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小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思（通用21篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思 1
一、描述
五年級數學(xué)復習課已經(jīng)進(jìn)行了很長(cháng)時(shí)間了，課前的復習整理，課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過(guò)了，對此也就沒(méi)有了多少熱情。我決定換一種方式：課前整理時(shí)，自己設計解決問(wèn)題的辦法。
二、分析：
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，為學(xué)習的主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂(lè )，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習被延伸至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復習，而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權威形象，讓他們感覺(jué)課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說(shuō)只是觀(guān)眾，對與錯都由他們來(lái)決定。
2、增強合作意識，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng )造機會(huì )。這節課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時(shí)，他們敢于說(shuō)出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著(zhù)他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學(xué)習方式嗎？！同伴間的學(xué)習和合作對這些孩子是多么有效，學(xué)習成為了一種需要而不是一種命令。
三、反思：
反思這節課,我覺(jué)得這種形式有利于培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的.能力。由于學(xué)生在解答開(kāi)放題時(shí)，會(huì )表現出不同層次、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生能找到多種答案。不同的解答方案和結果會(huì )表現出不同的思維水平。學(xué)生通過(guò)探索的過(guò)程、尋找方法和計算的過(guò)程，變簡(jiǎn)單機械模仿過(guò)程逐步上升為深化提高知識的過(guò)程。在這樣的解題過(guò)程中，學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養和提高。
有利于強化學(xué)生的創(chuàng )新意識。以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再進(jìn)一步思考了。這樣，可以培養學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，強化學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生養成創(chuàng )新習慣的自覺(jué)性。
有利于減輕學(xué)生的過(guò)重負擔。學(xué)生在解開(kāi)放題時(shí)，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問(wèn)題。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，用最少的時(shí)間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái)，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過(guò)重負擔。
有利于形成寬松的教學(xué)氛圍。是暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過(guò)河”，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開(kāi)放思路學(xué)會(huì )“過(guò)河”。在這一過(guò)程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開(kāi)放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著(zhù)輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習。這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導水平的標準。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思 2
大半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，以下是我對12月的一些反思和收獲。
12月，在班級管理上我主要培養孩子們的良好的行為，學(xué)習習慣，提高他們的集體榮譽(yù)感，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，繼續逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌等良好常規行為好習慣。
烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話(huà)：“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光�！痹谶@段時(shí)間我在空閑時(shí)間陪著(zhù)學(xué)生一起玩耍，拉近了我和孩子們的距離。在和孩子們的溝通中我會(huì )將一些在班級工作中要求學(xué)生做到的，率先垂范，潛移默化地影響著(zhù)我的.學(xué)生。如彎腰撿紙，提前到校，收到了無(wú)聲勝有聲的效果。
在數學(xué)教學(xué)上這段時(shí)間主要學(xué)習了連加連減，混合加減等知識，采用多媒體教學(xué)，在連加和連減的基礎上學(xué)習加減混合，效果較好。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，能夠清楚地說(shuō)出過(guò)程，也能夠自己列算式解答。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖，沒(méi)有過(guò)程性，學(xué)生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。而這部分內容具有很強的現實(shí)運用性，因此在作業(yè)中要讓學(xué)生先說(shuō)，描述過(guò)程，再列式計算。讓他們充分感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。但是學(xué)生在計算這方面只要細心都能夠計算正確，但是對于圖文的題目掌握還是不到位，需要加強練習。
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思 3
本課教材內容包括直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)，這部分內容是在學(xué)生初步認識了線(xiàn)段的基礎上學(xué)習的是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的`知識以及進(jìn)一步學(xué)習幾何形體知識的基礎。學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位和角的初步認識時(shí)，已會(huì )直觀(guān)描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認知規律，從“有限”到“無(wú)限”引導學(xué)生認識直線(xiàn)和射線(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是認識射線(xiàn)，知道射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段的區別和聯(lián)系;難點(diǎn)是初步感悟經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。
說(shuō)一下本節課還存在哪些不足，第一點(diǎn)導入部分有點(diǎn)重復。在導入時(shí)已經(jīng)用謎語(yǔ)引出線(xiàn)段，然后又拿出毛線(xiàn)讓學(xué)生回憶線(xiàn)段，有點(diǎn)重復�？梢栽趯W(xué)生猜出線(xiàn)段后直接復習線(xiàn)段的特點(diǎn)。第二點(diǎn)是教學(xué)時(shí)的生成沒(méi)有抓住，當我手中拿了一根毛線(xiàn)，橫著(zhù)拉直后問(wèn)學(xué)生“手中拉直的毛線(xiàn)可以看成是什么?”“線(xiàn)段有什么特點(diǎn)”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生答“線(xiàn)段的特點(diǎn)是左右兩端有兩個(gè)端點(diǎn)”，當時(shí)我沒(méi)有能及時(shí)跟進(jìn)，抓住解決“左右”這個(gè)詞。后來(lái)想一想，可以再把這根毛線(xiàn)豎直拉直，再問(wèn)“現在再說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)?”學(xué)生可能會(huì )改成“上下兩個(gè)端點(diǎn)”。
還可以斜著(zhù)拉直，這樣學(xué)生會(huì )理解線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)可以在任何方向。第三點(diǎn)是學(xué)生在做習題時(shí)，沒(méi)有刨根問(wèn)底問(wèn)個(gè)究竟。學(xué)生在判斷“射線(xiàn)比直線(xiàn)短�！边@道題時(shí)，大部分學(xué)生都知識會(huì )，但是我應該追問(wèn)“為什么不能比”。還可以設計一道判斷題。把一條線(xiàn)段畫(huà)得最短，把射線(xiàn)畫(huà)得比線(xiàn)段稍長(cháng)，最后把直線(xiàn)畫(huà)得最長(cháng)。然后讓學(xué)生比較哪條線(xiàn)長(cháng)，先給學(xué)生視覺(jué)上產(chǎn)生錯覺(jué)，然后讓學(xué)生發(fā)現因為射線(xiàn)和直線(xiàn)可以無(wú)限延長(cháng)，所以不能比較。更好地解決了這節課的重、難點(diǎn)。
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思 4
在本期中我擔任了四年級（1）、（2）班的數學(xué)教學(xué)，一學(xué)期的教學(xué)有得也有失。
一、加強小數加減、整數中三位數乘兩位數和分數加減法的筆算。小數加減法的筆算容易算對，但在口算中容易加錯數位，分數加減法注意最后結果寫(xiě)成最簡(jiǎn)分數，為了避免在這些題目中失分，我讓學(xué)生多加強鞏固練習，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。
二、應用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習的一大難點(diǎn)，針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應用題了。書(shū)中例題的類(lèi)型爭取讓每個(gè)學(xué)生都能應變，讓學(xué)生心中有數，做到有的放矢。
三、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生設計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的`活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗、理解數學(xué)，又有利于培養學(xué)生從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識。
四、我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(cháng)，培養他們數學(xué)能力。同時(shí)還存在著(zhù)一定的不足：
一、數學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)烂艿目茖W(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習，然后探討得出結論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。
二、我發(fā)現我班有部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的結果無(wú)所謂，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自己的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話(huà)，自己不認真學(xué)習還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規范。課堂作業(yè)不及時(shí)完成。
針對這些問(wèn)題，擬定了以下改進(jìn)的措施：
1、加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育，使學(xué)生能認真及時(shí)地完成作業(yè)。
2、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng )設輕松、和諧的學(xué)習情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
4、加強與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便及時(shí)地調整自己的教學(xué)行為。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )和學(xué)生一起，不斷努力，爭取取得更好的成績(jì)。
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思 5
復習比新授更難把握，尤其是對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味的練習計算，學(xué)生就會(huì )感到枯燥無(wú)味，甚至厭倦。以下是“小學(xué)一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思”希望能夠幫助的到您！
在本堂課的教學(xué)中，我力求從以下幾方面進(jìn)行突破：
一、以游戲為主線(xiàn)，層層遞進(jìn)
如何讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，提高教學(xué)效率，一直是教學(xué)改革的重心問(wèn)題。而游戲教學(xué)在貫注“樂(lè )學(xué)”思想方面是獨領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據教學(xué)內容創(chuàng )設情境，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂(lè )學(xué)”問(wèn)題。教學(xué)游戲，是學(xué)生樂(lè )于學(xué)習之“源”。這節課一開(kāi)始，老師生動(dòng)的講述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動(dòng)的情境中，進(jìn)行闖關(guān)來(lái)激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，調動(dòng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，從而積極地參與到學(xué)習、實(shí)踐中來(lái)。而闖關(guān)游戲中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引，層層遞進(jìn)，孩子們在通過(guò)自己的努力，享受闖關(guān)成功帶來(lái)的喜悅的同時(shí)，愉快而輕松地復習了1—9乘法口訣的有關(guān)知識，真正做到了寓教于樂(lè )，寓學(xué)于樂(lè )，“樂(lè )”在活動(dòng)中。
二、以知識為主流，絲絲入扣。
作為一堂復習課，闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的`串連形式，復習的內容才是課的實(shí)質(zhì)。這節課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，把有關(guān)知識有機地、有序地分布在每一個(gè)環(huán)節中。游戲中，第一關(guān)知識梳理，讓學(xué)生對這一單元的知識進(jìn)行了一個(gè)總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個(gè)數的幾倍是多少。接著(zhù)利用乘法口訣進(jìn)行計算為主，對乘法的含義作了回顧，通過(guò)整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環(huán)節中，更為乘法的后續學(xué)習埋下了伏筆。第二關(guān)口訣游戲宮，在看得數想口訣中，有效地了解了學(xué)生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關(guān)動(dòng)動(dòng)腦，是用數學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也巧妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì )從不同的角度觀(guān)察思考，就會(huì )出現不同的解題結果。充分鍛煉了學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、以生活為源泉，人人參與。
無(wú)論是課引入時(shí)的場(chǎng)景，還是課最后的拓展活動(dòng)，都是孩子們較熟悉的日常真實(shí)活動(dòng)情境，在這里，把生活情境和數學(xué)知識密切聯(lián)系起來(lái)，允許每個(gè)孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們去經(jīng)歷、去體驗，真正感悟到數學(xué)知識來(lái)自生活，生活中處處有數學(xué)，同時(shí)，在充分參與購物的基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行有效地交流、進(jìn)一步地體驗由課內向課外延伸，使他們進(jìn)一步體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值所在。
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思 6
臨近期末，為了全面提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)和能力，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標，特制定本復習計劃：
一、復習內容簡(jiǎn)析
本冊教材共九個(gè)單元，分別是測量、萬(wàn)以?xún)葦档募臃ê蜏p法、四邊形、有余數的除法、時(shí)分秒、多位數乘多位數、分數的初步認識及可能性和數學(xué)廣角。
二、復習目標：
1、在數與代數上：通過(guò)復習整理，使學(xué)生在“萬(wàn)以?xún)燃�、減法”、“有余數的除法”、“多位數乘一位數”、“分數的認識”等內容上，進(jìn)一步掌握計算的方法，理解其意義，并能正確的進(jìn)行計算和驗算，進(jìn)一步滲透估算的意識，體驗估算的作用。
2、在空間與圖形方面：通過(guò)對“四邊形”這一單元的復習，使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(cháng)的含義，并能熟練計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、在量的計量方面：通過(guò)對“時(shí)、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的復習，加深對一千米、一噸、一小時(shí)、一秒等體驗，能正確換算時(shí)間、長(cháng)度、重量等單位。能采用連線(xiàn)、列舉等方法來(lái)計算簡(jiǎn)單的排列和組合，并理解其意義。
5、統計知識方面，通過(guò)復習學(xué)生的知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
6、在各單元的復習中，讓學(xué)生體驗到各知識間的聯(lián)系，并進(jìn)行復習方法的指導和數學(xué)思想方法的滲透，提高自我復習的'能力。
7、通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步加強學(xué)生對生活中常用的數量關(guān)系的理解和應用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、復習重點(diǎn)：萬(wàn)以?xún)燃訙p法、多位數乘一位數、解決問(wèn)題及四邊形。
四、復習難點(diǎn)：長(cháng)度單位、重量單位和時(shí)間概念的體驗與換算；四邊形中有關(guān)周長(cháng)的一系列知識；解決問(wèn)題。
五、復習策略及注意事項：
1、復習課的基本環(huán)節可以概括為三大步，即“復習整理→強化訓練→總結評析”。把分類(lèi)復習與綜合復習相結合，在注意復習的全面性的同時(shí)，力求讓學(xué)生體驗各知識間的聯(lián)系。
2、在專(zhuān)項訓練時(shí)選題一定要精，能夠一題多變，這樣學(xué)生通過(guò)練習不斷地得到啟發(fā)，提高其解題能力。如四邊形這一單元的求周長(cháng)及求拼組圖形的周長(cháng)時(shí)，通過(guò)一題多變后，學(xué)生能夠舉一反三，揭示出此類(lèi)題的解題規律，進(jìn)而達到觸類(lèi)旁通的作用。
3、個(gè)別輔導與集中講評相結合。重視對學(xué)困生的輔導，這部分學(xué)生要分層要求，充分利用學(xué)生同伴資源，在班級中開(kāi)展“一幫一活動(dòng)”，同桌之間互相說(shuō)解題方法，相互補充，共同提高。
4、進(jìn)行習題練習時(shí)規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生認真仔細書(shū)寫(xiě)、檢查的好習慣很重要。一張試卷中學(xué)生往往因計算失誤而丟分，所以在復習是我們更的要求學(xué)生做到四個(gè)認真：認真抄題、認真審題、認真列豎式、認真檢驗。
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思 7
今天聽(tīng)一節復習課，在教師給學(xué)生進(jìn)行過(guò)興趣發(fā)動(dòng)和學(xué)習目標出示之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自我檢測，這是無(wú)可厚非的事情，一方面有利于老師掌控學(xué)情，另一方面也有利于學(xué)生清醒，知道自己學(xué)習上的漏洞。
可是在教師進(jìn)行反饋調查中，我卻感受到一種悲痛。
老師是這樣做的，首先問(wèn)有沒(méi)有全對的學(xué)生，舉手的只有一名學(xué)生，老師進(jìn)行了表?yè)P，然后問(wèn)錯一道題的學(xué)生，又有部分學(xué)生絕收，接著(zhù)問(wèn)錯兩道題的學(xué)生，還有學(xué)生舉手，再問(wèn)錯三道題的學(xué)生，舉手的學(xué)生以戰戰兢兢，我能感受到被動(dòng)，老師繼續問(wèn)的時(shí)候，分明還有沒(méi)有舉過(guò)手的學(xué)生，卻沒(méi)有人再有反應。
我想出錯是每個(gè)學(xué)生學(xué)習上都會(huì )經(jīng)歷的過(guò)程，敢于面對錯誤，也才會(huì )勇于克服，從而謀求鳳凰涅槃，實(shí)現自我超越的提升。老師調查也無(wú)非是想讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)更有針對性，增強學(xué)習的'時(shí)效性�？墒沁@樣一個(gè)個(gè)學(xué)生舉手，無(wú)形中放大學(xué)生錯誤認知的功能，讓后來(lái)學(xué)生在舉手過(guò)程中越來(lái)越感覺(jué)自己的不成功，也就自信心被無(wú)形地削空。
所以，我想，這可能也就是造成學(xué)生后來(lái)的學(xué)習活動(dòng)參與性越來(lái)越低的原因。想想老師如果每道題錯誤統計的時(shí)候，逐題統計，不針對具體每一個(gè)學(xué)生；或者讓學(xué)生小組內相互質(zhì)疑，想解決部分個(gè)性錯誤，然后將共性問(wèn)題分享到班級中，進(jìn)行全班性的交流點(diǎn)撥活動(dòng)，既照顧到學(xué)生的差異性，個(gè)人稟賦和學(xué)習狀況的不同，也維護了學(xué)生的自尊心，避免錯誤過(guò)多造成的陰影。
因此，我認為課堂每一個(gè)活動(dòng)的組織都要想到是否有利于學(xué)生學(xué)習自信心的提升，要想到不利于學(xué)生接受的各種可能，要始終堅持正面評定，以接受學(xué)生現狀的基礎上進(jìn)行教學(xué)的有機調整，喚醒學(xué)生相信“我還行，我可以通過(guò)努力變得更行！”
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思 8
班級授課制的課堂教學(xué)，以統一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強調教學(xué)要求、教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設的全班學(xué)生知識基礎和學(xué)習能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著(zhù)承認差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著(zhù)學(xué)習的結果，由此而產(chǎn)生的'差異將導致不同的學(xué)生表現出不同的數學(xué)學(xué)習傾向。承認學(xué)生的差異性，并不意味著(zhù)搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達到基本要求。
真正做到面向全體學(xué)生，應依據教學(xué)內容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結構;應有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習方式，通過(guò)合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習共同體”的作用;應在練習層次上“上不封頂，下要保底”;應對某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或學(xué)困)給予特殊政策;應使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思 9
緊張的課程復習工作已經(jīng)開(kāi)始了，如何才能上好復習課？怎樣才能提高學(xué)生復習的興趣？讓學(xué)生在較短的時(shí)間內在知識和能力兩方面都能上一個(gè)臺階呢，我覺(jué)得在數學(xué)上方法和習慣的加強在復習過(guò)程中就顯得尤為重要，因此在具體的復習過(guò)程中我側重了以下兩方面的訓練：
首先，側重于對方法的指導，解決問(wèn)題一直是孩子們的一個(gè)難題，針對這個(gè)問(wèn)題我教給孩子們一些解決問(wèn)題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學(xué)會(huì )對這些信息進(jìn)行甄別和處理，那些是對解決問(wèn)題有用的，哪些是無(wú)用的'，如求平行四邊形的面積時(shí)，很多時(shí)候都會(huì )給孩子們一個(gè)無(wú)用的底或高，干擾學(xué)生的思維，要善于觀(guān)察和取舍。
其次，要培養細致的思維習慣，數學(xué)本身就是一門(mén)量化比較復雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從復雜的條件中找到解決問(wèn)題的本質(zhì)，確實(shí)對孩子們而言是一個(gè)考驗如王老師帶著(zhù)56個(gè)同學(xué)去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實(shí)際問(wèn)題，而這其中的王老師就是一個(gè)隱藏的信息，往往也是學(xué)生容易忽略的。
除此之外，復習過(guò)程的細化和量化也是提高學(xué)生整合知識能力的重要方面，只有兩者達到一定的度，才可以讓復習工作有了真正的實(shí)效。才能真正起到強化知識提高能力的學(xué)習目的。
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思 10
通過(guò)總復習，使學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行系統整理和復習，進(jìn)一步鞏固數的概念，提高計算能力和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展空間觀(guān)念、統計觀(guān)念，獲得自身數學(xué)能力提高的成功體驗，全面達到本學(xué)期規定的教學(xué)目標。
復習課的一個(gè)重要功能就是查漏補缺。由于學(xué)生的知識背景不同，學(xué)習水平不同，思維方式不同等，造成差異是很正常的現象。在復習過(guò)程中，要注意留意學(xué)生有哪些知識還理解不到位，教師應堅持以學(xué)生為主體，引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行復習和整理，重視在學(xué)生理解基本概念、公式的基礎上注意加強知識間的聯(lián)系，使學(xué)生獲得的概念、定律、性質(zhì)系統化,讓部分尚有欠缺的學(xué)生能夠及時(shí)彌補。
1、精選復習題和練習題型,及時(shí)反饋,拓展提高。
復習時(shí)精心挑選、設計有代表性的練習題，適當有計劃地強化訓練，以實(shí)現由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)的思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的思維，在原有基礎上再提高，發(fā)展思維的靈活性，提高綜合應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！安讲椒答�，逐層提高”復習法是一種有的放矢的針對性復習教學(xué)，使復習課更貼近學(xué)生的實(shí)際，從而可以用較少的時(shí)間達到較好的復習效果。
2、及時(shí)反饋，做好錯題分析。
一是讓學(xué)生把錯題集中起來(lái)，重點(diǎn)分析、講解。二是引導學(xué)生對每次檢測的單元試卷做好典型錯例分析，設立錯題更正本。
復習時(shí)充分利用復習階段的時(shí)間，對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導。在作業(yè)布置一些適合這部分學(xué)生做的作業(yè)（布置一些基礎性比較強，相對簡(jiǎn)單一些的作業(yè)）并適時(shí)適度的`鼓勵；成立互幫小組。爭取在期末讓他們達到合格。對于行為及學(xué)習習慣比較差的學(xué)生，如：平時(shí)抄襲作業(yè)，作業(yè)不做或不認真書(shū)寫(xiě)等�？蓪で蟀嘀魅蔚呐浜蠈ζ溥M(jìn)行思想上教育，幫助其明白復習的重要性，樹(shù)立目標與自信心。同時(shí)將學(xué)生在校復習期間的表現及時(shí)通知家長(cháng)，尋求家長(cháng)的配合,共同采取措施。通過(guò)總復習，使學(xué)習有困難的孩子，及時(shí)彌補當初沒(méi)學(xué)會(huì )的知識，打好基礎，圓滿(mǎn)完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思 11
我覺(jué)得數學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿(mǎn)足，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數學(xué)童話(huà)故事。不知不覺(jué)，挑戰成了孩子們喜歡的學(xué)習方式，甚至是挑戰我，已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門(mén)課的教學(xué)，樂(lè )在其中，相識恨晚。在實(shí)施生本教育的過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會(huì )有：
1、放手讓孩子創(chuàng )新，適合他們的年齡階段的創(chuàng )新。
我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng )新的東西。數學(xué)課上在講十幾減幾的題目時(shí)，有不少他或許是沒(méi)認真聽(tīng)老師的課，或許是他就是愿意那么去想，他就愿意把12—4分解成12—3—1，在我看來(lái)沒(méi)有必要，這和12—4有什么區別，但是人家就是喜歡這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說(shuō)不好呢?顯然書(shū)上沒(méi)有提倡這種做法。如果讓學(xué)生去編書(shū)，他們也許會(huì )加入這種方法。
2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。
這一點(diǎn)是生本教育最根本的一點(diǎn)體現吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著(zhù)教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的.問(wèn)題，這是一節成功研討課的關(guān)鍵。起初，預習并不順利，學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成，再加上孩子的識字寫(xiě)字能力還很差，所以預習作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學(xué)習的能力當然就不是很強，但是對于挑戰性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人比賽誰(shuí)的方法好，誰(shuí)學(xué)會(huì )的快，誰(shuí)能自己解決較有難度的事情，誰(shuí)是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰性的問(wèn)題解決，學(xué)生的興致提高，已能慢慢主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思 12
六年級數學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了復習階段，但作為一名第一次接觸新教材的我而言，復習課是最難上，也最不喜歡上的，因為都是以前學(xué)生學(xué)習過(guò)的內容，缺少難度和新鮮感，很難激起學(xué)生的興趣。講的時(shí)候，很難抓住重點(diǎn)，很難抓住題型，總在擔心學(xué)生這不會(huì )那不會(huì )。講的難了，差的學(xué)生不會(huì )的還是學(xué)不會(huì )；講的簡(jiǎn)單了，好的學(xué)生不屑于聽(tīng)；中等水平的學(xué)生則似懂非懂，沒(méi)懂也在裝懂；只有極少數學(xué)生會(huì )在認真聽(tīng)。一知半解的了解怎能將知識掌握好呢？所以可能就需要教師花多點(diǎn)的時(shí)間去引起學(xué)生注意，上課把學(xué)生的注意力抓牢，提高他們的學(xué)習興趣。
1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習。數學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，也就是讓學(xué)生從自己的數學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，概括或發(fā)現有關(guān)數學(xué)結論的過(guò)程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設計這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長(cháng)度與身高之比是1：2，將拳頭滾動(dòng)一周的長(cháng)度和腳的長(cháng)度的比是1：1，人腳的長(cháng)度與身高的比是1：7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買(mǎi)襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長(cháng)度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節課所研究的內容，比例的意義和性質(zhì)。
2、在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂(lè )。例如在討論“圓的周長(cháng)是不是直徑”時(shí)，有的學(xué)生運用直觀(guān)的“看”、“比”或“量”的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(cháng)，而有的學(xué)生卻運用“兩點(diǎn)之間的曲線(xiàn)比線(xiàn)段長(cháng)”來(lái)推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的`品質(zhì)，這對他們后續知識的學(xué)習將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
3、恰當的放手自學(xué)，給予學(xué)生展示的機會(huì )。在百分數的寫(xiě)法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)�！跋雽�(xiě)哪個(gè)百分數，就寫(xiě)哪個(gè)�！边@樣學(xué)生的學(xué)習興趣被調動(dòng)了起來(lái)，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱(chēng)時(shí)，根據內容簡(jiǎn)單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思 13
小學(xué)六年級的數學(xué)教學(xué)內容很多很雜，而小學(xué)數學(xué)六年級的總復習，我認為主要目的有二：一是幫助學(xué)生形成良好的認知結構的過(guò)程，從而形成一個(gè)知識的網(wǎng)絡(luò )體系；二是培養學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的一個(gè)重要階段，尤其要培養學(xué)生認真做題的.良好習慣。通過(guò)這段時(shí)間的復習，我有以下體會(huì )：
首先是審題要嚴謹。數學(xué)的邏輯性強，不能由于審題時(shí)的一點(diǎn)差錯，而使結果出錯。對題目意思理解上的一個(gè)小小的疏忽，會(huì )直接影響學(xué)生正確解答問(wèn)題的最后結果。因此培養學(xué)生認真審題的良好習慣顯得非常重要。
其次是要教會(huì )學(xué)生解題的思路和方法，特別是解決實(shí)際問(wèn)題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。
最后要做到認真檢查驗算。在解題完成之后的復查，找出錯誤之處尤其重要，也是一件考驗學(xué)生能力的事情，要把求得的答案當作一個(gè)條件代入題目中進(jìn)行檢驗，這就需要老師平時(shí)通過(guò)一定的訓練使之成為一種習慣，而平時(shí)學(xué)生這點(diǎn)往往做不到，好象也沒(méi)有這個(gè)習慣，所以老師平時(shí)必須加強這個(gè)方面習慣與能力的培養。讓他們養成檢查的好習慣。
好的學(xué)習習慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時(shí)有意識地加強這些方面的訓練，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)生是如何學(xué)的，教給學(xué)生好的學(xué)習方法，培養學(xué)生好的學(xué)習習慣，才能提高學(xué)生學(xué)習的能力。
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思 14
做好小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)數學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要內容。因此教師要積極地進(jìn)行教學(xué)反思。
一、對教學(xué)準備的反思
教學(xué)是需要教師做充分準備的，沒(méi)有充分的準備就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)。首先一節課的教學(xué)是從教師的準備開(kāi)始，這個(gè)準備包括對教學(xué)內容的深入研究、對學(xué)習環(huán)境的精心設計、對學(xué)生認知基礎的深入了解。那么一節課結束之后，通過(guò)教學(xué)評價(jià)，教師就可以知道本節課的教學(xué)哪里存在問(wèn)題，哪里需要改進(jìn)。這樣一來(lái)，這節課的問(wèn)題在下一節課中避免出現，從而保證了教學(xué)的有效性。
二、對教學(xué)過(guò)程的反思
教學(xué)過(guò)程是教師教學(xué)設計的實(shí)施階段，這是課堂教學(xué)的中間環(huán)節也是關(guān)鍵時(shí)刻。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)也是在這一時(shí)期完成的，教師怎樣進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，采用了什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生采用了什么樣的學(xué)法，最終收到怎樣的教學(xué)效果，還有哪些問(wèn)題是需要進(jìn)一步完善和跟蹤的。所有這些內容都是教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程反思的內容，從而保證學(xué)生的高效學(xué)習和教師的高效教學(xué)。
三、對教學(xué)評價(jià)的.反思
教學(xué)評價(jià)也是教學(xué)反思的內容，同時(shí)也是教師對教學(xué)效果反思的內容�？茖W(xué)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，對于提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)重要。教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生一節課學(xué)習的檢測，是學(xué)生學(xué)習能力形成的檢測，是知識點(diǎn)掌握情況的檢測，因此要求教師的教學(xué)評價(jià)要堅持科學(xué)性的原則。
提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，任重而道遠。作為一名小學(xué)教師，要堅持對教學(xué)的適時(shí)反思，為學(xué)生的學(xué)習和未來(lái)的成長(cháng)做出貢獻。
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思 15
《分類(lèi)》是人教版教材一年級上冊第五單元的第一課時(shí)，教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，組織讓學(xué)生四人一組，把自己的學(xué)習用品進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗。
1、創(chuàng )設情境，精心營(yíng)造在生活中學(xué)習數學(xué)的氛圍。
讓學(xué)生置身于現實(shí)的問(wèn)題情境中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現數學(xué)知識，體驗到生活中到處都有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。因此，在教學(xué)中我創(chuàng )設了逛超市的情境，讓學(xué)生置身于分類(lèi)的環(huán)境中感受分類(lèi)。這樣把學(xué)生帶入熟悉的環(huán)境中，一下子誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而很快很自然地進(jìn)入了學(xué)習中。在動(dòng)手操作環(huán)節中，我又讓學(xué)生來(lái)扮演超市售貨員，進(jìn)行商品的分類(lèi)，使學(xué)生充分融入了角色提高了興趣，走進(jìn)了生活。
2、發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，培養學(xué)生合作交流的意識。
小組合作學(xué)習是課程改革一個(gè)重要的理念，在教學(xué)中怎樣進(jìn)行更有效值得探討。我認為：首先，教師的引導作用不容忽視。新穎有趣的教學(xué)環(huán)節能激發(fā)學(xué)生的`愉悅情緒。而良好情緒的感受又可促使學(xué)生積極參與，教師的作用就是引導學(xué)生認識事物，發(fā)現規律。例如：在操作活動(dòng)開(kāi)始前老師說(shuō)：“你們想當一回售貨員嗎？”接著(zhù)對學(xué)生即將開(kāi)展的活動(dòng)提出了明確的要求和評價(jià)目標。先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進(jìn)行展示。
總之，學(xué)生在學(xué)習中參與意識越強，合作意識越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思 16
《認識物體和圖形》對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節課的知識，我從學(xué)生熟悉的事物入手，根據學(xué)生的認知水平，制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計了六個(gè)環(huán)節，學(xué)生都在玩和游戲中學(xué)習，使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì )知識間的聯(lián)系與區別。學(xué)生學(xué)習興趣非常濃厚，在數學(xué)活動(dòng)中有效地培養了學(xué)生的.觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達能力以及分析比較概括的能力。同時(shí)培養了學(xué)生的合作意識。
在感知物體的特征后設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，生活中你看到過(guò)這樣的形狀嗎？這一問(wèn)題情境讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用。數學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
本單元設計較為嚴密，能捉住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯的知識點(diǎn)來(lái)著(zhù)重去講解，能根據新課標所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養學(xué)習興趣，發(fā)展空間觀(guān)念。但是有些地方仍然做得不太好，對于剛入學(xué)一個(gè)月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過(guò)于興奮，教師在紀律的調控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形，最主要的原因是受長(cháng)方形，正方形，三角形這種說(shuō)法的影響�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節課內容較為充實(shí)，設計較為新穎，既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思 17
《小數的意義》這節內容知識點(diǎn)多，在教學(xué)過(guò)程中，我分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)教學(xué)小數的讀法、寫(xiě)法、小數的組成、小數的意義，第二課時(shí)教學(xué)小數的數位順序表。
雖然學(xué)生已在三年級初步認識了小數，但本節課教學(xué)我仍然把探究一位小數和兩位小數的意義作為重點(diǎn)，充分運用學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。教學(xué)時(shí)我把準備的正方形紙片平均分成十份，并將其中的一份涂色，然后請學(xué)生用已學(xué)過(guò)的分數來(lái)表示涂色部分，在學(xué)生說(shuō)出十分之一后告訴學(xué)生十分之一也可以寫(xiě)成小數0.1，接著(zhù)又將十份中的'三份涂色要求學(xué)生先用分數再用小數嘗試表示涂色部分，在學(xué)生會(huì )用一位小數表示分母是十的分數后，我又將另外一張正方形紙平均分成一百份并將其中的一份涂色，并請學(xué)生用分數表示出涂色部分，在學(xué)生說(shuō)出百分之一后告訴學(xué)生這百分之一還可以小數0.01表示，接著(zhù)我又將其中的58份涂色，并請學(xué)生嘗試用分數和小數來(lái)表示涂色部分。因為有了一位小數和兩位小數的學(xué)習基礎，學(xué)習三位小數我就放手讓學(xué)生用知識遷移的方法學(xué)習。因為學(xué)生對分數的知識掌握得較扎實(shí)，所以學(xué)生學(xué)得較輕松，課堂上的師生互動(dòng)配合得很好，學(xué)生的學(xué)習積極性高昂，從課后作業(yè)反饋的情況來(lái)看，學(xué)生對小數的意義有真正的掌握。
但教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)不足，在引導學(xué)生認識小數的意義時(shí)，沒(méi)有充分放手給學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )，束縛了學(xué)生的思維，在學(xué)生學(xué)會(huì )用小數表示分數后沒(méi)能趁機再次利用正方形紙的作用，引導學(xué)生理解小數相鄰數位間的進(jìn)率。
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根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我為他們創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。把學(xué)生們帶入快樂(lè )無(wú)比的動(dòng)物樂(lè )園，一下就吸引了他們的注意力，調動(dòng)起他們強烈的學(xué)習興趣，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。新課程的特點(diǎn)之一就是培養學(xué)生自主探索的精神。在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動(dòng)物的多少時(shí)，我沒(méi)有直接提出具體要求，而是問(wèn)：你想拿哪兩種動(dòng)物比較？這樣給學(xué)生留出一個(gè)非常開(kāi)闊的思維空間，真正把學(xué)生放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探索。
新課程強調讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動(dòng)，獲得對有關(guān)知識的體驗。用特定的`符號來(lái)刻畫(huà)客觀(guān)世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開(kāi)始，學(xué)生不但要學(xué)習運算符號“+”、“—”，還要學(xué)習關(guān)系符號“=”、“<”、和“>”。如何讓剛入校不久的孩子掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？在教學(xué)中，我引導學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中體驗并理解等于、小于、大于號的含義。認識了這三種符號后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么好方法來(lái)記住這三個(gè)符號？怎么來(lái)區別“<”、和“>”？啟發(fā)學(xué)生編順口溜，有的學(xué)生說(shuō)：“左邊大，大于號；左邊小，小于號�！庇械恼f(shuō)：“大于號開(kāi)口在左邊，小于號開(kāi)口在右邊�！庇械恼f(shuō)：“開(kāi)口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數�！庇械恼f(shuō)：“開(kāi)口朝大數，尖尖朝小數”。引導學(xué)生將符號“<”“>”的形狀內化后用語(yǔ)言描繪出來(lái)，經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過(guò)程能加深學(xué)生對符號的理解和記憶。
學(xué)生在這節課中認識了“=、<、>”，學(xué)會(huì )了用符號比較數學(xué)之間的大小，抽象概括了數字大小問(wèn)題，充分掌握0~10的運用。
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教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過(guò)程中，對不可預料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據學(xué)生的學(xué)習效果反饋，對教學(xué)計劃進(jìn)行的調整。不可預料情況發(fā)生時(shí)，作為教師要善于抓住有利于教學(xué)計劃實(shí)施的因素，因勢利導，根據學(xué)生反饋對教學(xué)計劃的修改和調整要適當，不可大修大改。
教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，調動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調整和反應。教學(xué)中反思教師可運用錄音和錄象技術(shù)，與觀(guān)察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略進(jìn)行。
教師教學(xué)反思的過(guò)程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過(guò)程。
生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認識這一課后，讓學(xué)生用自己帶來(lái)的各種用品創(chuàng )辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
反思為教師和學(xué)生提供再創(chuàng )造的沃土和新型的學(xué)習方式，為學(xué)生和教師的`學(xué)習注入了活力，適應了新課程改革的要求。老師和學(xué)生一起反思，教師和學(xué)生一同成長(cháng)，師生將自己的反思互相交流，進(jìn)一步地激發(fā)教師與學(xué)生終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地發(fā)現困惑，不斷發(fā)現一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，海中尋寶，構建良好的師生互動(dòng)機制及學(xué)習新方式，使自己的教學(xué)藝術(shù)永葆青春。
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上完這節課，感觸很多，關(guān)于學(xué)生的、自身的和新課程標準的，好的或者不好的。簡(jiǎn)單總結為以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
在這節課上，通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)完整的情境——世博會(huì )之旅，用新鮮的話(huà)題刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，為學(xué)生的學(xué)習研究搭建良好的平臺。
之前有專(zhuān)家提到此類(lèi)情景創(chuàng )設有欺騙學(xué)生之嫌的問(wèn)題，在設計課時(shí)，我也考慮到了，但只是覺(jué)得這樣創(chuàng )設情境不太合適，并沒(méi)有找到問(wèn)題的突破口，這樣的情境對于天真、愛(ài)幻想的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)勉強奏效，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、認知的增加，會(huì )漸漸對此類(lèi)假設性的情境失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這一點(diǎn)也是有待于改進(jìn)的地方。
二、重視基礎知識的形成和掌握，使教學(xué)目標落在實(shí)處。
一節課達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)是永恒的主題。在課改過(guò)程中，我們既要體現改革的基本思想，也要繼承過(guò)去一些行之有效的方法，使學(xué)生達到基本教學(xué)目標。這節課中，展開(kāi)部分主要采用算用結合，以用促算的教學(xué)策略，培養學(xué)生根據具體情況選擇適當方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。如：首先電腦出示學(xué)生準備去世博會(huì )參觀(guān)的排隊的場(chǎng)景，給出每個(gè)班的人數，引出本節課內容，讓學(xué)生從解決問(wèn)題的.過(guò)程中進(jìn)一步掌握口算兩位數加兩位數。
三、充分把握學(xué)生，提出多種預設。
“算法多樣化”是課改倡導的新理念之一，這里應該提倡算法多樣化這我知道,但是教材是否更強調把數字分開(kāi)來(lái)計算,因為我在備課手冊上看到的都是拆數這種方法,而我在教學(xué)中遇到學(xué)生用筆算先算個(gè)位再算十位的形式來(lái)進(jìn)行口算(而且絕大部分學(xué)生是這樣算的),這樣是否容易出錯,是否屬于口算,我有點(diǎn)不明白.不過(guò)我當時(shí)給予孩子的回答是可以的,找出適合自己的算法就無(wú)可厚非。
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一直以來(lái)傳統教學(xué)以書(shū)本知識的靜態(tài)傳授為主要目的，而信息技術(shù)的參與使教學(xué)中的結構材料多元化，并能提供對多種結構材料進(jìn)行加工、組合、整理的技術(shù)方法，充分調動(dòng)了學(xué)生認識和實(shí)踐的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生成為數學(xué)學(xué)習的主人。
于是我在實(shí)際教學(xué)中，運用信息技術(shù)與數學(xué)整合教學(xué)，為課堂教學(xué)增加了新的活力，借助信息技術(shù)打破時(shí)空的局限，利用豐富的學(xué)習資源，有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì )調查，把學(xué)習數學(xué)由課內延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富其課余知識，培養學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集數學(xué)素材和處理信息的能力。
如：在對“時(shí)間單位”這部分知識進(jìn)行整理和復習時(shí)，我讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)知識，并把所找到的資料在課上與同學(xué)們共分享。通過(guò)交流，發(fā)現學(xué)習的資料極為豐富，如：年的傳說(shuō)，農歷和公歷的產(chǎn)生，平閏年的來(lái)歷，地球自轉和公轉的資料和圖片……在搜集資源、相互交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅能輕松地完成學(xué)習任務(wù)，還感受到了我國古代文化的博大情深，成功接愛(ài)了一次愛(ài)祖國、愛(ài)科學(xué)的.思想教育。
再比如：教學(xué)《億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法》時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑(包括上網(wǎng))，搜集有關(guān)數據，課上讓學(xué)生匯報他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會(huì )的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數據、統計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。
數學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了傳統的數學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)今后必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，在當前我國積極推進(jìn)教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和數學(xué)課程的整合，將復雜抽象的數學(xué)概念變得形象生動(dòng)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養”，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。
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