初三化學(xué)教學(xué)反思15篇[經(jīng)典]
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的初三化學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
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初三化學(xué)教學(xué)反思1
新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來(lái)了新的發(fā)展機遇。新的《九年級化學(xué)課程標準》為化學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念，提出了新要求�；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著(zhù)課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應積極，他們認真理解新的化學(xué)課程觀(guān)，學(xué)習新教材，逐漸樹(shù)立起了新的化學(xué)教學(xué)觀(guān)。
�。�1）扎扎實(shí)實(shí)打好基礎，拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學(xué)習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，要針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的'做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗基本技能。平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗涉及的化學(xué)反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，體驗通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察和研究的過(guò)程和樂(lè )趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力。
�。�2）重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。平時(shí)教學(xué)與復習，都不能“重結論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應用的機械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的思維方法。
近幾年化學(xué)試題中出現科學(xué)探究?jì)热�，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究?jì)热�，以周�(chē)h(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習，逐步形成科學(xué)探究能力。
�。�3）密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用。
近幾年試題涉及環(huán)保等社會(huì )熱點(diǎn)內容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會(huì )，用化學(xué)視角去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。
�。�4）深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標準）。
基礎教育課程改革是教育戰線(xiàn)一件非常重要的工作，老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn)，并用于指導自己得教學(xué)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標”的要求。
�。�5）加強實(shí)驗教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復習中加強了這一部分的力度，就可以獲得較高得分數。
反思：在新的教育理念下，化學(xué)教學(xué)設計是一個(gè)學(xué)習和研究的過(guò)程。一個(gè)成功的教學(xué)離不開(kāi)成功的設計，只有充分地醞釀、思考、駕馭教材，引導學(xué)生，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈，高潮迭起。雖然新課程關(guān)于化學(xué)教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題，許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索，但是在教學(xué)中及時(shí)的反思對于我們的成長(cháng)是很有必要的，也是我們實(shí)現自我發(fā)展的有效途徑，只有在實(shí)踐中不斷反思，才能使我們及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題，冷靜地分析與解決問(wèn)題，認識到理念與實(shí)踐的差距，從而才能不斷改進(jìn)教學(xué)，更好地引導學(xué)生“學(xué)”；在反思中實(shí)踐時(shí)，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教育理念，內化為個(gè)人的教學(xué)行為，對于成長(cháng)為新時(shí)期專(zhuān)業(yè)人才、復合人才，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展很有裨益，同時(shí)也最大限度的給予學(xué)生最負責的教學(xué)。
初三化學(xué)教學(xué)反思2
從20xx年以來(lái)我一直擔任初三化學(xué)教學(xué)，而且一直以來(lái)我對教學(xué)工作也不敢懈怠，不斷繼續學(xué)習來(lái)深化的教育教學(xué)水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學(xué)習，還參加各種教育教學(xué)培訓來(lái)提高自己的理論水平。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)努力，我獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在教育教學(xué)工作中的情況反思。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的`重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
一方面，學(xué)生的學(xué)習基礎參差不齊，教學(xué)過(guò)程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
化學(xué)這一門(mén)學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學(xué)，就要讓學(xué)生化學(xué)，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與中相關(guān)，讓他們更了解化學(xué)是有用的，更學(xué)習化學(xué)。
經(jīng)過(guò)多年的不斷努力，學(xué)生中考成績(jì)就是一種考驗。無(wú)論學(xué)生成績(jì)高低，都體現了我的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，爭取進(jìn)步。
初三化學(xué)教學(xué)反思3
時(shí)光如白駒過(guò)隙，彈指間，十一月份在暖暖冬陽(yáng)中接近了尾聲�；仡櫼粋�(gè)月來(lái)的工作歷程，有殷實(shí)的收獲，也有寶貴的經(jīng)驗。本月份，我本著(zhù)“為師生服務(wù)是后勤人的責任，讓師生滿(mǎn)意是后勤人的目標”這一服務(wù)宗旨，恪盡職守，誠實(shí)守信，緊緊圍繞學(xué)校的教育教學(xué)工作，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作，為師生提供優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)保障。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾點(diǎn):
1、檢修小學(xué)部及幼兒園的門(mén)窗玻璃和線(xiàn)路狀況。為了迎接寒冬的`到來(lái)，確保學(xué)生和幼兒有個(gè)溫暖、舒適、安全的學(xué)習環(huán)境，我們按照羅校長(cháng)的安排，逐班檢查門(mén)窗玻璃和教室、辦公室用電的完好。在檢查過(guò)程中，發(fā)現玻璃缺失、破裂和開(kāi)關(guān)不便、固定不牢的，以及教室照明、保暖有故障的，都一一登記記錄，并請專(zhuān)業(yè)人員及時(shí)維修、完善，極力給老師和孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的工作學(xué)習環(huán)境。
2檢修破損的課桌椅。學(xué)期進(jìn)行到一半，一小部分學(xué)生的課桌椅有了破損。普遍的現象是釘子外露，桌腿、椅腿松散。這種現象的課桌椅如果就此報廢未免奢侈，如果繼續使用必將給學(xué)生的學(xué)習生活帶來(lái)諸多麻煩，讓家長(cháng)產(chǎn)生不滿(mǎn)。我們在征求羅校長(cháng)的意見(jiàn)之后，要求各班班主任老師在周五放學(xué)后把需要維修的課桌椅挑揀出來(lái)，放置在講臺前，請校工利用周末時(shí)間進(jìn)行修理。我們后勤人員進(jìn)行了驗收，作好了記錄，并請各班班主任老師簽字確認。此次維修修理了一百多張課桌椅，解決了學(xué)生使用破損桌椅的不便問(wèn)題，贏(yíng)得了家長(cháng)的好感。
3、在取得家長(cháng)的理解、信任和支持的情況下，本著(zhù)自主、自愿的原則，小范圍的完成了學(xué)生校服的補訂工作，并協(xié)助縣郵局開(kāi)展了《小學(xué)生學(xué)習報》的征訂工作。
同時(shí)，我們還認真地完成了校園安全自查工作，及時(shí)補充了教師的部分辦公用品，完善了安全檔案和后勤管理檔案，整理了臺賬。
總之，十一月份的工作在充實(shí)愉快中圓滿(mǎn)完成。反思然后知不足，總結方能有進(jìn)步。今后，我將一如既往地踏實(shí)工作，力爭在此基礎上更周到地服務(wù)，更完善地工作。以期今后的后勤工作能有新的進(jìn)步。
初三化學(xué)教學(xué)反思4
有一種差生，純粹是因為他沒(méi)有能力集中精神來(lái)理解一個(gè)完整的問(wèn)題，或者說(shuō)，要求他自主地持續10分鐘關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，是一件十分困難的事。這種差生還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是他缺少主動(dòng)自我糾正的能力，他沒(méi)有糾正自己在學(xué)習上所出現的各種錯誤的動(dòng)機，錯了就錯了，好象和他無(wú)關(guān)一樣。
這個(gè)同學(xué)的學(xué)習能力、接受能力其實(shí)都很好，但學(xué)習十分被動(dòng)。當我教會(huì )了他如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算后，要求他做一道類(lèi)型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。當他每做完一步后，他總是要問(wèn)你下一步如何做，總是不愿自己通過(guò)模仿剛剛做過(guò)的那道題來(lái)解決現在的問(wèn)題。如果你不在看著(zhù)他，他就不愿意做下去。
今天評講第一次月考試卷，我發(fā)現，普通班的評講效果很差，特別是九班。我早就料到很多中下生無(wú)心聽(tīng)評講，所以十分注意提問(wèn)，幾乎每一題都做了提問(wèn)，遺憾的是，還是發(fā)現很多人站起來(lái)后都不知道要回答第幾題。也許應該減少評講的題量，更多地進(jìn)行個(gè)別輔導，并讓考得好的學(xué)生參加對學(xué)生的輔導，在課堂上幫他們訂正。另外，應該多出一分與試卷相關(guān)的練習，加強對中下生基礎知識的強化。
中考化學(xué)對有效數字的考核常常表現在對量筒、托盤(pán)天平的使用上。在一開(kāi)始介紹量筒的使用時(shí)，就應該把有效數字結合起來(lái)，進(jìn)行練習訓練。
不明白↑、↓的.含義和使用，制二氧化碳的反應是，生成物不要寫(xiě)成碳酸，而應該寫(xiě)成水和二氧化碳。注意引導學(xué)生與實(shí)際反應相聯(lián)系。反應物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只能用大生成物中。
要會(huì )用正化合價(jià)原子與負化合價(jià)原子會(huì )相結合的規律來(lái)推導產(chǎn)物。會(huì )分辨反應類(lèi)型。
點(diǎn)燃：一般有氧氣參加。
高溫：涉及C和煅燒石灰石。
初三（1）的課堂實(shí)在太噪了，但我發(fā)現，記他們朗讀課文竟然會(huì )起到一定作用。這時(shí)候不想讀書(shū)的人會(huì )考慮睡覺(jué)，一些人會(huì )跟著(zhù)讀，雖然他們并不知所讀的是什么意思。
我發(fā)現，人在課堂，而心不在課堂的學(xué)生為數不少，如何使這些掌握一點(diǎn)最為基本的知識呢？到底什么樣的課堂安排才能使他們學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)東西？4班有一個(gè)學(xué)生，你叫他閱讀一段文字，他死都不看，你問(wèn)他為什么不看，他又說(shuō)他正在看，你捂住書(shū)本，問(wèn)他最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如什么是物理變化？或請舉一個(gè)化學(xué)變化的例子來(lái)，他一定說(shuō)不會(huì )�！安粫�(huì )”這兩個(gè)字就是所有這一類(lèi)學(xué)生的通常答案，他就總是不假思索說(shuō)“不會(huì )”。這種答案從你開(kāi)始上他的第一節課開(kāi)始就是這樣。所以這根本就不是說(shuō)基礎不好之故，這完全象是一種“習慣性學(xué)習放棄”。真不知東西才能觸動(dòng)他們的神經(jīng)，使他們意識到要學(xué)點(diǎn)東西。他們所有的興趣和注意力都放在哪里呢？
初三化學(xué)教學(xué)反思5
在進(jìn)行“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，學(xué)生對一種變化是“物理變化”還是“化學(xué)變化”容易區分，對一種性質(zhì)是“物理性質(zhì)”還是“化學(xué)性質(zhì)”也容易區分；但是對一種描述到底是“變化”還是“性質(zhì)”卻不容易區分。教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結出了簡(jiǎn)單易行的“變化”和“性質(zhì)”的區分教學(xué)法。
教師這樣給學(xué)生舉例講解：同學(xué)們，現在飛機場(chǎng)上停著(zhù)一架飛機，我說(shuō)：“這架飛機能飛�！边@是飛機的.一種物理性質(zhì)，指飛機具有這樣一種能力，但飛機實(shí)際并沒(méi)有起飛；同學(xué)們，看天上一架飛機在飛，還有一架飛機飛走了，這就是一種物理變化，表示“正在發(fā)生著(zhù)”或“已經(jīng)發(fā)生了”。
然后教師給學(xué)生歸結：“性質(zhì)”指的是物質(zhì)具有的一種能力，能發(fā)生但是未發(fā)生，常用“能、會(huì )、易、可以、容易”等字眼表示；“變化”指的是“正在或已經(jīng)發(fā)生”的一個(gè)過(guò)程，兩者是有根本區別的。
經(jīng)過(guò)這樣講解以后，學(xué)生比較容易區分“變化”和“性質(zhì)”了，然后教師再精選相應的習題進(jìn)行練習鞏固。比如，教師可以出關(guān)于木炭的習題訓練學(xué)生：①木炭是灰黑色的多孔性固體；②木炭能燃燒；③木炭被粉碎；④取一小塊木炭點(diǎn)燃，放入氧氣瓶中燃燒，發(fā)出白光。上述描述，屬于物理性質(zhì)的是；屬于化學(xué)性質(zhì)的是；屬于物理變化的是；屬于化學(xué)變化的是。從答題情況看，學(xué)生掌握還是很不錯的。
初三化學(xué)教學(xué)反思6
《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規律。本節的知識將貫穿學(xué)生學(xué)習化學(xué)的始終。因此它的學(xué)習與教學(xué)顯得猶為重要。
新的化學(xué)課程倡導從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自制的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使獲得化學(xué)知識和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
這節課我的教學(xué)目標是“通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因，能應用它解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗事實(shí)�！备匾氖桥囵B學(xué)生應用實(shí)驗的方法來(lái)定量研究問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。這也是化學(xué)教學(xué)中要向學(xué)生逐步傳輸的一種重要思想。
本節課的學(xué)習我將探究學(xué)習的方式引入課堂，讓學(xué)生在與新知識的學(xué)習有關(guān)的情境中發(fā)現問(wèn)題、做出假設、制定方案、實(shí)施方案并記錄、得出結論、交流分享，突出了探究學(xué)習的過(guò)程體驗和探究學(xué)習方法的運用；課堂學(xué)習中我自己認為教師的角色轉換比較到位，教師充當了一名組織、引導者、交流的伙伴，使課堂學(xué)習在一種民主、平等的氛圍中進(jìn)行，做到了師生、生生互動(dòng)，達到了一種師生情感交融、言語(yǔ)共鳴、思維共振的境界。
本節內容是一節承上啟下的章節，位置很重要，所以在這一節學(xué)習以前，我以前面所學(xué)的文字表達式為基礎，引導學(xué)生進(jìn)入課堂來(lái)。首先我提出問(wèn)題：“同學(xué)們還記得我們是怎么樣來(lái)表示化學(xué)反應的嗎？”學(xué)生們不約而同的回答到：“文字表達式�！蔽倚睦戆迪�，一個(gè)好的開(kāi)頭，于是繼續說(shuō)到：“那么你們還記得我們所講過(guò)的文字表達式嗎？”這次回答沒(méi)有上次整齊：“記得！”
“好，那么接下來(lái)我想請兩位同學(xué)來(lái)聽(tīng)寫(xiě)聽(tīng)寫(xiě)我們的文字表達式，有沒(méi)有哪一位同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一下��？”
我問(wèn)完了之后，學(xué)生們好多都立即低下了頭，因為他們可能沒(méi)有記住，但是我沒(méi)有氣餒，給一位有上來(lái)一試的學(xué)生一個(gè)眼神的鼓勵，但是因為可能是膽量很小，所以最后她還是沒(méi)有站起來(lái)，最后為了給它一次機會(huì )，我點(diǎn)了她起來(lái)。最后寫(xiě)的雖然不是很如意，就是有一個(gè)反應的生成物的名稱(chēng)寫(xiě)錯了。
接下來(lái)我繼續引導他們，從這個(gè)化學(xué)反應的文字表達式，我們能從中間獲得什么信息呢，學(xué)生說(shuō)出了反應物和生成物以及反應的條件，我及時(shí)鼓勵：“對！大家說(shuō)的很對，這個(gè)反應式告訴了我們一個(gè)化學(xué)反應以及反應物、反應條件和生成物�！�
“能！”學(xué)生回答的很積極。于是我給他們5分鐘讓他們設計自己的實(shí)驗。
學(xué)生匯報自己的設計，這時(shí)我就補充他們做的不足的地方�！跋旅嫖覀兙桶凑漳銈冏约涸O計的實(shí)驗分組做實(shí)驗，沒(méi)有設計出來(lái)的同學(xué)一組，老師給你們準備了一組實(shí)驗，你們來(lái)和老師一起做一下，看老師設計的實(shí)驗能證明什么觀(guān)點(diǎn)。做完之后，每一組推選一個(gè)人出來(lái)匯報自己的實(shí)驗結果�！�
學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，老師從旁指導，補充他們做的不好的地方。做完之后，學(xué)生自己匯報自己的'實(shí)驗結果。老師再從他們沒(méi)有想到的地方進(jìn)行補充。
最后總結：“同學(xué)們說(shuō)的都很好，分析的都很透徹，特別是第二組的同學(xué)做的最好，他們分析了天平前后不平衡的原因可能是因為產(chǎn)生了氣體的緣故。其實(shí)，我們可以從化學(xué)反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)上看，化學(xué)反應就是原子的重新再組合，整個(gè)過(guò)程中原子沒(méi)有發(fā)生變化，所以我們也可以確定化學(xué)反應前后，其質(zhì)量是不變的。當然其它組做的也很好，他們直接證明了化學(xué)反應前后，反應物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量是相等的。這就是我們今天要學(xué)習的重要內容——質(zhì)量守恒定律�！�
板書(shū)質(zhì)量守恒定律的定義。
“通過(guò)今天的學(xué)習，每個(gè)同學(xué)都有不同程度的收獲，同時(shí)也發(fā)現了自己的不足，在今后的學(xué)習中相信大家會(huì )做的更好�！�
現在回想起這節課，我覺(jué)得自己說(shuō)的并不多，我把許多時(shí)間留給了學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮的余地較廣，從理解的程度上看學(xué)生的學(xué)習效果還不錯。于是我在思考一個(gè)問(wèn)題：是不是可以把這節課的形式推廣應用到其它章
初三化學(xué)教學(xué)反思7
對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實(shí)驗的反思
與老教材相比，新教材更重視學(xué)生對實(shí)驗的探究過(guò)程，重視培養學(xué)生的實(shí)驗本事，但從實(shí)踐過(guò)程中，我覺(jué)得新教材在實(shí)驗資料安排上，高估了初三學(xué)生現階段的實(shí)驗本事，也高估了普通中學(xué)實(shí)驗室的硬件配置和人員配置。下頭我以初三化學(xué)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實(shí)驗教學(xué)經(jīng)歷為例，談?wù)劚救藢@方面的反思。在實(shí)驗室制取二氧化碳的過(guò)程中會(huì )出現些什么問(wèn)題呢我想，沒(méi)有親身經(jīng)歷的教師，哪怕他的化學(xué)知識多么豐富，實(shí)驗本事多么強，都難以想象整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì )出什么問(wèn)題。
(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。
一般來(lái)說(shuō)，多數教師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發(fā)HCl，混在CO2中，從而影響性質(zhì)實(shí)驗�？墒�，如果濃度太低了，將會(huì )使反應速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導致學(xué)生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。異常是對于象我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)驗室中長(cháng)頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來(lái)組裝反應發(fā)生裝置，學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)現稀鹽酸不足，沒(méi)法直接添加稀鹽酸，會(huì )十分忙亂，甚至心境不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢以我的經(jīng)驗看來(lái)，3~4molL比較適宜。
(二)學(xué)生雖然看過(guò)教師演示傾倒二氧化碳滅火的實(shí)驗，但仍然會(huì )有13的學(xué)生不能成功完成這個(gè)實(shí)驗。
原因很多，比如有的學(xué)生是傾倒時(shí)集氣瓶口沒(méi)有向下，只是橫放，這樣會(huì )因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒(méi)有進(jìn)入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開(kāi)，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學(xué)生動(dòng)作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時(shí)間太長(cháng)，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯�？偠灾�，學(xué)生可能出現的操作錯誤有很多會(huì )超出教師的想象，而教師們又往往高估了學(xué)生的實(shí)驗本事。從我個(gè)人經(jīng)驗來(lái)看，由于初三學(xué)生才接觸化學(xué)不久，很多實(shí)驗還是要先教師演示，再讓學(xué)生模仿，至少對于普通中學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生實(shí)驗還是以模仿為主，如果沒(méi)有演示和講解，放手讓學(xué)生自我探究實(shí)驗，往往會(huì )使實(shí)驗失敗，從而打擊學(xué)生做實(shí)驗的.信心和興趣。
(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應生成碳酸這個(gè)實(shí)驗中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實(shí)操作十分不方便，原因有二。
一是按學(xué)生的《實(shí)驗報告冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費時(shí)間太多，所以應當把集氣瓶改為試管;二是實(shí)驗室自制的石蕊小花實(shí)驗現象不明顯，并且制花成本太高，最好改為藍色石蕊試紙。如果我們不作這個(gè)改善，將會(huì )使學(xué)生把很多時(shí)間花在制備二氧化碳上而沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)完成其它實(shí)驗，并且實(shí)驗現象不夠明顯。
總而言之對于初中生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點(diǎn)：
(1)如果你沒(méi)有把實(shí)驗過(guò)程演示一次給學(xué)生看，很多學(xué)生就會(huì )不知如何下手。
(2)如果你沒(méi)有布置他們預習實(shí)驗，而是要求學(xué)生自我邊閱讀《實(shí)驗報告冊》邊做實(shí)驗，你就會(huì )發(fā)現他們根本就不明白要做哪一個(gè)實(shí)驗。他們甚至懶得問(wèn)。我發(fā)現一些學(xué)生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不明白這兩瓶氣體是拿來(lái)做什么的。
(3)如果你沒(méi)有在實(shí)驗演示中讓學(xué)生看到藥品的用量，他們就會(huì )有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。
(4)如果你不反復督促做好實(shí)驗記錄，他們就不會(huì )想到要做記錄。
初三化學(xué)教學(xué)反思8
九月月考是初中以來(lái)第一次全校范圍的月考，初一、初二時(shí)一般都是各班老師自己出題自行檢測。進(jìn)入初三我們班各科老師都開(kāi)始收網(wǎng)，班上的孩子們哀嘆：“初中幸福生活從此與我們遠離，在基礎知識上的頻頻失分讓語(yǔ)文老師出了在平時(shí)默寫(xiě)中丟分的同學(xué)罰抄的下策�！�
月考進(jìn)步的是語(yǔ)文在作文得分36分的情況下，語(yǔ)文考了98分（第一次突破95分以前總是在90分左右晃蕩）老師在抓基礎上略施罰抄小計取得了效果。以前在默寫(xiě)和選擇題目上總是愛(ài)丟分，反應了基礎知識鞏固不到位的問(wèn)題。在以后的語(yǔ)文學(xué)習中注意積累寫(xiě)作素材，力爭在作文上收獲更多。
月考考得的是英語(yǔ)與興趣很大關(guān)系。英語(yǔ)老師初一時(shí)為了提高孩子們學(xué)習英語(yǔ)興趣下了很多功夫，推薦一些好看的美劇。一直清楚的記得孩子有一天興沖沖地回來(lái)對我說(shuō)：“我們老師說(shuō)了只要看了〈歌舞青春〉十遍你的英語(yǔ)會(huì )有很大提高�！焙⒆訋е�(zhù)兩種目的去看該劇，英語(yǔ)當時(shí)提高沒(méi)我不知道，但從此孩子愛(ài)上了美劇。在九月考的前一天晚上沒(méi)有作業(yè)丫一直看美劇看到十一點(diǎn)半，不是想到第二天的考試我要對她河東獅吼了。這一次的英語(yǔ)題出得比較靈活，一大批英語(yǔ)基礎好的孩子失手落馬，應證英語(yǔ)死整還是有偏差的，明白了老師當初沒(méi)有象其它老師一樣先進(jìn)行大量訓題的苦心。
這一次數學(xué)考試孩子身處第一考場(chǎng)（初三按成績(jì)分考場(chǎng)），看到旁邊的孩子已經(jīng)翻頁(yè)做題時(shí)她心里頓時(shí)緊張起來(lái)，擔心自己時(shí)間不夠害怕別人比她做得更快更好。填答案時(shí)竟然把二題的答案填反了，慌忙之中又著(zhù)急著(zhù)拉線(xiàn)去改。四分依然被老師扣掉，她覺(jué)得不公平為什么明明她做對了老師還要扣她的分。我勸她：“這僅僅是一次月考，你以后要注意調整自己的心態(tài)，時(shí)間是固定的你不能因為別人快而打亂了自己的節奏。要相信自己，放松心態(tài)�！边�有一題負號沒(méi)也沒(méi)寫(xiě)清楚，被老師扣了一分。
政史一直是孩子丟分的重點(diǎn)，在很多同學(xué)歷史滿(mǎn)分的狀況下歷史丟了6分。我讓她問(wèn)老師看到底哪方面出了原因，是沒(méi)有答到要點(diǎn)還是其它原因。她自己說(shuō)：選擇題錯了三個(gè)�？磥�(lái)她根本就是想當然答題沒(méi)有對照標答，問(wèn)題還是出在她自己身上。
九月月考是進(jìn)入初三的一次小考，不同的孩子身上反應著(zhù)不同的問(wèn)題。我們要從不斷的反思中獲取經(jīng)驗讓前進(jìn)的道路更順暢一些。
初三化學(xué)考試教學(xué)反思3
近日，各中學(xué)將會(huì )陸續進(jìn)行初三的第一次月考。[]好的開(kāi)始是成功的一半，對于初三生來(lái)說(shuō)，第一次月考至關(guān)重要，這既是對初三第一個(gè)月所學(xué)知識的檢驗，也檢測了同學(xué)們是否適應緊張的初三學(xué)習生活，更是為初三接下來(lái)的學(xué)習、復習明確方向。
一、鞏固基礎知識
第一次月考題目多為基礎知識。所以，初三生要在學(xué)習初三新知識的同時(shí)，做到以下三件事：
1、復習整理初一、初二所學(xué)的基礎知識。
2、復習時(shí)應要多讀課本，抓住基礎，認真吃透課本上的每一道例題，例題是有代表性，典型性的，中考也曾出現過(guò)課本原題。
3、考前把最近校園發(fā)的綜合卷子（一套就夠）重新做一遍。主要目的是熟悉題型、找找考試的感覺(jué)。
二、調整備考心態(tài)
升上初三以后，部分學(xué)生會(huì )漸漸出現以下的心態(tài)問(wèn)題：
1、精神極度緊張，感覺(jué)壓力很大幾乎喘但是氣。
2、緊張不起來(lái)，求知_減弱，學(xué)習有所松懈。
3、急于求成，焦慮急躁，恨不得一口吃成胖子。
而第一次月考則會(huì )將同學(xué)們各自的缺點(diǎn)暴露無(wú)遺：
1、精神緊張的同學(xué)考試狀態(tài)不佳。
2、學(xué)習松懈的同學(xué)感覺(jué)試卷難度大。
3、急于求成的同學(xué)則會(huì )發(fā)現自己復習不牢固。
但切記中考之前的所有考試不是用來(lái)區分成績(jì)的，而是幫忙你檢測知識掌握狀況的。所以每一次考試結束后你完全能夠先把成績(jì)放在一邊，花主要的精力去研究你的知識盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，然后制定針對性的復習措施。
三、彌補知識漏洞
初三第一次月考很重要，但第一次月考的成績(jì)并不重要，你就應慶賀你在中考前找到了自己的知識漏洞。一道題做錯了，就不要找“粗心”“審錯題”之類(lèi)的借口，其實(shí)就是你相關(guān)的知識體系沒(méi)有搞清楚透徹。因此要對這部分題涉及的知識做一個(gè)更深、更廣的復習。這其實(shí)是月考最重要的一個(gè)點(diǎn)，而往往被學(xué)生忽略。
同時(shí)在初三整個(gè)階段中，要想一向持續優(yōu)秀，孩子們還需做到：
1、學(xué)好化學(xué)——初三新增化學(xué)學(xué)科，不管其他學(xué)科的學(xué)習狀況如何，對所有人來(lái)說(shuō)，化學(xué)都站在了同一個(gè)起點(diǎn)，都是有可能學(xué)好的，并且新課程學(xué)好了，學(xué)生的自信心就提高了，對其他學(xué)科的學(xué)習都能起到一個(gè)用心促進(jìn)的作用。反之，如果一開(kāi)始不著(zhù)急、不重視，等到發(fā)現問(wèn)題的.時(shí)候就要花雙倍甚至幾倍的時(shí)間去補，大大降低了復習效率，影響總體成績(jì)。
2、緊追不舍——初三年級，為了給中考復習留出更多的時(shí)間，校園老師會(huì )趕進(jìn)度，課程講得比較快，稍有懈怠就會(huì )比較吃力，很多學(xué)生出現“舊賬還沒(méi)補上，又欠了新賬”的狀況，整體忙于應付，無(wú)法針對自己的弱項進(jìn)行強化，到了下學(xué)期綜合復習的時(shí)候，就會(huì )是一鍋粥。所以，必須要緊追不舍、及時(shí)復習，化解疑難問(wèn)題。
二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思
多媒體環(huán)境為實(shí)驗探究性教學(xué)的開(kāi)展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng )設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的各種需求，同時(shí)還可以為學(xué)生表達思想、觀(guān)點(diǎn)提供交流工具。本節課充分利用這些優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習營(yíng)造了有利的空間，同時(shí)，也收獲了許多驚喜。
驚喜一：精心設計實(shí)驗，增強了學(xué)生的參與度
課的開(kāi)始，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去破解\"死狗洞之謎\"，并通過(guò)實(shí)驗的方式去取證，來(lái)證明自己的猜想。在這個(gè)過(guò)程中，老師一共設計了七了實(shí)驗，實(shí)驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；
實(shí)驗報告圖文并茂，通過(guò)大屏幕展示后一目了然；
實(shí)驗操作簡(jiǎn)單易行，現象明顯；
實(shí)驗結論環(huán)環(huán)相扣�？梢钥闯�，大多數學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著(zhù)搶著(zhù)去完成實(shí)驗，并能根據實(shí)驗現象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習的接受者。
驚喜二：設置探究問(wèn)題，拓展了學(xué)生的思維空間
本節課，我設計了如下的問(wèn)題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設計一個(gè)實(shí)驗證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒(méi)有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過(guò)實(shí)驗證明你的說(shuō)法？④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農民伯伯該怎么做？這些問(wèn)題的設計，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)寬松、開(kāi)放、自我、探究的學(xué)習空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)\"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著(zhù)的木條上方\"來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設計出\"將菜窖內放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質(zhì)\"來(lái)
減少窖內二氧化碳的量。我想，這些驚喜來(lái)自于教學(xué)中不給學(xué)生\"罩玻璃罩\"，讓他們自由跳的結果吧。
驚喜三：開(kāi)放的作業(yè)，調動(dòng)了學(xué)生積極性
作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習的基礎上，通過(guò)主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過(guò)。第二道作業(yè)題，是讓學(xué)生將抽象化的東西應用到新情境中，用所得的結論去解釋新的現象，這個(gè)過(guò)程，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復現，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強了用所得結論解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
兩道題均為開(kāi)放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都得到發(fā)展，體驗成功的喜悅；
可喜的是，兩周后，兩個(gè)班的學(xué)生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫(huà)功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過(guò)做了系統的評說(shuō)。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的，都浸透了學(xué)生對這節課的深深地愛(ài)，都令我驚喜不已。
在課堂教學(xué)中教師應不斷地創(chuàng )設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達、會(huì )表達；
給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚、能張揚。\"以學(xué)生為本\"，\"以學(xué)生的發(fā)展為本\"是課堂教學(xué)永恒的主題。
初三化學(xué)教學(xué)反思9
回顧多年的化學(xué)教學(xué)工作，結合這次的研討課，獲得不少心得體會(huì )。下面就是我的教學(xué)反思。
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗
1、認真研究新教材及各章節處理方法：前幾年用的是老教材，近幾年改用新教材。新教材增加了兩個(gè)單元，用化學(xué)科學(xué)知識充實(shí)了化學(xué)教材，加強了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習方式，引導學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )用化學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
2、認真研究新課程標準和考試說(shuō)明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀(guān)念和新課程標準的學(xué)習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
3、深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們在黑板上寫(xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，運用多媒體等教學(xué)輔助手段，使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、于真實(shí)情景之感，達到良好的效果。
4、密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用：近年來(lái)對環(huán)保、能源等社會(huì )熱點(diǎn)的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，觸、認識社會(huì )，用化學(xué)視覺(jué)去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
5、注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當他們取得進(jìn)步時(shí)我表?yè)P鼓勵他們；當他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)加以稱(chēng)贊，激變要他學(xué)為他要學(xué)。練習和考卷的選擇：一份好的'練習和考卷減輕學(xué)生的課后負擔，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識�？茖W(xué)制定計劃：制定出詳細的教學(xué)、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會(huì )有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應該多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習，擴大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(cháng)補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作。
初三化學(xué)教學(xué)反思10
歷屆學(xué)生對于《酸堿鹽》知識部分的學(xué)習，都顯得比較困難；每一次上完這部分，我都感到效果很不好。
今天先在二班上完《堿的化學(xué)性質(zhì)》，按照教材的設計思路，第一部分先通過(guò)做NaOH、Ca(OH)2與Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反應實(shí)驗，然后總結出堿與部分非金屬氧化物CO2、SO2、SO3，部分鹽，酸的反應情況；第二部分學(xué)習復分解反應的發(fā)生，教材意圖是通過(guò)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)總結出什么是復分解反應，學(xué)生在下冊第六章中再詳細學(xué)習復分解反應發(fā)生的條件。
這種認知，符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，即通過(guò)實(shí)驗得出結論。但是學(xué)生對于理解NaOH、Ca(OH)2同樣是堿，為什么前者不能和Na2CO3反應，后者卻能夠發(fā)生反應；也不能在深層次上理解Fe2O3為什么不能與它們發(fā)生反應。于是將在下節一班的課做了調整：先抽學(xué)生書(shū)寫(xiě)稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應方程式，然后以此引出什么是復分解反應，并初略講解復分解反應發(fā)生的條件；接下來(lái)學(xué)習堿的化學(xué)性質(zhì)，先通過(guò)理論分析，預測判斷反應是否能夠發(fā)生，再通過(guò)實(shí)驗驗證，完成了這部分知識的學(xué)習；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的.反應，判斷其是否可以發(fā)生。
通過(guò)我對兩個(gè)班學(xué)生的了解，以及學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看，一班的學(xué)生覺(jué)得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多。后來(lái)我進(jìn)一步分析教材第五、六章，我認為這樣調整是十分必要的，而且還應該再提前講解，最好的是在學(xué)習完本章第二節《中和反應及其應用》之后，就詳細學(xué)習復分解反應的概念以及發(fā)生的條件，我的理由是：
一、適度調整優(yōu)化教科書(shū)中的素材，是創(chuàng )造性的使用教材的關(guān)鍵。
教科書(shū)不是靜態(tài)的，它經(jīng)過(guò)老師在大腦中的再理解、整合之后，結合學(xué)生實(shí)際，就有了教師心得解讀，賦予了新的靈魂。酸堿鹽的知識本身就具有容量大、系統性強的特點(diǎn)。前邊已經(jīng)學(xué)習了O2、CO2的化學(xué)性質(zhì)，探討的方式是通過(guò)該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來(lái)總結其化學(xué)性質(zhì)�；痉磻�(lèi)型，已經(jīng)接觸了分解反應和化合反應。那么，中和反應應該屬于那一類(lèi)呢？如果不及時(shí)加以歸類(lèi)，學(xué)生在分類(lèi)方面就會(huì )混淆。換句話(huà)說(shuō)，提出中和反應的時(shí)候不得不提到復分解反應。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應大多又是復分解反應，因此，學(xué)習了中和反應之后，就有必要理解這種反應形式。
二、實(shí)驗可以推出結論，也可以驗證結論。
魯教版的特色之一，就是用化學(xué)實(shí)驗讓學(xué)生得出相關(guān)結論。酸的化學(xué)性質(zhì)部分，編者意圖是通過(guò)稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應得出結論，這里除了與Mg的反應外，都是復分解反應；而堿的學(xué)習方式也大致相同。如果在中和反應完成之后，學(xué)習了復分解反應，學(xué)生在掌握了這種反應形式的特點(diǎn)以及發(fā)生的條件的基礎上，就可以先通過(guò)理論判斷，再用實(shí)驗驗證，印象會(huì )更加深刻。
三、要深刻領(lǐng)悟課程標準的要求。
在課標上，要求“知道常見(jiàn)酸堿的主要性質(zhì)和用途，認識酸堿的腐蝕性”。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話(huà)，不去以此為代表進(jìn)行總結酸堿的通性，學(xué)生的思維得不到訓練，舉一不能反三。在解決系統性較強的推斷性習題的時(shí)候，就會(huì )無(wú)從下手了。
四、這樣調整是提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習能力的需要。
從某種意義上，初中化學(xué)相當于一種啟蒙學(xué)科，給接受義務(wù)教育的學(xué)生普及一些最基礎的知識，以及獲得化學(xué)知識的基本方法——實(shí)驗。但是酸、堿、鹽的學(xué)習集中在教材的五、六、七章，占據了教材的三分之一的容量，同時(shí)在各類(lèi)考試中，這部分的比重遠遠超過(guò)三分之一。為此，如果不加強系統性知識的訓練，是不利于學(xué)生的后續學(xué)習的。
初三化學(xué)教學(xué)反思11
應對新課程和新教材，教師如何對自已教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而更好的優(yōu)化課堂教學(xué)效果呢？經(jīng)過(guò)一年的化學(xué)新課程教學(xué)，參考者。新穎的學(xué)習方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統的一包到底的角度中解脫出來(lái)，故教師在新課程教學(xué)中要注意教學(xué)方法的整合�！敖虩o(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中化學(xué)教學(xué)要教學(xué)設計之前必須充分研究到自我所任班級學(xué)生學(xué)習本課的原有基礎和現有困難兩個(gè)方面；有時(shí)會(huì )出現一個(gè)班級成績(jì)遙遙而另一個(gè)班級卻落在最終。認真分析學(xué)生知識掌握情景，采取同課異構的教學(xué)方法，需要備學(xué)生的生活，挖掘利用好學(xué)生生活中的課程資源。如學(xué)生熟悉的學(xué)習用品、家中生活環(huán)境，如在講沼氣這部分資料時(shí)，我了解到在班里一些從農村來(lái)的學(xué)生家里就用沼氣，于是上課時(shí)我讓這些學(xué)生給大家介紹沼氣的制取及應用，全班學(xué)生聽(tīng)得十分認真，收到很好的教學(xué)效果。
2、注重課堂教學(xué)環(huán)節，新課引入的方法一般分為復習引入、問(wèn)題引入、講故事引入、利用實(shí)驗引入、利用生活現象引入等幾種方法。這就要求教師根據不一樣的教學(xué)資料選擇不一樣的新課引入方法。如在講結晶時(shí)，我給學(xué)生說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)“生在大海，走在岸邊，太陽(yáng)一曬，身體全白�！本实慕Y尾能夠使知識得到深化，對教學(xué)效率的進(jìn)一步提高作用很大。如：學(xué)習《溶解度》一節時(shí)，第一課時(shí)主要是學(xué)習飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學(xué)習打基礎。
在歸納小結時(shí)進(jìn)行討論：經(jīng)過(guò)本節學(xué)習你明白氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解本領(lǐng)誰(shuí)大呢？學(xué)生討論的結果：“是不好比，沒(méi)加熱前肯定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。再問(wèn)：“如何比較不一樣固體物之間的溶解本領(lǐng)才比較科學(xué)？”這時(shí)同學(xué)急于想明白下文，有的會(huì )繼續討論發(fā)表自我的觀(guān)點(diǎn)，也有的開(kāi)始預習下面的資料。
四、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思
以實(shí)驗為基礎是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。要培養學(xué)生的科學(xué)探究本領(lǐng)，我覺(jué)得開(kāi)展探究性實(shí)驗教學(xué)尤為重要，化學(xué)實(shí)驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養有著(zhù)極為重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。實(shí)驗教學(xué)要求培養學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng )造性學(xué)力的培養。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗和研究性課題。
多開(kāi)展一些趣味的'小實(shí)驗，以及家庭小實(shí)驗，化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手本領(lǐng)，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。同時(shí)培養了學(xué)生的研究意識。
五、化學(xué)情感教學(xué)反思
化學(xué)學(xué)科的情感教育，是利用化學(xué)知識、化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)知識的應用有關(guān)的素材進(jìn)行的，所以，情感教育必須寓于化學(xué)知識、技能教學(xué)之中，使傳授知識、技能與情感培養有機地結合起來(lái)，要積極地挖掘和充分利用化學(xué)學(xué)科自身的教育因素，做到科學(xué)性與情感性的有機統一。
在教學(xué)過(guò)程中，對于教材中所隱含和顯露的情感教育資料，教師要講清講透，學(xué)生要弄通弄懂。例如，要培養愛(ài)國主義情感，首先必須結合學(xué)習化學(xué)知識，經(jīng)過(guò)介紹我國古代光輝燦爛的文化、我國科技的飛速發(fā)展和取得的偉大成就，以及我國科技人員的奮發(fā)圖強的事跡等，讓學(xué)生認識祖國，了解祖國的今日、昨日、明天，使學(xué)生在“知我中華”的基礎上產(chǎn)生“愛(ài)我中華”的情感。
在講"元素化合物"資料時(shí)，可結合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開(kāi)發(fā)利用的新成就，對學(xué)生進(jìn)行國情教育、愛(ài)國主義情感教育。教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長(cháng)的關(guān)鍵性措施。
雖然新課程下關(guān)于化學(xué)教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但教學(xué)反思對教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使教師成長(cháng)為新時(shí)期的研究型、復合型、學(xué)者型教師。
初三化學(xué)教學(xué)反思12
新的課程理念要求老師有新的教學(xué)理念。在這個(gè)方面上，我覺(jué)的自己做的比較差，總是不敢放手讓學(xué)生去做、去想、去說(shuō)。其實(shí)，聽(tīng)了張英麗老師的課后，我覺(jué)的他的實(shí)驗設計很好，把1、4實(shí)驗老師做，2、3實(shí)驗學(xué)生做。把比較危險的、比較困難的留給老師，簡(jiǎn)單的、容易的留給學(xué)生，既有了教師的引導又有了學(xué)生的放手去做，效果較好。在我的課堂上，還是老師的主導作用占了主要方面，留給學(xué)生去想的、去說(shuō)的比較少，比方說(shuō)物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區別上就是老師投影出來(lái)的，并沒(méi)有引起學(xué)生的'共鳴。在就是學(xué)生在回答問(wèn)題上，急于得出正確的結論，往往打斷了學(xué)生的回答或者是引導學(xué)生回答，說(shuō)到底，學(xué)生的思維還是掌握在老師手中，并沒(méi)有真正做到觀(guān)念更新。一個(gè)問(wèn)題問(wèn)出來(lái)，往往學(xué)生不知道怎么回答，問(wèn)題的指向性不明。所以，通過(guò)這節課，我意識到對自己的要求不能太低，不能松懈。打造一節精品課是很磨練人的，很能提高人的水平。
初三化學(xué)教學(xué)反思13
在過(guò)去的九年級化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現了一些問(wèn)題和不足，同時(shí)也有很多收獲和經(jīng)驗。在這篇文章中，我將對這些問(wèn)題進(jìn)行反思，并總結和分享我的教學(xué)經(jīng)驗。
我發(fā)現學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣不是很高。他們認為化學(xué)只是記憶一些公式和定義，沒(méi)有實(shí)際意義。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)原理，并且對化學(xué)產(chǎn)生了更多的興趣。他們開(kāi)始主動(dòng)探索化學(xué)知識，并且在實(shí)驗中獲得了樂(lè )趣。
我也發(fā)現學(xué)生的數理能力不夠強。在教學(xué)中，我采取了不同的方法來(lái)幫助學(xué)生提升數理能力。例如，我引導學(xué)生多畫(huà)圖，多列式子，多算例題。此外，我還注重對學(xué)生進(jìn)行鞏固和復習，例如對知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解和定期提供練習和測試等。通過(guò)這些方法，學(xué)生的數理能力逐漸得到了提升。
另外，我也認識到教學(xué)方法和手段需要不斷改進(jìn)和更新。過(guò)去，我主要使用PPT來(lái)講授課程。但是，我發(fā)現使用PPT有時(shí)候會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，難以吸引他們的'注意力。因此，我開(kāi)始使用一些新的教學(xué)手段，如課堂互動(dòng)、小組討論等，以及在課堂中和學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)和溝通。這些方法不僅吸引了學(xué)生的注意力，還培養了他們自主學(xué)習的能力。
九年級化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有很多值得反思和總結的地方。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )更加注重實(shí)驗教學(xué)和提升學(xué)生數理能力，同時(shí)不斷探索新的教學(xué)方法和手段，以更好地幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，培養他們科學(xué)素養和創(chuàng )新能力。
初三化學(xué)教學(xué)反思14
本周的初三化學(xué)課程讓我收獲頗豐，也讓我對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了深刻反思。
我發(fā)現自己在課堂上往往會(huì )把知識點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的主動(dòng)思考和參與。在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導學(xué)生自主思考和探究，讓學(xué)生在思考中不斷發(fā)掘知識的本質(zhì)，并且使知識得到更深入的理解。
我發(fā)現自己在教學(xué)中缺乏足夠的實(shí)驗和案例分析，使得學(xué)生缺乏對知識點(diǎn)的直觀(guān)感受。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì )加大實(shí)驗和案例分析的重視程度，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究和案例分析，真正理解知識點(diǎn)的實(shí)際應用和內涵。
最后，我還要改進(jìn)自己的教學(xué)方式和表達能力，使課堂更加生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習化學(xué)知識。同時(shí)，我也會(huì )更加注重學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，讓學(xué)生在分享和交流中相互促進(jìn)，激發(fā)更大的學(xué)習潛力。
本周的.化學(xué)教學(xué)讓我反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，更加清晰地認識到自己的教學(xué)不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生自主思考和實(shí)踐探究，多加實(shí)驗和案例分析，使學(xué)生真正掌握化學(xué)知識，同時(shí)也會(huì )改進(jìn)教學(xué)方式和表達能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
初三化學(xué)教學(xué)反思15
每一次考試都應該要學(xué)會(huì )反思自己考試的好與壞，這樣才能更好地進(jìn)步。
●基本功，再扎實(shí)些
在此次期中考試中，化學(xué)老師發(fā)現了這樣一些“可惜”的問(wèn)題，具體表現在：
1.化學(xué)用語(yǔ)混淆不清，使用不當，如氮原子與氮分子、鈉離子與顯+1價(jià)鈉元素……
2.概念不清，如氧化物與含氧化合物、原子與元素……
3.審題不清，答非所問(wèn)，如用名稱(chēng)表示寫(xiě)成化學(xué)式，用化學(xué)式表示寫(xiě)成名稱(chēng)。
4.化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)時(shí)不注意細節，如條件漏寫(xiě)、錯寫(xiě)、忘寫(xiě)，不配平，氣體或沉淀箭號標注有誤。
5.化學(xué)專(zhuān)用名詞寫(xiě)錯別字。如量筒寫(xiě)成量桶、坩堝寫(xiě)成坩鍋……
●審題，再到位些
期中考試中，部分學(xué)生存在審題不到位、思維不夠完善等問(wèn)題，具體表現在：
1.若試卷語(yǔ)言描述拗口，多次出現“不正確、不屬于、可能、錯誤”等詞語(yǔ)，同學(xué)們七繞八繞就頭昏，易犯低級錯誤;
2.不定項選擇題選項猶豫不決;
3.忽略實(shí)驗細節，如我校期中試卷中有一小題“若提供了鐵架臺、玻璃棒，過(guò)濾操作缺少的'玻璃儀器為?”絕大多數學(xué)生只填了漏斗，而忽略了燒杯的選擇。
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