一年級秋天教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的一年級秋天教學(xué)反思 ，歡迎閱讀與收藏。
一年級秋天教學(xué)反思 1
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛(ài)之情。全文有三個(gè)自然段，每一段觀(guān)察角度、觀(guān)察對象各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫(xiě)出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來(lái)的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)為認識“秋”“氣”等10個(gè)生字和木字旁、口子旁、人字頭3個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“了”“子”等4個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，注意“一”字的不同讀音，背誦課文；結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節，認識自然段。上完課后，教學(xué)效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì )�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結如下：
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1、為了實(shí)現教學(xué)目標，我的教學(xué)思路主要還是先引導學(xué)生識字、寫(xiě)字。本課要求學(xué)生掌握3個(gè)偏旁，這是學(xué)生第一次學(xué)習偏旁，偏旁的學(xué)習和掌握對于學(xué)生識記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個(gè)偏旁是由以前學(xué)過(guò)的字變化而來(lái)的，引導學(xué)生觀(guān)察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識字方法，降低難度，如：熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎上，鼓勵學(xué)生自主識記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在鞏固撇、捺寫(xiě)法的基礎上，本課要學(xué)寫(xiě)新筆畫(huà)橫撇，教師范寫(xiě)，引導學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊學(xué)寫(xiě)，效果顯著(zhù)。因此學(xué)生字寫(xiě)得規范認真。
2、朗讀指導。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注輕聲的讀法，教師先范讀，學(xué)生跟讀，感受“涼了、黃了、葉子、來(lái)了”這幾個(gè)詞語(yǔ)中兩個(gè)字前后輕重的變化。借助拼音讀準“一”的變調。如“一片片、一群大雁、一會(huì )兒、排成‘一’字”，采用對比讀的`方式，分別讀不變調和變調的一串詞語(yǔ)，在反復朗讀中感受變調帶來(lái)的音律美。
3、理解運用。利用課文插圖，引導學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境，便于學(xué)生建立秋天天氣見(jiàn)涼，樹(shù)葉變黃的直觀(guān)感知。在充分朗讀的基礎上，感受課文從“天氣、樹(shù)葉、天空、大雁”這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的特征，通過(guò)動(dòng)作演示朗讀的方式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。
4、課后練習。學(xué)生數數課文一共有幾個(gè)自然段。大部分學(xué)生能理解段落含義，仍有極個(gè)別同學(xué)不會(huì )數段落。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機會(huì )讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在熟讀的基礎上，通過(guò)觀(guān)看圖片、帶動(dòng)作朗讀等形式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。
三、不足之處
雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀(guān)整節課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：
1、字詞的理解、學(xué)習太過(guò)粗略。雖然一年級，讀準字音，了解字形是重點(diǎn)，但對于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對重點(diǎn)詞的運用、意思理解不到位，拓展組詞、說(shuō)句子練習不夠，可能失去了積累的機會(huì )。
2、對學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。在識字教學(xué)中是讓學(xué)生自己去探索識字方法，還是按老師的設想去落實(shí)，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸的嫌疑呢？說(shuō)白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著(zhù)學(xué)生。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：針對學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認識10個(gè)生字，讀準字音，了解會(huì )寫(xiě)字筆畫(huà)，能組詞兩個(gè)，用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，指導學(xué)生預習偏旁知識和“一”字的變調規律，課上交流，講給同桌聽(tīng)。正確流利熟讀文本，整體感知課文內容；然后要引導學(xué)生了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節，并用畫(huà)畫(huà)的形式展現出來(lái)。
一年級秋天教學(xué)反思 2
《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳20歲時(shí)所作。這首詩(shī)寫(xiě)得很美好很純凈，像世外桃源;詩(shī)不長(cháng)，僅三節。雖很精粹，卻容量大，畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn);表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩(shī)歌，及體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，設計教學(xué)時(shí)數為一課時(shí)。在這堂課上，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)習投入，討論認真，探究深入，整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過(guò)程中還出現了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處：
1、注意導語(yǔ)的連接作用，直擊教學(xué)重點(diǎn)：
我用一個(gè)小練習入課：請同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑?shī)歌補充詞語(yǔ)�！白栽陲w花輕似 ，無(wú)邊絲雨細如 �！蹦康氖峭ㄟ^(guò)推敲比較，讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩(shī)歌語(yǔ)言之趣、之美。
這個(gè)小練習引起了學(xué)生們濃厚的興趣，大家細細揣度，都大膽說(shuō)出自己的妙想。這樣，導語(yǔ)在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對這首教學(xué)的重點(diǎn)“細品語(yǔ)言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來(lái)。對于學(xué)生而言，目標明確，而且過(guò)渡自然。
2、由表及里，推敲語(yǔ)言：
詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表現力。我們引導學(xué)生讀詩(shī)，通過(guò)對詩(shī)的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見(jiàn)功夫，往往是窺一斑而見(jiàn)全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當講解;在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認真地思考和體味。
我再次把一節不完整的'詩(shī)歌展示給學(xué)生，這是《秋天》一詩(shī)的第一節，其中每一句話(huà)均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。把“動(dòng)過(guò)手術(shù)”的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對比，把缺失的詞語(yǔ)反復體會(huì )，融入自己的想象和感受，學(xué)生很容易就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對于入景、入情地感知詩(shī)歌非常重要。
3、學(xué)以至用，及時(shí)鞏固：
如果說(shuō)第一節詩(shī)歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)品讀詩(shī)歌的話(huà)，那么后面的環(huán)節則基本上都是由學(xué)生自主來(lái)完成。教師在第一節的教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)引導學(xué)生逐漸明確了品讀語(yǔ)言的一些方法，那么剩下的兩節詩(shī)歌則可以交給學(xué)生運用這些方法來(lái)自主體味了。通過(guò)小組討論探究，全班交流的方式，學(xué)生們獨立地完成了對下兩節詩(shī)歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情援助，適時(shí)點(diǎn)撥的作用。
品味推敲詩(shī)歌的語(yǔ)言不但可以用于詩(shī)歌的賞析上，也可以運用于詩(shī)歌的寫(xiě)作當中。因此在“讀詩(shī)”、“品詩(shī)”的環(huán)節之后，我又設置了一個(gè)“寫(xiě)詩(shī)”的環(huán)節。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩(shī)歌。請大家在結合上下文營(yíng)造的意境和自己的想象，細細推敲之后，把詩(shī)句填寫(xiě)完整。學(xué)生們通仔細斟酌，反復修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。
我認為教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓他們學(xué)以至用，是使理論運用于實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操練來(lái)熟練方法;也是一種很好的反饋形式，老師可以馬上從學(xué)生的練習中了解他們方法掌握的程度，及時(shí)予以調整和幫助。
品詩(shī)的方法諸多，但我認為一課一得，在一堂課上能夠引導學(xué)生明確一種品詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的方法，也是可以給他們帶來(lái)一些切實(shí)可行的幫助的。而且詩(shī)歌強調主觀(guān)感受，品味語(yǔ)言的作用不是單一的，它也可以幫助讀詩(shī)人逐漸養成體驗美、發(fā)現美的習慣。詩(shī)歌教學(xué)，要特別重視學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗對詩(shī)歌內涵的與眾不同的獨特體驗，也許創(chuàng )造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認為通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚。
陶行知說(shuō)：“一篇課文只是一個(gè)例子�！彼�，我希望當學(xué)生學(xué)習了《秋天》這個(gè)“點(diǎn)”之后，應該能掌握一種賞析詩(shī)歌的方法，能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現代詩(shī)歌。一節課的結束并不等于一個(gè)“�！�，而應該是更多的“?”和“……”，它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語(yǔ)文天地!
一年級秋天教學(xué)反思 3
這是一篇沒(méi)有被刪減的美文，讀起來(lái)朗朗上口，能讓學(xué)生感受到大自然的美麗�，F將自己的教學(xué)總結如下：
優(yōu)點(diǎn)：
朗讀指導比較到位，學(xué)生能夠入情入境的朗讀。
通過(guò)自己的范讀，加以圖片的搭配，孩子們真切的感受到了秋天的美麗。他們能夠模仿教師的朗讀進(jìn)行有感情地朗讀，更有驚喜的是——有個(gè)別孩子能夠對于朗讀進(jìn)行創(chuàng )新，朗讀的有滋有味。
遺憾的地方：
1.自己的教學(xué)觀(guān)念仍需開(kāi)放。
做為語(yǔ)文教師－－－最簡(jiǎn)單而又最難的教師的我，似乎總是在重復以前的毛病，為公開(kāi)而公開(kāi)，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認為有價(jià)值的環(huán)節。其實(shí)當自己走過(guò)之后，回顧走過(guò)的路，才發(fā)現，原來(lái)自己已經(jīng)選擇了那條最無(wú)限接近目標的'路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時(shí)的習慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無(wú)旁騖地去做，結果會(huì )讓自己滿(mǎn)意。
2.總體設計還存在瑕疵。
一課時(shí)的課絕不要拖到兩課時(shí)去做，能夠在十分鐘內做完的事情，決不讓他在半個(gè)小時(shí)內做完。這說(shuō)明自己在給自己定位的時(shí)候存在問(wèn)題。而平時(shí)講課可以這樣，但是在這樣的的公開(kāi)課的情形下，一定要有一個(gè)清醒的認識和思路。
一年級秋天教學(xué)反思 4
《秋天》是人教版一年級上冊的一篇課文，這篇課文通過(guò)描寫(xiě)樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到，表達了一種對秋天的喜愛(ài)之情。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富，學(xué)生要反復地對課文進(jìn)行有感情朗讀。因為是學(xué)生初次學(xué)習課文，學(xué)生認字也不多，因此，教學(xué)過(guò)程重在引導學(xué)生喜歡閱讀，能有自己簡(jiǎn)單的體驗。在教學(xué)中，我安排了隨文識字，同時(shí)針對低年級孩子，我適當地陪上圖畫(huà)等幫助孩子理解課文，這樣會(huì )更形象，有利于孩子注意力的`幾種。
一年級秋天教學(xué)反思 5
本課是學(xué)生第一次學(xué)習課文，教師應充分注重學(xué)生的情感體驗，積極營(yíng)造親密和諧的讀書(shū)氛圍，適時(shí)提供機會(huì )，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學(xué)會(huì )閱讀，使閱讀理解和水平培養有機結合。本課主要是讓學(xué)生觀(guān)察理解秋天的季節特征，體驗發(fā)現秋天的樂(lè )趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、探索大自然的'興趣。為此，開(kāi)課伊始，我巧妙設置懸念，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心從顏色絢麗的樹(shù)葉，了解秋天的季節特征，貼近生活，感受秋天。
一年級秋天教學(xué)反思 6
秋天是一個(gè)豐收的季節，秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節�！肚锾臁肥窃�(shī)人王宜振書(shū)寫(xiě)的一首對秋天的贊歌。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習這首詩(shī)歌前，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤。學(xué)習《秋天》，我由秋天的太陽(yáng)為什么會(huì )“更紅更嬌”?空氣會(huì )“更甜更好”?讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣。學(xué)習詩(shī)歌，主要采用反復誦讀，體會(huì )文字所描述的.場(chǎng)面兩個(gè)步驟去學(xué)習。這個(gè)是我聽(tīng)了俞教導的課后的收獲。
我覺(jué)得教學(xué)應從扶到放，教會(huì )學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習。這樣的語(yǔ)文訓練非常扎實(shí)。于是在我的課上現學(xué)現賣(mài)，嘗試著(zhù)把課堂回歸學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過(guò)誦讀，去體會(huì )詩(shī)歌的文字。特別是三、四、五小節。這個(gè)部分文字淺顯易懂，能夠完全讓學(xué)生去合作探究，只在一些難句上稍加指點(diǎn)。僅僅我還是沒(méi)有放手讓學(xué)生去說(shuō)，總怕他們不會(huì )說(shuō)。不過(guò)我明白，只有讓學(xué)生大膽的說(shuō)，鼓勵他們說(shuō)，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。
一年級秋天教學(xué)反思 7
這篇課文通過(guò)描寫(xiě)樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到，表達了對秋天的喜愛(ài)之情。
課文主要是讓學(xué)生觀(guān)察認識秋天的季節特征，體驗發(fā)現秋天的樂(lè )趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、探索大自然的興趣。為此，開(kāi)課伊始，我巧妙設置懸念，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心從顏色絢麗的樹(shù)葉開(kāi)始，了解秋天的.季節特征，貼近生活，感受秋天。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富，學(xué)生要反復地對課文進(jìn)行感情朗讀。因為學(xué)生是初次學(xué)習課文，認字也不多，因此，教學(xué)過(guò)程重在引導學(xué)生喜歡閱讀，能有自己簡(jiǎn)單的體驗。在教學(xué)中，我安排了隨文識字，同時(shí)針對低年級孩子特點(diǎn)，適當地配上圖畫(huà)等幫助孩子理解課文，這樣更形象。
一年級秋天教學(xué)反思 8
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩(shī)歌。這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦。在作者的.筆下蘋(píng)果姐姐會(huì )因為天氣涼了，嚷著(zhù)要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然。
在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀(guān)察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習為綜合性課文學(xué)習。在教學(xué)時(shí)，我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并抓住抒情這條線(xiàn)，引導學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)文，比較古今寫(xiě)秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現的秋天之美。最后仿照本文的形式寫(xiě)上一兩小節秋天的詩(shī)或寫(xiě)一篇贊美秋天的小練筆。充分讓學(xué)生去表達自己對秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。
一年級秋天教學(xué)反思 9
1.在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì )秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的.美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、尋找美的情趣，培養學(xué)生愛(ài)美的情操。
2.教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識字，體現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增強了對生字的直觀(guān)性、整體性理解，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
一年級秋天教學(xué)反思 10
(一)如何解決低年級學(xué)生唱讀問(wèn)題
第一、教師要經(jīng)常范讀、領(lǐng)讀。
第二、充分利用已有的多媒體資源，讓學(xué)生學(xué)有所仿。
第三、運用多種朗讀形式。
第四、重點(diǎn)訓練每句話(huà)最后一個(gè)字的讀音，尤其是聲調。
第五、以“說(shuō)”帶“讀”，以“說(shuō)”促“讀”。
第六、加強對學(xué)生朗讀方法的指導。
第七、樹(shù)立榜樣，多表?yè)P不唱讀、讀得好的學(xué)生。
(二)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師的'課堂應變能力
1.讀透教材、了解學(xué)生。研讀每個(gè)學(xué)段教材的特點(diǎn)、教學(xué)的要求，嚴格按照要求設計教學(xué)。了解每個(gè)學(xué)齡段學(xué)生的特點(diǎn)，適應學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)安排合適、合理的教學(xué)環(huán)節。
2.認真設計教學(xué)方案。在備課過(guò)程中，不循規蹈矩，不一味模仿優(yōu)秀，根據自身對教材、對學(xué)生的理解，按照課標的要求，設計符合自身、符合自己學(xué)生、符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。包括教學(xué)素材的選取，要有新意、接地氣，讓學(xué)生感到新奇、感到熟悉，讓學(xué)生喜歡的素材才更能讓學(xué)生理解，才能發(fā)揮更好的作用。
3.關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。深諳教學(xué)設計，在課堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。這樣才能全身心的關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。注重課堂生成的學(xué)習機會(huì )，有問(wèn)題及時(shí)糾正，讓學(xué)生及時(shí)改正錯誤。有新的知識點(diǎn)的生成，及時(shí)指出，作為新的學(xué)習點(diǎn)讓學(xué)生積累或者練習。
一年級秋天教學(xué)反思 11
在教學(xué)這一課時(shí)，應該以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生帶入秋天的景色中，感受秋天的.美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。
在學(xué)習“樹(shù)葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習生字詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生自己勾畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀，再在組內交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字、詞語(yǔ)的，用什么方法記住的，然后全班交流。由于充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣盎然，就會(huì )收到良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，教師可以讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內讀、背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì )背了，而且很輕松，效果非常好。
不足之處：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
一年級秋天教學(xué)反思 12
成功之處：在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì )秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、尋找美的情趣，培養學(xué)生愛(ài)美的情操。
不足之處：教師沒(méi)有充分的`鼓勵學(xué)生自主識字，調動(dòng)學(xué)生們的識字興趣，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去說(shuō)出自己識記生字的好辦法。
改進(jìn)措施：教師應該通過(guò)字理識字，通過(guò)展現豐富的字理圖增強了對生字的直觀(guān)性、整體性認識，比如利用“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
一年級秋天教學(xué)反思 13
《秋天》是一首詩(shī)歌，采用了擬人化的手法，描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。在課前我先帶學(xué)生看校園內的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導學(xué)生與實(shí)際秋景聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生進(jìn)入情境，在品詞析句時(shí)，展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對照起來(lái)，引導學(xué)生朗讀、想象、去感知語(yǔ)言之美，從而讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內容。但是課上學(xué)生情緒沒(méi)有我預期中的.飽滿(mǎn)，怎樣讓學(xué)生真正理解“撿一片黃葉悄悄地珍藏，”激發(fā)起學(xué)生對秋天的熱愛(ài)和贊美之美。
我請學(xué)生課后去采集落葉，通過(guò)觀(guān)察五寶（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)），看：落葉的顏色，形狀，蟲(chóng)咬的洞洞，葉脈，裂痕等；聽(tīng)：風(fēng)搖樹(shù)葉的聲音；聞：樹(shù)葉的味道青草味、臭味、太陽(yáng)的味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹(shù)葉會(huì )落到哪兒，去干什么？學(xué)生的奇思妙想充滿(mǎn)童趣——也許會(huì )落到小河里，變成螞蟻的小船，螞蟻高高興興地去遠方旅行；也許會(huì )落到鳥(niǎo)窩里，成了小鳥(niǎo)的被子，小鳥(niǎo)感到舒適又溫馨，在甜美的夢(mèng)鄉中乘著(zhù)樹(shù)葉飛毯去追尋太陽(yáng)升起的地方；也許會(huì )落到小姑娘的家門(mén)口，小姑娘撿起來(lái)夾在書(shū)頁(yè)里，變成書(shū)簽。小姑娘時(shí)不時(shí)地翻開(kāi)書(shū)來(lái)欣賞……
在秋天的背景下，借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽(yáng)，秋天植物的特點(diǎn)清晰地現秋天的美。適時(shí)地加入一些小動(dòng)物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感色彩哦！當然，還有許多其他的景物可以結合進(jìn)來(lái)，為描寫(xiě)植物服務(wù)，例如蟋蟀不再嘹亮的歌聲、流水帶走飄零的落葉。
一年級秋天教學(xué)反思 14
課堂中，利用多媒體使學(xué)生認識了自然段，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創(chuàng )設情境，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說(shuō)出贊美秋天的話(huà)。體現學(xué)生“我口說(shuō)我心”，訓練了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時(shí)，設計了讓學(xué)生“用手中彩筆畫(huà)出心中最美的秋天”這一環(huán)節，在讀、說(shuō)、畫(huà)中引導學(xué)生主動(dòng)探究，使三維目標在教學(xué)過(guò)程中得到充分落實(shí)。
本節課中，師生關(guān)系融洽，我非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗，積極地營(yíng)造親密和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，適時(shí)提供機會(huì )，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學(xué)會(huì )閱讀，使閱讀理解和能力培養有機結合。教師用內在感召力激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習的欲望，幫助學(xué)生樹(shù)立起了學(xué)好語(yǔ)文的信心。
總的回想這一節課還存在著(zhù)許多的不足之處。比如說(shuō)教學(xué)準備還不夠充分課件如果能動(dòng)起來(lái)就更好了尤其是“樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)�！焙汀皹�(shù)葉黃了，一片葉子從樹(shù)上落下來(lái)�！边M(jìn)行比較時(shí)真的'有樹(shù)葉從樹(shù)上漂落就更好了，還有合作、探究的學(xué)習方式體現得不夠充分，我想在今后的教學(xué)中我會(huì )繼續努力彌補這些不足。使我的每一節課都充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)笑語(yǔ)，讓孩子們在快樂(lè )中會(huì )學(xué)知識，學(xué)會(huì )知識，真正體現課堂的有效性。
一年級秋天教學(xué)反思 15
《秋天》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到，表達了一種對秋天的喜愛(ài)之情。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富，學(xué)生要反復地對課文進(jìn)行有感情地朗讀。因為是學(xué)生初次學(xué)習課文，學(xué)生認字也不多，因此，教學(xué)過(guò)程重在引導學(xué)生喜歡閱讀，能有自己簡(jiǎn)單的體驗。
一、教學(xué)效果：
本課是學(xué)生第一次學(xué)習課文，教師應充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，積極營(yíng)造親密和諧的讀書(shū)氛圍，適時(shí)提供機會(huì )，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學(xué)會(huì )閱讀，使閱讀理解和能力培養有機結合。本課主要是讓學(xué)生觀(guān)察認識秋天的季節特征，體驗發(fā)現秋天的樂(lè )趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、探索大自然的興趣。為此，開(kāi)課伊始，我巧妙設置懸念，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心從顏色絢麗的樹(shù)葉，了解秋天的季節特征，貼近生活，感受秋天。
二、成功之處：
教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天留給我們的印象。大部分小朋友知道，秋天樹(shù)葉變黃了，一片一片像蝴蝶一樣從樹(shù)上掉落下來(lái)，先從整體讓學(xué)生感受秋天，讓學(xué)生暢所欲言，把課堂的主體地位還給學(xué)生，再把學(xué)生的視線(xiàn)轉向課本。在朗讀這一環(huán)節，我通過(guò)男女生讀，指名讀，分組讀，拼音讀，拼音漢字讀，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、尋找美的樂(lè )趣，培養學(xué)生的愛(ài)美情操，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句。我還注重了識字寫(xiě)字教學(xué)，采用了多種形式，調動(dòng)學(xué)生自主識字寫(xiě)字意識。在課堂上，我讓學(xué)生透過(guò)自己的觀(guān)察認生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機地進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生培養課外自主識字意識，養成良好的寫(xiě)字習慣。如：在學(xué)生認識“人”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我爸爸是大人�！本陀涀×恕叭恕弊�。再如說(shuō)“大”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)“大人”，就啟發(fā)學(xué)生用“大人”說(shuō)一句話(huà)。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識字。
三、不足之處：
課堂設計偏離學(xué)生的年級低的現狀。
四、改進(jìn)措施：
1、在教學(xué)過(guò)程中，盡量引導學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì )秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的'美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、尋找美的情趣，培養學(xué)生愛(ài)美的情操。
2、教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增強了對生字的直觀(guān)性、整體性認識�！扒铩弊值淖掷砉适录ぐl(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
【一年級秋天教學(xué)反思】相關(guān)文章：
一年級秋天教學(xué)反思03-22
秋天教學(xué)反思12-07
《秋天》教學(xué)反思01-15
秋天教學(xué)反思10-19
《秋天》教學(xué)反思08-22
秋天教學(xué)反思06-12
秋天的教學(xué)反思03-10
《秋天》教學(xué)反思08-22
秋天教學(xué)反思12-27