)“量”：
�。�1）信息量；
�。�2）思維量；
�。�3）訓練量。
同時(shí)高效課堂要達到三“動(dòng)”：
�。�1）形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了；
�。�2）心動(dòng)，思維在動(dòng)；
�。�3）神動(dòng)，思想在動(dòng)。
從而完成兩個(gè)需要：
�。�1）教學(xué)的需要；
�。�2）學(xué)生的需要。
構建高效課堂是素質(zhì)教育的需要，節約、高效不僅僅是經(jīng)濟領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要，以切實(shí)改變現狀，構建低耗高效的課堂，這也是時(shí)代的需要。
達到高效課堂的第二關(guān)是實(shí)踐關(guān)：那么怎樣構建高效課堂呢，第一，課前精心設計教學(xué)預案，力求體現四位一體的實(shí)效性備課（即：一備學(xué)生已有知識經(jīng)驗，不同層次的學(xué)生可能出現的問(wèn)題和疑惑，興趣傾向等；二備課程，深入研究課標、教材、整合課程資源，盡量讓教學(xué)內容走進(jìn)學(xué)生的“心田”和“心靈”；三備情景，創(chuàng )設不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；四備設計，精心設計教學(xué)流程和教學(xué)方法）。第二，課堂上做到心中有學(xué)生，心中有文本，數學(xué)教學(xué)做到力求精講多練，語(yǔ)文教學(xué)注重多讀多感悟。教師只是在核心問(wèn)題處講，思路方法上講，疑點(diǎn)難點(diǎn)處講，依據有效課堂教學(xué)基本標準，要求自己力爭做到連續講課不超過(guò)8分鐘，整節課不超過(guò)20分鐘，克服以往的學(xué)生已經(jīng)掌握的內容老師還在細心地講，再講學(xué)生也不會(huì )的內容老師也在耐心地講，這種無(wú)效講解現象。
構建高效課堂的第三關(guān)是課后反思關(guān)。課后要做好有效的反思，有效課堂雖然以課堂為主陣地研究課堂，但少不了走出課堂看課堂，靜下心來(lái)思考課堂這一環(huán)節，課后反思是有效課堂的重要生長(cháng)點(diǎn)，為此，每節課后，我們應該捫心自問(wèn)：“我的課堂教學(xué)中有哪些高效的行為，還有哪些低效、無(wú)效的行為呢？如何改進(jìn)？”等通過(guò)反思進(jìn)行總結，通過(guò)反思加以調整，通過(guò)反思實(shí)現教學(xué)行為的改善，教學(xué)水平的提升。
按照這樣的標準去衡量這幾節課，我們的思路就豁然開(kāi)朗了。凡是成功的課，無(wú)一不是很輕松的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)生掌握了知識，形成了能力；教師關(guān)注了學(xué)生，顯示了高超的課堂機智和駕馭課堂的能力，聽(tīng)課者也為師生精彩的生成而喝彩。這樣的`課堂無(wú)疑是高效的。
那為什么我們對上公開(kāi)課仍然感到恐懼，感到是一種負擔呢？其實(shí)我們在潛意識里把簡(jiǎn)單的事情搞復雜化了，我們沒(méi)有真正去了解學(xué)生，去關(guān)注學(xué)生，我們的公開(kāi)課不是上給學(xué)生的，而是上給聽(tīng)課教師的。我們在課堂上所展示是教師自己的風(fēng)采與水平，我們是演員，我們要把自己真實(shí)的一面隱藏起來(lái)，我們要迎合聽(tīng)眾的口味，我們要表演給別人看，課堂承載了自我的得失，你說(shuō)能不累嗎？而我們在聽(tīng)名師、名家講課的時(shí)候為什么不覺(jué)得累，我想正是名師們在教學(xué)中把學(xué)生放在了主體地位上，他們講課不是給聽(tīng)課的領(lǐng)導和老師看的，不是想通過(guò)上課來(lái)展示自己的教學(xué)風(fēng)格，他們沒(méi)有刻意去表現自己，但他們卻時(shí)時(shí)在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)展現了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
當然，高效的課堂需要充足的準備，需要在吃透教材、吃透學(xué)生前提下充分的預設，只有充分的預設才能有精彩的生成。我很欣賞陳桂芝老師上的一節《分數的意義》，上得行云流水，電教運用自如，課下的交流我才知道她在設計這節課時(shí)，付出了很多汗水，經(jīng)過(guò)了好多個(gè)日日夜夜的嘔心瀝血，預設了種種可能出現的情況，對每一種預設都設計了應對的措施，這才有了精彩的一刻，才有了游刃有余的一面。所以我認為沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。
看來(lái)上一節好課不容易，上一節高效的課更難。但唯有其難，才具有挑戰性，才能激發(fā)我們的斗志，也正是在變難為易的過(guò)程中，我們才能體驗到做教師的樂(lè )。
課堂教學(xué)感悟體會(huì )2
在新課程教育的感召下，我看了很多有關(guān)教學(xué)素養方面的書(shū)。也有很多收獲和感想，下面是我的一點(diǎn)體會(huì )。
一、教育要以人為本
從以人為本的角度看，傳統的教育觀(guān)念是忽視人的存在的，封建社會(huì )培養的人才，其實(shí)只有兩個(gè)標準：一個(gè)是聽(tīng)話(huà)，就是服從封建統治者的統治；另一個(gè)是分高，就是在封建統治者的科舉考試中能拿高分。封建統治者用科舉考試籠絡(luò )知識分子，為維護自己的統治服務(wù)。我們今天的應試教育就繼承了封建社會(huì )的教育觀(guān)念。學(xué)校的一切工作都是為了升學(xué)，學(xué)生只要聽(tīng)話(huà)，學(xué)習成績(jì)好就是好學(xué)生。學(xué)校不會(huì )關(guān)心學(xué)生自己的感受，學(xué)生的學(xué)習生活是否幸福，個(gè)性是否得到充分的發(fā)展等等。這樣的教育觀(guān)念培養的是死記硬背的知識儲存器，而不是充滿(mǎn)生氣的有創(chuàng )造性的學(xué)生。難怪我們的中小學(xué)學(xué)生的知識比美國的高，而到大學(xué)，創(chuàng )造力就不如美國學(xué)生了，因此，教師必須關(guān)注人的存在，修煉人本精神。
要做到以人為本應該從兩個(gè)方面來(lái)修煉，一個(gè)是強調對學(xué)生的尊重、理解、關(guān)愛(ài)與信任，另一個(gè)是教師要具有人本精神。
（一）人本精神的修煉，首先要強調對學(xué)生的尊重、理解、關(guān)愛(ài)與信任
只有這樣才能發(fā)現學(xué)生的價(jià)值，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
第一，尊重學(xué)生。在人格上，不分年齡、性別、種族、膚色、文化程度和社會(huì )經(jīng)濟地位，都應該是平等的，因此，應該互相尊重。否則，就會(huì )產(chǎn)生矛盾、對抗。美國著(zhù)名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論把尊重的需要放到了重要的位置�？梢哉f(shuō)，尊重是人的基本需要。所以，尊重是我們進(jìn)行教育教學(xué)工作的一條重要的原則。當然，尊重是互相的，但是，從師生關(guān)系的角度看，互相尊重的關(guān)鍵在于教師要首先尊重學(xué)生。因為教師是領(lǐng)導者、管理者、組織者。教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì )尊重教師，教師關(guān)系才能融恰，課堂氣氛才會(huì )好，教學(xué)效果才會(huì )好。
第二，理解學(xué)生。理解是建立在了解學(xué)生的基礎上的，著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不了解學(xué)生，教師就像在黑夜里走路�！睂W(xué)生的性格、習慣和學(xué)習成績(jì)不同，家庭的社會(huì )地位、教育、環(huán)境等背景不同，這就要求教師因人施教，采取不同的方法，有針對性的教育學(xué)生。教師了解了這些，才能理解學(xué)生，理解了學(xué)生，學(xué)生也會(huì )理解教師。如此師生關(guān)系才能融恰，課堂氛圍才能融恰。
第三，關(guān)愛(ài)學(xué)生。美國著(zhù)名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論把歸屬與愛(ài)的需要放到了僅次于生理與安全需要的位置，說(shuō)明了人多么需要關(guān)愛(ài)。犯罪心理學(xué)研究表明，有過(guò)罪錯的青少年，大多數是早年沒(méi)有得到家庭和社會(huì )的關(guān)愛(ài)。由于他們沒(méi)有得到過(guò)關(guān)愛(ài)，所以他們也不知道關(guān)愛(ài)別人和社會(huì )，走上犯罪的道路，成為反社會(huì )群體也就不難理解了，這就是青少年犯罪的心理學(xué)的解釋。因此，關(guān)愛(ài)對人的成長(cháng)是非常重要的。作為教師，關(guān)愛(ài)學(xué)生是起碼的職業(yè)道德。有的國家選擇教師有這樣的要求，也可以說(shuō)是其中的一個(gè)標準，那就是看這個(gè)人有沒(méi)有愛(ài)心，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人是不配做教師的。課堂上沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。
第四，信任學(xué)生。每個(gè)人都需要獲得周?chē)说男湃�，尤其是父母、教師、上司及同學(xué)、同事等。這是人的基本精神需求。你信任別人，別人在會(huì )信任你。從教育的角度講，每個(gè)學(xué)生都是可以信任的，盡管他們的思想道德、學(xué)習成績(jì)、身心狀況不同，但是他們都是學(xué)生，他們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，尤其是所謂學(xué)習比較差的學(xué)生，他們學(xué)習比較差，但是他們可能其他地方比學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生強。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。更何況是學(xué)生，因此，我們教師要信任他們。信任是可以產(chǎn)生力量的。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯就是因為對學(xué)生的信任，才教育好了以前失過(guò)足的學(xué)生。
尊重、理解、關(guān)愛(ài)、與信任學(xué)生才能發(fā)現學(xué)生的價(jià)值，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（二）人本精神是教師課堂的基本精神
人本精神就是一人為本的精神。其主要內容就是一人為中心，一切為了人，一切依靠人�？茖W(xué)技術(shù)必須為了人，因為它的目的是為了人的生存和發(fā)展；科學(xué)技術(shù)必須依靠人，因為它是由人所創(chuàng )造和發(fā)明的。人本精神又稱(chēng)為人本思想或人本主義。人本主義的基本意識指以人為萬(wàn)物的尺度，強調人的價(jià)值尊嚴和自由，是“一人為中心和準則的哲學(xué)”。以人為本的思想是人文精神的最高境界尊重人的自由、平等，發(fā)展人的個(gè)性、促進(jìn)人的全面協(xié)調進(jìn)步，確立以人為核心的價(jià)值理念和意識形態(tài)是人本主義，也是人本精神的實(shí)質(zhì)內涵。
教育上的人本精神就是以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的思想，具體來(lái)說(shuō)，即一切為學(xué)生，為一切學(xué)生，為學(xué)生的一切。
本學(xué)期，我校教師集中學(xué)習了《課堂教學(xué)素養五項修煉》這本書(shū)。在學(xué)習和實(shí)踐的過(guò)程中，感受頗深。下面是我的'一些心得體會(huì )：
通過(guò)學(xué)習，我更加深刻的認識了“以人為本的理念”。認識到了：教育上的人本思想就是一切為了學(xué)生的思想，即一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為學(xué)生的一切。下面就如何樹(shù)立起“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的“學(xué)生第一”的理念，談?wù)勛约旱南敕ê妥鞣ā?/p>
一、樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的“學(xué)生第一”的理念，教師必須認真學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
教師要重視教育法規的學(xué)習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學(xué)生，不得體罰變相體罰�，F在有很多教師認為不能體罰或變相體罰學(xué)生，學(xué)生犯了錯誤就沒(méi)有辦法，聽(tīng)之任之，這樣既害了學(xué)生又失去了教師的尊嚴。其實(shí)不能體罰或變相體罰學(xué)生，并不意味著(zhù)不管，而是更應該了解學(xué)生犯了錯誤的原因，要動(dòng)之以情曉之以理，使學(xué)生心服口服。我在工作中遇到違紀學(xué)生，總是先讓學(xué)生反思，你自己認為錯了沒(méi)有？對在什么地方？對方認不認可？尤其是打駕，鬧矛盾的同學(xué)，先反思自己的錯誤，不要找別人的錯誤。對犯錯誤的同學(xué)處理由體罰或變相體罰學(xué)生，改變?yōu)槟阏J為怎樣懲戒自己對自己有幫助，比如講一個(gè)故事，或表演一個(gè)節目等等，讓學(xué)生成為改正錯誤的主體。
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養和個(gè)性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對教師素質(zhì)，要注意培養學(xué)生喜歡的”“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養層次的追求。使學(xué)生在無(wú)形中，以教師為榜樣，從而對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，乃至一生的影響。
二、樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的”學(xué)生第一”的理念，教師必須關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，就象關(guān)心愛(ài)護自己的孩子一樣。
平時(shí)我發(fā)現學(xué)生未經(jīng)請假不來(lái)上課的，我就打電話(huà)或上門(mén)詢(xún)問(wèn)原因。有一次我發(fā)現一個(gè)住讀生中午一點(diǎn)還沒(méi)到教室午間自習，我就問(wèn)同學(xué)們哪個(gè)學(xué)生到哪去了，同學(xué)們都不出聲，只是笑，再問(wèn)同學(xué)們才說(shuō)出實(shí)情：他上廁所時(shí)出了點(diǎn)問(wèn)題。我馬上意識到發(fā)生了什么情況，迅速到廁所找到了那個(gè)同學(xué)，并說(shuō)：走，到我家去找我兒子的衣服換。他很不好意地說(shuō)：我要回家換衣服。見(jiàn)這樣我說(shuō)那我騎車(chē)送你。我把他送回了家，他的父母親相當感動(dòng)，我也感到自己做了一件很有意義事，很讓人感動(dòng)的事。有的住讀同學(xué)病了，我就象對自己的孩子一樣花錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)藥，有時(shí)還弄點(diǎn)吃的�？傊屗麄兏械綔嘏�。對班里的調皮兒童，我從來(lái)不嚇唬，總是進(jìn)行正面教育，使他們分清什么是對的，什么是錯的，什么該做，什么不該做。對成績(jì)差的同學(xué)，我從不疏遠他，歧視他，而是親近他，關(guān)心他，有進(jìn)步就表?yè)P他，使他樹(shù)立學(xué)習信心。同時(shí)熱情地利用課余時(shí)間給他們補課輔導。因此我所任教的班級的學(xué)習成績(jì)都比較好。我真誠地愛(ài)護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就會(huì )更加愛(ài)我，敬重我，這種互愛(ài)給我帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。
三、樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的“學(xué)生第一”的理念，教師必須容忍學(xué)生的錯誤，要放下師道尊嚴的架子，批評也要講策略。
我經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對自己所有的學(xué)生一視同仁，把學(xué)生當做平等人來(lái)看的，堪與尊敬的人。而不是把學(xué)生當做下級，當做可以隨意訓斥的無(wú)知小兒。我們有些老師可能做不到這一點(diǎn)，他們往往自以為尊貴無(wú)比，有時(shí)學(xué)生在背后喊一下他的名字，為維護老師的尊嚴，會(huì )不顧學(xué)生的顏面，把很多不該在學(xué)生面前講的語(yǔ)言都說(shuō)了，認為為自己出了一口氣。其實(shí)這種做法是有失身分的，是不符合師德師風(fēng)的要求的。俗語(yǔ)道“人怕敬，鬼怕送�！薄澳憔次乙怀�，我敬你一丈�！彼�，老師對學(xué)生不要訓斥，不要高高在上，要做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴謹的人，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。實(shí)際上你把學(xué)生看成平等的人，別人叫你的名子，你會(huì )去發(fā)火嗎？當然如果學(xué)生出現這種情況肯定要批評教育。
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長(cháng)和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。教師在行為、氣質(zhì)、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學(xué)生的愛(ài)心；教師還要轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識，創(chuàng )造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系。
因為剛工作不久，工作經(jīng)驗不是很足，自認為也很缺乏，因此工作之余，常常打開(kāi)《課堂教學(xué)素養五項修煉》細細品味。
本書(shū)的作者劉金生、霍克林、魏定敏把教學(xué)素養分為了五大塊：第一章，有效教學(xué)設計的訓練；第二章，有效運用教學(xué)策略的修煉；第三章，駕馭課堂能力的修煉；第四章，人本精神的修煉；第五章，理論素養的修煉。
因為我是教育工作隊伍里的新丁，所以我先從最基層的第五章理論素養學(xué)起。
作為一名教師，首先要，打一個(gè)哲學(xué)的底子。
哲學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì )和人類(lèi)思維的最近本規律的學(xué)問(wèn)，哲學(xué)是研究世界總體的，它著(zhù)眼于世界的統一性及其規律。教育是有目的培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)。自然、社會(huì )和人類(lèi)思維都會(huì )影響教育的發(fā)展。哲學(xué)對教育實(shí)踐起指導作用，表現在哲學(xué)的整體認識功能對教育有預見(jiàn)作用，對教育實(shí)踐中的各種現象有解釋和說(shuō)明作用，對教育實(shí)踐還有選擇和規范作用等。
書(shū)中舉了魏書(shū)生的事例。魏書(shū)生是我的偶像，前些年通讀了他的很多書(shū)，他是一個(gè)奇人，他創(chuàng )造了一個(gè)中國教育的奇跡，二十多年前就前瞻性的開(kāi)始了課改，這些都緣于他精大博深的哲學(xué)和教育理論。哲學(xué)使人睿智,使人做一切事情都得法,或許這也是它成為教育大家的原因之一吧,由此可見(jiàn),當老師真的應該懂一點(diǎn)教育哲學(xué),打好堅實(shí)的哲學(xué)功底。
其次，要全面接觸教育理論。
要馬克思主義認為“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維�！蹦敲醋鳛橐幻處�，為提高工作的自覺(jué)性，避免盲目性，落實(shí)我國的教育方針，培養更多、更好的實(shí)用型建設人才，必須全面接觸和掌握基本的教育理論，按照教育規律和教育對象身心發(fā)展的規律設計教育教學(xué)活動(dòng)，調整和控制自己的教育教學(xué)行為。
最后，要了解國家發(fā)展的基本理念，并形成現代學(xué)生觀(guān)。
教育起著(zhù)復制、強化和延續社會(huì )關(guān)系的作用，它所培養出來(lái)的人通常會(huì )通過(guò)為社會(huì )服務(wù)去鞏固相應的經(jīng)濟基礎，因此，教育是與國家的經(jīng)濟、政治分不開(kāi)的。教師是教育工作者，因此必須了解國家的發(fā)展狀況，了解國家發(fā)展的基本理念，這樣才能使自己的教育行為更好地符合國家要求。
教育是與每個(gè)人的生存和發(fā)展都息息相關(guān)的事業(yè)。從某種意義上講，教師對學(xué)生的態(tài)度和行為會(huì )影響學(xué)生的一生。因此，作為教師，要以全新的視野對待學(xué)生，形成現代學(xué)生觀(guān)，因為每一個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的世界，都有其獨立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，教育就是要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢利導，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現。
接下來(lái)我根據自身教育實(shí)踐的弱點(diǎn)，細細品味了本書(shū)的第三章駕馭課堂能力的修煉。
駕馭的本意指的是驅使車(chē)馬，比喻掌握控制和支配。駕馭課堂指的是教師掌握、管理和控制課堂。掌握、管理和控制課堂既是一種能力，又是一種素養，是教師教育教學(xué)能力和素養在課堂上的綜合體現。因此，要想成為一名優(yōu)秀的教師，必然要注重駕馭課堂能力的修煉。
要想提高駕馭課堂的能力。
首先，要合理安排課堂時(shí)間。
課堂時(shí)間的優(yōu)化既是教師教學(xué)的預設與生成，也是教師培養學(xué)生的一個(gè)目標。因此課堂既表現為教師時(shí)間的優(yōu)化，也表現為學(xué)生時(shí)間的優(yōu)化。珍惜學(xué)生學(xué)習時(shí)間。我們知道，浪費學(xué)生的課堂學(xué)習時(shí)間就等于浪費學(xué)生的生命。珍惜學(xué)生的學(xué)習時(shí)間就等于珍惜學(xué)生的生命。因此，教師在課堂上要惜時(shí)如金，節約學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，避免浪費學(xué)生學(xué)習時(shí)間的行為。為此，教師就要做到認真備課、精心設計、精講精練、講究語(yǔ)言藝術(shù)、問(wèn)題可下解決等。據心理學(xué)家研究，一節課中學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的5-20分鐘，這一時(shí)間段就是教師在課堂上充分利用的最佳時(shí)間。在這段時(shí)間里要完成教學(xué)的主要任務(wù)，尤其是需要理解和記憶的內容。與此同時(shí)，要提高學(xué)生的專(zhuān)注力，不斷培養學(xué)生管理時(shí)間的能力，并把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、高效。
其次，要營(yíng)造溫馨的課堂氛圍。
要建立民主型課堂教學(xué)，與學(xué)生平等的相處，在課堂上相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依據學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，教師與學(xué)生一起研究教材、拓展教材、升華對教材的思考，讓每個(gè)學(xué)生有自己的感悟、生成及推理。在此基礎上建立“人人參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、體驗快樂(lè )、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習、個(gè)性發(fā)展的課堂。
追求課堂教學(xué)情趣，并強化積極的師生互動(dòng)。在教學(xué)中要實(shí)現情趣與知識二者有機結合，這就要避免“純知識“的灌輸，良好的課堂氛圍不僅有利于增強教學(xué)效果，而且有利于學(xué)生人格的塑造，在課堂教學(xué)中充分利用維果斯基的最近發(fā)展區理論，注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生的思維活躍。同時(shí)要善于轉化不良的課堂氛圍。
最后，要善于應對課堂事件。
在應對課堂事件上也要堅持幾個(gè)原則：預防在先，理性、迅速、靈活、適度、寬容的原則。課上沒(méi)有解決的問(wèn)題，課下接著(zhù)解決，課上雖然已經(jīng)解決了的問(wèn)題，還需要進(jìn)一步做工作的，也接著(zhù)做工作。從錯誤中獲得經(jīng)驗，得到啟示，并上升到理性來(lái)認識，成為自己的理念。也不失為一種成長(cháng)！
通過(guò)對本書(shū)的品味，使我懂得，要想提高教學(xué)素養，就要在工作中不斷學(xué)習，在學(xué)習中不斷實(shí)踐。以人為本，構建和諧民主的課堂氛圍，才能開(kāi)出更美麗的花朵，才能更好地引導學(xué)生的人生。
課堂教學(xué)感悟體會(huì )3
在我過(guò)去的大學(xué)生活中，我一直注重拓寬自己的視野和提升自己的能力。最近，我參加了一次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，這是一次為期一個(gè)月的志愿者活動(dòng)。我參加這次活動(dòng)的初衷是希望通過(guò)這種方式，更加了解社會(huì )現狀，鍛煉自己的應變能力和團隊合作能力。在這次活動(dòng)中，我不僅收獲了很多知識和經(jīng)驗，還領(lǐng)悟到了一些人生的道理。
第二段：分享在活動(dòng)中的經(jīng)歷和遇到的困難。
在這一個(gè)月的活動(dòng)中，我和十幾位志愿者一起前往一個(gè)偏遠地區的學(xué)校，為當地的孩子們提供教育支援和生活幫助。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們遇到了很多困難，比如語(yǔ)言溝通不暢、條件簡(jiǎn)陋等。而且，這個(gè)地方的生活環(huán)境對我來(lái)說(shuō)也很不習慣，這讓我感到一絲挫敗。但是，我沒(méi)有放棄，而是積極調整自己的心態(tài)，努力適應這個(gè)環(huán)境，與當地的孩子們建立了良好的關(guān)系，逐漸克服了困難。
第三段：談?wù)勛约涸诨顒?dòng)中的體會(huì )和收獲。
在這次活動(dòng)中，我學(xué)會(huì )了如何與人合作，并培養了自己的團隊意識。當我遇到問(wèn)題時(shí)，我學(xué)會(huì )了將困擾與他人分享，并一起尋找解決的辦法，這不僅幫助我解決了問(wèn)題，也促進(jìn)了團隊的凝聚力。此外，在這個(gè)偏遠地區的學(xué)校中，我看到了孩子們勤奮學(xué)習的態(tài)度和堅強的意志力。他們沒(méi)有豐富的學(xué)習資源，甚至沒(méi)有普通的學(xué)習環(huán)境，但他們仍然用自己的努力在追求知識。這給了我很大的啟示，讓我深刻地感受到了人的堅持和努力的力量。
第四段：談?wù)剬τ谏鐣?huì )實(shí)踐活動(dòng)的看法和理解。
通過(guò)這次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，我深刻地認識到了自己的不足之處，也明白了只有不斷努力和付出才能成長(cháng)。同時(shí)，我也意識到社會(huì )實(shí)踐是一種寶貴的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)親身經(jīng)歷，我們能更好地理解社會(huì )的需要，培養自己的社會(huì )責任感。我認為，社會(huì )實(shí)踐應該成為每個(gè)大學(xué)生的必修課，只有在實(shí)踐中才能更好地鍛煉自己的能力，完善自己的.人格。
第五段：總結心得和對未來(lái)的展望。
通過(guò)這次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，我不僅提升了自己的能力和素質(zhì)，也更加明確了自己未來(lái)的人生目標。我希望能夠將所學(xué)所得用于實(shí)踐，真正為社會(huì )做出一點(diǎn)貢獻。無(wú)論是在職場(chǎng)上還是在社會(huì )中，我都希望能夠以一種積極向上的態(tài)度去面對困難，不斷努力和進(jìn)取，不斷充實(shí)自己，為自己的夢(mèng)想努力奮斗。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻體會(huì )到了人生的意義在于不斷追求進(jìn)步和成長(cháng)，同時(shí)也為我的未來(lái)指明了方向。
總之，通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，我從中收獲了很多，不僅鍛煉了自己的能力，也明白了很多人生的道理。在接下來(lái)的大學(xué)生活中，我會(huì )更加積極主動(dòng)地參與各種實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富自己的社會(huì )閱歷和人生經(jīng)驗，為自己的未來(lái)做好準備，為社會(huì )做出一份微薄的貢獻。
課堂教學(xué)感悟體會(huì )4
有好的教師，才有好的教育。而好的教師不但擁有深厚的知識底蘊，還要有豐厚的文化素養。素養和知識有什么區別呢?素養來(lái)自于知識技能，又高于知識技能，素養是智慧，是文化，是精神。而教師的核心素養包括學(xué)科素養和教育素養。
有學(xué)科素養的教師一定癡迷和深?lèi)?ài)所教學(xué)科。有了這種癡迷與深?lèi)?ài)，他會(huì )主動(dòng)學(xué)習學(xué)科知識，鉆研教材，博覽群書(shū)，努力開(kāi)拓知識面，深挖知識層，不斷把知識擴展和深化。他咀嚼吸收其中的精華，在課堂上深入淺出地教給學(xué)生。并且在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積累智慧，迸發(fā)教育學(xué)靈感，形成教育素養。
我最開(kāi)始從教時(shí)，覺(jué)得編寫(xiě)教案的人很優(yōu)秀，他們往往能夠抓住文本的核心問(wèn)題，巧妙設問(wèn)，層層深入，引導學(xué)生去解讀、探究文本，而我竟什么也看出來(lái)。隨著(zhù)工作時(shí)日的增加，我也慢慢積累了經(jīng)驗，當然這也得益于對教材反復研讀，積極吸取他人經(jīng)驗，再結合自己的體悟日積月累而成。
譬如這學(xué)期我們學(xué)習選修教材《外國文學(xué)》這本書(shū)，這本書(shū)每一單元有一個(gè)主題，這些主題都是小說(shuō)的基本要素，也是我們在做文學(xué)類(lèi)文本閱讀中經(jīng)常碰到的概念。第一單元的主題是“敘述”，包括敘述角度，敘述人稱(chēng)，敘述腔調和速度控制幾個(gè)概念。如果在以前我總是著(zhù)重講解本單元的第一課海明威的'《橋邊的老人》，而讓學(xué)生自己讀讀《墻上的斑點(diǎn)》和有關(guān)話(huà)題“敘述”的理論性文字。但今年再去教這單元時(shí)，我把重心放在了主題“敘述”上，而把《橋邊的老人》《墻上的斑點(diǎn)》作為例子去解讀，這也符合編寫(xiě)者的意圖。除此之外，我還選取了《伊索寓言》中《狐貍和烏鴉》的故事，讓學(xué)生分別從狐貍和烏鴉的角度采用第一人稱(chēng)去敘述。學(xué)生對這個(gè)拓展的問(wèn)題興致很高，演繹了不同版本的《狐貍和烏鴉》，有的甚至改變了敘述腔調，加入了網(wǎng)絡(luò )文學(xué)中“快穿”的手法，還讓烏鴉角色崩塌。學(xué)生們的表現令我驚異，而我也相信，通過(guò)這次訓練他們一定深刻的理解了什么是敘述角度，敘述角度的改變會(huì )帶來(lái)什么樣的效果。之所以前后教學(xué)的理念發(fā)生變化，我想這得益于這幾年不斷地學(xué)習新知識，聽(tīng)教學(xué)名家的講座，知識視野開(kāi)闊，對教材的把控上也更容易高屋建瓴，解讀教材也就更深入。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講�！币虼�，作為一名教師應當博覽群書(shū)，廣泛吸取營(yíng)養，才能厚積薄發(fā)，收到讓學(xué)生“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的奇效。
課堂教學(xué)感悟體會(huì )5
一、分析現狀：
孩子不 悅讀 的原因。課外閱讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺，但是廣大學(xué)生面對課外閱讀不是笑逐顏開(kāi)，積極歡迎，而是愁眉苦臉，消極應對，究其原因，主要有以下幾方面：
1、缺乏對課外閱讀意義的認識。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀兩種，但是由于受應試教育的影響，很多學(xué)生和家長(cháng)對 閱讀 這個(gè)概念的理解存在著(zhù)誤區。他們認為，閱讀就是指讀好語(yǔ)文書(shū)，只要鉆透那薄薄的一本語(yǔ)文書(shū)，認真上好那短短的一節語(yǔ)文課，做對那無(wú)數的練習題，那就算是高枕無(wú)憂(yōu)了。有著(zhù)這樣錯誤的認識，他們自然對課外閱讀是不屑一顧，認為看課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)。
2、缺乏閱讀的時(shí)間和精力。小學(xué)生時(shí)間和精力都是有限的，而在 考試猛于虎 的今天，孩子們的時(shí)間表被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當的，幾乎沒(méi)有一絲兒的閑暇空余：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時(shí)間則是在題海中苦苦掙扎，雙休日還有名目繁多的各種培訓班在等著(zhù)他們。孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，試問(wèn)他們還有多余的時(shí)間和精力來(lái)輕松地 享受 課外閱讀的樂(lè )趣嗎?
3、缺乏讀物選擇的權利和自由。孩子的課外閱讀是關(guān)系著(zhù)孩子文化積累和心靈成長(cháng)的大問(wèn)題，但總有一些家長(cháng)和教師以 影響功課和考試 為借口，認為課外讀物是 閑書(shū) ，有意無(wú)意的限制著(zhù)孩子們閱讀的自由。筆者的鄰居有個(gè)上二年級的小男孩，在父母的要求下，幾乎每天早晚都會(huì )聽(tīng)到他瑯瑯的讀書(shū)聲，但是翻來(lái)覆去總是語(yǔ)文書(shū)上的那幾篇。但是再經(jīng)典的好文章就如同再美味的佳肴一樣，若是天天都吃，也會(huì )膩味的。薄薄的一冊語(yǔ)文書(shū)在家長(cháng)的眼里就是 圣經(jīng) 、 寶典 ，聽(tīng)著(zhù)那有氣無(wú)力的.聲音，我不禁心生同情。如果打開(kāi)他們書(shū)包，你會(huì )發(fā)現里面充斥著(zhù)各種教輔用書(shū)或是《快速作文》等作文書(shū)。面對考試，面對家長(cháng)所擔心的未來(lái)競爭，孩子們沒(méi)有自由選擇的閱讀權，極具功利性的 課內閱讀 正敗壞著(zhù)孩子們的閱讀胃口，消耗著(zhù)他們的閱讀熱情。
4、缺乏閱讀的檢測與評價(jià)。 書(shū)海無(wú)涯，舟楫安在? 對于小學(xué)生的課外閱讀而言，什么東西最應該被重視和保護起來(lái)?那就是興趣!而孩子的興趣又主要依賴(lài)于家長(cháng)和教師的評價(jià)。但是目前語(yǔ)文教學(xué)的評價(jià)中，恰恰就是缺乏對孩子課外閱讀情況的評價(jià)機制。一學(xué)期終結僅有的一張試卷上，基本上都是語(yǔ)文書(shū)上的內容，教輔書(shū)上的題型，有多少是檢查和評價(jià)課外閱讀的情況的了?單一的測評方式就是對學(xué)生一學(xué)期語(yǔ)文知識和素養的唯一評定標準和評價(jià)依據。這種評價(jià)機制忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，嚴重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。
二、解決問(wèn)題：
讓孩子真正 悅讀 起來(lái)那么如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的 悅讀 起來(lái)了?針對問(wèn)題產(chǎn)生的原因，結合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗和思考，我總結出以下幾點(diǎn)方法：
雙管齊下----消除主客障礙，明確課外閱讀的意義。要想讓孩子明白課外閱讀的意義，從內心里真正愛(ài)上課外閱讀，筆者認為，需要具備內外兩方面的的條件。所謂內部條件，就是指學(xué)生自身在主觀(guān)思想上要了解課外閱讀對于自己的語(yǔ)文學(xué)習和一生發(fā)展的重要性。教師可先利用時(shí)間向學(xué)生宣傳和介紹古往今來(lái)眾多偉人因愛(ài)讀書(shū)而最終有所成就的軼事，如陳毅吃 墨水 ，毛澤東鬧市讀書(shū)等故事，利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生向他們學(xué)習的志向;教師還可利用班會(huì )課、文體課等時(shí)間給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書(shū)推介會(huì )，讓學(xué)生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛(ài)上課外閱讀。所謂外部條件，就是學(xué)生所處的客觀(guān)環(huán)境。只有外部客觀(guān)環(huán)境對學(xué)生起著(zhù)良性的促進(jìn)作用，學(xué)生的課外閱讀才會(huì )得持續的發(fā)展。這里的外部條件又分成兩種：一種教師自身要提高對于課外閱讀的意義和作用的認識，第二種是指孩子的家庭要充分理解和支持進(jìn)行課外閱讀。父母要對孩子的課外閱讀持鼓勵、支持的態(tài)度。目前絕大多數家長(cháng)限制甚至于反對孩子進(jìn)行課外閱讀，他們的理由是：影響功課和考試。他們認為孩子的年齡還小，自控能力差，而在升學(xué)和就業(yè)壓力都如此之大的今天，作為家長(cháng)有責任監督他們在最重要的階段做最重要的事。對于家長(cháng)們的擔心以及對課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導：
1、如以 告家長(cháng)書(shū) 的形式或者是召開(kāi)家長(cháng)會(huì )的方式與其進(jìn)交流，介紹課外閱讀的好處，列舉世界上的一些偉人、名人，無(wú)不是從童年大量的閱讀引起閱讀的興趣，遷移為強烈的學(xué)習興趣、求知欲而走向成功的，讓他們明白課外閱讀對孩子終身發(fā)展的重大作用，消除家長(cháng)將 閱讀 和 考試 相互對立起來(lái)的錯誤觀(guān)點(diǎn)，充分認識到考試只是孩子一個(gè)階段性的人生體驗，而課外閱讀則會(huì )伴隨他們一生的發(fā)展;
2、如開(kāi)展 親子閱讀 等家庭閱讀活動(dòng)，創(chuàng )造濃郁的閱讀氛圍。事實(shí)證明，家長(cháng)愛(ài)讀書(shū)的家庭，孩子基本上也愛(ài)好讀書(shū)。號召家長(cháng)們在家多讀書(shū)，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書(shū)，讀后共同交流讀后的感受和體會(huì )。這種方式不僅會(huì )讓家長(cháng)們也感受到書(shū)的魅力，而且能增強父母和孩子之間的感情。
課堂教學(xué)感悟體會(huì )6
20xx年4月10日，我有幸參加了為期三天的“海南省第九屆中小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)評比觀(guān)摩活動(dòng)”， 此次教學(xué)評比給了我交流與借鑒的學(xué)習平臺,促進(jìn)了自身教學(xué)理論與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評比包括：小學(xué)優(yōu)秀課十一節，初中優(yōu)質(zhì)課十一節，高中優(yōu)質(zhì)課六節。有歌唱、器樂(lè )、鑒賞、舞蹈等課型，共28堂課呈現了28種教學(xué)風(fēng)格，各位老師可謂八仙過(guò)海各顯神通，每節課都經(jīng)過(guò)了特別精心的準備，精彩紛呈，可謂繁花似錦。
執教的教師普遍具有很強的音樂(lè )基本功和全面的人文素養，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂(lè )能力強，組織、引導、調控等教學(xué)水平高，而且相關(guān)文化知識豐厚，多媒體輔助教學(xué)手段適當，不但使課堂增色，也給觀(guān)摩教師們帶來(lái)美好的享受和深深的啟發(fā)。最值得高興的是，我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場(chǎng)最高分的優(yōu)異成績(jì)，榮獲此次教學(xué)評比的第一名。
每次聽(tīng)到經(jīng)典的好課，都會(huì )有三種感受接踵而至。開(kāi)始是激動(dòng)，從心底而來(lái)；而后是自卑，同樣是老師為什么我想不到這樣的教學(xué)方法、手段；最后是一點(diǎn)思緒，能從她們的課里借鑒些什么。有一點(diǎn)是共同的值得我深思的：教師的感染與評價(jià)。要想學(xué)生融入所學(xué)的教學(xué)情境，教師必須自己先投入到這個(gè)情境中。不管是在學(xué)唱熱情洋溢的歌曲，還是在聆聽(tīng)童趣可愛(ài)的樂(lè )曲，執教的老師無(wú)時(shí)無(wú)刻的沉靜其中并感染著(zhù)學(xué)生，讓他們也置身其中，不知不覺(jué)不僅學(xué)會(huì )了音樂(lè )知識，也體驗了音樂(lè )帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè )。在讓學(xué)生積極參與時(shí)，教師的細致、貼切的評價(jià)也起了很大的鼓勵作用。
就拿我們學(xué)校馮曉靜老師的這節課《苗家兒童慶豐收》來(lái)說(shuō)，從整個(gè)的教學(xué)環(huán)節上，非常的嚴謹，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標準確落實(shí)在的課堂中，更是一步扣一步的，銜接的很好，這就更離不開(kāi)老師的引導。使學(xué)生興趣很高，在快樂(lè )中已經(jīng)掌握的所要的.內容！感受到了音樂(lè )的美。學(xué)生通過(guò)視頻欣賞了解苗族，它記錄了苗族各地區的生產(chǎn)活動(dòng)和民俗風(fēng)情，使學(xué)生能有新鮮感！同時(shí)體驗苗族舞蹈律動(dòng)尤為恰到好處，這節精彩的音樂(lè )課吸引了在場(chǎng)所有老師；《理發(fā)師》一課中，教師從音樂(lè )入手，引導學(xué)生靜聽(tīng)教師演奏中的獨特語(yǔ)氣，關(guān)注旋律的起伏，節奏的張馳，力度的增減等，繼而幫助學(xué)生理解音樂(lè )的內在表現力。
在這些課中讓我受益頗多的是聆聽(tīng)教學(xué)，特別是對低段的孩子，我的欣賞課總覺(jué)得無(wú)法入手，分析得不夠深入，時(shí)常覺(jué)得這個(gè)教學(xué)比語(yǔ)文老師上閱讀理解難多了，同樣是讓學(xué)生感受、理解一個(gè)作品，閱讀有文字材料，只要多讀多看就可以慢慢理解。但是音樂(lè )欣賞那聆聽(tīng)的樂(lè )曲，看不到，摸不著(zhù)，如何吸引學(xué)生的注意力，用學(xué)生易懂的語(yǔ)言進(jìn)行引導，用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解音樂(lè )的作品都成了最大的問(wèn)題。但在這些老師的教學(xué)中問(wèn)題煙消云散了，像《小袋鼠》的教學(xué)中教師把整個(gè)音樂(lè )同故事進(jìn)行貫穿，用兩種對比明顯的小動(dòng)物來(lái)栓釋聲音的強弱，辨別曲子中不同的旋律、聲音來(lái)想象各種動(dòng)作。這些都讓孩子們在歡樂(lè )中探索了音響與形象的內在關(guān)系，在實(shí)踐中理解了音樂(lè )的節奏、音色。思路清晰的《非洲靈感》也同樣值得我學(xué)習，執教老師把整個(gè)曲子分段之后形象的用圖像來(lái)表示,加深了學(xué)生對歌曲的印象。
這些老師能把教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的如此出色，我想除了在自己的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，還需要較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在這些音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了他們扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節音樂(lè )課。
人生是不斷學(xué)習的過(guò)程，我想在以后的工作中，我將更多地學(xué)習，更多地反思，讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣，帶給孩子們更精彩的學(xué)習經(jīng)歷。
課堂教學(xué)感悟體會(huì )7
第一段：經(jīng)歷挫折，我懂得了堅持和努力的重要性。
在我的學(xué)生時(shí)代，我遇到過(guò)很多挫折和困難。無(wú)論是考試成績(jì)不理想，還是遭遇人際關(guān)系的問(wèn)題，這些都曾一度讓我感到迷茫和失落。然而，正是這些經(jīng)歷讓我明白了堅持和努力的重要性。通過(guò)一次又一次的失敗和重復努力，我逐漸明白只有堅持不懈地努力，才能真正取得成功。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了積極面對困難，勇敢迎接挑戰，相信自己的能力。這種堅持和努力的精神，不僅幫助我克服了許多困難，也讓我在工作和學(xué)習中取得了不少的成績(jì)。
第二段：接觸不同文化，我學(xué)會(huì )了包容和尊重。
隨著(zhù)全球化的進(jìn)程，我們與來(lái)自不同國家和地區的人們日益接觸。在與不同文化的人交流的過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了包容和尊重。每一個(gè)文化都有其獨特的價(jià)值觀(guān)和習俗，我們應該尊重他們的差異，學(xué)會(huì )欣賞和接受。通過(guò)與不同文化的人交往，我拓寬了自己的視野，了解到了世界的多樣性和復雜性。同時(shí)，在與外國友人的交往中，我也學(xué)會(huì )了與人為善，用心去傾聽(tīng)和理解他們的觀(guān)點(diǎn)。這樣的體驗讓我成長(cháng)為一個(gè)更加成熟和包容的人。
第三段：挑戰自我，我發(fā)現了自己的潛力。
在生活和工作中，我經(jīng)常會(huì )向自己發(fā)起挑戰，希望能夠在不斷的嘗試中突破自己的極限。無(wú)論是嘗試新的工作領(lǐng)域，還是學(xué)習新的技能，這些不斷挑戰自我的經(jīng)歷讓我發(fā)現了自己的潛力。原來(lái)自己可以做到的事情比自己想象的要多得多。通過(guò)挑戰自我，我逐漸提高了自己的'能力和素質(zhì)，也遇到了許多新的機遇和發(fā)展。挑戰自我不僅讓我的生活更加豐富多彩，也讓我更加自信和富有動(dòng)力。
第四段：助人為樂(lè )，我感受到了無(wú)私的幸福。
在我生活的過(guò)程中，我盡可能地去幫助他人。當我看到別人因為我的幫助而獲得了幸福和成長(cháng)，我也感到了一種無(wú)私的幸福。助人為樂(lè )不僅讓我更快樂(lè )，也讓我更加看到了人性的美好和力量。通過(guò)和一些慈善機構合作，我還參與了一些公益活動(dòng)，為需要幫助的人提供了一些支持。通過(guò)這些經(jīng)歷，我明白了幫助他人也是幫助自己，我們每個(gè)人都有責任去關(guān)心他人和社會(huì )，為他人盡一份力量。
第五段：與家人團聚，我懂得了家庭的重要。
在我們追求夢(mèng)想和事業(yè)的過(guò)程中，我們有時(shí)會(huì )忽視家人的陪伴和關(guān)懷。然而，與家人的團聚卻是我最珍貴的時(shí)刻之一。在與家人的相處中，我感受到了家庭的溫暖和快樂(lè )，也明白了家人的陪伴和愛(ài)的重要性。家人是我們生命中最重要的人，他們默默地支持和關(guān)愛(ài)著(zhù)我們。通過(guò)與家人共度的時(shí)光，我學(xué)會(huì )了更加珍惜家人，盡量為他們創(chuàng )造一個(gè)溫馨和幸福的家庭。
總結：
通過(guò)不同的經(jīng)歷和學(xué)習，我們從中獲取的心得體會(huì )和收獲是非常豐富和有價(jià)值的。無(wú)論是經(jīng)歷挫折，接觸不同文化，挑戰自我，助人為樂(lè )，還是與家人團聚，這些都是我們成長(cháng)和生活中的重要組成部分。通過(guò)總結和反思這些經(jīng)歷，我們可以更好地了解自己，提高自己，同時(shí)也能夠更加珍惜和享受生活的點(diǎn)滴。讓我們在生活中不斷總結經(jīng)驗，學(xué)會(huì )感悟和收獲，不斷成長(cháng)和進(jìn)步。
課堂教學(xué)感悟體會(huì )8
年后十三，我在十三中聽(tīng)取了太谷專(zhuān)家林建霞的報告，深受體會(huì )，先總結如下：
一、正確的教學(xué)觀(guān)念是有效教學(xué)的前提
觀(guān)念是行為的先導，一定的教學(xué)觀(guān)念會(huì )導致與之相應的、并受其指導和調控的課堂教學(xué)行為。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念。首先要珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。要提高課堂教學(xué)有效性，教師應有強烈的效率意識和時(shí)間觀(guān)念，教師應用現代化的教學(xué)手段、鉆研業(yè)務(wù)、精心備課、因材施教、開(kāi)拓創(chuàng )新等一系列工作莫不都是以一定時(shí)間內良好的教學(xué)效果的取得為目的，以促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展為追求。要解決學(xué)生學(xué)習負擔的減輕與教學(xué)質(zhì)量的提高二者之間的矛盾，最為理想的突破口就是教學(xué)有效性提高。其次要理解學(xué)生，正確看待學(xué)生。教師如何看待學(xué)生，直接影響著(zhù)他們對學(xué)生的教育態(tài)度和方法。因此，學(xué)生觀(guān)的正確與否，成為師生活動(dòng)能否協(xié)調高效進(jìn)行的首要問(wèn)題。樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，就是要弘揚并發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是參與課堂教學(xué)活動(dòng)的具有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體，是課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的最終體現者，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展主要取決于其自身的主觀(guān)努力。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，一定要充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
二、善于創(chuàng )設“問(wèn)題情境”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣，是發(fā)展學(xué)生思維能力的巨大推動(dòng)力。有興趣，學(xué)生才能學(xué)習得主動(dòng)，積極思維，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。創(chuàng )設問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一個(gè)重要方法�！皩W(xué)問(wèn)”:有學(xué)必有問(wèn)，問(wèn)來(lái)自疑，“不懷疑不能見(jiàn)真理”。檢驗學(xué)生上課是否在積思考的方式之一就是看學(xué)生能否就教師所講內容提出問(wèn)題。要讓學(xué)生產(chǎn)生置疑，首先是讓學(xué)生認識所學(xué)知識的重要性，畢競內因起著(zhù)決定性的`作用。其次，是運用巧妙的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對新知識探討與追求的熱情。 “課堂上一環(huán)扣一環(huán)，處處設疑，步步緊逼，學(xué)生情緒振奮，興趣盎然，課已盡而意無(wú)窮”。第三，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中產(chǎn)生問(wèn)題。這些問(wèn)題的趣味性和應用性能使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望。在備課、教學(xué)中，教師要隨時(shí)換位思考，預想學(xué)生的提問(wèn)，教師可扮演學(xué)生的角色:“假如我是學(xué)生，會(huì )想哪些問(wèn)題?”啟發(fā)學(xué)生置疑、思考�！敖痰淖罱K目的是為了不教”。在教學(xué)中要允許學(xué)生對教師的講授提出質(zhì)疑。對學(xué)生采取“微笑、激勵、共鳴”，促使學(xué)生在成功的歡樂(lè )中充滿(mǎn)信心學(xué)習。
三、互動(dòng)的課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑
提高課堂教學(xué)有效性不能是教師在臺上講獨角戲而學(xué)生在臺下無(wú)動(dòng)于衷。在一定條件下，教學(xué)活動(dòng)的有效性不只是單方面取決于教師或學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的努力程度，而是最主要地依賴(lài)于教師智慧特征和努力程度所造成的教學(xué)雙方相互作用、相互適應，以及有機統一的狀況；取決于教師對學(xué)生學(xué)習心理的洞察和有效利用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要提高課堂教學(xué)有效性，就必須研究學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立“以生為本”的思想，實(shí)現教學(xué)主體的有效互動(dòng)。就要實(shí)現并激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，教師既要考慮知識本身的“可接受性’和“應接受性”。也要考慮學(xué)生是否“樂(lè )于接受”和“能夠接受”。認真研究學(xué)生學(xué)習的情感需求和非認知的心理狀況。
課堂教學(xué)的互動(dòng)應實(shí)現教師的”因學(xué)而教”和學(xué)生的“因教而學(xué)”的有機統一。做到“以教促學(xué)，以學(xué)為本”�！耙驅W(xué)而教”是從教師適應學(xué)生的角度來(lái)論述教學(xué)活動(dòng)，由于學(xué)生是課堂上極為重要的主體，是學(xué)習的主人，學(xué)生的學(xué)習對實(shí)現教學(xué)目標起定作用，教師的“教”只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能真正發(fā)揮作用，所以，光有教師單方的主觀(guān)努力和發(fā)揮是不夠的。做到“學(xué)大于教”，“教是為了不教”�！耙蚪潭鴮W(xué)”是學(xué)生能否充分發(fā)揮自己主動(dòng)性的學(xué)習的角度來(lái)論述教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要能自覺(jué)認識教師的特點(diǎn)，主動(dòng)調節自己的學(xué)習活動(dòng)，以適應教師的教學(xué)，從而達到實(shí)現有效學(xué)的目的。
四、多媒體的合理運用提高了課堂教學(xué)的有效性
現代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴一支筆一塊黑板”的單調教學(xué)模式，有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高記憶效率，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對教學(xué)內容可重復學(xué)習，可以進(jìn)行遠程教育，提高教學(xué)效率，節約教育經(jīng)費，降低教育成本；運用多媒體綜合應用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可使應用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無(wú)法講清楚的知識，易于理解，尤其是用圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻就更直觀(guān)更形象。實(shí)驗資料表明，學(xué)生獲取知識的途徑1.0%是通過(guò)味覺(jué)，1.5%是通過(guò)觸覺(jué)，40.0%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，83.0%是通過(guò)視覺(jué)。因此，在化學(xué)理論課教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體形聲性好的特點(diǎn)，從而加快學(xué)生對認知內容的理解及消化，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，提高學(xué)習的有效性與理解深度。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用可以促進(jìn)教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更科學(xué)緊湊，使學(xué)生更好地接受知識，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性，而節省下的時(shí)間，以為學(xué)生提供更為廣泛的知識空間，從而達到加大課堂內容信息置、拓寬學(xué)生知識面的目的；同時(shí)由于課件可以反復使用，這樣可以大大減輕教師的課堂工作勞動(dòng)量�，F在運用多媒體技術(shù)，不僅節省了大量的板書(shū)和面圖時(shí)間，而且表達內容直觀(guān)，起到事半功倍的效果，使學(xué)生學(xué)到更多的知識。
總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習不再是只為了分數、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養的提高、科學(xué)的價(jià)值觀(guān)及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養，在于創(chuàng )新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習為自主學(xué)習，變封閉學(xué)習為開(kāi)放學(xué)習，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。在教師的指導下，學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會(huì )中與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題、樹(shù)立辯證唯物主義世界觀(guān)、樹(shù)立責任感和使命感而學(xué)。
課堂教學(xué)感悟體會(huì )9
摘要：初中英語(yǔ)的教學(xué)者如何才能順應時(shí)代的發(fā)展，肩負起相應責任，在把握教材的基礎上去培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？從牛津初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)切入，結合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了對提升初中生的英語(yǔ)基本知識和技能的一些看法和體會(huì )。
在新課程標準下，初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)目標上，還是在教學(xué)模式上都發(fā)生了巨大變化。特別是在牛津初中英語(yǔ)教材的推廣后，初中的英語(yǔ)教學(xué)就仿佛是被注入了新鮮的活力，變得更加富有挑戰性、機遇性、困惑性。那么作為初中英語(yǔ)的教學(xué)者如何才能順應時(shí)代的發(fā)展，肩負起相應責任，在把握教材的基礎上去培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？這些都是新環(huán)境下初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的一個(gè)迫切問(wèn)題。因此，筆者帶著(zhù)這些問(wèn)題，以牛津初中英語(yǔ)這套新教材的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，并結合了自身的教學(xué)實(shí)踐，對在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的英語(yǔ)基本知識和技能提出了一些看法和體會(huì )。
一、牛津初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)。
1.教材的優(yōu)點(diǎn)。
牛津初中英語(yǔ)這套新的教材總體來(lái)說(shuō)內容貼切、時(shí)代性強、表現方式更加形象、直觀(guān)，具備了很強的實(shí)用性。具體來(lái)說(shuō)它主要有以下四個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：首先彌補了以往初中英語(yǔ)教材中一味強調語(yǔ)法教學(xué)的不足，將教學(xué)的重心轉移到口語(yǔ)教學(xué)上來(lái)，并對學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力進(jìn)行了著(zhù)重培養；其次，新教材鼓勵采用探究式的教學(xué)方法，強調對學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新、實(shí)踐能力的培養；再次，新教材在內容上富含的信息量大、覆蓋的面廣，能夠緊扣時(shí)代的步伐、更加貼近生活，因而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；最后，新教材全面強調了任務(wù)型的教學(xué)原則，目的性較強，能夠促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中加強交流、合作、思考，獲得提高。
2.教材的缺點(diǎn)。
盡管牛津初中英語(yǔ)教材擁有很多以往教材不具備的優(yōu)點(diǎn)，但是它也有幾點(diǎn)不足，筆者認為主要有以下三點(diǎn)：首先是教材中的詞匯量過(guò)大、分配不科學(xué)，容易削弱學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的.積極性，降低學(xué)習趣味；其次是在內容上話(huà)題的設置不合理，盡管新教材所涉及的面比較廣，但是其側重點(diǎn)主要還是自然、科普、文學(xué)等，對其他諸如天氣、藝術(shù)、語(yǔ)言等話(huà)題涉及的非常少；最后，新教材在語(yǔ)法編排上比較混亂，沒(méi)有按照循序漸進(jìn)的方式，這就給學(xué)生一種知識點(diǎn)松散、難于掌握的感覺(jué)，降低他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
二、針對牛津初中英語(yǔ)教材的教學(xué)方法。
針對牛津初中英語(yǔ)這套教材的特點(diǎn)，并根據新課程對初中英語(yǔ)教學(xué)確立的目標。筆者認為要達到提升學(xué)生的英語(yǔ)基本知識和技能，調動(dòng)他們的學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性這一目標，教學(xué)者主要是要做好三點(diǎn)：首先是要有一個(gè)合理的教學(xué)目標，以便提高實(shí)際教學(xué)過(guò)程的導向性；其次是采用豐富多變的教學(xué)模式，達到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法的目的；最后還要注意以學(xué)生為本，時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習進(jìn)度，增強他們學(xué)習的動(dòng)力。
綜上所述，在新的課程標準下，為了提升初中生的英語(yǔ)基本知識和技能，教師要在充分認識和了解教材的特點(diǎn)上更新教學(xué)理念，并圍繞學(xué)生這個(gè)主體，采用合理的教學(xué)模式和方法，培養學(xué)生對于初中英語(yǔ)學(xué)習的濃烈興趣和激情。
課堂教學(xué)感悟體會(huì )10
9月18日下午,聆聽(tīng)了王文麗老師以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，做的《構建理想課堂提高教學(xué)實(shí)效》的專(zhuān)題講座。感觸頗深，心中時(shí)時(shí)涌起對王老師的敬佩之情。王老師對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)那么的熱愛(ài)，經(jīng)常身體力行，親臨課堂上課，讓無(wú)數學(xué)生享受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力；王老師對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究那么的執著(zhù)，能夠立足語(yǔ)文課標和語(yǔ)文教學(xué)本身，開(kāi)展提升學(xué)生語(yǔ)文素養、提高教師語(yǔ)文教學(xué)能力的研究，引領(lǐng)了無(wú)數語(yǔ)文教師在教學(xué)成長(cháng)中感悟到語(yǔ)文教學(xué)的真諦，突顯了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，享受著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)給予的快樂(lè )。
在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及其研究中，王老師深刻感悟到：理想的課堂是人與人之間互敬互愛(ài)的課堂；理想的課堂是教會(huì )學(xué)生享受母語(yǔ)魅力的課堂；理想的課堂是引導學(xué)生對閱讀充滿(mǎn)欲望和癡迷的課堂；理想的課堂是能夠給學(xué)生以積極的語(yǔ)文體驗和人生啟迪的課堂；理想的課堂是原生態(tài)的、靈動(dòng)的、充滿(mǎn)智慧的、富有情趣的課堂。
王老師認為，理想的課堂應該體現“十二個(gè)字”的要求，才能提升課堂教學(xué)實(shí)效。
一是“有人”。人是課堂活的環(huán)境。課堂是靜態(tài)物質(zhì)存在，因為有了兒童，這活生生的生命，才煥發(fā)出無(wú)限的生機，才充滿(mǎn)生命的氣息。兒童是課堂這個(gè)特定現場(chǎng)的主體，因此，在教學(xué)中，始終做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的認知規律，最大限度地給學(xué)生呢個(gè)想象和創(chuàng )造的空間。這個(gè)“人”的天性才能自然的流露、自然地發(fā)揮，教育才有價(jià)值和提升。
二是“有本”。這里的“本”指的是學(xué)科的根本和文本或課本。每個(gè)學(xué)科都有其價(jià)值所在和教學(xué)的根本目標。就拿小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，其根本任務(wù)就是通過(guò)母語(yǔ)的教學(xué)，具體來(lái)講就是通過(guò)識字、寫(xiě)字、讀書(shū)、背誦、口語(yǔ)交際能力、習作和習慣的培養訓練，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師始終要遵循這個(gè)目標實(shí)施教學(xué)，進(jìn)行訓練，離開(kāi)了這個(gè)目標，就好像魚(yú)兒離開(kāi)了水，瓜兒離開(kāi)了秧，學(xué)生這條“魚(yú)兒”就得不到母語(yǔ)的滋養，就不快樂(lè )，時(shí)間久了，就沒(méi)有了，學(xué)生這條“魚(yú)兒”就得不到母語(yǔ)的滋養，就不快樂(lè )，時(shí)間久了，就沒(méi)有了語(yǔ)文的能力，就失去了對語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文的功能也就失去了。因此，語(yǔ)文學(xué)科的根本不能忘記，不能丟棄。同時(shí)，要認真研究文本這個(gè)例子，發(fā)揮其最大的功能對學(xué)生進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養、語(yǔ)文素養的提升。
三是“有情”。每個(gè)學(xué)科、每個(gè)文本所傳遞的信息是不一樣的。教師要善于發(fā)現和提煉文本中的“情處”，引導、點(diǎn)撥、誘發(fā)、啟迪學(xué)生做積極的體驗，讓學(xué)生在字里行間感受到語(yǔ)文的魅力，享受到語(yǔ)文的樂(lè )趣。具體來(lái)講，就是教師要用一雙多情的眼睛看文本，積極挖掘文本的價(jià)值和奧秘，和作者對話(huà)、和文本對話(huà)，才能更好地和學(xué)生進(jìn)行對話(huà)和交流。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要用情緒、情感積極地引領(lǐng)學(xué)生。教師只有滿(mǎn)懷豪情地去和學(xué)生交流對話(huà)，學(xué)生的心靈之火才能被點(diǎn)燃，才能放出燦爛的光芒。
四是“有智”。這里的“智”指的是教學(xué)的智慧和人生的智慧。大凡一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師對文字總有獨特的情感。這種情感包括了對文本獨特的解讀、對學(xué)科價(jià)值獨特的思考、對人生價(jià)值正確的'體驗。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，總會(huì )用好這個(gè)“智”產(chǎn)生“一石激起千層浪”或“柳暗花明又一村”的效果，讓學(xué)生時(shí)時(shí)徜徉在語(yǔ)文的花海中，時(shí)時(shí)蕩滌在語(yǔ)文教學(xué)的春天里，享受語(yǔ)文教學(xué)的快樂(lè )，感悟語(yǔ)文課給予的給予人生價(jià)值的啟迪。
五是“有法”。這里的“法”，指的是方法、技能。從教多年的教師都懂得“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理，教師要善于教給學(xué)生捕魚(yú)的方法，而不是僅提供漁場(chǎng)，以達到“教是為了不教”的境界�！胺ā痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要靠教師引導、學(xué)生不斷地體驗才能獲得。教師要不斷地教給學(xué)生習法的“點(diǎn)金術(shù)”，讓學(xué)生在體驗學(xué)習的過(guò)程中學(xué)有興趣，學(xué)有所獲，學(xué)有成效。
六是“有效”。作為教師，每堂課心中要裝有“實(shí)效”，并且努力達到這種“實(shí)效”。在語(yǔ)文教學(xué)的內功上要廣讀詩(shī)書(shū)，努力做到“深挖洞廣集糧”，這樣在語(yǔ)文課堂上才能游刃有余。在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐上，努力做到教學(xué)目標簡(jiǎn)明、教學(xué)內容簡(jiǎn)約、教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)化、教學(xué)方法簡(jiǎn)便、教學(xué)媒體簡(jiǎn)單、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)要。簡(jiǎn)言之，教師要時(shí)時(shí)刻刻以生為本，盡可能讓學(xué)生在課堂上擁有足夠自學(xué)體驗、寫(xiě)字習作、朗讀背誦、交際表演的時(shí)間，讓學(xué)生充分享受課堂的實(shí)效。
課堂教學(xué)感悟體會(huì )11
微創(chuàng )課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通過(guò)結合現代教育技術(shù)和教學(xué)設計，使學(xué)生在課堂上能夠進(jìn)行實(shí)踐、探究和合作學(xué)習。在進(jìn)行微創(chuàng )課堂教學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了它的優(yōu)點(diǎn)和挑戰，收獲了很多教育教學(xué)經(jīng)驗。下面將從興趣培養、探索精神、合作能力、自主學(xué)習和信息技術(shù)運用等五個(gè)方面，來(lái)展開(kāi)敘述我的微創(chuàng )課堂教學(xué)感悟心得體會(huì )。
首先，微創(chuàng )課堂教學(xué)可以培養學(xué)生的興趣。在微創(chuàng )課堂上，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識，而是通過(guò)自主探索和實(shí)踐來(lái)學(xué)習。例如，在生物課上，我設計了一個(gè)動(dòng)手制作植物模型的活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手制作，他們對植物的生長(cháng)過(guò)程有了更深入的理解，激發(fā)了他們對生物學(xué)的興趣。同時(shí)，由于學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐參與到課堂中，他們會(huì )感到更加主動(dòng)，對學(xué)習更加有積極的態(tài)度。
其次，微創(chuàng )課堂教學(xué)能夠培養學(xué)生的探索精神。在傳統的教學(xué)方式下，學(xué)生大多數時(shí)間是被動(dòng)的接受知識，很少有機會(huì )進(jìn)行自主思考和探索。而在微創(chuàng )課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)題解決和討論來(lái)積極主動(dòng)地參與到課堂中。例如，在一節語(yǔ)文課上，我安排學(xué)生分成小組討論一個(gè)問(wèn)題，然后將討論結果分享給全班。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠學(xué)習到知識，還能夠培養自己的思維和分析能力。
再次，微創(chuàng )課堂教學(xué)能夠培養學(xué)生的合作能力。合作學(xué)習是微創(chuàng )課堂中的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生培養自己的團隊合作能力、溝通能力和解決問(wèn)題的.能力。例如，在一節數學(xué)課上，我將學(xué)生們分成小組，讓他們一起完成一個(gè)數學(xué)難題。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們需要互相協(xié)作和相互幫助，培養了他們的合作精神和團隊意識。
此外，微創(chuàng )課堂教學(xué)還能夠培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。在傳統的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習大多是被動(dòng)的接受，缺少自主性，而微創(chuàng )課堂教學(xué)則注重培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力。例如，在歷史課上，我設計了一個(gè)小組合作項目，要求學(xué)生們選擇一個(gè)歷史事件進(jìn)行深入研究和報告。通過(guò)這個(gè)項目，學(xué)生們需要自主收集資料、獨立思考和整理報告，這樣他們就能夠更好地培養自己的自主學(xué)習能力。
最后，微創(chuàng )課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地運用信息技術(shù)�，F代教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了更多的選擇和方便。微創(chuàng )課堂教學(xué)強調利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習。例如，在一節英語(yǔ)課上，我使用了電子詞典和多媒體教具，讓學(xué)生們能夠更加便捷地學(xué)習和實(shí)踐英語(yǔ)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們不僅能夠更好地理解和掌握英語(yǔ)知識，還能夠更好地掌握信息技術(shù)的運用。
總之，微創(chuàng )課堂教學(xué)在培養學(xué)生的興趣、探索精神、合作能力、自主學(xué)習能力和信息技術(shù)運用等方面都發(fā)揮了重要作用。通過(guò)微創(chuàng )課堂教學(xué)，我深刻感受到了教育教學(xué)的樂(lè )趣和挑戰，收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。我相信，在未來(lái)的教學(xué)中，微創(chuàng )課堂教學(xué)將會(huì )得到更廣泛的應用，并為學(xué)生們帶來(lái)更加豐富和有效的學(xué)習體驗。
課堂教學(xué)感悟體會(huì )12
記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“沒(méi)有學(xué)不會(huì )的孩子，只有教不好的教師。起初我聽(tīng)了這句話(huà)的時(shí)候很氣憤，我們做教師的，誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)��？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會(huì )議精神，我的原有的觀(guān)點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會(huì )這樣寫(xiě)呢？原因很簡(jiǎn)單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會(huì )去喜歡這位教師所教的課程�？墒�，孩子為什么不喜歡教師��？
我覺(jué)得應該有以下幾方面的原因：
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長(cháng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
二、有的時(shí)候是因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
三、有的時(shí)候是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的.心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規范，如有的教師發(fā)現學(xué)生上課不專(zhuān)心，明知學(xué)生因為不專(zhuān)心答不上來(lái)，就故意提高嗓門(mén)，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復一遍剛才教師講的話(huà)�！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀(guān)眾”或“聽(tīng)眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？所以他的成績(jì)也不會(huì )好。
五、還有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣他更不會(huì )去學(xué)了。
六、還有對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
七、教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。教師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問(wèn)題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見(jiàn)解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見(jiàn)解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表?yè)P討論中有創(chuàng )見(jiàn)的學(xué)生。當學(xué)生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀(guān)點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結論性的精確評價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來(lái)傷害，可采用模糊評價(jià)，給學(xué)生適當指點(diǎn)，建議。這樣保護了學(xué)生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應組織學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)，教師在學(xué)生自評互評中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機會(huì )，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng )造性、獨立性和自主性，提高評價(jià)自我和接受他人評價(jià)的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。
接著(zhù)要在課堂上確立合理的教學(xué)內容，教學(xué)應該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說(shuō)我們的教學(xué)應該圍繞著(zhù)學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著(zhù)眼于學(xué)生、著(zhù)力于學(xué)生、著(zhù)重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應該無(wú)視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題、沒(méi)有懷疑、沒(méi)有想象空間，進(jìn)行“目中無(wú)人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當然還要多創(chuàng )造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對課堂上問(wèn)題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長(cháng)管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著(zhù)一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。
課堂教學(xué)感悟體會(huì )13
第一段：開(kāi)頭引入主題。
人生中的每一次經(jīng)歷都帶給我們寶貴的心得體會(huì )和收獲。無(wú)論是成功還是失敗，每一次經(jīng)歷都是一種成長(cháng)和進(jìn)步的機會(huì )。在我過(guò)去的一段時(shí)間里，我經(jīng)歷了許多挑戰和困難，但也學(xué)到了許多寶貴的教訓，讓我意識到人生中真正重要的東西。
第二段：挑戰意識和成長(cháng)。
在面對挑戰和困難時(shí)，我們經(jīng)常會(huì )感到無(wú)助和泄氣，但正是這些困難使我們變得更強大和成熟。我曾經(jīng)遇到過(guò)一次失敗，當初我感到非常失望和沮喪，甚至想要放棄。然而，我逐漸意識到，困難并不是人生的結局，而是一個(gè)跳板，讓我們更加堅韌和勇敢地面對未來(lái)的挑戰。通過(guò)努力和堅持，我最終克服了困難并取得了成功。這次經(jīng)歷讓我明白了，只有在挑戰和困難中，我們才能真正成長(cháng)，并走向更好的未來(lái)。
第三段：感悟人生和珍惜當下。
有時(shí)候，我們過(guò)于沉迷于過(guò)去或未來(lái)的計劃，而忘記了眼前的當下。在我所經(jīng)歷的一次困難后，我開(kāi)始反思自己對人生的態(tài)度。我發(fā)現，我們應該學(xué)會(huì )感悟人生并珍惜當下。每一個(gè)微小的瞬間都是寶貴的.，而我們往往忽略了它們。通過(guò)努力調整心態(tài)，我學(xué)會(huì )了欣賞生活中的小事情，比如一杯香濃的咖啡的味道，和家人共度的溫暖時(shí)光。這些看似微不足道的小事情，卻能給我帶來(lái)深深的滿(mǎn)足感和幸福。
第四段：與他人相處和人情世故。
與人為善和與他人和諧相處是我們人生中不可或缺的一部分。在我成長(cháng)的過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了如何正確地與他人相處，并從中獲得了許多寶貴的體會(huì )。人情世故并不是表面的應酬和油腔滑調，而是深入人心的善待和真誠。通過(guò)與各種不同的人交往，我學(xué)到了要尊重和體諒他人，以及如何樹(shù)立良好的口碑和信譽(yù)。這些經(jīng)驗不僅僅適用于職場(chǎng)，也適用于我們的日常生活。只有學(xué)會(huì )與他人相處，我們才能在人際關(guān)系中取得成功并獲得真正的滿(mǎn)足感。
第五段：結尾總結。
通過(guò)過(guò)去的經(jīng)歷，我意識到人生中最重要的東西是成長(cháng)、珍惜和善待他人。挑戰和困難不可避免地會(huì )出現，但只有通過(guò)克服它們，我們才能變得更強大和成熟。在面對一切困難時(shí)，我們應該學(xué)會(huì )保持積極向上的態(tài)度，并相信自己的能力。同時(shí)，我們也應該懂得如何欣賞和珍惜當下，學(xué)會(huì )用心去感受生活中的美好。與他人相處的藝術(shù)也是我們需要學(xué)習的，只有與他人好好相處，我們才能在人際關(guān)系中獲得成功和真正的幸福。通過(guò)這些經(jīng)歷，我在成長(cháng)的道路上不斷前進(jìn)，并從中獲得了寶貴的心得體會(huì )和收獲。
總之，人生中的每一次經(jīng)歷都值得我們去珍惜和感悟。無(wú)論是挑戰和困難，還是與人相處和人情世故，這些經(jīng)歷都讓我們成長(cháng)、珍惜和善待他人。通過(guò)過(guò)去的經(jīng)歷，我明白了人生中真正重要的東西，也在成長(cháng)的過(guò)程中得到了寶貴的心得體會(huì )和收獲。
課堂教學(xué)感悟體會(huì )14
近日，我參加了一次集體討論會(huì )，與朋友們分享了自己在學(xué)習和生活中的心得體會(huì )及感悟收獲。通過(guò)這次交流，我深受啟發(fā)，更加明確了自己的目標，并且激發(fā)了更加努力學(xué)習和積極生活的動(dòng)力。
首先，我在這次交流中學(xué)到了堅持的重要性。在學(xué)習和生活中，很多時(shí)候我們會(huì )遇到困難和挫折，如果沒(méi)有足夠的毅力和堅持，很容易產(chǎn)生放棄的念頭。然而，在這次討論會(huì )中，我聽(tīng)到了許多朋友們的經(jīng)歷和心得，他們無(wú)一例外地強調了堅持的關(guān)鍵性。這讓我深刻體會(huì )到，只有堅持不懈地努力，才能夠戰勝困難，取得成功。所以我決心，無(wú)論遇到什么困難，我都要堅持下去，永不放棄。
其次，在討論過(guò)程中，我還了解到了專(zhuān)注和有效學(xué)習的重要性。很多人常常感嘆時(shí)間不夠，但實(shí)際上，關(guān)鍵是我們沒(méi)有好好利用時(shí)間。許多朋友都提到了他們通過(guò)合理的時(shí)間規劃和高效的學(xué)習方法，成功地提高了學(xué)習效率。有的人建議把重要的任務(wù)寫(xiě)在紙上，每天逐一完成，這樣可以讓我們時(shí)刻關(guān)注自己的目標，不偏離軌道。還有的人強調了保持專(zhuān)注的重要性，建議在學(xué)習時(shí)遠離手機等干擾物，使注意力集中在學(xué)習上。我從中深感到，只有通過(guò)高效和有針對性地學(xué)習，我們才能更好地提高自己的能力，為未來(lái)做好準備。
另外，我還從這次交流中收獲了溝通和合作的技巧。在現代社會(huì )，能夠與他人良好地溝通和合作是至關(guān)重要的。我在這次討論中聽(tīng)到了一些朋友分享了他們與同事或伙伴之間的交流和合作心得，他們強調了相互尊重、積極溝通的重要性。在實(shí)際行動(dòng)中，例如開(kāi)會(huì )或進(jìn)行項目合作時(shí)，他們都能夠耐心傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、與人平等交流，并且及時(shí)解決問(wèn)題并取得共識。這讓我意識到，只有通過(guò)積極的溝通和合作，我們才能在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并且實(shí)現更好的個(gè)人成就。
最后，我還從這次交流中得到了一種積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。在快節奏的生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到壓力和挫折，但是只有保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，才能夠戰勝困難并享受人生。在這次討論會(huì )上，有些朋友分享了他們在面對困難時(shí)的態(tài)度和策略，他們都強調了樂(lè )觀(guān)對待事物的重要性。無(wú)論遇到什么挫折，他們都能夠以積極的態(tài)度去面對，找到解決問(wèn)題的方法，并從中得到成長(cháng)。這讓我深受感動(dòng)，我決定要學(xué)會(huì )積極面對困難，相信自己的`能力，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度創(chuàng )造美好的未來(lái)。
通過(guò)這次交流，我深刻認識到堅持、專(zhuān)注、溝通與合作以及積極樂(lè )觀(guān)的重要性。我將牢記這些重要的體會(huì )和感悟，并付諸實(shí)踐。我相信，只有通過(guò)不斷努力和不斷總結經(jīng)驗，我才能夠取得更好的成績(jì)，并且在人生道路上走得更遠。希望未來(lái)的我能夠成為一個(gè)積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)向上的人，并且能夠影響和幫助更多的人。
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