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《購物》教學(xué)反思精
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《購物》教學(xué)反思精,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《購物》教學(xué)反思精1
《小熊購物》是北師大二年級數學(xué)下冊,乘加混合運算的第一課。教學(xué)目標是通過(guò)《小熊購物》的問(wèn)題情境,發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;并且結合解決問(wèn)題的過(guò)程,探索“先乘后加”的運算順序,體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系;能正確計算有關(guān)的兩步試題。
從課堂教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生興趣濃厚,較好地落實(shí)了本節課的目標,完成了教學(xué)任務(wù),體現了新課標的精神,特點(diǎn)如下:
1、強化“生活性”,讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
《數學(xué)課程標準》中強調:“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)實(shí)際問(wèn)題模型進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程!币虼,數學(xué)應從學(xué)生熟悉的生活現實(shí)出發(fā),使生活材料數學(xué)化,數學(xué)教學(xué)生活化。在這課創(chuàng )設讓學(xué)生為春游購買(mǎi)食品的情境展開(kāi)學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生在現實(shí)的情境中學(xué)習、探索知識的奧秘,使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親近感,體驗到數學(xué)與生活同在,生活真有趣,數學(xué)真有趣。在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)知識。
2、新課標中的數學(xué)計算,不再是單純的數與數之間的計算,而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加芯唧w的生活情境,每一個(gè)數字,甚至每一個(gè)運算符號都有其獨特的生命意義。
教學(xué)時(shí),我首先請學(xué)生觀(guān)察主體圖,找出所需要的數學(xué)信息和小熊胖胖解決的問(wèn)題,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。給學(xué)生充足的'思考時(shí)間后,再讓學(xué)生自己將算式寫(xiě)在練習本上,和小伙伴們交流自己的想法,然后找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法,將學(xué)生的方法板書(shū)到黑板上。學(xué)生列出的算式有分步的,有綜合的,和孩子們一起分析,使學(xué)生理解每一個(gè)算式的含義,使學(xué)生根據實(shí)際問(wèn)題情境明白先算乘法的必要性。在解決“胖胖該付多少元”的基礎上,繼續組織學(xué)生討論:“有20元,買(mǎi)3包餅干應找回多少元?”因為考慮到前面已經(jīng)講過(guò)乘加算式了,我就讓學(xué)生自己獨立解決這個(gè)問(wèn)題,然后集體交流。
3、根據低年級學(xué)生的特點(diǎn),如何設計教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效?
我認為師生互動(dòng),反饋交流:“你買(mǎi)的是什么?怎樣算出付了多少錢(qián)?”這個(gè)環(huán)節以游戲的形式開(kāi)展學(xué)生會(huì )比較感興趣,如:“現在我們玩個(gè)游戲,交換同桌的算式,你能猜到他買(mǎi)了什么食品嗎?”我想通過(guò)這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲,調動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理。再提問(wèn):“誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái),讓我們大家猜一猜!薄澳闶窃趺此愕?”讓生同桌交流!霸趺茨茏屚瑢W(xué)們在你的算式中看到你的計算過(guò)程呢?有辦法嗎?”
不足之處:
1、評價(jià)方式、方法單一。
2、各教學(xué)環(huán)節安排不夠緊湊,前松后緊,因此本課的重、難點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間去突破。
3、教師沒(méi)有全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
《購物》教學(xué)反思精2
本單元的日常交際用語(yǔ)是圍繞在快餐店進(jìn)行“購物”展開(kāi)的,教材中提供了四種學(xué)生比較喜愛(ài)的點(diǎn)心:餡餅(pie)、蛋糕(cake)、漢堡包(hamburger)和熱狗(hotdog),讓學(xué)生通過(guò)多種情景,進(jìn)行模仿、表演“…,please!、“Than kyou!睆亩顾麄兡軌蛟谌粘I钪凶匀涣骼倪\用所學(xué)內容進(jìn)行購物。
教學(xué)中,我以學(xué)生喜歡運動(dòng)并配以節奏的變換作熱身,不僅活躍了課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習積極性,也為下面的教學(xué)內容作了鋪墊。然后通過(guò)創(chuàng )設師生經(jīng)過(guò)運動(dòng)而感覺(jué)饑餓到快餐店的情境,自然流暢地導入新課,深深地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習欲望。再在活動(dòng)中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現新授單詞,從多種感官調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,并以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞,消除了讀單詞時(shí)的枯燥乏味感,學(xué)生越讀越有勁,越讀越想讀。競賽始終是學(xué)生喜歡的方式之一,通過(guò)比賽學(xué)生能更進(jìn)一步地鞏固所學(xué)知識,同時(shí)注重小組間的合作與交流,更好地發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué),并使學(xué)習氣氛達到高潮。最后用一個(gè)開(kāi)放式環(huán)節,由快餐店購物進(jìn)一步拓展到超市購物,教師有意識地知識與生活接近的距離,活學(xué)活用,讓孩子們把所學(xué)知識應用于實(shí)際生活。學(xué)生只有在這樣的課堂中,才能學(xué)到更多的知識,課堂的活力才能體現,學(xué)生的主體地位才能得到充分發(fā)揮。
《購物》教學(xué)反思精3
《新課標》就是讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能運用已有的知識解決生活中的問(wèn)題。
因此,我在新課引入時(shí),設計了購物情境,讓學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題,并用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行解釋?zhuān)@樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復習了舊知,并讓學(xué)生感受到算法的多樣化。這個(gè)過(guò)程的設計充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異,尊重了學(xué)生的選擇。而且很自然的引入新課,更重要的.是使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué),使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切、生動(dòng)、真實(shí),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標的重要組成部份。因此,我設計了“新學(xué)期開(kāi)始了,同學(xué)們需要準備哪些東西”這樣的情境,讓學(xué)生從中體會(huì )到生活中有許多問(wèn)題,可以用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決,感受數學(xué)學(xué)習的意義,引導學(xué)生從生活中學(xué),再把學(xué)到的知識運用于生活中,培養學(xué)生用數學(xué)的意識,這樣會(huì )大大提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
《購物》教學(xué)反思精4
通過(guò)創(chuàng )設核對購物小票的情境,讓學(xué)生發(fā)現小票上的數學(xué)信息,進(jìn)而提出數學(xué)問(wèn)題,然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望,使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)并不陌生,數學(xué)就在身邊,激發(fā)了探索的興趣,為學(xué)習新知識奠定了良好的基礎。
在探索的.過(guò)程中,教師注意把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。比如:在研究購物小票時(shí),教師大膽放手,讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現信息,尋求解決問(wèn)題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,老師引導學(xué)生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起,促使學(xué)生運用數學(xué)知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分,學(xué)生將學(xué)習到的新知識與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái),加上老師的演示,使學(xué)生真正的體驗到了數學(xué)知識的價(jià)值所在,使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的目的。
在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如:在“摘帽子”一題中,學(xué)生在獨立思考后,意見(jiàn)出現了分歧,這時(shí),教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在組內交流自己的看法,這學(xué)生在有了自己的想法的基礎上,進(jìn)行討論才不流于形式,這樣的交流是有目的,有深度的,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )了思考,又學(xué)會(huì )了與人合作。
《購物》教學(xué)反思精5
《小熊購物》是北師大版二年級下冊,乘加混合運算的第一課。其教學(xué)目標是通過(guò)小熊購物的問(wèn)題情境,發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;并且結合解決問(wèn)題的過(guò)程,探索先乘后加的運算順序,體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系;能正確計算有關(guān)的兩步試題。
從課堂教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生興趣濃厚.較好地落實(shí)了本節課的目標,完成了教學(xué)任務(wù),體現了新課標的精神,特點(diǎn)如下:
1、充分利用課程資源包,為學(xué)生創(chuàng )設購買(mǎi)食品的情境,激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。創(chuàng )設情境,源于學(xué)生的生活經(jīng)驗,學(xué)生在現實(shí)、有趣的情境中,會(huì )產(chǎn)生學(xué)習愿望,增強參與興趣,能更主動(dòng)地進(jìn)行探索。教學(xué)實(shí)踐證明:學(xué)生對購物確實(shí)很感興趣,學(xué)生的主動(dòng)性很好地發(fā)揮出來(lái)了。對下面構建新知營(yíng)造了很好的氛圍。
2、新課標中的數學(xué)計算,不再是單純的數與數之間的計算,而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加芯唧w的生活情境,每一個(gè)數字,甚至每一個(gè)運算符號都有其獨特的生命意義。
以前,先乘后加這個(gè)新知識,都是老師告訴學(xué)生的,老師在黑板前邊示范邊講解脫式計算的步驟與注意事項,然后在學(xué)生聽(tīng)明白的基礎上,學(xué)生練習計算。從學(xué)生的回答中也能看出,有的家長(cháng)已經(jīng)提前告訴學(xué)生,這樣的算式就應該先算乘法,后算加法的。這樣很簡(jiǎn)單,也很省時(shí)。學(xué)生接受了這個(gè)新知識,再遇到這樣的算式時(shí),就按這個(gè)順序來(lái)計算了。學(xué)生是被動(dòng)地用老師給的方法去做,并沒(méi)用產(chǎn)生對這種方式的需要,所以應用起來(lái)只是按部就班,生硬地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知識的需要,更好地探索、接受新知呢?教學(xué)設計不牽制學(xué)生的思維,不讓學(xué)生感覺(jué)到是為了純粹的計算而去計算,而是為了解決生活中的問(wèn)題而去計算,如提問(wèn):你打算買(mǎi)什么?請你列算式算一算該付多少錢(qián)?由于學(xué)生之間的差異,有的列分步式,有的列綜合式,但學(xué)生對解決這樣的生活中的數學(xué)問(wèn)題是沒(méi)有障礙的,都知道要先把買(mǎi)幾個(gè)同樣東西的錢(qián)用乘法算出來(lái),再和其它東西的`錢(qián)合起來(lái)用加法算,很自然地借助解題思路解決了運算順序。這樣設計,較好地落實(shí)了教學(xué)目標,更重要的是,學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的比較、理解、表達等能力以及自主學(xué)習的精神得到培養。
3、根據低年級學(xué)生的特點(diǎn),如何設計教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效?我認為師生互動(dòng),反饋交流:你買(mǎi)的是什么?怎樣算出付了多少錢(qián)?這個(gè)環(huán)節以游戲的形式開(kāi)展學(xué)生會(huì )比較感興趣,如:現在我們玩個(gè)游戲,交換同桌的算式,你能猜到他買(mǎi)了什么食品嗎?我想通過(guò)這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲,調動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理。同時(shí),也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗,猜到的同學(xué)很高興,也說(shuō)明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問(wèn):誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái),讓我們大家猜一猜。你是怎么算的?讓生同桌交流。怎么能讓同學(xué)們在你的算式中看到你的計算過(guò)程呢?有辦法嗎?以此激發(fā)孩子們敢于質(zhì)疑,繼續探索的精神。
《購物》教學(xué)反思精6
本課是孩子們首次接觸兩步試題,要求孩子們能結合解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì )“先算乘除,后算加減”運算順序規定的合理性,體會(huì )數學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
首先我采用故事導入:小朋友們,送走寒風(fēng)凜冽的冬天,我們又迎來(lái)生機勃勃的春天,在這陽(yáng)光明媚的日子里你們想去做點(diǎn)什么呢?”孩子們各抒己見(jiàn)。那么你們想知道森林里的小動(dòng)物們都喜歡做什么嗎?它們非常喜歡去郊游,今天,小熊哥倆商量好了要去春游。你們瞧!它們正在超市的食品專(zhuān)柜前,準備購買(mǎi)香甜可口的食品呢?然后請學(xué)生提出問(wèn)題,然后讓孩子們自主探究,感悟新知。在這個(gè)環(huán)節中我安排了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng):
一、探索乘加混合算式的運算順序,學(xué)習脫式的'書(shū)寫(xiě)方法。
首先,飾演顧客,引出問(wèn)題。引導學(xué)生提出:買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料,需要付多少元?請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的?先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運算順序,然后再計算。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)綜合算式每一步表示什么意思?再說(shuō)一說(shuō)是如何計算的?分析“乘在前,加在后”的算式與“加在前,乘在后”的算式的異同,體會(huì )運算順序的重要性。進(jìn)行比較的目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中,無(wú)論乘法在前還是在后,都是先算乘法,再算加法。
二、探索乘減混合算式的運算順序,熟悉脫式的書(shū)寫(xiě)方法。
鞏固練習是幫助學(xué)生掌握新知,形成技能,發(fā)展智力,培養能力的重要手段。為了及時(shí)內化對乘加、乘減兩步混合算式運算順序的理解。我設計了三個(gè)不同層次的練習:
1.“有獎答題”:學(xué)生在答題卡上答題提示學(xué)生先認真觀(guān)察,想想運算的順序,再計算”發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正,算完后全班集體訂正答案。通過(guò)孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的比賽形式鞏固新知,意在使學(xué)生的思維再次活躍起來(lái),處于一種積極狀態(tài),真正成為學(xué)習的主人。
2.一封沒(méi)有屬名的電子郵件:郵件內容是“親愛(ài)的動(dòng)物朋友們,你們好!聽(tīng)說(shuō)你們要準備郊游,這是我的一點(diǎn)心意,請收下吧!愿我們的友誼天長(cháng)地久.”原來(lái)是一位好心人送來(lái)的飲料,一共有多少瓶?你們來(lái)幫幫忙好嗎?學(xué)生先說(shuō)說(shuō)圖意再列式計算,提醒學(xué)生要寫(xiě)單位和答語(yǔ)。這道題不僅是對乘加、乘減運算順序的鞏固,同時(shí)也是讓學(xué)生深刻體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
3“心愿卡”游戲:我請學(xué)生根據主題圖列成一個(gè)算式,之后交到我的心愿袋里。接下來(lái)老師任意抽出一張心愿卡,請其他小朋友來(lái)猜猜他想買(mǎi)的是什么?(創(chuàng )造性地使用教材,讓我們的課堂鮮活起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習潛能,更加喜歡數學(xué),提高學(xué)數學(xué)用數學(xué)的能力。)在這里我寫(xiě)了一張心愿卡5-24÷8讓學(xué)生帶著(zhù)“?”走出課堂,使學(xué)生的求知欲望得到延伸。
最后讓不同學(xué)習層次的學(xué)生談學(xué)習收獲,可使每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。這樣,學(xué)生的收獲不僅只有知識,還包括能力、方法、情感等,學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣,增強了學(xué)好數學(xué)的信心
在本節課中,我努力把教學(xué)教程還原為生活過(guò)程,把教學(xué)情境還原為生活情境,把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng),使學(xué)生感受到我們的生活精彩無(wú)限,我們的數學(xué)趣味無(wú)窮。
《購物》教學(xué)反思精7
《小熊購物》一課是關(guān)于混合運算的起始課,也是遞等式知識學(xué)習的起始課。在討論“胖胖要買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料,該付多少元”這個(gè)問(wèn)題時(shí),教材列舉了用分步和綜合算式得出結果。在列綜合算式時(shí),出現了兩種情況:一種是將乘法放在前面,另一種是將乘法放在了后面。這樣做的目的是讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中,無(wú)論乘法在前面還是在后面,都要先算乘法,再算加法。
通過(guò)課后思考,主要有以下幾點(diǎn)反思。:
1、通過(guò)看圖提出問(wèn)題的形式,大部分學(xué)生掌握了運用乘法和加減法兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題,有一部分學(xué)生還能列出綜合算式,雖然對初次接觸綜合應用題的.孩子們來(lái)說(shuō),列出一個(gè)綜合算式比較困難,但是孩子們愿意通過(guò)分析來(lái)解決問(wèn)題,有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個(gè)問(wèn)題。
2、從作業(yè)本中發(fā)現不少孩子出現抄錯題、少抄題的現象,需加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范,力求讓學(xué)生從作業(yè)中明確書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到整潔、認真,養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的坐姿是否正確。
3、本課強調混合運算的運算法則仍不夠,不少孩子在做題時(shí)產(chǎn)生了困惑,應繼續加強鞏固,避免孩子們在今后的學(xué)習中發(fā)生運算錯誤。
回顧本節課,一個(gè)課時(shí)的知識分成了兩節課講,但是仍有孩子無(wú)從下手?偨Y了一下,應該是之前的知識掌握不牢固造成的,所以以后我會(huì )注意加強對孩子們邏輯思維能力的培養,多向其他老師請教,爭取讓孩子們能夠把學(xué)到的知識運用到生活中去,真正做到學(xué)以致用。
《購物》教學(xué)反思精8
本單元學(xué)習內容是在學(xué)生學(xué)習了加、減、乘、除法的基礎上進(jìn)行的,這是學(xué)生第一次接觸兩級運算式題,教材不是以單純學(xué)習計算法則的形式出現,而是通過(guò)“小熊購物”主題圖呈現生活情境,將教學(xué)內容和解決問(wèn)題過(guò)程有機結合,教材列舉了用分步算式和綜合算式得出結果,在綜合列式方法中,出現了兩種情況:一種是將乘法放在前面,另一種則將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解在加法和乘法的綜合算式中,無(wú)論乘法在前還是在后,都要先算乘法,再算加法。
根據學(xué)生的`年齡特點(diǎn),創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)故事“小熊購物”,并把整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始至終地貫穿在購物活動(dòng)中。學(xué)生對此感到親切,并逐步體會(huì )到數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。讓學(xué)生猜一猜小熊可能遇到的問(wèn)題,允許學(xué)生多角度地看問(wèn)題,培養了學(xué)生提出問(wèn)題以及開(kāi)放性思考問(wèn)題的能力。接著(zhù)重點(diǎn)研究小熊胖胖和樂(lè )樂(lè )的問(wèn)題,通過(guò)自主探索、小組合作、討論交流,得到解決問(wèn)題的方法。最后,通過(guò)比較“有加法又有乘法”和“有減法又有乘法”時(shí),它們在計算方法上相同的地方都是先算乘法,更加加強了學(xué)生正確計算兩步式題的能力。但是對于把兩個(gè)算式合在一起,學(xué)生對此還是感到困難,要適當地加以引導,并在練習中不斷地加強與鞏固。兩個(gè)算式合并以后,算式的讀法還是要加強。
《購物》教學(xué)反思精9
幼兒的學(xué)習離不開(kāi)具體的生活經(jīng)驗,《購物清單》這節活動(dòng)將生活中的物品歸類(lèi)相結合,使幼兒能夠更直觀(guān)的感受到數學(xué)在生活中的作用;顒(dòng)目標是幼兒能夠根據物品的特征進(jìn)行分類(lèi)并計數,且能夠學(xué)習用完整的語(yǔ)言表達統計結果。
在操作前,我出示了幾種不同類(lèi)型的蔬果,讓孩子們仔細觀(guān)察它們的外部特征,顏色、形狀、大小的區分,在孩子們表述的時(shí)候,沒(méi)有評價(jià)孩子們的發(fā)言,而是用圖畫(huà)來(lái)展示幼兒所描述的各種蔬菜的名稱(chēng),在這一環(huán)節中,孩子們很快就找出了蔬菜的顏色、形狀的不同。于是,我要求他們把小凱媽媽買(mǎi)的'蔬果按顏色、數量進(jìn)行分類(lèi)。孩子們迫不及待地動(dòng)手操作起來(lái)。
在操作環(huán)節,由于我在橫向代表蔬菜種類(lèi)這一塊沒(méi)有講清楚,導致有個(gè)別孩子沒(méi)有看明白統計表,操作的時(shí)候出現了點(diǎn)小問(wèn)題。孩子們的理解程度整體分兩個(gè)層次,多數孩子能夠看懂統計表,但有個(gè)別孩子能夠看懂表格橫向和縱向代表的意思,但將種類(lèi)與顏色統合在一起填在表格上時(shí),就不知所措了。在活動(dòng)中沒(méi)有照顧到孩子們的個(gè)體差異,大部分孩子聽(tīng)明白了,個(gè)別孩子還似懂非懂就結束了。
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體,他們的生活經(jīng)驗、思維方式、表達能力各有不同,以后在教學(xué)活動(dòng)中要因勢利導,注意細節方面的教學(xué)。
《購物》教學(xué)反思精10
《購物》這一課的主要內容是在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中,進(jìn)一步理解乘法的意義,探索兩、三位數乘一位數(不進(jìn)位)的計算方法,并能正確進(jìn)行計算。在具體的情景中,能運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
計算對孩子來(lái)說(shuō)是干巴巴的,既單調又枯燥。我想怎樣創(chuàng )設“購物”這一情境,把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先,我以談話(huà)的.形式導入:同學(xué)們,新學(xué)期開(kāi)始了,圖書(shū)館需要添置一些物品,淘氣作為圖書(shū)助理員想邀請我們三(6)班的同學(xué)一起去,但是有一個(gè)小小要求,需要做對他出的口算題,在這兒很自然的對舊知進(jìn)行了復習,同時(shí)也為新課奠定了基礎。
教學(xué)時(shí),我通過(guò)和淘氣一起購置柜子,桌子和椅子引入,讓學(xué)生進(jìn)入情境,讓學(xué)生體會(huì )生活中遇到的問(wèn)題,并由學(xué)生自己理解所給信息,并提出數學(xué)問(wèn)題,在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢(qián)的時(shí)候,我放手讓學(xué)生自己去探索,去交流,去合作,去展示,學(xué)生出現了多種算法:
。1)12+12+12+12=48
。2)畫(huà)圖
。3)口算
。4)通過(guò)列豎式進(jìn)行計算12X4=48。
根據學(xué)生的4種解答,我先鼓勵學(xué)生的做法,讓學(xué)生體會(huì )哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì )出現錯誤,由學(xué)生交流后最后得出列豎式,并結合教具來(lái)理解豎式計算的算法,讓學(xué)生了解算理,從而學(xué)會(huì )了本節的新知。
看了孩子們能自己提出問(wèn)題又能自己解決問(wèn)題,我心里不知有多高興,真的孩子的能力是無(wú)法估計的。我真是笑在臉上,喜在心里呀!因為,這節課不僅讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì )了計算,體會(huì )了算法多樣化,達到了本節課預定目標。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組交流;如何傾聽(tīng)、借鑒、反思,達到算法的優(yōu)化;如何進(jìn)行相互評價(jià);如何學(xué)習數學(xué)等等。同時(shí),也讓我明白了:課堂中讓學(xué)生在小組合作交流中能進(jìn)行更有效的學(xué)習。
《購物》教學(xué)反思精11
購物策略是北師大版五年級下冊數學(xué)與購物中第二課內容!顿徫锊呗浴肥且还潓(zhuān)題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課,本課之前,教材已有類(lèi)似內容分別編排在其他各冊中,學(xué)生已有初步的活動(dòng)經(jīng)歷、體驗,因此這節課把現實(shí)生活中常見(jiàn)的商店的各種促銷(xiāo)策略融入教材,通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的討論,讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略,并選擇對自己最有利的策略,體會(huì )數學(xué)在生活中的應用。這樣既溝通了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,又讓學(xué)生在活動(dòng)中,真切地感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,有助于生成數學(xué)內部知識之間的內在有機的聯(lián)系,幫助學(xué)生更好地理解數學(xué),培養學(xué)生應用數學(xué)知識計算、分析、解決問(wèn)題的能力,體驗數學(xué)的價(jià)值,提高學(xué)習數學(xué)的興趣,增強學(xué)習數學(xué)的'信心,為今后的學(xué)習打好基礎。
為了有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)上力求做到:
1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng )設購買(mǎi)果汁的情景,讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、以學(xué)生為本,改變學(xué)生的學(xué)習方式。鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究解決問(wèn)題,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力,體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
新課標指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此在學(xué)法上力求做到:引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,提出相關(guān)的問(wèn)題,并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學(xué)習方式解決問(wèn)題,感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,從中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗,提高自己的實(shí)踐能力,增強數學(xué)的應用意識,感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。上課伊始,結合學(xué)生的生活經(jīng)驗,主動(dòng)和學(xué)生交流溝通,問(wèn)學(xué)生:去過(guò)超市嗎?在超市看到過(guò)哪些促銷(xiāo)活動(dòng)?商家為什么搞促銷(xiāo)活動(dòng)?然后引出,夏季是銷(xiāo)售飲料的最佳時(shí)期,運用多媒體出示三家超市促銷(xiāo)果汁的相關(guān)信息,引導學(xué)生根據信息,思考:作為顧客,面對不同的優(yōu)惠策略,會(huì )思考什么問(wèn)題?學(xué)生會(huì )回答去哪家購物最省錢(qián)?引出這節課探究?jì)热荨徫锊呗,通過(guò)解決三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,懂得“貨比三家”的購物策略。
然后又通過(guò)買(mǎi)酸奶,怎么買(mǎi)合算?讓生懂的在購買(mǎi)同一種商品,不同包裝時(shí),在滿(mǎn)足所需量的前提下,同一種食品,大包裝比小包裝便宜。所以我們盡量購買(mǎi)大包裝,
總結時(shí)問(wèn)學(xué)生:“在這次的模擬購物的活動(dòng)中,你們發(fā)現了什么?有什么收獲?”學(xué)生在反思交流中感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣,懂得數學(xué)的真正價(jià)值,從中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,形成技能,為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎。
《購物》教學(xué)反思精12
在教學(xué)《購物》一課時(shí),讓學(xué)生利用購物活動(dòng),通過(guò)操作、討論交流,使學(xué)生認識人民幣,并了解它們之間的關(guān)系,理解人民幣的功能,體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并探索出解決問(wèn)題的辦法。
反思這節課,我在第一個(gè)班的教學(xué)中,只是在教室里把課件作為內容展示的工具,當課件一展示出來(lái)時(shí),學(xué)生們都很興奮,躍躍欲試,小手都舉得高高的,盼望著(zhù)我叫他(她)的名字,試一試購物的滋味,可是,由于時(shí)間有限,只有一部分同學(xué)有機會(huì )到老師機上進(jìn)行操作,沒(méi)能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望,因為,他們只當了一回旁觀(guān)者。當小組討論:在付錢(qián)過(guò)程中,你發(fā)現了什么?的時(shí)候,表現積極的也只是剛才有機會(huì )進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到,如果課件只是作為內容展示的工具,會(huì )打擊一些學(xué)生的學(xué)習積極性,也阻礙了他們的思維能力。于是,在后面一個(gè)班的教學(xué)中,我采用了數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具,探索規律的工具,讓學(xué)生利用購物活動(dòng),使全班同學(xué)都能親歷規律的發(fā)現過(guò)程。當小組討論:你買(mǎi)了幾樣東西?在付錢(qián)過(guò)程中,你發(fā)現了什么?的時(shí)候,同學(xué)們都表現積極,勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現,還會(huì )邊說(shuō)邊演示付錢(qián)的過(guò)程,這時(shí),信息技術(shù)又作為了交流討論、表達的工具。當交流匯報后,反思:你已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些付錢(qián)方法?還有哪些不會(huì )?時(shí),學(xué)生就不同的意見(jiàn)再次購物,共同發(fā)現,深化了對多種付錢(qián)方法的理解,信息技術(shù)又作為了練習、鞏固、探究的工具。這一改,使我想到:在課堂里,如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的工具,作為數學(xué)實(shí)驗的工具來(lái)探究數學(xué)規律,能很好地培養學(xué)生多元的學(xué)習,使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
經(jīng)過(guò)兩次購物教學(xué),收獲不同。使我深深體會(huì )了利用數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的好處,也深刻理解了布魯納提出的:教學(xué)生學(xué)習任何科目,決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的`知識。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識與組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥,而是教學(xué)生如何思維;教他學(xué)習如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣,從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識。因此,求知是自主性的活動(dòng)歷程,而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結果。通過(guò)發(fā)現這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現、創(chuàng )造的過(guò)程,可以培養學(xué)生創(chuàng )造的態(tài)度和創(chuàng )造的能力。同時(shí),也使我感受到:教學(xué)資源無(wú)處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要教中學(xué),也要學(xué)中教,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(cháng),讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會(huì )學(xué)習。
《購物》教學(xué)反思精13
索11月14日是一個(gè)讓人難忘的日子。在這一天我完成了我從教以來(lái)的第一次作文指導公開(kāi)課。我指導的作文題是《記一次自己購物的經(jīng)歷》。上完這節課,我真的很興奮。應該說(shuō)通過(guò)這節課的教學(xué),我對“教學(xué)相長(cháng)”有了更深刻的理解,對“教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的相互對話(huà)過(guò)程”有了更進(jìn)一步的認識。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出:作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項主要工作。抓好學(xué)生的習作是當前語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù),而能上好作文課,更是語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的重要體現。
總的來(lái)說(shuō)我的感悟有二:一是學(xué)生是學(xué)習的主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,使他們自己發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,是教學(xué)中一個(gè)非常重要的問(wèn)題,不要越殂代皰。要相信學(xué)生的能力,不要低估他們,甚至要有向他們學(xué)習的想法。二是教師要扮演好“引導者”的角色,當學(xué)生學(xué)習中出現了問(wèn)題時(shí),要憑借教師對教材的理解,為學(xué)生“引”好路。努力去點(diǎn)燃他們思考的“火把”,切忌將答案一古腦地“灌”給他們,而“貪污”了對他們來(lái)說(shuō)最可貴的思維過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習的主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。我從學(xué)生身邊所熟悉的問(wèn)題入手:你們有沒(méi)有自己買(mǎi)過(guò)東西?買(mǎi)過(guò)什么呀?學(xué)生回答的積極性很高,因為問(wèn)題很簡(jiǎn)單,也是他們所熟悉的問(wèn)題,他們有話(huà)可說(shuō),所以給整節課開(kāi)了個(gè)好頭,學(xué)生們的積極性很高。緊接著(zhù)我又出示了個(gè)問(wèn)題:有沒(méi)有哪一次的經(jīng)歷給你留下了深刻的印象,能和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎?這個(gè)問(wèn)題貼近生活,也是他們所經(jīng)歷過(guò)的.事,很多同學(xué)躍躍欲試。不過(guò),我緊接著(zhù)給他們提出了說(shuō)的要求,畢竟他們只是三年級的學(xué)生,如果讓他們泛泛地說(shuō),那肯定毫無(wú)邊境,給他們明確說(shuō)的要求可以規范他們的語(yǔ)言,同時(shí)也體現了老師的引導作用。當學(xué)生在學(xué)習中出現了問(wèn)題時(shí),要憑借老師對教材的理解,為學(xué)生“引”好路。
另外,在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)之前,我給學(xué)生們出示了一篇范文。三年級的寫(xiě)作剛入門(mén),主要是以仿寫(xiě)為主,我希望學(xué)習較差的學(xué)生能有話(huà)可寫(xiě)。同時(shí),出示范文的另一個(gè)目的則是為了點(diǎn)燃學(xué)習較好的學(xué)生思考的“火把”,打開(kāi)他們的思路,讓他們創(chuàng )新或寫(xiě)得更好。能從他們的文章中體現他們可貴的思維過(guò)程。
不過(guò)上完課后我覺(jué)得這節課也存在著(zhù)一些不足:作文指導課畢竟不同于口語(yǔ)交際課,講是為了促寫(xiě),最后也應落實(shí)到寫(xiě)上,本節課側重于指導如何講具體,講清楚,而耽誤了不少寫(xiě)的時(shí)間和展示作品的機會(huì )。
這節課無(wú)論是從學(xué)生身上還從領(lǐng)導的評課中,我都學(xué)到很多,我想今后,我會(huì )在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗,想方設法使自己的教學(xué)水平快速提高。
《購物》教學(xué)反思精14
教學(xué)中,我以學(xué)生喜歡運動(dòng)并配以節奏的變換作熱身,不僅活躍了課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,也為下面的教學(xué)內容作了鋪墊。然后通過(guò)創(chuàng )設師生經(jīng)過(guò)運動(dòng)而感覺(jué)饑餓到快餐店的情境,自然流暢地導入新課,深深地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習欲望。再在活動(dòng)中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現新授單詞,從多種感官調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
并以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞,消除了讀單詞時(shí)的枯燥乏味感,學(xué)生越讀越有勁,越讀越想讀。競賽始終是學(xué)生喜歡的方式之一,通過(guò)比賽學(xué)生能更進(jìn)一步地鞏固所學(xué)知識,同時(shí)注重小組間的合作與交流,更好地發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué),并使學(xué)習氣氛達到高潮。最后用一個(gè)開(kāi)放式環(huán)節,由快餐店購物進(jìn)一步拓展到超市購物,教師有意識地知識與生活接近的'距離,活學(xué)活用,讓孩子們把所學(xué)知識應用于實(shí)際生活。學(xué)生只有在這樣的課堂中,才能學(xué)到更多的知識,課堂的活力才能體現,學(xué)生的主體地位才能得到充分發(fā)揮。
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