試卷講評課的教學(xué)反思（通用11篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的試卷講評課的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
試卷講評課的教學(xué)反思 1
一、課前準備與要求試卷講評課要避免兩種做法：
一是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn)；
二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細分析答題情況。因此，講評課前的準備工作十分重要。
1.數據統計。
為了做到對成績(jì)、對學(xué)生、對試卷心中有數，每次月考、�？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾蚀_的統計工作。除了要統計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統計每題得分率及每一知識板塊的得分率。
2.分析比較。
分析即教師根據每題出現的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因（或審題意識，或知識積累，或心理因素，或卷面書(shū)寫(xiě)，或語(yǔ)言表達，等等），以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復習中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節，發(fā)現學(xué)生學(xué)習的基本狀況，更好地指導以后的教學(xué)。比較可以是同類(lèi)班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對比分析中，找出優(yōu)等生之所以?xún)?yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因。
3.確定重點(diǎn)。
數據統計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。重點(diǎn)知識的講評，一般要達到以下目的：（1）認知試卷。教師首先要讓學(xué)生對試卷的整體結構、基礎題型以及測試要達成的目標和已達成的目標有一個(gè)總體上的認識和把握。（2）糾正錯誤。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時(shí)，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法。（3）提要鉤玄。教師對每一道題涉及的知識考點(diǎn)應有一個(gè)基本方法的歸納。
二、講評遵循的原則
1.及時(shí)性：趁熱打鐵。
我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分數上，不重反思，太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結果的原因之一是試卷講評和結果反饋相對滯后。學(xué)生做完一份語(yǔ)文模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)歷了從識記、理解到鑒賞、評價(jià)、表達的復雜的思維過(guò)程，因此，他們對自己的勞動(dòng)成效如何非常關(guān)注，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；而此時(shí)，學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分數了。因此，及時(shí)將考試結果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評效果的一個(gè)重要因素。
2.針對性：選題典型。
一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現本階段專(zhuān)題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應選擇這些試題作為講評的重點(diǎn)，而不應面面俱到。根據學(xué)生答題情況，教師對某道題或某個(gè)板塊試題的常見(jiàn)干擾陷阱設置應講清、講明，以增強學(xué)生敏銳的識別意識；對某道或某個(gè)板塊能體現本階段教學(xué)內容的試題，應講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專(zhuān)題式講評模式。
3.拓展性：融會(huì )貫通。
試卷講評從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識的過(guò)程。講評過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類(lèi)比延伸，調動(dòng)已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結構，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì )貫通的知識網(wǎng)絡(luò )。講成語(yǔ)運用，講語(yǔ)病辨析，講語(yǔ)言連貫等，應將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當歸類(lèi)，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類(lèi)旁通。
4.互動(dòng)性：再現情境。
試卷雖然相同，但學(xué)生分數高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理。通過(guò)學(xué)生自己的講解，教師會(huì )發(fā)現學(xué)生得了分的題目未必是因為知識學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)得分屬于歪打正著(zhù)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，變講評課由傳統的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。
5.激勵性：增強信心。
充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。學(xué)生學(xué)習的心理動(dòng)機常常表現為希望得到好的分數，取得好成績(jì)后希望得到老師的贊揚。但是每次分數下來(lái)，總是幾人歡樂(lè )幾人愁�？荚嚦煽�(jì)好的學(xué)生往往情緒高漲，喜悅、自豪；考試成績(jì)差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。特別是對于考試成績(jì)較差的學(xué)生，不僅沒(méi)有過(guò)多地指責、批評，而且在講評時(shí)，特別注意幫助他們恢復信心，使其保持和強化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機。
三、講評課后要“診療”
1.“診療”之一：訂正錯題。
要求學(xué)生根據答案，針對答錯的題寫(xiě)出對題意的正確理解、解答過(guò)程等。教師要做好個(gè)別輔導和答疑工作。
2.“診療”之二：考試小結。
要求學(xué)生做好每次考試小結。小結的內容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表述不規范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過(guò)度緊張導致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運氣分，等等。
3.“診療”之三：鞏固練習。
要求學(xué)生針對答題時(shí)出現的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯，仍要繼續查找原因。我們應讓學(xué)生永遠記�。赫Z(yǔ)文能力的形成，是一個(gè)不斷同錯誤進(jìn)行斗爭并戰勝錯誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。
試卷講評課的教學(xué)反思 2
為了對錯誤知識及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展與深化，指導學(xué)生理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導，同時(shí)開(kāi)展有針對性的思想教育工作，我首先搞好正誤統計，根據統計情況與學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)對產(chǎn)生錯誤的原因進(jìn)行分析，明確矯正要點(diǎn)，以便做到合理安排講評時(shí)間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的：
1、首先組織學(xué)生對試卷進(jìn)行討論
試卷下發(fā)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、反思；虛心聽(tīng)取學(xué)生的見(jiàn)解，從而發(fā)現解決問(wèn)題的不同思路，更好地對試題進(jìn)行補充和講評。
2、其次，對學(xué)生答卷的正誤情況進(jìn)行有針對性地講評
根據答卷的正誤統計情況以及學(xué)生的討論所反饋的問(wèn)題，針對學(xué)生答卷的失誤集中點(diǎn)，從知識的'實(shí)際到答題思路兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生分清是知識的實(shí)際導致錯誤的產(chǎn)生，還是答題思路影響了問(wèn)題的解決。
3、最后，對錯誤知識進(jìn)行補償教學(xué)
在試卷的講評過(guò)程中，對大部分學(xué)生產(chǎn)生錯誤的知識點(diǎn)要進(jìn)行強化訓練，以便有針對性地進(jìn)行查缺補漏。對產(chǎn)生錯誤的知識點(diǎn)，不要就題講題，而要先分清產(chǎn)生錯誤的原因，再運用訓練題對這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行強化訓練，同時(shí)培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
試卷講評課的教學(xué)反思 3
今天上午，我終于將跟崗學(xué)習的6節課上完了，心里好像放下了一塊大石頭。說(shuō)句實(shí)在話(huà)，上課對于我來(lái)說(shuō)是一件再平常不過(guò)的事，因為教師的職業(yè)就是上課教書(shū)；再說(shuō)了，自己已經(jīng)教了那么多年，對于教材已經(jīng)有了一定的了解，對課堂的駕馭有了一定的經(jīng)驗，對課程設置也有了一定的看法，所以上課應該是沒(méi)有什么太大的壓力的。
但是，我在備課前無(wú)形中總感覺(jué)有一種很大的壓力在心里，不知是因為跟崗的工作室謝曉霜老師要求嚴格而讓自己覺(jué)得不能隨便應付了事呢，還是因為跟崗的學(xué)員們都很認真使得自己也不得不跟著(zhù)認真，或是自己對自己此次的培訓有一個(gè)較高的要求。在備課過(guò)程中，我不斷地在思考著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：是保持自身原有的教學(xué)風(fēng)格去上這6節課，還是做好充分的準備上6節“公開(kāi)課”。若是按我以往的教學(xué)設計，我會(huì )講的少而讓學(xué)生在堂上做的多，因為只有學(xué)生做了我才能發(fā)現他們的問(wèn)題在哪并有針對性地講解、補充知識點(diǎn)，當然這需要足夠的課堂時(shí)間做保障。
但是，二中的課堂時(shí)間有限、而授課速度相對較快。思考中，我在不斷地調整自己的教學(xué)設計，但是我始終堅持這樣一個(gè)原則：讓練習回歸到課本基礎知識，充分利用好現有的.學(xué)習資料。任何題目的設置本質(zhì)就是考察學(xué)生對課本基礎知識的理解和運用能力，因此在問(wèn)題的分析上要不斷地引導學(xué)生將問(wèn)題回歸到課本知識點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì )舉一反三。
一定量的練習能夠對知識的復習與鞏固有幫助，但過(guò)量就會(huì )成為學(xué)生的一種負擔而適得其反，所以善于利用好現有的復習資料，幫助學(xué)生歸納、分類(lèi)，就會(huì )讓學(xué)生對你充分地相信而踏實(shí)認真地完成你布置的作業(yè)。高三的復習不是一個(gè)簡(jiǎn)單枯燥的重復過(guò)程，而是一個(gè)有謀有略的行進(jìn)過(guò)程。
跟崗學(xué)習的這一階段，每天雖然很忙、很累，但是過(guò)得很充實(shí)。這個(gè)過(guò)程，我學(xué)會(huì )了許多，從工作室支持者——謝曉霜老師身上學(xué)到了積極進(jìn)取、不斷提升個(gè)人能力的精神，從跟崗的其他學(xué)員身上學(xué)會(huì )了認真踏實(shí)、勤勤懇懇的工作態(tài)度，從二中生物科組的老師身上體會(huì )到了團結協(xié)作、共同進(jìn)退的集體榮譽(yù)感。感謝這次跟崗培訓，讓我在一個(gè)新的階段獲得了一次寶貴的學(xué)習、提升的機會(huì )!
試卷講評課的教學(xué)反思 4
一、試卷分析是試卷講評的前提。
分析試卷，從批改試卷入手。從本課設計可以看出，設計了一張表格來(lái)進(jìn)行統計分析，但這張表格沒(méi)有填寫(xiě)完整，這是在前幾次的試卷批改的基礎上進(jìn)行的改進(jìn)。如果每次都對試卷的每一題都進(jìn)行分析的話(huà)，教師的工作量很大，80多份的試卷，每題都進(jìn)行統計的話(huà)，要半天的時(shí)間，所以在批改前就把題按知識點(diǎn)時(shí)行了分類(lèi)，對基礎知識的問(wèn)題，在批改時(shí)關(guān)注一下錯誤就行了，而對于錯誤比較多的問(wèn)題，就要分析其難易程度時(shí)行分類(lèi)，分為“低級錯誤”“中級錯誤”和“高級錯誤”，在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候就對各題的教學(xué)策略進(jìn)行不同的設計。
二、試卷講評要讓學(xué)生有不同的發(fā)展
第一階段，獨立自主，糾正基礎錯誤。學(xué)生試卷中的錯誤并不都是知識點(diǎn)不懂造成的，計算錯誤，題間理解錯誤占了很大一部分，而這一部分學(xué)生是完成有能力自己獨立的進(jìn)行糾正。同時(shí)，在這一階段，也是讓后老進(jìn)生能夠通過(guò)計算，識記基礎的.基本知識點(diǎn)，從而完成基礎問(wèn)題的解決，從而得到應有的數學(xué)發(fā)展。
第二階段，同伴互助，擴展解題思路。在這一階段有兩個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。
一，通過(guò)讓學(xué)生聊一聊，我是怎么解題的。讓他把經(jīng)驗介紹給同組的同學(xué)。錯誤的同學(xué)掌握了解題的方法，同時(shí)對于解題的同學(xué)對問(wèn)題進(jìn)一步綜合分析，可以進(jìn)一步總結解題過(guò)程中所使用的思想方法，對問(wèn)題的認識也將會(huì )得到進(jìn)一步升華，促進(jìn)其解題能力的提高。
二，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題中值得驕傲的地方，向同學(xué)介紹其思考方法，通過(guò)交流，獲得一題多解。開(kāi)拓同組同學(xué)的解題方法，從而提升解題策策略。
第三階段，教師引領(lǐng)，體驗解題策略。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在此前兩個(gè)階段的基礎上，剩余的問(wèn)題，應該是“高級錯誤”了，這些問(wèn)題的解決，教師的引領(lǐng)就有了非常的的必要。那么這一階段要講什么呢？
一，典型錯誤要講，這一問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，引領(lǐng)學(xué)生深入思考“我為什么會(huì )錯？我應該注意什么？”的問(wèn)題，最終形成解題經(jīng)驗。
二，要講一題多解。優(yōu)化學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生的解題思路更靈活。解決問(wèn)題的策略也更多樣。
三，深挖解題思路，明確解題策略。對于無(wú)解題思路的問(wèn)題，關(guān)鍵在于解題思路的形成，所以要講的是如何引導學(xué)生學(xué)生形成解題思路，激發(fā)學(xué)生的解題創(chuàng )造力。最后讓學(xué)生提煉出數學(xué)思想方法，及更高層次的數學(xué)建模思想去解決實(shí)際問(wèn)題。
這是這一教學(xué)設計的總體思路。
試卷講評課的教學(xué)反思 5
摘要：在我們平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有許多種課型，比如說(shuō)有上新課的，有專(zhuān)題復習課和試卷講評課等。試卷講評作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要過(guò)程。試卷講評就是找出出題者的意圖，然后幫學(xué)生分析題目，找出考點(diǎn)，鞏固知識點(diǎn)。試卷講評課要做到及時(shí)評講，抓住重點(diǎn)；用心備課，明確學(xué)習點(diǎn)；針對性強，突出重點(diǎn)；鼓勵為主挖掘閃光點(diǎn)；合作討論。發(fā)揮主動(dòng)積極性；融會(huì )貫通、舉一反三；跟蹤訓練，考后反思。
在日常英語(yǔ)教學(xué)中，為了使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的能力以及解題能力有較大的提高，都會(huì )進(jìn)行各種形式的測試，如小測、單元測試、月考、期中考試、期末考試、專(zhuān)項訓練、模擬考試等。因此，考后的試卷評講就顯得尤為重要。上好試卷評語(yǔ)課不是一件容易的事，據我所知，很多老師在上講評課時(shí)，單純地把講評課當作“對答案課”或者是“批評課”，甚至是“題目重做課”。這些老師覺(jué)得學(xué)生做錯題了，把答案告訴學(xué)生，告訴學(xué)生答題過(guò)程就只夠了。但他們沒(méi)有想到學(xué)生沒(méi)有思考沒(méi)有去找出考點(diǎn)和鞏固知識，這次改正后，下次考到類(lèi)似題目仍是不會(huì )。由此可見(jiàn)，上好一節英語(yǔ)試卷講評課是至關(guān)重要的，因為考試不會(huì )做的題目，如果在試卷講評課時(shí)老師能讓學(xué)生重新理解和掌握的話(huà)，學(xué)生就會(huì )重新鞏固到所學(xué)知識并糾正自己在日常學(xué)習中所犯下的一些錯誤。因此英語(yǔ)試卷有效講評課的重要性是顯而易見(jiàn)的。那么該如何上好一堂英語(yǔ)試卷有效講評課呢？下面我結合這幾年就如何上好英語(yǔ)試卷有效講評課所進(jìn)行的一些大膽的嘗試以及摸索總結了一些經(jīng)驗來(lái)談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)認識。
一、及時(shí)講評，抓住興奮點(diǎn)。
在每一次考試結束后，多數學(xué)生都會(huì )和其他同學(xué)對答案或者打開(kāi)書(shū)本去找答案，都非常急迫想知道自己的成績(jì)，這時(shí)候的熱情是最高的。這時(shí)候的學(xué)生對自己的答題的各個(gè)方面的技巧或思路都了解，若此時(shí)講評就能收到事半功倍的效果。若這時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)地對試卷進(jìn)行批改，統計工作又不及時(shí)，那么到真正評講時(shí)學(xué)生對自己的'答卷思路和技巧基本上已經(jīng)忘卻得差不多了，印象已經(jīng)非常模糊。這時(shí)評講試卷有種吃力不討好的感覺(jué)，學(xué)生的熱情已經(jīng)隨著(zhù)時(shí)間的消磨而倦
1怠了。因此，教師應在考試完畢后第一時(shí)間批閱試卷，做好試卷分析，查漏補缺，及時(shí)講評，解開(kāi)疑點(diǎn)。
二、用心備課，明確學(xué)習點(diǎn)。
1.親自做題。老師要摒棄帶著(zhù)白卷進(jìn)教室去上課或者照抄參考答案的做法，不妨學(xué)學(xué)生一樣認真地去做這份試卷。這樣做既可以讓老師了解試題考查的范圍和知識點(diǎn)，了解試題的難易程度。有時(shí)候老師答題的答案會(huì )出現和參考答案不一致。這時(shí)，老師就應考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題：試題是否有多種做法？是不是馬虎造成了失誤？還是參考答案出錯了？
2.全面地調查和反思錯誤原因、類(lèi)型。統計完學(xué)生的出錯情況后，還要找出每道試題錯誤的類(lèi)型和原因。對于錯誤類(lèi)型，作為老師應該仔細地查看學(xué)生的試卷，然后進(jìn)行信息歸納。同時(shí)，老師還得換位思考，順著(zhù)學(xué)生的思路去思考，認真地找出學(xué)生出錯的原因，有時(shí)還需要我們通過(guò)調查和交流，才能明白學(xué)生出錯的原因。
3.采取評講策略。經(jīng)過(guò)以上的準備工作，老師對學(xué)生試卷上出現的問(wèn)題已經(jīng)心中有數，但還要認真地進(jìn)行備課，既備內容，又備方法，更要備學(xué)生。進(jìn)一步優(yōu)化評講方式和解題思路，才能使講評課達到事半功倍的效果。
三、針對性強，突出重點(diǎn)。
在一份英語(yǔ)試卷中難以避免存在有一些錯誤率高、誤導性比較大的題目，還有一些能體現教學(xué)重點(diǎn)的試題。老師應選擇這些試題作為講評的重點(diǎn)，而不應面面俱到。根據學(xué)生答題情況，教師對某道題的常見(jiàn)干擾陷阱設置講清、講明，以增強學(xué)生的識別意識；對某道能體現本階段教學(xué)內容的試題，應講好其基本解題思路、答題技巧，最好采用專(zhuān)題式講評模式。把試卷里出現的所有題目歸類(lèi)，一個(gè)板塊一個(gè)板塊有針對性地去評講，這樣就可以便于學(xué)生掌握和鞏固。
四、激勵為主，挖掘閃光點(diǎn)。
學(xué)生努力學(xué)習英語(yǔ)就是希望在考試后得到好的分數，取得好成績(jì)后又希望得到老師的贊揚和認可。但是，每次分數下來(lái)，都是有人歡喜有人愁�？荚嚦煽�(jì)好的學(xué)生往往喜上眉梢；成績(jì)差的則情緒低落，甚至是自暴自棄。若發(fā)下試卷后學(xué)生只是一味地責怪學(xué)生“這些題目老師平時(shí)已經(jīng)再三強調，為什么還錯？”甚至冷嘲熱諷等等，就會(huì )嚴重地挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，導致學(xué)生情緒低落，進(jìn)而厭2煩試卷講評課。其實(shí)，要重視激勵作用。學(xué)生答錯了題目，既反映了學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題，也反映了教師教學(xué)的問(wèn)題。教師既要從學(xué)的角度分析，也要從教的角度分析。要充分肯定成績(jì)，鼓勵和表?yè)P學(xué)生的進(jìn)步，找出學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強信心，體會(huì )成功的喜悅。
五、合作討論，發(fā)揮主體性。
在日常的試卷講評課都是以老師評講為主體，學(xué)生聽(tīng)講為輔。整節課都屬于“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，因此要重視體現學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識。這需要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極地參與到試卷講評中來(lái)，對學(xué)生普遍感到困難的考題，可讓學(xué)生合作討論，讓做錯的同學(xué)提出他們的理由，再讓做對的同學(xué)來(lái)解題。也可以讓他們重新再審題，重新調整解題思路。在討論的基礎上由教師綜合，點(diǎn)評，形成一個(gè)參考答案。這能讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，提高其分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
六、融會(huì )貫通、舉一反三。
試卷講評在一定程度上講是一個(gè)重新整理知識的過(guò)程。講評過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生利用題目的知識點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)，舉一反三，讓學(xué)生可以調動(dòng)自己所懂的知識，理清相關(guān)的知識結構，使學(xué)生形成一個(gè)融會(huì )貫通的知識網(wǎng)絡(luò )。在講單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法應用時(shí)應將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當地歸類(lèi)，盡量做到學(xué)生懂得一道題就能立刻舉一反三把其他同類(lèi)型的題目解答出來(lái)。
七、跟蹤訓練，考后反思。
講評試卷是為了總結教學(xué)中的得失和糾正學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中所犯的錯誤，以便為下一步教學(xué)工作提供導向。試卷中出現的知識、能力方面的問(wèn)題往往不可能一節課就能解決，為了達到教學(xué)目的，與之配套的跟蹤訓練不可缺少。先是要求學(xué)生人人準備一本糾錯本，把所有的錯題全部整理到本子上，再重新做一遍，并注明所犯錯誤的原因。然后根據講評的重難點(diǎn)以及學(xué)生答題的易錯點(diǎn)設定一定分量的練習，有意識地放在平時(shí)的講練中，或有計劃的安排在下一次考試中，以達到反復強化所學(xué)知識、提高英語(yǔ)思維能力和形成持久學(xué)習能力的目的。
總之，初中英語(yǔ)試卷講評課是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節。教師在英語(yǔ)試卷講評過(guò)程中要對學(xué)生存在的普遍性錯誤及原因做到心中有數，抓住重點(diǎn)試
3題，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，力求精講精析，充分啟發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生解題思路和解題技巧方面進(jìn)行有效的指導，只有如此，才能提高學(xué)生的解題水平和應變能力，講評課的課堂有效教學(xué)才能達到最大化。
試卷講評課的教學(xué)反思 6
期中考試試卷講評課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數學(xué)科目從分數的反饋來(lái)看，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三，我們組織進(jìn)行了青年教師試卷講評課，各位老師都進(jìn)行了積極認真的準備，也都有不少自己的特色。周四年級對我們的課進(jìn)行了總結，并且進(jìn)一步對我們青年教師如何進(jìn)行試卷講評課進(jìn)行了非常深入的指導，受益匪淺。本次講評課我的課堂存在以下問(wèn)題：
第一，沒(méi)有很好地進(jìn)行考情分析，上課前未對所考試卷的答題卡進(jìn)行二次批閱，對班級的考情把握不夠到位；
第二，上課前未能及時(shí)將答題卡發(fā)到學(xué)生手中，講解解答題時(shí)，學(xué)生對自己的`答題情況有遺忘，導致課堂體驗不夠好；
第三，難題前置，導致接受能力弱的同學(xué)聽(tīng)課比較吃力，后期需要調整講解難度，難度難易穿插進(jìn)行；
第四，難題的一題多解要慎重使用，題目本身就難，如果再花費過(guò)多時(shí)間，指揮讓課堂變得晦澀難懂；
第五，缺乏合適的導入過(guò)程，后面要加入導入，可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；
第六，教案的準備過(guò)于依賴(lài)電子課件，后期要加強紙質(zhì)教案的準備，并要注意在教案上注明時(shí)間，做好時(shí)間的把控；
第七，試題講評課，尤其像數學(xué)這樣的理科科目，適當的留白可以讓孩子掌握得更好，本次講評課只有一處留白，太少，后面要適當增多留白時(shí)間。
試卷講評課的教學(xué)反思 7
在初三數學(xué)綜合復習期間，我上了一節試卷講評課，我講評的試題是20xx年吉林省學(xué)業(yè)水平考試題，通過(guò)這套題的講評，培養學(xué)生如下能力：
1.通過(guò)題型的分析了解數學(xué)來(lái)源于實(shí)際，用于實(shí)際的新課程理念。
有部分學(xué)生因為審題不細和不能活學(xué)活用以至于出錯，因此培養學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯的題，結合學(xué)生實(shí)際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養。
2、采用生教生的教學(xué)環(huán)節鍛煉學(xué)習自主性，培養學(xué)生的數學(xué)能力。
數學(xué)講評不能因時(shí)間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。數學(xué)講評課應是師生交流，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過(guò)程的.機會(huì )，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間。允許學(xué)生對試題“評價(jià)”做出“反評價(jià)”。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評過(guò)程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。
在學(xué)生講解時(shí)我結合學(xué)生的解題步驟進(jìn)行考試要求和注意事項，以培養學(xué)生的應試能力。
存在不足：
1.題量大，講評時(shí)間長(cháng)，因此個(gè)別題講解不夠透徹，明了。
2.準備好的出錯專(zhuān)項練習沒(méi)能在課堂上及時(shí)訓練強化，只好留作課后作業(yè)。
3.學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強化，鍛煉。今后努力。
試卷講評課的教學(xué)反思 8
如何讓學(xué)生每經(jīng)過(guò)一次考試都能獲得最大收獲呢？教師的試卷講評課起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
一、注意查漏補缺
檢查出學(xué)生不理解或沒(méi)掌握的知識點(diǎn)，是終結性考試的目的之一。造成知識點(diǎn)漏缺的主要原因，是學(xué)生沒(méi)有將漏缺內容納入知識體系和技能系統中，對課堂所講知識點(diǎn)的`聯(lián)系，對知識要素的相互制約關(guān)系不理解。因此，教師在備講評課教案時(shí)，應根據試題內容，針對不同情況，設計補償性題目。
二、注意知識輻射
試題受考試卷面、時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現課本知識，教師講評時(shí)應針對教學(xué)內容、教學(xué)大綱的目的要求，精心設計問(wèn)題，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引導思維，進(jìn)行提問(wèn)。
三、貼近生活實(shí)踐，在知識遷移中求異
生物學(xué)科教學(xué)具有社會(huì )實(shí)踐強，教學(xué)內容開(kāi)放的特點(diǎn)。為此，在教學(xué)中應盡可能貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和感知而提出問(wèn)題，使學(xué)生對自然界和人類(lèi)社會(huì )形成完整的認識，非常有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
試卷講評課的教學(xué)反思 9
試卷講評是初中化學(xué)復習階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評不僅能糾正學(xué)生平時(shí)化學(xué)學(xué)習中對某些知識點(diǎn)的錯誤認識和理解，還能規范解題、熟練技巧、查漏補缺，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力。
當前化學(xué)復習階段，普遍存在的現象是教師往往把大量的精力投入到專(zhuān)題復習課的研究上，而忽視了試卷講評課的設計和謀劃。主觀(guān)上，功利主義色彩較重，總認為試卷學(xué)生已經(jīng)考過(guò)了，分數也已經(jīng)確定了，試卷講評課設計得再精彩，也不能改變學(xué)生考試的分數。不能充分認識到高質(zhì)量的試卷講評課對強化復習效果、提高復習質(zhì)量具有的重要意義�？陀^(guān)上，相對專(zhuān)題復習課而言，試卷講評課的備課需要投入更多的時(shí)間和精力，尤其是要精心設計一節高質(zhì)量的試卷講評課。同時(shí)，由于平時(shí)不太重視研究這類(lèi)課型，對于化學(xué)試卷講評課中教學(xué)思路的建構、教學(xué)流程的設計、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織等一系列問(wèn)題，教者自己也感到有些茫然。在筆者前不久參加的一次初中化學(xué)試卷講評課專(zhuān)題教學(xué)研討會(huì )上，許多與會(huì )的教師就坦言：以前幾乎沒(méi)有觀(guān)摩過(guò)試卷講評的公開(kāi)課。
諸多主客觀(guān)的原因導致實(shí)際教學(xué)中的化學(xué)試卷講評課“高效精彩”的不多，“低效乏味”的不少：有的教師上課沒(méi)有重點(diǎn)，面面俱到，從第一題詳細分析到最后一題，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，典型的“滿(mǎn)堂灌”；有的教師課前沒(méi)有充分準備，進(jìn)了課堂拿起試卷就講，無(wú)的放失，信口開(kāi)河，想到哪兒講哪兒，講到哪兒算哪兒，一節課下來(lái)，學(xué)生和教師自己都不知道講了些什么，典型的“放羊式”；有的教師課上課只是蜻蜓點(diǎn)水式地對對正確答案，不講解題的思路、方法和技巧，學(xué)生知道了是什么，但不能理解為什么，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展，典型的“填鴨式”。
那么如何才能提高化學(xué)試卷講評課的有效性呢？就此，筆者結合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、統籌分析、充分準備
化學(xué)試卷講評課應有明確的目的性和針對性，這就要求教師課前要投入大量的精力做充分的準備，以便準確把握學(xué)生在考試過(guò)程中暴露出來(lái)的知識、能力和思維等方面的缺陷�；瘜W(xué)試卷講評課的課前準備工作主要有做卷、閱卷、統計等每次學(xué)生考試的同時(shí)，首先我自己都會(huì )仔細將試卷完整地做一遍，通過(guò)做試卷，了解試卷中考查的主要知識點(diǎn)及其對學(xué)生的能力要求、命題的難易程度、試卷結構和各類(lèi)題型的比例、開(kāi)放性試題多元答案等內容，同時(shí)預測學(xué)生可能出現的錯誤。
其次要認真、及時(shí)批閱試卷，在閱卷過(guò)程中全面了解學(xué)生的答題情況。注意發(fā)現學(xué)生答題中存在的共性問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識和能力上還不到位，找準學(xué)生現狀與課程目標之間的差距，講評時(shí)才能對癥下藥。
同時(shí)還要做好試卷的統計工作，統計時(shí)我主要做好以下幾個(gè)方面：試卷得分的統計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識點(diǎn)分布及得分率的統計；學(xué)生錯誤類(lèi)型的統計，包括基礎知識（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或審題不清、不會(huì )分析問(wèn)題或分析問(wèn)題不到位、語(yǔ)言表達不準確、計算能力差等）、解題技巧（如：答題不規范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語(yǔ)不科學(xué)等）、臨場(chǎng)心理因素等。同時(shí)對學(xué)生答題中出現的錯誤率較高的問(wèn)題、典型錯誤答案以及有創(chuàng )意的解法，做必要的記錄。統計是一項艱苦復雜卻又必不可少的工作，通過(guò)統計，教師可以大致了解學(xué)生對每一類(lèi)知識的掌握程度，以便確定講評的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、講究策略、精心設計
一節高效的化學(xué)試卷講評，除了教師課前深入分析試題內容、全面把握學(xué)生的答題情況，還要講究一定的教學(xué)策略，同時(shí)對課堂教學(xué)內容進(jìn)行精心設計。
1、試卷講評要及時(shí)每次考試結束之后，學(xué)生都急切地想知道自己的分數以及自己答題過(guò)程中存在的一些模糊甚至困惑問(wèn)題的準確答案，這個(gè)時(shí)候，他們的學(xué)習動(dòng)機、求知欲望最為強烈，試卷講評因此具備了發(fā)揮其強化功能的物質(zhì)基礎。因此，試卷講評應突出時(shí)效性，以便充分利用學(xué)生對問(wèn)題在頭腦中的記憶表象，及時(shí)糾正錯誤，提高講評課的效果。否則，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生對存在的問(wèn)題逐漸淡薄甚至遺忘，效果也會(huì )大打折扣。
2、試卷講評要有側重
試卷講評一般不側重于知識的系統性，而是強調其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到，而應重點(diǎn)解決一些比較突出的問(wèn)題，給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津，同時(shí)深化試卷所考的內容。有了課前詳細的數據統計，我們不難發(fā)現學(xué)生中存在的典型錯誤問(wèn)題，教師應對這些問(wèn)題進(jìn)行“歸類(lèi)”和“歸因”，以觸類(lèi)旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。試卷講評過(guò)程中對試卷內容的分析也不能僅僅停留在知識點(diǎn)的講解上，更應重視提高能力。注重引導學(xué)生自己總結分析錯誤的.原因：是化學(xué)基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯誤還是表達能力欠缺；是解題格式不規范還是考試心理緊張等等。教師評析時(shí)應針對學(xué)生的具體實(shí)際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導，突出對學(xué)生的審題能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力、知識遷移能力等的培養。
3、試卷講評要有拓展
初中化學(xué)各個(gè)章節中主要的知識點(diǎn)是相對穩定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時(shí)間等因素的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部，命題人往往通過(guò)變換題意、角度、題設條件和設問(wèn)方式等，以點(diǎn)帶面來(lái)考查學(xué)生的知識和能力。顯然教師試卷講評時(shí)就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應站在更高的角度來(lái)審視試題，把題目的知識點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現給學(xué)生。也可以把原題中涉及的知識點(diǎn)向多側面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間，培養學(xué)生思維的敏銳性。
4、試卷講評要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育�；瘜W(xué)試卷講評課也應體現這一核心理念。我通常的做法是做好試卷統計分析后提前一、兩天將要講評的試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨立糾錯。課堂上將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組（一組5-6人，成績(jì)好、中、差搭配），學(xué)生自主訂正以后仍不能解決的問(wèn)題在小組內進(jìn)行討論，共同交流。期間鼓勵答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學(xué)。對于經(jīng)組內討論分析后仍存在疑惑亦或無(wú)法解決的共性問(wèn)題，由組長(cháng)整理后進(jìn)行匯報，教師統籌。對各組提交的問(wèn)題，其它小組已經(jīng)討論解決的，請改組代表進(jìn)行講評，都不能解決的或分析不清的，教師講評。這一做法充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，不但主講的同學(xué)積極性主動(dòng)，聽(tīng)的學(xué)生也很專(zhuān)注，同時(shí)學(xué)生間接近的思維方式使得聽(tīng)者更容易接受，主講的同學(xué)也得到了一個(gè)絕佳的鍛煉機會(huì )。當然教師此時(shí)應重點(diǎn)關(guān)注一些生成性問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行補充、完善、引導、拓展，給學(xué)生提供完整、簡(jiǎn)練、規范的答案。
三、突出鞏固、注重反思
試卷中所反映出的問(wèn)題絕大多數都是學(xué)生的薄弱環(huán)節，多數也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)教師的一次講評，學(xué)生不大可能完全掌握。因此，試卷講評以后，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。為此，我通常的做法是：每節試卷講評課前，針對本節課中講評的重難點(diǎn)內容以及學(xué)生答題易錯點(diǎn)設計一定分量的變式訓練題，在試卷講評后預留部分時(shí)間讓學(xué)生當堂獨立完成，以期達到反復強化所學(xué)知識、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評內容、固講評效果的目的。對于部分學(xué)生“一聽(tīng)就懂、一丟就忘”的現象，我通過(guò)與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現：缺少對解題活動(dòng)的自主反思是導致這一現象的主要原因。為此，試卷講評課后，我都要求學(xué)生將自己的典型錯題摘錄在錯題集上，注明正確答案和簡(jiǎn)要的解題思路。同時(shí)引導學(xué)生做“題后小結”和“題后反思”（錯題集右側專(zhuān)門(mén)留白用于記錄）。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點(diǎn)的反思，同一知識點(diǎn)還可以以何種形式呈現和考查，對比做過(guò)的同類(lèi)試題和練習，進(jìn)行小結；對所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點(diǎn)試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法，那種方法更好？同類(lèi)題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無(wú)規律可循？通過(guò)這類(lèi)反思，進(jìn)一步強化解題能力，提高解題效率；對錯誤原因的反思，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法、書(shū)寫(xiě)規范、應試心理調控、答題時(shí)間的合理安排等），及時(shí)整理，以提高明辨是非的能力。沒(méi)有反思，就沒(méi)有積淀、沒(méi)有升華；樂(lè )于反思、善于反思才能同化和深化對問(wèn)題的理解，提高解題的效率。
總之，要上好化學(xué)試卷講評課，教師應在以上三個(gè)方面多下功夫，讓學(xué)生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓練和提高，獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
試卷講評課的教學(xué)反思 10
今天縣教研室來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)視導，我上了一節初三《統計與概率》試卷講評課,雖然這堂課內容不是很難，但是一堂課下來(lái)，我覺(jué)得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問(wèn)題;課堂教學(xué)效果不理想。
課堂時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習沒(méi)能很好地處理。課堂小結流于形式。沒(méi)有很好地把握課堂教學(xué)的節奏。沒(méi)能對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒(méi)能站到數學(xué)思想的高度認識所學(xué)內容。
通過(guò)教研室劉老師的點(diǎn)評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：
1.很好地把握課堂教學(xué)的節奏，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯的問(wèn)題上。
2.注重前后知識的聯(lián)系，對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和總結，提升，站到數學(xué)思想的高度認識所學(xué)內容。
3.及時(shí)引導學(xué)生總結解題中的有效方法，尋找適合學(xué)生的`最佳學(xué)習途徑，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì).
4.通過(guò)試卷講評引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、培養學(xué)生良好的考試習慣。
試卷講評課的教學(xué)反思 11
本學(xué)期初三年級考試頻繁，模擬練習頻繁，試卷講評課頻繁，因此我感覺(jué)進(jìn)行有效、高效的試卷講評課非常重要。針對本學(xué)期時(shí)間短、各種考試穿插進(jìn)行的特點(diǎn)，化學(xué)的復習步驟被打亂，在沒(méi)有進(jìn)行一輪基礎知識復習的基礎上就開(kāi)始了專(zhuān)題復習和綜合模擬練習同步進(jìn)行了，期間還要進(jìn)行試驗操作練習。因此我將試卷講評課定位在了“以題帶動(dòng)知識點(diǎn)、以試卷帶動(dòng)主干知識復習”。每次的試卷講評基本分六個(gè)環(huán)節，即：答案訂正、小組間糾錯、錯誤原因分析、重點(diǎn)講解、題型歸納、知識點(diǎn)分布。經(jīng)過(guò)市一模試卷的嘗試，我感覺(jué)效果不錯。
答案訂正可以滿(mǎn)足學(xué)生對正確答案的`期盼，快速消除神秘感；小組間糾錯可以讓學(xué)生間進(jìn)行充分的錯題交流，并相互借鑒，通過(guò)互相解答錯題，還能鞏固知識；失誤原因分析分四個(gè)方面：審題不清、理解不到位、不會(huì )、時(shí)間分配不合理。通過(guò)這些分析，使學(xué)生正確認識自己的問(wèn)題，為以后答題積累經(jīng)驗和教訓。重點(diǎn)講解主要是對能力型考題的方法解析；題型歸納可以讓學(xué)生充分認識理綜試卷的卷面結構，消除理綜試卷的恐懼；知識點(diǎn)分布環(huán)節可以讓學(xué)生感受一套試卷的知識點(diǎn)覆蓋，從中體會(huì )主干知識，突出復習重點(diǎn)，為復習指明方向。
久而久之，學(xué)生感受到試卷講評的固定模式，可以形成良好的正確的對待試卷的態(tài)度，而不再是簡(jiǎn)單的看分、算分、改錯、聽(tīng)講。
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