《踏雪尋梅》教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《踏雪尋梅》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《踏雪尋梅》教學(xué)反思1

　　音樂(lè )教學(xué)應充分體現育人的功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《踏雪尋梅》的教學(xué)，我認為本課的成功之處在于通過(guò)學(xué)唱《踏雪尋梅》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的“唱會(huì )就行”的概念中轉化過(guò)來(lái)，給學(xué)生以最大的表現情緒，從而能夠完成演繹一首歌曲，挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

　　1、最大限度地調動(dòng)學(xué)生的參與激情。這堂課與冬季有關(guān)，通過(guò)學(xué)生口中的描述，冬季寒冷，百花凋零，但有一種花卻是傲雪怒放的，它就是梅花！再通過(guò)利用學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)王安石的《梅花》進(jìn)行過(guò)渡，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、創(chuàng )設最佳的教學(xué)情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個(gè)因素，是因為優(yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng)，直接影響教學(xué)效果，創(chuàng )設情境對情感發(fā)展有強烈的導向作用。在本課教學(xué)中我先通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的王安石的古詩(shī)《梅花》引入課題《踏雪尋梅》，之后，運用了一句過(guò)渡語(yǔ)：“踏著(zhù)皚皚白雪，聞著(zhù)幽幽花香，真是別有一番情趣。聽(tīng)，遠處傳來(lái)了一陣鈴鐺聲，一個(gè)小朋友正騎著(zhù)小毛驢向我們走來(lái)，讓我們跟著(zhù)他一起去踏雪尋梅吧！”創(chuàng )設出一個(gè)美麗的情境，引領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)《踏雪尋梅》的音樂(lè )欣賞雪景，并對本曲有一個(gè)初步的認識。

　　3、層層遞進(jìn)，加深樂(lè )曲的`情感體驗。本節課我通過(guò)“教唱－學(xué)唱－休止符的認識－會(huì )唱－表情記號的認識－演唱”讓學(xué)生明白會(huì )唱一首歌曲并不算真正的會(huì )，當你加上表情記號，加上強弱，加上情感再唱時(shí)，這才叫演唱！

　　4、拓展實(shí)踐，發(fā)揮想像力。在本課的最后，我請學(xué)生自由發(fā)揮想像，如果你想給這首《踏雪尋梅》加入打擊樂(lè )器伴奏的話(huà)，你會(huì )選擇什么樂(lè )器？為什么？你想表現什么？這一系列問(wèn)題的提出可以充分激發(fā)學(xué)生的想像力，而且學(xué)生回答得都非常好，通過(guò)用打擊樂(lè )器伴奏，讓學(xué)生充分體驗到了歌曲的意境以及怡然自得的情緒內涵。

　　這節課我通過(guò)聽(tīng)、學(xué)唱、演唱、課堂實(shí)踐等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂(lè )、理解音樂(lè )、表達音樂(lè )。較好地完成了原設計的三個(gè)教學(xué)目標，達到了預期教學(xué)的目的。不足之處是時(shí)間不夠，個(gè)別同學(xué)沒(méi)有充分的表現自己的音樂(lè )才能。在今后的各種音樂(lè )活動(dòng)中，還要多給學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )，在良好的環(huán)境中接受音樂(lè )教育，使之健康成長(cháng)。

《踏雪尋梅》教學(xué)反思2

　　《踏雪尋梅》是一首意境高雅、朗朗上口的歌曲，這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現力的聲音唱出歌曲意境，而要讓學(xué)生體會(huì )這一情緒比較難。因此，在新授之前，我做了一些鋪墊工作，比如：用極富感染力的語(yǔ)言和多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景，用梅與雪照相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對冬天的喜愛(ài)。尤其是多媒體課件的使用，提高了教學(xué)的有效性，這是本節課的一大亮點(diǎn)。

　　在新授過(guò)程中，在朗讀歌詞這一環(huán)節，先讓學(xué)生有感情的朗讀歌詞，后兩個(gè)聲部合作按照歌曲節奏朗讀歌詞，為后面的學(xué)唱做好了鋪墊。學(xué)唱過(guò)程，我用極富感染力的歌聲進(jìn)行對比范唱，讓學(xué)生根據自己的音樂(lè )鑒賞力選擇合適的聲音演唱這首歌曲，在處理歌曲力度變化時(shí)，我用了對比的方法，讓學(xué)生體會(huì )分辨樂(lè )句表達的音樂(lè )情感，使學(xué)生的歌聲更加動(dòng)聽(tīng)、美妙。有些地方我還用語(yǔ)言和范唱讓學(xué)生體會(huì )。在教學(xué)二聲部的演唱時(shí)，我先給學(xué)生講解了合唱的概念，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習，并采取有效教學(xué)方法，讓學(xué)生很快學(xué)會(huì )演唱。之后，將全班同學(xué)分為兩組，能夠比較好的.演唱《踏雪尋梅》的兩個(gè)聲部。

　　拓展環(huán)節，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習了這首歌曲的感受，學(xué)生很活躍，有的說(shuō)我知道了什么是合唱；還有的說(shuō)我學(xué)了這首歌曲，我的心情特別好，原來(lái)歌曲能給人帶來(lái)美妙的享受。我很驚奇，學(xué)生居然有這么多感受，而且還說(shuō)得這么好。最后，和學(xué)生一起演唱這首歌曲，讓學(xué)生在歌聲中走出教室，去尋找外面的美。這部分也是我課堂中的又一大亮點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。我的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了。整節課完成的比較流暢，亮點(diǎn)突出，較好地解決了教學(xué)難點(diǎn)、完成了教學(xué)任務(wù)。

《踏雪尋梅》教學(xué)反思3

　　《踏雪尋梅》是一首旋律朗朗上口，意境高雅的歌曲，這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是能夠用輕快而優(yōu)美的聲音演唱，從而體會(huì )歌曲所表現的一種高雅的意境和淳樸的生活情趣。而要讓學(xué)生體會(huì )這一情緒比較難，因此，在新授之前我用不同情緒的《一剪梅》來(lái)導入，并進(jìn)行對比，讓學(xué)生感知音樂(lè )情緒。在新授過(guò)程中，我用極富感染力的歌聲進(jìn)行對比范唱，讓學(xué)生用自己的音樂(lè )鑒賞能力分辨歌曲所選用的適合聲音，

　　這節課主要是一堂歌唱教學(xué)課，在歌曲教學(xué)中，我抓住了以下三點(diǎn)對歌曲進(jìn)行處理：

　　1、歌詞的理解

　　歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式，整理關(guān)于梅花的古詩(shī)，從而上升到梅花的品格、精神。向學(xué)生展示歌詞的內容，讓學(xué)生形象直接地體會(huì )了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。

　　2、斷音的練習

　　歌曲中的斷音記號教學(xué)，要唱的有彈性。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我用對比的方法，用跳音、連音讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，說(shuō)出鈴鐺聲要清脆，有彈性，再請學(xué)生比較怎樣演唱能表現驢兒的鈴鐺聲，通過(guò)唱法的比較，學(xué)生輕而易舉就掌握了。

　　3、力度的變化

　　在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn)，歌曲中的力度標記，會(huì )讓歌曲內容變得更加豐富多彩。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì )了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。

　　4，多聲部節奏的.運用

　　在本課中，加入節奏表現，撕紙、碰鈴、用嘴彈舌模仿馬蹄等，形象的還原踏雪尋梅畫(huà)面，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解音樂(lè )。

　　本課通過(guò)聽(tīng)、學(xué)唱、演唱、多聲部伴奏等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂(lè )、理解音樂(lè )、表達音樂(lè )，較好地完成了教學(xué)目標。這節課也有遺憾之處，我歸納有三點(diǎn)：一是由于課堂上出現的一些臨時(shí)問(wèn)題花去了一些時(shí)間，作為藝術(shù)課教學(xué)，必須有所拓展，；二是在教授頓音記號和力度變化的演唱時(shí)，對比教學(xué)法運用效果不佳；三是多聲部節奏訓練，學(xué)生表現因時(shí)間分配，沒(méi)有達到很完美；四是學(xué)生對新文化歷史背景知之甚少，學(xué)生達不到共鳴。

　　總之，本節課學(xué)生的積極性、表現的激情值得表?yè)P，后面上課中我再斟酌各個(gè)環(huán)節和學(xué)情的現實(shí)，爭取更大進(jìn)步。

《踏雪尋梅》教學(xué)反思4

　　《踏雪尋梅》是一首意境高雅、朗朗上口的歌曲，這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現力的聲音唱出歌曲意境，而要讓學(xué)生體會(huì )這一情緒比較難。因此，在新授之前，我做了一些鋪墊工作，比如：用極富感染力的語(yǔ)言和多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景，用梅與雪照相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對冬天的喜愛(ài)。尤其是多媒體的使用，提高了教學(xué)的有效性，這是本節的一大亮點(diǎn)。

　　在新授過(guò)程中，在朗讀歌詞這一環(huán)節，先讓學(xué)生有感情的朗讀歌詞，后兩個(gè)聲部合作按照歌曲節奏朗讀歌詞，為后面的學(xué)唱做好了鋪墊。學(xué)唱過(guò)程，我用極富感染力的歌聲進(jìn)行對比范唱，讓學(xué)生根據自己的'音樂(lè )鑒賞力選擇合適的聲音演唱這首歌曲，在處理歌曲力度變化時(shí)，我用了對比的方法，讓學(xué)生體會(huì )分辨樂(lè )句表達的音樂(lè )情感，使學(xué)生的歌聲更加動(dòng)聽(tīng)、美妙。有些地方我還用語(yǔ)言和范唱讓學(xué)生體會(huì )。在教學(xué)二聲部的演唱時(shí)，我先給學(xué)生講解了合唱的概念，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習，并采取有效教學(xué)方法，讓學(xué)生很快學(xué)會(huì )演唱。之后，將全班同學(xué)分為兩組，能夠比較好的演唱《踏雪尋梅》的兩個(gè)聲部。

　　拓展環(huán)節，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習了這首歌曲的感受，學(xué)生很活躍，有的說(shuō)我知道了什么是合唱；還有的說(shuō)我學(xué)了這首歌曲，我的心情特別好，原歌曲能給人帶美妙的享受。我很驚奇，學(xué)生居然有這么多感受，而且還說(shuō)得這么好。最后，和學(xué)生一起演唱這首歌曲，讓學(xué)生在歌聲中走出教室，去尋找外面的美。這部分也是我堂中的又一大亮點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。我的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了。整節完成的比較流暢，亮點(diǎn)突出，較好地解決了教學(xué)難點(diǎn)、完成了教學(xué)任務(wù)。

《踏雪尋梅》教學(xué)反思5

　　《踏雪尋梅》是一首意境高雅，旋律朗朗上口的歌曲，這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是能夠用輕快而優(yōu)美的聲音演唱，從而體會(huì )歌曲所表現的一種高雅的意境和淳樸的生活情趣。而要讓學(xué)生體會(huì )這一情緒比較難，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語(yǔ)言，朗讀詩(shī)歌等，用多媒體讓學(xué)生欣賞冬天的雪景喚起學(xué)生對冬天的喜愛(ài)。在新授過(guò)程中，我用極富感染力的`歌聲進(jìn)行對比范唱，讓學(xué)生用自己的音樂(lè )鑒賞能力分辨歌曲所選用的適合聲音，有些地方我還會(huì )用語(yǔ)言及播放圖片讓學(xué)生去體會(huì )樂(lè )句所表達的音樂(lè )情感。

　　本著(zhù)“智行課堂”原則，以 “智學(xué)”為重點(diǎn)，以“行”貫穿課堂。我針對以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

　　1、理解歌詞。學(xué)習歌曲不是單純的教唱，更要了解歌曲的創(chuàng )作背景，增長(cháng)知識。這這也是遵循了“智行課堂”的教學(xué)方式。歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式來(lái)介紹歌詞，再讓學(xué)生找出詞中的景物，然后出示課件，用畫(huà)面向學(xué)生展示了歌詞的內容，讓學(xué)生形象直接地體會(huì )了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。

　　2、中間旋律的練習。歌曲中的斷音記號，要唱的短促、跳躍、有彈性。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，說(shuō)出鈴鐺聲要清脆，有彈性，練習用短促、跳躍、有彈性的聲音歌唱。

　　3、難點(diǎn)的處理。歌譜中有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)。在這教學(xué)環(huán)節中，我采用了讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)入情境，教師輔助解決問(wèn)題的教學(xué)方法。學(xué)生在第一處休止符時(shí)，想象自己騎到驢背上，要調整好呼吸，一下跳上去再坐下來(lái)，果斷的唱出“驢”字;在最后一句休止符時(shí)，引導學(xué)生：現在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時(shí)快速地吸一口氣，深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實(shí)證明，效果良好。貫穿了“智行課堂”，以“行”教學(xué)。我們在教學(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動(dòng)，尋求最佳解決方案。

　　4、力度的變化。在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn)，歌曲中的力度標記，會(huì )讓歌曲內容變得更加豐富多彩。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì )了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。?本課通過(guò)聽(tīng)、學(xué)唱、演唱、課堂實(shí)踐等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂(lè )、理解音樂(lè )、表達音樂(lè )，較好地完成了教學(xué)目標。這節課也有遺憾之處，我歸納有三點(diǎn)：一是在語(yǔ)言上還考慮得不夠周詳，把教師和學(xué)生之間的距離拉遠了，有待加強;二是由于課堂上出現的一些臨時(shí)問(wèn)題花去了一些時(shí)間，作為藝術(shù)課教學(xué)，必須有所拓展，預先準備了一首《紅梅贊》給學(xué)生欣賞，可惜沒(méi)掌握好時(shí)間，沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行這一環(huán)節;三是在教授頓音記號和力度變化的演唱時(shí)，方法有些呆板、無(wú)趣。

　　我會(huì )繼續學(xué)習，更留意出現的問(wèn)題，避免在今后的教學(xué)中重蹈覆轍，力求把音樂(lè )課上得更活更好。

《踏雪尋梅》教學(xué)反思6

　　《踏雪尋梅》是我國著(zhù)名音樂(lè )教育家黃自先生創(chuàng )作于上世紀三十年代的一首學(xué)堂樂(lè )歌，它短小精煉、意境高雅，運用了強弱對比、連音與斷音對比、附點(diǎn)與非附點(diǎn)的對比等多種表現手法，充滿(mǎn)情趣，朗朗上口，洋溢著(zhù)騎驢賞花、怡然自得的歡快情緒�，F在反思如下：

　　一、值得肯定的教學(xué)環(huán)節：

　　1、教學(xué)導入簡(jiǎn)單明了。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現力的聲音唱出歌曲意境。而要讓學(xué)生體會(huì )這一情緒比較難，所以我在備課時(shí)就簡(jiǎn)單地以一段優(yōu)美的音樂(lè )直接導入教學(xué)，接著(zhù)讓學(xué)生欣賞了一組雪景、梅花的圖片，言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔明了地就進(jìn)入了歌曲教學(xué)。歌詞本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式來(lái)介紹歌詞，通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖片向學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了歌詞的內容，讓學(xué)生了解了歌曲的創(chuàng )作年代以及作者的意圖，為學(xué)習歌曲做好了鋪墊。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)有效處理。我們在教學(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動(dòng)，尋求最佳解決方案。歌譜有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)，在這教學(xué)環(huán)節中，我采用了節奏放大的教學(xué)方法，把8分音符作為單位拍，每小節分成4個(gè)拍點(diǎn)，用節奏點(diǎn)輔助教學(xué)，使學(xué)生清楚地知道在什么時(shí)候該干什么事，事實(shí)證明，效果良好。接著(zhù)在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度與速度”這個(gè)切入點(diǎn)，這首歌如果改變力度與速度的話(huà)，效果會(huì )產(chǎn)生很大的變化，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì )了歌曲的意境，唱好了這首歌。

　　3、教學(xué)拓展比例合理。作為唱歌教學(xué)，必須有所拓展，原因有二：一是因為八年級的學(xué)生處于變聲期，長(cháng)時(shí)間用嗓極易疲勞，二是本節課學(xué)習的歌曲難度不大，通過(guò)拓展開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè )視野是非常有必要的。所以，一節唱歌課中應有30-40%時(shí)間用于休息。我在課前請學(xué)生欣賞圖片，課堂后半部分安排學(xué)生欣賞一些主題為“雪”的`歌曲，使學(xué)生用嗓得到了控制，又在不知不覺(jué)中拓展了學(xué)生的知識面，效果良好。

　　二、有待提高之處：

　　1、教學(xué)時(shí)間的分配有待提高。因為《踏雪尋梅》這首歌曲耳熟能詳、篇幅短小，學(xué)習起來(lái)非常容易，我在唱歌教學(xué)的時(shí)間可適當減少，更精練些，可以把更多的時(shí)間用于樂(lè )譜或二聲部的教學(xué)上，使得學(xué)生能夠感受合唱的樂(lè )趣，也可以在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節的時(shí)間適當延長(cháng)，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)再充分一些。

　　2、引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習參與有待提高。還是對學(xué)生的能力有所擔心，缺乏對學(xué)生的信任，所以在課堂設計上，主動(dòng)性沒(méi)能完全教給學(xué)生，更多的時(shí)間是教師在一味地灌輸，教師講的比學(xué)生多，教師動(dòng)的也比學(xué)生多，沒(méi)有挖掘學(xué)生的潛質(zhì)，應該努力引導學(xué)生去探索去實(shí)踐，真正把課堂還給學(xué)生。

《踏雪尋梅》教學(xué)反思7

　　《踏雪尋梅》是一首意境高雅，旋律朗朗上口的歌曲，這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是能夠用輕快而優(yōu)美的聲音演唱，從而體會(huì )歌曲所表現的一種高雅的意境和淳樸的生活情趣。而要讓學(xué)生體會(huì )這一情緒比較難，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語(yǔ)言，用多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對冬天的喜愛(ài)。在新授過(guò)程中，我用極富感染力的歌聲進(jìn)行對比范唱，讓學(xué)生用自己的音樂(lè )鑒賞能力分辨歌曲所選用的適合聲音，有些地方我還會(huì )用語(yǔ)言及播放圖片讓學(xué)生去體會(huì )樂(lè )句所表達的音樂(lè )情感.

　　這節課主要是一堂歌唱教學(xué)課，在歌曲教學(xué)中，我抓住了以下幾點(diǎn)對歌曲進(jìn)行處理：

　　1、歌詞的理解。歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式來(lái)介紹歌詞，再讓學(xué)生找出詞中的景物，然后出示課件件，用畫(huà)面向學(xué)生展示了歌詞的內容，讓學(xué)生形象直接地體會(huì )了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。

　　2、斷音的練習。歌曲中的斷音記號，要唱的短促、跳躍、有彈性。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，說(shuō)出鈴鐺聲要清脆，有彈性，再出示斷音記號的`解釋?zhuān)�練習用短促、跳躍、有彈性的聲音歌唱。再請學(xué)生比較怎樣演唱能表現驢兒的鈴鐺聲，通過(guò)唱法的比較，學(xué)生輕而易舉就掌握了。

　　3、難點(diǎn)的處理。 歌譜中有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)。在這教學(xué)環(huán)節中，我采用了讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)入情境，教師輔助解決問(wèn)題的教學(xué)方法。學(xué)生在第一處休止符時(shí)，想象自己騎到驢背上，要調整好呼吸，一下跳上去再坐下來(lái)，果斷的唱出“驢”字；在最后一句休止符時(shí)，引導學(xué)生：現在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時(shí)快速地吸一口氣，深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實(shí)證明，效果良好。我們在教學(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動(dòng)，尋求最佳解決方案。

　　4、力度的變化。在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn)，歌曲中的力度標記，會(huì )讓歌曲內容變得更加豐富多彩。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì )了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。 本課通過(guò)聽(tīng)、學(xué)唱、演唱、課堂實(shí)踐等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂(lè )、理解音樂(lè )、表達音樂(lè )，較好地完成了教學(xué)目標。這節課也有遺憾之處，我歸納有三點(diǎn)：一是在語(yǔ)言上還考慮得不夠周詳，把教師和學(xué)生之間的距離拉遠了，有待加強；二是由于課堂上出現的一些臨時(shí)問(wèn)題花去了一些時(shí)間，作為藝術(shù)課教學(xué)，必須有所拓展，預先準備了一首《紅梅贊》給學(xué)生欣賞，可惜沒(méi)掌握好時(shí)間，沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行這一環(huán)節；三是在教授頓音記號和力度變化的演唱時(shí)，方法有些呆板、無(wú)趣。

　　我會(huì )繼續學(xué)習，更留意出現的問(wèn)題，避免在今后的教學(xué)中重蹈覆轍，力求把音樂(lè )課上得更活更好。

《踏雪尋梅》教學(xué)反思8

　　《踏雪尋梅》是一首老歌了，這首歌曲意境優(yōu)美，旋律動(dòng)聽(tīng)，是深受孩子喜歡的一首歌。在歌曲教學(xué)中，我主要抓住了以下幾點(diǎn)：

　　1、斷音的練習

　　歌曲中的斷音記號，要唱的短促、跳躍、有彈性，表現驢兒的鈴鐺聲，在這教學(xué)環(huán)節中，我采用了對比的教學(xué)方法。先出示加了連線(xiàn)的歌譜，要求學(xué)生唱得連貫，熟練后再出示加了斷音記號的歌譜，練習用短促、跳躍、有彈性的聲音歌唱。再請學(xué)生比較哪種方法能表現驢兒的鈴鐺聲，通過(guò)兩種唱法的比較，學(xué)生輕而易舉就掌握了。

　　2、歌詞的理解歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式介紹歌詞，然后出示，用畫(huà)面向學(xué)生展示了歌詞的'內容，并配上驢兒的鈴鐺聲，讓學(xué)生形象直接地體會(huì )了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。

　　、難點(diǎn)的處理歌譜中有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)，在這教學(xué)環(huán)節中，我采用了讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，教師輔助解決問(wèn)題的教學(xué)方法。首先請學(xué)生聽(tīng)琴唱詞，說(shuō)說(shuō)感到難唱的樂(lè )句，(fsir)然后教師出示難點(diǎn)樂(lè )句。在教學(xué)時(shí)，先把前半拍休止讀成“空”，進(jìn)行劃拍唱譜，然后教師引導學(xué)生：現在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時(shí)快速地吸一口氣，深深地聞了花地香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實(shí)證明，效果良好，我們在教學(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動(dòng)，尋求最佳解決方案。

　　4、力度的變化接著(zhù)在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn)，這首歌如果改變力度的話(huà)，效果會(huì )產(chǎn)生很大的變化，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì )了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。作為藝術(shù)教學(xué)，必須有所拓展，如果改變這首歌的“速度”的話(huà)，會(huì )是怎樣一種效果，可惜沒(méi)掌握好時(shí)間，沒(méi)得及進(jìn)行這一環(huán)節。

《踏雪尋梅》教學(xué)反思9

　　《踏雪尋梅》是人音版教材第十五冊第六單元的一首二聲部合唱曲。歌曲表達了青少年學(xué)生騎著(zhù)毛驢，踏著(zhù)冬雪去欣賞梅花綻放的情景，以輕快活躍的曲調抒發(fā)了人們去賞梅時(shí)的興奮、愉快的心情，詞曲并茂。意境高雅，旋律朗朗上口的二聲部歌曲。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現力的聲音唱出歌曲意境，難點(diǎn)是二聲部教學(xué)的音準和和諧程度。而要讓學(xué)生體在一節課中做到這一切還是比較難的.，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語(yǔ)言，用多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對冬天的喜愛(ài)；在新授過(guò)程中，我用獨唱和合唱做一對比，讓學(xué)生用自己的音樂(lè )鑒賞能力分辨歌曲所選用的演唱形式；這節課最有特色的地方，是我將二聲部的難點(diǎn)運用口風(fēng)琴逐一解決，并將歌唱教學(xué)和器樂(lè )教學(xué)巧妙的結合起來(lái)，最后再通過(guò)學(xué)生二聲部的練習，達到了二聲部和諧的效果。

　　本課的不足之處，評價(jià)做得不夠到位。應該在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中巧妙的滲透師評、生評等環(huán)節。這樣就可使這節課更加的完整。

《踏雪尋梅》教學(xué)反思10

　　《踏雪尋梅》是人音版教材第十五冊第六單元的一首二聲部合唱曲。歌曲表達了青少年學(xué)生騎著(zhù)毛驢，踏著(zhù)冬雪去欣賞梅花綻放的情景，以輕快活躍的曲調抒發(fā)了人們去賞梅時(shí)的興奮、愉快的心情，詞曲并茂。意境高雅，旋律朗朗上口的二聲部歌曲。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現力的聲音唱出歌曲意境，難點(diǎn)是二聲部教學(xué)的音準和和諧程度。而要讓學(xué)生體在一節中做到這一切還是比較難的，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語(yǔ)言，用多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對冬天的喜愛(ài)；在新授過(guò)程中，我用獨唱和合唱做一對比，讓學(xué)生用自己的音樂(lè )鑒賞能力分辨歌曲所選用的演唱形式；這節最有特色的地方，是我將二聲部的難點(diǎn)運用口風(fēng)琴逐一解決，并將歌唱教學(xué)和器樂(lè )教學(xué)巧妙的'結合起，最后再通過(guò)學(xué)生二聲部的練習，達到了二聲部和諧的效果。

　　本的不足之處，評價(jià)做得不夠到位。應該在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中巧妙的滲透師評、生評等環(huán)節。這樣就可使這節更加的完整。拾穗教學(xué)反思聲樂(lè )教學(xué)反思墨梅教學(xué)反思。

《踏雪尋梅》教學(xué)反思11

　　《踏雪尋梅》是一首老歌了，這首歌曲有優(yōu)美的意境，動(dòng)聽(tīng)的旋律，以前我也曾經(jīng)上過(guò)，但以前是以音樂(lè )課的形式出現，現在上的話(huà)就必須加入藝術(shù)課的元素了。在以往聽(tīng)課過(guò)程中，往往教師導入的過(guò)程過(guò)于冗長(cháng)，花了好多的力氣，想了許多的花樣才引入正題，但往往效果不盡如人意，給人以走錯課堂的感覺(jué)，似乎不在聽(tīng)藝術(shù)課，而是在聽(tīng)社會(huì )課、科學(xué)課了，真正是揀了芝麻而丟了西瓜。

　　所以我在準備課時(shí)就簡(jiǎn)單地以一段優(yōu)美的文字直接導入教學(xué)，接著(zhù)讓學(xué)生欣賞了一組雪景、梅花的圖片，言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔明了地就進(jìn)入了歌曲教學(xué)。我認為在藝術(shù)教學(xué)中應該有所側重，教學(xué)者必須明確你是在上藝術(shù)學(xué)科，而不能找偏側重點(diǎn)。歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式來(lái)介紹歌詞，然后向學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了歌詞的內容，讓學(xué)生了解了歌曲的創(chuàng )作年代以及作者的意圖，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。歌譜有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)，在這教學(xué)環(huán)節中，我采用了節奏放大的教學(xué)方法，把8分音符作為單位拍，每小節分成4個(gè)拍點(diǎn)，用雙響筒輔助教學(xué)，使學(xué)生清楚地知道在什么時(shí)候該干什么事，事實(shí)證明，效果良好。

　　我們在教學(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動(dòng)，尋求最佳解決方案。接著(zhù)在處理歌曲的.時(shí)候，我找到了“力度與速度”這個(gè)切入點(diǎn)，這首歌如果改變力度與速度的話(huà)，效果會(huì )產(chǎn)生很大的變化，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì )了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。作為藝術(shù)課教學(xué)，必須有所拓展，在此之前，我是以音樂(lè )為主這個(gè)立足點(diǎn)不能改變，所以我必須把握好拓展度。我在課中請學(xué)生欣賞了梅花的圖片，請學(xué)生介紹了梅花的特性，這些都以學(xué)生自己介紹為主，既體現了學(xué)生合作的精神，又在不知不覺(jué)中拓展了學(xué)生的知識面，效果良好。

　　總之這節課，我在明確自己是在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的基礎上，適當輔以美術(shù)、表演等元素，達到了預期的教學(xué)目標。聽(tīng)課者給我的反饋是，如果能把幾個(gè)教學(xué)環(huán)節的順序進(jìn)行一下修正就更好了。

《踏雪尋梅》教學(xué)反思12

　　《踏雪尋梅》是一首老歌了，這首歌曲意境優(yōu)美，旋律動(dòng)聽(tīng)，是深受孩子喜歡的一首歌。在歌曲教學(xué)中，我主要抓住了以下幾點(diǎn)：

　　1、斷音的練習

　　歌曲中的斷音記號，要唱的短促、跳躍、有彈性，來(lái)表現驢兒的鈴鐺聲，在這教學(xué)環(huán)節中，我采用了對比的教學(xué)方法。先出示加了連線(xiàn)的歌譜，要求學(xué)生唱得連貫，熟練后再出示加了斷音記號的歌譜，練習用短促、跳躍、有彈性的聲音歌唱。再請學(xué)生比較哪種方法能表現驢兒的鈴鐺聲，通過(guò)兩種唱法的比較，學(xué)生輕而易舉就掌握了。

　　2、歌詞的'理解歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式來(lái)介紹歌詞，然后出示課件，用畫(huà)面向學(xué)生展示了歌詞的內容，并配上驢兒的鈴鐺聲，讓學(xué)生形象直接地體會(huì )了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。

　　3、難點(diǎn)的處理歌譜中有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)，在這教學(xué)環(huán)節中，我采用了讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，教師輔助解決問(wèn)題的教學(xué)方法。首先請學(xué)生聽(tīng)琴唱詞，說(shuō)說(shuō)感到難唱的樂(lè )句，()然后教師出示難點(diǎn)樂(lè )句。在教學(xué)時(shí)，先把前半拍休止讀成“空”，進(jìn)行劃拍唱譜，然后教師引導學(xué)生：現在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時(shí)快速地吸一口氣，深深地聞了花地香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實(shí)證明，效果良好，我們在教學(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動(dòng)，尋求最佳解決方案。

　　4、力度的變化接著(zhù)在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn)，這首歌如果改變力度的話(huà)，效果會(huì )產(chǎn)生很大的變化，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì )了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。作為藝術(shù)課教學(xué)，必須有所拓展，如果改變這首歌的“速度”的話(huà)，會(huì )是怎樣一種效果，可惜沒(méi)掌握好時(shí)間，沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行這一環(huán)節。