初中生物教學(xué)反思熱

　　作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的初中生物教學(xué)反思熱，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中生物教學(xué)反思熱1

　　初中生物雖然內容比較簡(jiǎn)單但是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科，對于培養學(xué)生的對理科的學(xué)習興趣和理科學(xué)習能力是非常重要的，認識到這一點(diǎn)筆者在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法的和學(xué)生的學(xué)習方法方面對學(xué)生興趣和能力的進(jìn)行培養

　　1、教師的課堂教學(xué)方法

　　課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。開(kāi)課即一堂課的開(kāi)始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開(kāi)課，往往給學(xué)生帶來(lái)新異親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉為興奮，而且還會(huì )讓學(xué)生把學(xué)習當作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知識的情境。課的導入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節，開(kāi)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問(wèn)題型、娛樂(lè )型、直觀(guān)型、實(shí)驗型和說(shuō)課型等開(kāi)課方式導入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著(zhù)強烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。這樣，在師生互動(dòng)配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開(kāi)端就等于成功了一半。

　　2、學(xué)生的學(xué)習方法培養

　�。�1）指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習

　　“授人以魚(yú)不如授人以漁”在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導，培養學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )新能力。

　　學(xué)習游戲就是要打破傳統的死記硬背的學(xué)習方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習習慣。例如在學(xué)習人類(lèi)傳染病的種類(lèi)時(shí)，教師可引導學(xué)生把常見(jiàn)的一些傳染病作如下歸類(lèi)：呼吸道傳染�。喊莅蒿w馬流星拳（百日咳、白喉、肺結核、流行性腦脊髓膜炎、猩紅熱）消化道傳染�。弘u傷病系二蟲(chóng)（脊髓灰質(zhì)炎、傷寒、病毒性肝炎、蛔蟲(chóng)病、蟯蟲(chóng)�。┭�液傳染�。函懠擦鞒龊诮z蟲(chóng)（瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、出血熱、絲蟲(chóng)病、）體表傳染�。荷逞劢戬彴_，炭（炭疽�。┢疲ㄆ苽�風(fēng)）血吸與狂犬。這樣讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生很快就能記住了。在學(xué)習神經(jīng)系統時(shí)，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來(lái)，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn)。例如灰質(zhì)和白質(zhì)、神經(jīng)中樞和神經(jīng)節、中樞神經(jīng)系統和神經(jīng)中樞等。當學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節有節的樹(shù)枝，那么枝節就可比喻為細胞體，較細的可看為樹(shù)突，較粗的就可比喻為軸突。樹(shù)皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹(shù)皮合起來(lái)就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習過(guò)程中把知識進(jìn)行創(chuàng )造性地再加工，有利于培養學(xué)生的'創(chuàng )造思維。

　�。�2）培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，系統梳理知識的能力

　　學(xué)生的學(xué)習過(guò)程的是一個(gè)積極主動(dòng)的認識過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維。概括和理解，生物學(xué)知識結構才能真正被接納為認知結構。從而獲得深刻的領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中，要培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料，生活實(shí)際現象引導學(xué)生去探索。分析和總結，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程本身構成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。例如在傳染病后，我就出了這樣一個(gè)問(wèn)題某人患了重感冒。出現流黃鼻涕和頭昏的現象，請學(xué)生分析原因。要解決這一問(wèn)題，教師要充分引導學(xué)生利用所學(xué)知識主動(dòng)參與。積極探索，把上述實(shí)際實(shí)際問(wèn)題納入原有的認知結構中。教師可行引導學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染��？是由什么病原體引起的？學(xué)生在這樣經(jīng)常性問(wèn)題解決過(guò)程中，領(lǐng)略到了問(wèn)題解決的一般方法。經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練。學(xué)生解決問(wèn)題的能力估在潛移默化中得到提高。從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　對知識的系統梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導學(xué)生發(fā)現知識的系統規律。及時(shí)對知識進(jìn)行梳理。如在學(xué)習心臟的結構時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生結合實(shí)物或掛職圖將其總結為“四腔”“八管”（主動(dòng)脈、肺動(dòng)脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種）。而在學(xué)習人體“血液循環(huán)”時(shí)，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動(dòng)。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、學(xué)什么“。長(cháng)期訓練可培養自學(xué)的習慣。有利于形成學(xué)習創(chuàng )新能力。

　�。�3）培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗方案的能力訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　　在教學(xué)中，教師要精心設置情境，鼓勵學(xué)生設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案，這有助于培養學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設計實(shí)驗。在實(shí)驗條件許可的情況下，都可讓他們去試一試。學(xué)生自己設計實(shí)驗和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的，通過(guò)這些過(guò)程，既能培養他們獨立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力，又能培養他們觀(guān)察、實(shí)驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

初中生物教學(xué)反思熱2

　　在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。不斷取得新的教學(xué)成果。

　　一、求實(shí)、抓基礎，聯(lián)系實(shí)際

　　在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。

　　生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、方法科學(xué)、靈活多變

　　教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。

　　知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。

　　三、轉變觀(guān)念，創(chuàng )新教育

　　“求實(shí)、求活、求新”在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。

　　新一輪的教育課程改革頒布了初中課程的課程標準，新課程改革對教師教學(xué)的新要求，就初中生物新教材教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)題進(jìn)行探討。

　　在新課程形勢下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中生物教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣�？墒�，如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究生物問(wèn)題的`空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。新課程下生物的教學(xué)反思對于教師生物專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的作用。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

　　總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是生物教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使生物教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。

初中生物教學(xué)反思熱3

　　昨天是我來(lái)到嘉匯中學(xué)收獲最多的一天，因為這一天校長(cháng)對我的一堂常態(tài)課進(jìn)行了深入的指導。校長(cháng)的評課給了我很大的觸動(dòng)，使我清醒的認識到在生物教學(xué)上還有很大的欠缺，需要及時(shí)的總結和反思，轉變自己的教育教學(xué)觀(guān)念及方法。首先，在教學(xué)設計上。在進(jìn)入到工作崗位之后，雖然說(shuō)每天都在積極的備課，設計教學(xué)的過(guò)程，但是現在想想卻都是站在教師的角度上，設計如何的講解知識，串聯(lián)知識點(diǎn)。沒(méi)有體現出學(xué)生在課堂上的主體地位，導致有些學(xué)生的注意力分散，課堂的效率不高。校長(cháng)的一席深刻的點(diǎn)評之后，我有了深刻的`認識：應該站在學(xué)生的角度去分析怎么樣上這節課，能吸引住學(xué)生注意力，讓學(xué)生整堂課都能跟著(zhù)教師的思路走。改變這種教師講授的被動(dòng)式教學(xué)方法，要努力創(chuàng )設讓學(xué)生能參與的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法。比如：在設計好教學(xué)方案后，就應通過(guò)反復考慮方案的設計是否合理，是否符合初中學(xué)生學(xué)習實(shí)際，各知識結構安排是否得當，教學(xué)目標是否明確，能否達到教學(xué)目的等等，從而提高教學(xué)設計的質(zhì)量。但最重要的是是否讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，學(xué)生是否喜歡上這節生物課。如何能夠做到這點(diǎn)是我在今后的工作中的重中之重。比如：在創(chuàng )設情境導入新課的時(shí)候，可以拿一些實(shí)際生活中的物品為實(shí)例再進(jìn)行導入，雖然這個(gè)實(shí)例物品是學(xué)生在熟悉不過(guò)的了，但是這個(gè)實(shí)在的物品確比教材上的圖片及文字要真實(shí)的多，也更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習興趣。對于教師來(lái)說(shuō)拿一個(gè)實(shí)例是一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義要遠高于這個(gè)物品的實(shí)際價(jià)值。其次，在教學(xué)過(guò)程中。目前隨著(zhù)電子信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，課件以及多媒體的使用依然成為主流，但是也不能丟掉課堂最基本的最經(jīng)典的環(huán)節——板書(shū)。課件雖然對于學(xué)生來(lái)說(shuō)內容很豐富也很能抓住他們的心理，對于教師也很方便，但是正是由于他的便捷之處，一點(diǎn)就過(guò)，所以很難在學(xué)生的頭腦中留下影像，也很難讓學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，不利于學(xué)生對知識框架的構建。

　　在教學(xué)過(guò)程中我還應該把握準確本節課重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著(zhù)教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學(xué)目標重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標中一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現對重點(diǎn)的知識沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率的下降。

　　最后，要對本節課的信息及時(shí)反饋。教育研究證明，信息反饋越及時(shí)，教育的效果就越好。為使學(xué)生始終保持積極向上、不斷進(jìn)取的精神，評價(jià)一定要及時(shí)反饋，才能取得良好的效果。對于之前對練習題的理解是學(xué)生通過(guò)習題可以加深本節課的知識點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)及時(shí)的反饋，能及時(shí)了解自己的學(xué)習進(jìn)展，及時(shí)地發(fā)現錯誤，適時(shí)調整學(xué)習的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習。但是卻忽略了教師對信息

　　反饋的利用。在生物課堂的教學(xué)中，而且作為教師及時(shí)的反饋也可以幫助教師發(fā)現自己在教學(xué)上的問(wèn)題，在下次的課堂上進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　從校長(cháng)的高標準評課中不難看出，叢校長(cháng)對我們青年教師提出了殷切希望，我今后的工作中會(huì )加倍努力，爭取在最短的時(shí)間內成長(cháng)，成熟自己，很好的完成自己的本職工作，充分發(fā)揮自己的能力和水平，使自己更加完善。

初中生物教學(xué)反思熱4

　　生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們老師在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，然后在應用到課堂教學(xué)中去。結合20xx年的生物會(huì )考試卷，我覺(jué)得應該從下面幾個(gè)方面做好生物教育教學(xué)工作。

　　一、明確教學(xué)目標

　　初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家，培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的`的。

　　我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。

　　在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃的專(zhuān)題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養的教學(xué)理念為指導。

　　二、夯實(shí)教學(xué)知識。

　　會(huì )考知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，比較全面。這要求我們在平時(shí)授課的時(shí)候，對于每一個(gè)知識點(diǎn)老師都要把握好，概念明確，條例清晰。比如20xx年初中生物會(huì )考試卷第44題關(guān)于人體肺泡處氣體交換后的血液變化。第48題人體尿液形成的兩個(gè)過(guò)程，重吸收作用發(fā)生的主要場(chǎng)所等等。這些知識點(diǎn)都是教材中重難點(diǎn)，假如老師在一開(kāi)始授課就沒(méi)有講清楚，或者學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)，這個(gè)知識就會(huì )出現混淆。那么在備課的時(shí)候老師就要注重授課方式，是自己講？還是學(xué)生先學(xué)？是對照課本？還是運用模型？是用傳統的講課模式？還是用多媒體進(jìn)行教學(xué)？這都要老師自己結合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一種比較適合的方法。當然任何一種方法都可以把課上下去，但效果是不同的。

　　三、注重聯(lián)系實(shí)際

　　初中生物教學(xué)的目標是讓學(xué)生獲取關(guān)于生命活動(dòng)基本規律的基礎知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會(huì )發(fā)展方面的應用。生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生的認識過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中應該根據生物學(xué)科的特點(diǎn)，很好地貫徹這一認識事物的規律。即在傳授書(shū)本理論知識時(shí)，要和客觀(guān)實(shí)際結合起來(lái)，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結合中來(lái)理解和掌握知識。同時(shí)還要引導他們運應所掌握的知識去解決各種實(shí)際問(wèn)題，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)選擇一些聯(lián)系實(shí)際的小材料，恰當地利用到教學(xué)中，既活躍了課堂氣氛，又可引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地探索新知識。例如，講“人的性別遺傳”時(shí)，引用一則消息：“英國北部有個(gè)女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢？”學(xué)生們聽(tīng)后，懷著(zhù)極大的興趣想知道生男生女的奧秘。這樣創(chuàng )造良好的問(wèn)題情境，集中學(xué)生的注意力，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。如講“禁止近親結婚的原因”時(shí)，給學(xué)生補充了一則短文“達爾文的遺憾”，在短文中敘述達爾文一生中最大的遺憾就是和表姐瑪麗結婚。近親結婚，禍及子孫。聰明的達爾文和美麗動(dòng)人的瑪麗生下了十個(gè)孩子，個(gè)個(gè)體弱多病，有三個(gè)很小就夭折了，其余的七個(gè)子女都不同程度地患有精神病。聽(tīng)后，學(xué)生們對近親結婚的嚴重后果有了深刻的印象，對所學(xué)知識的理解更加透徹，進(jìn)而也增強了學(xué)生對我國婚姻法中禁止近親結婚意義的認識。這些資料使學(xué)生對生物課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，課下很多學(xué)生都在積極討論，立志學(xué)好生物課，為解決我們人類(lèi)所面臨的一些重大難題做好準備。

　　在會(huì )考試卷第55題的血常規檢驗報告單，在學(xué)生知道血液組成成分的基礎上，運用所學(xué)知識，簡(jiǎn)單判斷血常規變化，從而進(jìn)一步加深對血液這部分知識理解。

　　四、加強情感教育

　　在生物課教學(xué)中，除了挖掘教材中的內容外，還應適當的完善學(xué)生的人格，加強學(xué)生的社會(huì )責任感。為了增強學(xué)生的環(huán)保意識，在講“環(huán)境保護”時(shí)，介紹全世界約15億人飲用被污染的水，約1000萬(wàn)人死于水污染，每天約有800人因呼吸污染的空氣而早亡？？因毀林，每年至少有一種鳥(niǎo)和哺乳動(dòng)物或植物滅絕。從事例中，學(xué)生們深刻地認識到破壞自然環(huán)境所帶來(lái)的嚴重后果，由此喚醒并增強學(xué)生保護自然、保護環(huán)境的社會(huì )責任感。隨著(zhù)人們生活水平的提高，室內裝修已是農村、城市人司空見(jiàn)慣的現象�？墒鞘獠恢�，它在帶給人們舒適享受的同時(shí)，對人身的健康造成了損害，因室內裝修造成癌變時(shí)有發(fā)生。教師可根據這種現象，引導學(xué)生思考，其原理何在？經(jīng)師生一同討論分析，得知：由于現代裝修材料中含有大量的有害物質(zhì)，這些物質(zhì)使人體中的某些細胞發(fā)生癌變。因此，新裝修的居室，不宜居住，必須經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的通風(fēng)才行。學(xué)生通過(guò)討論增強了生活常識。每年還應在“國際環(huán)境日”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。這樣就將生物學(xué)的相關(guān)知識與現實(shí)生活有機地結合起來(lái)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和環(huán)保意識。

　　五、訓練常規實(shí)驗技能

　　由應試教育轉軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個(gè)重要方面。其培養途徑主要是通過(guò)生物實(shí)驗來(lái)實(shí)現的。初中生物實(shí)驗包括觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析實(shí)驗現象能力、實(shí)驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實(shí)驗教學(xué)有著(zhù)相當重要的作用。

　　今年暑假大家都做了20xx年的生物會(huì )考試卷。每年的會(huì )考題目其實(shí)就是下一輪考察的方向標，由于初中生物的地位因素，所以大部分老師都抱著(zhù)我只要把知識點(diǎn)“灌”下去的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué)，尤其是對于實(shí)驗部分得知識，但是在今年的試卷中有關(guān)實(shí)驗部分就占了15分，主要是考察了實(shí)驗設計的原理（第75題）、顯微鏡的使用（第72題）、裝片的制作（第74題）、氣孔的觀(guān)察（第71題）、食物的鑒定（第73題）、畫(huà)細胞結構圖（第81題）、實(shí)驗結果的總結（第82題），不難看出生物實(shí)驗在今后教學(xué)中的重要性。

　　作為一名一線(xiàn)的生物教師，對于實(shí)驗課的開(kāi)展總感覺(jué)有些頭疼。因為很多情況是，在教室上課時(shí)學(xué)生與老師的互動(dòng)以及課堂紀律都很能協(xié)調，但是一進(jìn)入實(shí)驗室，學(xué)生立即像撒韁的野馬，任你老師說(shuō)什么他都不愿意將眼神對著(zhù)你，實(shí)驗室也無(wú)法安靜下來(lái)，這其實(shí)是孩子的好奇心在驅使著(zhù)應該是一個(gè)好事，但是這時(shí)候學(xué)生可能對桌子上的儀器叫什么名字，該如何正確使用還不清楚呢。今年上半年我們組安排《徒手切片及觀(guān)察》實(shí)驗，出現了幾乎每節課都有玻璃實(shí)驗儀器損壞現象，尤其是幾節實(shí)驗課連上，中間沒(méi)有時(shí)間挨個(gè)檢查時(shí)，情況更加嚴重。所以很多時(shí)候老師都不愿意去實(shí)驗室組織教學(xué)。

　　我覺(jué)得，實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，要積極利用班級成員，加強組織紀律教育，預習實(shí)驗知識，熟悉實(shí)驗過(guò)程，要有實(shí)事求是和探索精神，要關(guān)心愛(ài)護教學(xué)儀器，節省實(shí)驗材料。例如：“觀(guān)察蚯蚓”的實(shí)驗，在實(shí)驗課開(kāi)始時(shí)，可聯(lián)系生活實(shí)際，設問(wèn)：夏天大雨之后，蚯蚓為什么會(huì )爬到地面上來(lái)？蚯蚓通常生活在什么樣的環(huán)境？蚯蚓是怎樣運動(dòng)的？你能辨別蚯蚓的前后端嗎？依據是什么？蚯蚓有哪些形態(tài)結構特點(diǎn)與生活環(huán)境相適應？通過(guò)幾句問(wèn)話(huà)引起學(xué)生強烈的探索興趣，他們做起實(shí)驗就格外認真，觀(guān)察就特別細致。再比如會(huì )考試卷上的第75題唾液淀粉酶消化淀粉的實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗是個(gè)對照實(shí)驗，在實(shí)驗前，就必須讓學(xué)生了解實(shí)驗過(guò)程，自主的設計實(shí)驗，老師積極參與指導。實(shí)驗過(guò)程中重點(diǎn)指導每一個(gè)小組的一個(gè)成員，然后再讓他去指導其他成員。這樣學(xué)生掌握較快，老師又可以掌控全班。

　　總之，初中生物學(xué)教學(xué)要求我們老師要面向全體學(xué)生，倡導探究學(xué)習，提高生物素養，圍繞著(zhù)這個(gè)目標，我們積極思考，尋找更好的方法，讓學(xué)生在生物的舞臺上有著(zhù)更精彩的表演。

初中生物教學(xué)反思熱5

　　在本周的學(xué)習中，我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點(diǎn)，他們有了很多的進(jìn)步！我看到了學(xué)生們對期中考試有了緊迫感，看到了學(xué)生們的激情，看到了學(xué)生們學(xué)習的勁頭！這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學(xué)生沒(méi)聽(tīng)講沒(méi)有寫(xiě)，其余的全部在自學(xué)，在填導學(xué)案！而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭著(zhù)回答問(wèn)題，學(xué)生們的這種狀態(tài)，看得我很欣慰！而且在展示時(shí)竟然一個(gè)后進(jìn)生跟我說(shuō)讓他展示下一題！當時(shí)都給我震住了，我就馬上答應了他！作為一個(gè)實(shí)習生我很擔心他們不好好配合我，我也擔心他們的成績(jì)，而在課上竟出現這種情況，我還擔心什么呢？即使后進(jìn)生他們的成績(jì)不會(huì )迅速提升，但他們的學(xué)習勁頭讓我看的很舒服！我也很感謝他們這樣積極的配合我！

　　雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步，但畢竟人無(wú)完人，他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方：

　　1、學(xué)生的導學(xué)案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導學(xué)案的質(zhì)量

　　2、糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫(xiě)上，也不能很好地利用雙色筆

　　3、還是不能按時(shí)完成作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)的熱情還是不夠高

　　4、有的生物小組長(cháng)還不能做好自己的職責，不能及時(shí)的收作業(yè)判作業(yè)！

　　針對學(xué)生出現的缺點(diǎn)，我初步設想了一下改進(jìn)措施：

　　1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，慢慢的那一名他就會(huì )有觸動(dòng)，慢慢地會(huì )被感染，達到全動(dòng)！一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境很重要，大家擁有一個(gè)這么好的學(xué)習環(huán)境，希望他們珍惜吧！

　　2、糾錯本要每天堅持，這是項作業(yè)，但更是一種習慣，這是養成良好習慣的開(kāi)始！

　　3、小組長(cháng)一定要負起責任來(lái)，認真檢查作業(yè)，督促組員認真完成作業(yè)！

　　七五班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，他們有著(zhù)一個(gè)認真負責，嚴格要求學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處處為他人著(zhù)想的優(yōu)秀班主任！在這樣的.班主任的帶領(lǐng)下，培養出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學(xué)子！期中考試就要來(lái)了，寄語(yǔ)五班的學(xué)生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最出色的成績(jì)來(lái)吧！

　　加油吧，相信通過(guò)一步步改進(jìn)努力，我們會(huì )越來(lái)越好的！

初中生物教學(xué)反思熱6

　　在新課標的指導下，我在生物課的教學(xué)中，使每節課設計都能面向全體學(xué)生，著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出全體學(xué)生通過(guò)努力都應達到的基本要求；同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習需求，實(shí)現因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

　　以下結合《輸送血液的泵—心臟》一節課的教學(xué)設計和課堂教學(xué)中反映出來(lái)的一些情況具體總結一下初中生物教學(xué)的體會(huì )：

　　《輸送血液的泵—心臟》是人教社出版七年級下冊第四單元第四章第三節的內容，觀(guān)察心臟的結構和肺循環(huán)、體循環(huán)的途徑這部分知識是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對前面所學(xué)的血液，血管等知識的深化，又是聯(lián)系消化、呼吸、排泄等章節的關(guān)鍵。人體吸收的營(yíng)養物質(zhì)需要經(jīng)過(guò)循環(huán)系統運送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)生的廢物也通過(guò)循環(huán)系統、呼吸系統和泌尿系統等的協(xié)調活動(dòng)排出體外，因此本章內容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。

　　1、給學(xué)生機會(huì )，自己在現有知識的基礎上去探究。

　　對于血液循環(huán)途徑的知識，學(xué)生以前從沒(méi)接觸過(guò)，因此是較為抽象和陌生的問(wèn)題。如何化抽象為具體，增加學(xué)生在這方面知識的感性認識是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習過(guò)程中，我先引導學(xué)生復習了上節所學(xué)習的心臟的結構和工作原理的知識，再讓學(xué)生認真觀(guān)察血液循環(huán)圖解，思考討論了“觀(guān)察與思考”中的兩個(gè)討論題。在充分的.思考、討論、交流、表達中讓學(xué)生自己去尋找出物質(zhì)運輸的途徑，通過(guò)他們自己討論，繪出循環(huán)的路線(xiàn)，增強學(xué)生的合作能力，并且用已有知識來(lái)解決新問(wèn)題，學(xué)生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們合作討論，取長(cháng)補短，避免知識信息的孤立，使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機會(huì )，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養。

　　2、讓學(xué)生有展示自我的機會(huì )。

　　通過(guò)小組的討論，每個(gè)組都能得參與的機會(huì )。

初中生物教學(xué)反思熱7

　　生物的教學(xué)任務(wù)并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。

　　我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的.課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃的專(zhuān)題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的中心。

初中生物教學(xué)反思熱8

　　一、初中生物教學(xué)中運用教學(xué)反思的重要性

　　在初中生物教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思，除了修訂教學(xué)目標，還應在教學(xué)過(guò)程中反思在教學(xué)中的不足，尤其是自身對新課改的理解和實(shí)踐中的不足，從而針對這些不足，采取有效的措施，改進(jìn)這些不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進(jìn)行《種子的結構和成分》教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就應反思學(xué)生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結構的探究方法，而這就需要通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證，并反思采取何種方式進(jìn)行驗證，才能在提高學(xué)習效率的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、初中生物教學(xué)中如何加強教學(xué)反思的運用

　　通過(guò)上述分析，我們對初中生物教學(xué)反思的內涵和初中生物教學(xué)中運用教學(xué)反思的重要性有了一定的`認識，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學(xué)中如何加強教學(xué)的運用呢？筆者認為，應做好以下幾方面的工作：

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)確定教學(xué)反思的時(shí)間

　　教學(xué)反思具有一定的時(shí)間性，只有對初中生物教學(xué)反思的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的確定，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學(xué)而言，教學(xué)反思應分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。

　　一是教學(xué)前的反思，主要是在備課階段進(jìn)行，教師應對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面的預測，并針對這些可能出現的問(wèn)題，采取有針對性的方式方法促進(jìn)這些問(wèn)題的解決，從而為教學(xué)效率的提升和教學(xué)技能的提高奠定基礎。

　　二是教學(xué)中的反思，也就是在教學(xué)過(guò)程中的反思，此時(shí)主要是教師對自我教學(xué)行為進(jìn)行研究，并在此基礎上對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中心理變化的揣摩和分析，主動(dòng)、及時(shí)反思教學(xué)行為，在促進(jìn)教學(xué)調控能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在加快教學(xué)方法改進(jìn)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性的提升，從而對教學(xué)思路進(jìn)行有效調整，總結教學(xué)的不足明確努力的方向。

　　三是教學(xué)后的反思，就是在教學(xué)活動(dòng)結束后，教師應批判性地反思教學(xué)過(guò)程，結合多種信息的反饋和學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，總結教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)研究能力的提升和理論素養的養成。

　�。ǘ�）采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)反思

　　一是寫(xiě)好教學(xué)筆記。教學(xué)作為與學(xué)生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，產(chǎn)生的問(wèn)題及體會(huì )作為第一手的實(shí)踐資料，教師應及時(shí)記錄和整理下來(lái)。

　　二是定期的教學(xué)反思討論交流，讓優(yōu)秀的教育理論得到交流，共同探討教學(xué)中疑惑的解決之道，使得教師在教學(xué)中不斷提升理論水平，將教學(xué)理論應用到初中生物的實(shí)踐教學(xué)中。

初中生物教學(xué)反思熱9

　　在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標導向教學(xué)”理論應用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認為，“目標教學(xué)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng)，依據簡(jiǎn)單、可操作的一系列教學(xué)目標，最終絕大多數學(xué)生到達預定教學(xué)目標為終點(diǎn)的教學(xué)管理過(guò)程。

　　“目標教學(xué)”的大框架是“導標——導學(xué)——導練——導評——導結”五段式，但是我們不能簡(jiǎn)單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學(xué)中去來(lái)說(shuō)。比如說(shuō)，導標這一過(guò)程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著(zhù)教學(xué)所呈現的目標去學(xué)習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習方面有以下幾方面的的學(xué)習特點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性都比較弱，而學(xué)習依靠性強，尤其是七年級學(xué)生表現更明顯；

　�。�2）思維特點(diǎn)上起主導的還是形象思維，隨著(zhù)年級的上升抽象思維迅速發(fā)展

　�。�3）學(xué)習上容易對教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。

　　因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標后，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，有時(shí)還會(huì )感到厭煩，就開(kāi)始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習動(dòng)機不強的狀況下，試想一下練習的效果會(huì )怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點(diǎn)，我覺(jué)得目標導向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節，即“引趣——嘗試——反饋——總結”。

　　第一，引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　興趣是學(xué)習的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著(zhù)這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的需要。教師可透過(guò)生動(dòng)搞笑的生物演示實(shí)驗或是設計簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗，講述生動(dòng)的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的生物學(xué)現象等，多種方式設疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)他們解釋生物現象、探索新問(wèn)題的求知欲。當學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，有了解問(wèn)題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專(zhuān)心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節時(shí)，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會(huì )影響他們的生活”“你怎樣跟別人驗證你的結論是對呢？”等問(wèn)題，透過(guò)這樣的一個(gè)探究實(shí)驗設置了疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，自然而然地導入了下一環(huán)節。

　　第二，嘗試——讓學(xué)生學(xué)習自學(xué)

　　教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習目標，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個(gè)體獨自閱讀教材，或四個(gè)人一組小組討論的形式，有時(shí)用老師將學(xué)習目標用問(wèn)題的形式來(lái)引導學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥，對自學(xué)中出現的問(wèn)題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)狀況。

　　比如在介紹《生物對環(huán)境的適應及影響》這一節時(shí)，可簡(jiǎn)單地將目標呈現給學(xué)生：

　�。�1）舉例說(shuō)出一些生物適應環(huán)境的例子

　�。�2）舉例說(shuō)出一些生物影響環(huán)境的例子

　�。�3）生物適應并影響環(huán)境，認同保護生物的觀(guān)點(diǎn)。

　　之后采用學(xué)生依據要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )舉出許多例子，教師在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)糾錯與講解，注意引導學(xué)生緊扣討論題目來(lái)進(jìn)行討論。對個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問(wèn)題，教師應肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有深度，指導他們在課外去閱讀有關(guān)書(shū)籍，以防討論漫無(wú)邊際，影響教學(xué)進(jìn)度。當然，也要注意保證討論有充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，估計學(xué)生討論沒(méi)有余力時(shí)，再予以指導、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結束。之后，教師組織全班學(xué)生，針對普遍性的`問(wèn)題，結合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)（因為通常重點(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理。

　　第三，反饋——盡可能了解學(xué)生

　　目標教學(xué)是透過(guò)教學(xué)信息的反饋來(lái)實(shí)現的。在課堂教學(xué)中，教師應及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習狀況，并根據檢測的狀況采取相應的措施，使絕大多數學(xué)生達定預定的教學(xué)目標。檢測的形式一般采用提問(wèn)形式或書(shū)面練習檢測，當然盡量可多用一些書(shū)面檢測，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個(gè)知識點(diǎn)講解完畢，可適當選取一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學(xué)生掌握知識的狀況，并根據檢測中暴露的問(wèn)題，有針對性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導，使絕大多數學(xué)生到達教學(xué)目標的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實(shí)現了對教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，提高教學(xué)目標的達成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　第四，總結——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量

　　為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標教學(xué)中務(wù)必保證實(shí)施小結這一環(huán)節。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目標到達整合，最終實(shí)現總目標，有利于學(xué)生系統地掌握知識，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習中知識的再現與提取。

初中生物教學(xué)反思熱10

　　初中生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗、探究為基礎的學(xué)科，在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分：

　　一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講拒絕毒品時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的'生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的核心。

　　二、作為教師，教材是必須要全面了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一

　　個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、生物競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握知識。

　　三、提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì )一直給學(xué)生強調一個(gè)觀(guān)念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習到的一些理論會(huì )在今后的科學(xué)探究中發(fā)現是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設計大多都是將學(xué)生置身于當時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì )科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質(zhì)規律。同時(shí)也鼓勵學(xué)生對老師、對書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng )造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng )造的平臺，例如，我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動(dòng)中的一些創(chuàng )新，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識、能力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )是最優(yōu)秀的。

初中生物教學(xué)反思熱11

　　一、教學(xué)反思的概念

　　反思教學(xué)顧名思義，是指教師在自己的教學(xué)實(shí)踐完成以后，對這一過(guò)程進(jìn)行思考和探究，對自己的教學(xué)活動(dòng)、相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)內容以及產(chǎn)生的教學(xué)結果進(jìn)行思考，發(fā)現其中存在的問(wèn)題和優(yōu)勢，這樣可以在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，繼續發(fā)揮教學(xué)中的優(yōu)勢，改變教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足。一名優(yōu)秀的教師離不開(kāi)教學(xué)反思，教學(xué)反思充分體現了教師教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng )新性，反思的內容主要包括教學(xué)過(guò)程，課堂的整體教學(xué)環(huán)境以及如何進(jìn)一步的提高自身的教學(xué)能力和綜合素養等。所以教學(xué)反思越來(lái)越成為廣大教師應用到的教學(xué)方法，成為提高自身能力的重要途徑。

　　二、教學(xué)反思的內容

　　1。反思教學(xué)是否達到了教學(xué)的目標。

　　新課標中規定教師要制定每一節課的教學(xué)目標，這個(gè)教學(xué)目標可以是針對教學(xué)內容而言，讓學(xué)生們掌握具有的知識和方法，也可以是提高學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐能力而言，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提高自身的能力。新課標下的教學(xué)目的更加注重培養學(xué)生對知識的靈活運用、學(xué)習能力和實(shí)踐能力和正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)，這樣的教學(xué)目標具有更加廣泛、靈活的特點(diǎn)。教師在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，不僅要做好生物學(xué)科的教學(xué)，還要通過(guò)在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和靈活的學(xué)習方法。當今世界是不斷發(fā)展的世界，知識更新速度很快，我們就更應該注重對于學(xué)生思想價(jià)值和情感道德的培養。

　　2。反思教學(xué)是否尊重了學(xué)生的`個(gè)體差異。

　　初中階段的學(xué)生個(gè)性發(fā)展明顯，具有鮮明地個(gè)性差異，教師應該在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的這種個(gè)體差異。一個(gè)成功的教育制度，一名成功的教育者是能夠在學(xué)生個(gè)體差異不同的情況下，根據這種不同實(shí)現成功教學(xué)，這也就是我們所說(shuō)的因材施教。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)反思，理解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)和看法，注重對學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)。在教學(xué)情境的創(chuàng )建和教學(xué)方法的應用上都應該體現出對學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，實(shí)行多層次、多方式、多角度的生物教。

　　3。反思教學(xué)是否實(shí)現了溝通和合作。

　　一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程是充分交流和溝通的過(guò)程，一個(gè)成功的教育學(xué)家，能夠在教學(xué)的過(guò)程中與受教育者進(jìn)行平等的溝通和合作，是一個(gè)教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。沒(méi)有積極有效的溝通就不是一個(gè)成功的教學(xué)，所以失去溝通和合作的教學(xué)是失敗的教學(xué)。傳統的教學(xué)課堂主要是發(fā)揮了教師的主導作用，采取灌輸式的教學(xué)模式，大大壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。初中生物教師應該在教學(xué)反思中，實(shí)現與學(xué)生的充分交流和溝通，在平等的基礎上實(shí)現師生的有效對話(huà)和交流，教師要消除傳統師生不平等的地位觀(guān)念，在尊重學(xué)生的基礎上與學(xué)生展開(kāi)對話(huà)和交流。這樣師生之間可以加深理解，減少存在的隔閡。

　　三、教學(xué)反思的運用

　　教師的教學(xué)反思是新課改的客觀(guān)要求，反思可以使初中生物教學(xué)變的靈活，教學(xué)靈活可以加深學(xué)生對知識的理解，對知識理解的加深可以看透事物的本質(zhì)，在了解事物本質(zhì)的基礎上就可以進(jìn)行創(chuàng )新和發(fā)展。教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的應用可以幫助教師更好的開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生學(xué)習生物，使教學(xué)方式變的更加靈活多樣。教學(xué)反思是一個(gè)教師思考如何教學(xué)、讓學(xué)生如何學(xué)習的過(guò)程。

　　1、用心體會(huì )，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題。

　　教師進(jìn)行教學(xué)反思主要的目的是發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，并且對這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行思考，力求在日后的教學(xué)過(guò)程中避免這樣問(wèn)題的出現，所以說(shuō)發(fā)現問(wèn)題是教學(xué)反思首先注重的。初中生物教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題主要是教師在授課過(guò)程中運用到的教學(xué)方法與學(xué)生接受程度之間的差異和距離，因為學(xué)生的個(gè)體之間存在很大的差異，學(xué)生對知識的吸收和理解能力不同，有的學(xué)生可以完全消化，但是有的學(xué)生只是一知半解。我國很多的初中生物教學(xué)都是采用的大班教學(xué)模式，課堂學(xué)生人數較多，教師所采用的教學(xué)方法能夠適應大部分的學(xué)生，但是對于一些情況特殊的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適用。面對那一部分“特殊”情況的學(xué)生，就需要教師應該用心體會(huì )他們出現差異的原因和表現，可以在保證整體學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，適當兼顧這一部分學(xué)生，反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)內容、課堂表現、情景設置等教學(xué)過(guò)程，通過(guò)反思發(fā)現其中存在的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。教師應該注重對教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節的反思和研究，用心發(fā)現其中的問(wèn)題，這樣才能在根本上解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

　　2、悉心溝通，嘗試改進(jìn)。

　　教師在教學(xué)反思過(guò)程中，能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并且快速找出存在問(wèn)題的原因最有效的辦法就是師生之間進(jìn)行有效的溝通和交流。師生之間如果不進(jìn)行充分的溝通和交流，即使發(fā)現存在的問(wèn)題，也很難快速找出問(wèn)題出現的根源，教師在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，不知道學(xué)生的訴求和愿望，只是一味地進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì )壓抑學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，不利于生物教學(xué)的開(kāi)展。例如在學(xué)習《人體的呼吸》這一小節時(shí)，教師完成了授課，但是學(xué)生對于呼吸的過(guò)程缺乏形象具體的認識，不理解呼吸作用產(chǎn)生的根源，而且相關(guān)的練習題相對于生物課本上的內容來(lái)說(shuō)理解更加費力。這時(shí)就需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的溝通，教師悉心聽(tīng)取學(xué)生的問(wèn)題和建議，把握自己教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，實(shí)現教師教學(xué)水平的不斷提高。

　　總之，教學(xué)反思是初中生物教師提高教學(xué)水平，增強自身教學(xué)能力的必由之路。教師在反思過(guò)程中，發(fā)現自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且就這些問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，積極開(kāi)展與學(xué)生們之間的交流和對話(huà)，明白學(xué)生在學(xué)習中存在的困難，改變自己的教學(xué)重點(diǎn)，更新教學(xué)理念。初中生物教學(xué)中加入教學(xué)反思可以不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，創(chuàng )造平等友愛(ài)的師生關(guān)系，實(shí)現新課改的教學(xué)目標和滿(mǎn)足教學(xué)要求。

初中生物教學(xué)反思熱12

　　雖然近年來(lái)素質(zhì)教育提得很響，但農村中學(xué)還受中考“指揮棒”的影響。仍咬緊升學(xué)率不松口，淡化了非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)。教師把學(xué)校安排的生物課挪用于語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)、物理等應試科目。而生物專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師安排去上語(yǔ)文、外語(yǔ)、物理、數學(xué)等課程，而將其它非生物專(zhuān)業(yè)的教師安排上生物課。學(xué)生家長(cháng)也不重視學(xué)生學(xué)習非考試科目。更有學(xué)生則把開(kāi)設生物課視為累贅，表現為：非考試科目的教材從不帶到學(xué)校，甚至有的學(xué)生把生物課本撕了燒掉、或扔掉，他們有的利用生物課堂來(lái)做考試科目的作業(yè)，有的背外語(yǔ)單詞，有的看課外書(shū)……這是農村中學(xué)普遍存在的問(wèn)題。

　　中學(xué)生物學(xué)教學(xué)在教育中的重要性

　　素質(zhì)教育與應試教育相比，它著(zhù)眼于全面的提高，它要培養的是既博又專(zhuān)的人才。這就要求考試科目和非考試科目的教學(xué)均要抓好。

　　此外，就發(fā)展趨勢來(lái)看，21世紀是生命科學(xué)的世紀，這已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界的廣泛認同。早在1994年10月國家科委在《迎接21世紀國家科技發(fā)展戰略》的報告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀的主要技術(shù)，21世紀是生物科技的'世紀。因此，步入21世紀的我們，更應擔負起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學(xué)科的基礎教育，使具有“生命科學(xué)”之稱(chēng)的生物得到重視。

　　尤其在貧窮落后的山區，在西部大開(kāi)發(fā)中，要有效地利用山區的自然資源和有利條件，振興山區經(jīng)濟，就需要發(fā)展種植、養殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過(guò)程中，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時(shí)，要認識我國的基本國策，搞好環(huán)境保護，維護生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實(shí)依據。為此在教學(xué)中，搞好生物學(xué)科的基礎教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識和基本技能，是極為重要的。

　　我們所居住的山區是西部的貧困區之一。經(jīng)濟、文化的發(fā)展相對滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認識貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區的脫貧致富、生態(tài)建設及可持續發(fā)展戰略的實(shí)施作出應有的貢獻。

初中生物教學(xué)反思熱13

　　生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習生物科學(xué)的基本方法。

　　初中生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗共37個(gè)，這充分體現了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習生物科學(xué)的基本方法�！迸�力創(chuàng )造條件，結合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，克服困難，完成大綱、教材規定的課堂實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的潛力，發(fā)展智力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物教師的職責。自己經(jīng)過(guò)三年的初中生物實(shí)驗課教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì )。

　　1、明確實(shí)驗目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。

　　心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結果，而動(dòng)機則是激勵人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗目的，自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗的內部動(dòng)機，實(shí)驗效果就會(huì )很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動(dòng)，對實(shí)驗陌生。有的學(xué)生認為上實(shí)驗課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認為升學(xué)不考，學(xué)習目的不明確，這些都給實(shí)驗課組織教學(xué)帶來(lái)必須困難。因此實(shí)驗前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗目的外，還要明確該實(shí)驗在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問(wèn)、查以外，還要透過(guò)化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結論。沒(méi)有科學(xué)手段會(huì )使病人誤診，嚴重時(shí)會(huì )危及生命，造成不可彌補的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農、醫學(xué)方面的廣泛應用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問(wèn)題。

　　2、指導學(xué)生掌握實(shí)驗步驟的方法，規范操作。

　　實(shí)驗步驟是學(xué)生動(dòng)手規范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規范操作，實(shí)驗才能成功。因此實(shí)驗前指導學(xué)生預習，將實(shí)驗步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗步驟之中能夠收到好的實(shí)驗效果。如顯微鏡使用過(guò)程中的“三個(gè)一”：一、安放距桌邊一掌（5—7cm）；二、對光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一向線(xiàn)，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀(guān)察時(shí)標本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現標本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀(guān)察目標即將到位，微調粗旋鏡升降，細旋校象清晰，找不到目標時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標本即可找到。教師規范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時(shí)表?yè)P規范操作快而且準確的學(xué)生。糾正錯誤操作，如用左眼觀(guān)察時(shí)，糾正學(xué)生用右眼觀(guān)察或閉著(zhù)右眼的習慣，轉動(dòng)轉換器時(shí)，糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光，觀(guān)察到標本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉動(dòng)轉換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實(shí)驗步驟寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生看書(shū)了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語(yǔ)，教師再講每一步的涵義及注意的問(wèn)題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強調注意事項。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現氣泡。取材薄而透明透

　　光易觀(guān)察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀(guān)察到自己制作臨時(shí)裝片中的細胞，認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核（細胞膜緊貼細胞壁，在光鏡下看不見(jiàn)），然后繪出細胞結構圖。這樣學(xué)生就到達了實(shí)驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。

　　3、指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象。

　　學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中規范操作是進(jìn)行實(shí)驗的基礎，而對實(shí)驗現象的認真觀(guān)察，是到達實(shí)驗的目的、探索實(shí)驗結果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗中往往重視操作，忽視觀(guān)察、分析。如在解剖鯽魚(yú)的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生認為解剖完了，實(shí)驗就做完了。針對這一問(wèn)題，我在實(shí)驗前編好實(shí)驗指導，要求學(xué)生預習實(shí)驗時(shí)準備好硬紙板，在必須的位置寫(xiě)上鯽魚(yú)各器官、系統的名稱(chēng)。做解剖鯽魚(yú)實(shí)驗時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察魚(yú)的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規范操作解剖，將觀(guān)察后的器官，系統解剖放在硬紙板寫(xiě)好的相應位置上，并在實(shí)驗指導的空白處填上相應的結構及功能，教師檢查評分。我在下一節課前5分鐘小測驗，結果181名學(xué)生有160名均在90分以上，其余在80分以上。這樣透過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀(guān)察、分析思維，培養了學(xué)生認真的科學(xué)態(tài)度，掌握了知識，提高了潛力。

　　4、對教材要求掌握、難度大的'實(shí)驗進(jìn)行考查。

　　我在班上進(jìn)行了實(shí)驗考查，如用顯微鏡觀(guān)察植物細胞，探究種子成分，鯽魚(yú)的解剖等。在上完植物的基本結構后，對用顯微鏡觀(guān)察植物細胞的實(shí)驗進(jìn)行考查，這個(gè)實(shí)驗既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時(shí)裝片的制作，也考查了對細胞結構的認識，為后面的生物實(shí)驗打下基礎。我參照了高中畢業(yè)生物實(shí)驗考查《顯微鏡使用和臨時(shí)裝片制作》的方式及評分標準，三分之一的學(xué)生在5分鐘內完成，評90分以上；多數在8分鐘內完成，評80分以上；極個(gè)別的學(xué)生在教師指導下完成的，評60分。這樣透過(guò)實(shí)驗考查，促使學(xué)生認真預習、復習、動(dòng)手操作。對實(shí)驗操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現，加強個(gè)別輔導，做到人人過(guò)關(guān)。這樣克服實(shí)驗儀器少、學(xué)生多、難于動(dòng)手的矛盾，提高了學(xué)生對學(xué)習生物課的興趣。綜上所述，透過(guò)實(shí)驗教學(xué)，培養了學(xué)生學(xué)習生物科學(xué)的基本方法，認真的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展智力，提高了學(xué)習生物的興趣，從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。

　　透過(guò)幾年的生物實(shí)驗課教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì )到生物實(shí)驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗課的改革，繼續深入進(jìn)行下去，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

初中生物教學(xué)反思熱14

　　自從我踏進(jìn)大莊中學(xué)大門(mén)到現在，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學(xué)生活中，有很多值得追憶和反思的事。

　　剛為人師那幾天，我心里充滿(mǎn)了興奮，對一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。

　　這十幾年來(lái)，我嚴格遵守學(xué)校的工作紀律，無(wú)遲到、早退、曠工、曠課現象。與同事間和睦相處，對領(lǐng)導十分尊敬。認真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評課活動(dòng)，認真學(xué)習其他教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，精心備好每一節課，力求上好每一節課。但教學(xué)過(guò)程也并不是一帆風(fēng)順的。

　　在教學(xué)中我盡力讓學(xué)生感受到生物知識的美和探究學(xué)習的樂(lè )趣。但是其他老師對我說(shuō)：”你這種教法教重點(diǎn)生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰(shuí)考的好�！币槐�，我無(wú)言以對。雖然教研員說(shuō)探究性學(xué)習短期看因準備工作多，探究時(shí)間長(cháng)，顯得慢。長(cháng)期開(kāi)展則因注重培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探究的能力，更會(huì )促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理自我學(xué)習不斷進(jìn)步�？墒菍χ攸c(diǎn)生也許有效，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么行呢？給他們探究時(shí)間，他們如用這時(shí)間來(lái)玩，豈不浪費？我在上課時(shí)最大的困難是不清楚學(xué)生在玩還是在學(xué)。有的學(xué)生看來(lái)是在聽(tīng)課，實(shí)際上心不在焉，我卻發(fā)現不了。

　　在聽(tīng)其他教師講課的時(shí)候，益發(fā)注意學(xué)生的反應。發(fā)現學(xué)生更多的是機械性記憶知識，是在模仿教師分析問(wèn)題的流程，很難理解問(wèn)題的本質(zhì)，可以說(shuō)知其然不知其所以然。學(xué)生是否真正理解，老師是否發(fā)現教學(xué)中所存在的問(wèn)題，這些則相當程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿(mǎn)，卻猛然想到：我高中時(shí)上的是重點(diǎn)班，自然無(wú)法明白普通生的學(xué)習。也許他們只能這樣學(xué)習，也早就習慣于這樣學(xué)習。

　　我下定決心向老教師學(xué)習，并且按他們的教學(xué)方法教學(xué)。但又發(fā)現：這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)的知識在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問(wèn)題，往往下不了手。而長(cháng)期這樣，學(xué)生會(huì )逐漸喪失主動(dòng)思考獨立解決問(wèn)題的意識和能力。最終，我不得不反復講解，費時(shí)又費力。

　　模仿其他教師的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習在短期內快速而有效，長(cháng)期則因學(xué)生被動(dòng)學(xué)習而使知識掌握不牢，這就需要反復講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學(xué)習，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學(xué)過(guò)程中盡了力，但期末抽考的成績(jì)卻不盡人意，這與我的.教學(xué)態(tài)度和方式大有關(guān)系。

　　我覺(jué)得我沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題是我犯的一個(gè)很大的錯誤。我以后在備課時(shí)要多角度去考慮，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，虛心向老教師請教，以便正確把握每一節課的重難點(diǎn)的講解與突破。在課堂教學(xué)中，注重對重點(diǎn)知識的講與練，并做到檢查到位，且做好個(gè)別學(xué)生的輔導工作。我還要多聽(tīng)老教師的課，多請老教師聽(tīng)自己的課，時(shí)時(shí)改進(jìn)自己的不足。

　　隨著(zhù)時(shí)光的不斷流逝，我一天天在成長(cháng)，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點(diǎn)。從最初的興奮新奇到現在的不斷進(jìn)步，我相信我會(huì )真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應掌握的一切知識和能力。

初中生物教學(xué)反思熱15

　　經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的培訓，我不斷的進(jìn)行反思，然后再應用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)這次培訓的磨練，我對生物學(xué)課堂教學(xué)頗有一些心得，現表述如下。

　　一、拉近和學(xué)生的關(guān)系，優(yōu)秀課堂成功之門(mén)

　　一節課的導入非常重要，它是一節課的門(mén)面，同時(shí)也對整堂課起到?jīng)Q定的作用。之前所接觸到的案例大多數都是“形而上學(xué)”式的導入，總是千篇一律的開(kāi)始給學(xué)生“放視頻”、“看圖片”。久而久之，這樣的導入非但沒(méi)讓學(xué)生更好的進(jìn)入教學(xué)情境，反而讓學(xué)生覺(jué)得乏味。尤其那些參加賽課的老師，更要注意這個(gè)環(huán)節。因為，在外賽課面對的事陌生的學(xué)生，學(xué)生積極性的調動(dòng)就非常關(guān)鍵。這樣的例子在岳寧老師身上尤為突顯，記得她說(shuō)那次傳奇的'賽課經(jīng)歷，就是抓住了當地一特有的植物，一下就拉近了與學(xué)生的距離，陌生感頓然消失。在培訓過(guò)程中吳丹和王永強老師也將這點(diǎn)做的非常好，例如：開(kāi)課前和大家分享旅游經(jīng)歷，以旅游帶來(lái)的種子作為獎品，激勵大家踴躍發(fā)言獲得分數；開(kāi)課前不是談學(xué)習，而是談?wù)剬W(xué)生喜歡的班主任，由他們熟悉的班主任特有的愛(ài)好及家鄉的特產(chǎn)引入課題。這些方法都非常值得我們借鑒和學(xué)習

　　二、把課堂的舞臺留個(gè)學(xué)生，教師只是勤勞的后勤人員和導演

　　以前總是認為，上課的重點(diǎn)就是先備課、備知識、備教學(xué)過(guò)程。在新課標實(shí)行后，整個(gè)教育體系發(fā)生著(zhù)改變。尤其是現在沙區正打造的“學(xué)本式卓越課堂”，以及廖興建老師所講授的“演導式教學(xué)”，無(wú)不都在向我們號召“要把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生多講教師少講”、“多實(shí)現生生互動(dòng)”等理念。以前的課堂看似也有學(xué)生小組合作，學(xué)生活動(dòng)似乎也很活躍，有掌聲也有發(fā)言。但實(shí)際上都是教條式的，例如：學(xué)生發(fā)言正確之后都整齊劃一的鼓掌；學(xué)生起來(lái)發(fā)言只面向老師，正確與否都由老師來(lái)判決；學(xué)生說(shuō)的一些想法，只要不是“標準答案”，都會(huì )被否決，等等。而現在的課堂則是盡量讓學(xué)生多講，就像劉恩山等所強調的“新課標重要概念的呈現，不是讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，在理解的基礎上自己說(shuō)出來(lái)”。威廉。詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我不能把這些自以為熟悉的事情傳授給任何一個(gè)沒(méi)有親身經(jīng)歷的人，因為我不會(huì )描述它們，比如讓一個(gè)盲人猜猜藍色是什么樣子的”。學(xué)生的學(xué)習和獲知過(guò)程也是如此，只有讓他親身經(jīng)歷、體驗才能理解。作為青少年這一特殊群體，擁有相似的文化背景和思維方式，所以學(xué)生與他的同伴之間的溝通似乎更為容易。對于教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更為有效。例如：在回答問(wèn)題的時(shí)候鼓勵學(xué)

　　生走上講臺，面對全體同學(xué)對某個(gè)圖示進(jìn)行講解；一個(gè)學(xué)生回答完問(wèn)題，老師并不馬上做出評判而是讓其他學(xué)生來(lái)判斷；一個(gè)學(xué)生起來(lái)回答，同組的其他學(xué)生可以幫他補充等等。

　　培訓過(guò)程中的收獲還很多，今后教學(xué)工作道路還很長(cháng)，以此寥寥幾句話(huà)作為這段時(shí)間的感悟，希望對其他同仁有所幫助，同時(shí)也勉勵自己今后在教學(xué)過(guò)程中還應該不斷努力。

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