讀后感教學(xué)設計
作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的讀后感教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀后感教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的興趣，冀教版五年級作文第四單元《讀后感》教學(xué)設計。
2、學(xué)習寫(xiě)讀后感的基本方法，提高閱讀和作文能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
提高閱讀能力，能夠體會(huì )文章的思想感情，有自己的感受和體會(huì )，學(xué)寫(xiě)讀后感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在習作中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面表達能力，做到語(yǔ)言精煉，感情真摯。
教學(xué)用具：PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，初識讀后感我們從上學(xué)到現在，學(xué)了許多課文，有哪些給你留下的`印象最深？有什么感受？小結：像這樣在讀過(guò)一篇文章獲一本書(shū)之后，把自己獲得的感受、體會(huì )以及受到的道德教育、啟迪說(shuō)出來(lái)或寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感，今天，我們就來(lái)上一節作文課，寫(xiě)讀后感。（板書(shū)課題）
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導寫(xiě)法、構思。讀后感是一種實(shí)用性很強的文體，掌握它的寫(xiě)法猶如蓋房搭建了鋼筋框架，起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以這節課你一定要認真聽(tīng)喲！
1、確立標題
�。�1）直接命題
�。�2）確定正副標題
2、讀后感的寫(xiě)法引——議——聯(lián)——結引：簡(jiǎn)要寫(xiě)出“讀”的內容或直接引用原文重點(diǎn)語(yǔ)句，很快引出感的觀(guān)點(diǎn)和中心。
看例子，找出哪部分是介紹原文的主要內容，哪些是感受？ 議：用一兩句話(huà)對原文加以議論，引出下文的“聯(lián)系實(shí)際”。聯(lián)：具體聯(lián)系自己看到的、聽(tīng)到的社會(huì )實(shí)際或自己的學(xué)習、生活實(shí)際談感受。
�。�1）看范例
�。�2）學(xué)生再聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)。
結：結尾可以概括中心，總結全文；或提出問(wèn)題，發(fā)表看法；還可以是耐人尋味發(fā)人深思的，“文無(wú)定則”，可以根據讀后感的形式選擇不同的結尾方法。
3、回顧總結
�。�1）引、議、聯(lián)、結的步驟。
�。�2）寫(xiě)讀后感需注意： A：讀原文，抓重點(diǎn)。B：擺好位，側重“感”。C：抓住“點(diǎn)”，聯(lián)實(shí)際。
三、直抒胸意，真情習作。
選擇自己感受最深的一篇文章或一本書(shū)，運用學(xué)到的習作方法，獨立構思，寫(xiě)一篇讀后感。
讀后感教學(xué)設計2
看完《情境中的的課程 課程與教學(xué)設計》后感受頗深。下面談一下閱讀完此書(shū)后的一些感想。
《情境中的的課程 課程與教學(xué)設計》一書(shū)主要闡述了情境化教與學(xué)的基本概念，原理，介紹了情境化教學(xué)的客課程設計方法，并舉出了很多個(gè)實(shí)例提供參考。
課程實(shí)踐并不是在真空中運作的，也不是可以強加于任何學(xué)習環(huán)境的抽象物。課程開(kāi)發(fā)和課程運作是在特定的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行的。同樣，情境化教學(xué)認為，教學(xué)和學(xué)習是受情境所驅動(dòng)的，并認為學(xué)校場(chǎng)景的內外都存在學(xué)習環(huán)境。
運用情景教學(xué)方式可以使學(xué)生更加積極的學(xué)習，能夠使學(xué)生有機會(huì )自主學(xué)習。
課程與教學(xué)回到社會(huì )生活情境中對于教學(xué)的實(shí)踐性是有著(zhù)重要的意義的。很多學(xué)科可以運用這一手段。
在實(shí)際的`基本教學(xué)工作中，情境中的課程與教學(xué)要強調實(shí)踐性與情境性，要滿(mǎn)足課程教學(xué)對真實(shí)性的需要。課程與教學(xué)活動(dòng)都需要在真實(shí)的實(shí)踐中進(jìn)行。能夠好的使得學(xué)生理解，感受，體會(huì )。便于更深刻，更直觀(guān)的學(xué)習。例如音樂(lè )中就有很多的情境方法。例如，上《閃爍的小星星》把教師布置一翻多媒體中展現美麗的夜空，孩子們仿佛就置身在這迷人的夜晚中。學(xué)習興趣高漲。很好的實(shí)現情境中能有利的推進(jìn)課堂的進(jìn)行。
情境化教學(xué)不光適用與音樂(lè )學(xué)科，我想也給我們的學(xué)校教育全面改革帶來(lái)了春風(fēng)，使學(xué)校教育回到社會(huì )生活情境中來(lái)成為可能。然而，僅僅停留在基礎教育課程改革上是不夠的，因為要進(jìn)行情境中的課程與教學(xué)，必須在觀(guān)念上、體制上、學(xué)校條件上以及教師素質(zhì)上全面跟上。這樣，我們的學(xué)校教育會(huì )真正回到社會(huì )生活情境中。
讀后感教學(xué)設計3
[設計理念]
從學(xué)生的生活入手,開(kāi)發(fā)習作資源,激發(fā)學(xué)生的習作興趣,讓學(xué)生親身體驗,真切感悟,為學(xué)生在表達中張弘個(gè)性,表現“真我”基點(diǎn)厚實(shí)的生活基礎。
[教學(xué)目標]
�。�、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的'興趣。
�。�、幫助學(xué)生初步掌握寫(xiě)讀后感的方法。
�。�、進(jìn)一步培養學(xué)生“讀好書(shū)”“好讀書(shū)”的習慣。
�。�、從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，引導學(xué)生在習作中體現個(gè)性，學(xué)會(huì )生活、創(chuàng )造。
[導寫(xiě)重點(diǎn)]
�。�、寫(xiě)讀后感是如何選擇感受點(diǎn)。
�。�、如何在讀后感中體現出自己獨特的個(gè)性。
[導寫(xiě)過(guò)程]
一、交流激趣，初識讀后感
�。�、“同學(xué)們，大家平時(shí)都特別喜歡讀課外書(shū)，哪些文章給你們留下了深刻的印象？有些什么感受？”
�。�、“同學(xué)們課前搜集了不少關(guān)于讀后感的資料，現在讓我們來(lái)一次“信息交流會(huì )”，怎么樣？”
�。保⿲W(xué)習小組組內交流
�。玻┬〗M選代表匯報，師生互動(dòng)，加深對讀后感的認識。
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導構思
�。�、小組討論：怎樣把閱讀感受寫(xiě)成習作？
�。�、教師小節：第一、讀原文，抓重點(diǎn)；第二、擺好位，側重“感”；第三、抓重“點(diǎn)”，聯(lián)實(shí)際；第四、定標題，明寫(xiě)法。
�。�、初步掌握讀后感的寫(xiě)法。
�。保┐_定標題：直接命題；正副標題（正中心，副題材）２）基本寫(xiě)法：引——議——聯(lián)——結
引：扼要寫(xiě)出“讀”的內容或直接引用原文重點(diǎn)語(yǔ)句，很快引出感的觀(guān)點(diǎn)和中心。
議：就自己“感”的中心或觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析議論、說(shuō)明道理。聯(lián)：就議論的中心展開(kāi)聯(lián)想，繼續某些典型事例。
結：結尾概括中心、總結全文、得出結論。
4、學(xué)習例文《從想到的》
5、引導讀寫(xiě)結合，領(lǐng)悟表達方式。
三、直抒胸臆、真情習作
學(xué)生選擇自己最感興趣的一篇文章或一本書(shū)，運用方法、構思完成習作初稿。
四、課堂總結
同學(xué)們，我相信，只要大家認真閱讀，有感而發(fā)、掌握方法，就一定能寫(xiě)出好的讀后感。
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