初二物理上冊教學(xué)反思優(yōu)秀

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的初二物理上冊教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家分享。

初二物理上冊教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　力的知識與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生對力的作用效果有豐富的感性認識，所以在教學(xué)中，我盡可能的使學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習新知識，一可以提高孩子的學(xué)習興趣，二可以很好的化解學(xué)習難點(diǎn)。力的作用效果，其實(shí)學(xué)生并不陌生，只是他們從沒(méi)系統的'去學(xué)會(huì )概括和小結。我通過(guò)讓學(xué)生利用身邊小器材結合自己已有的認識去總結歸納力的作用效果，這不僅培養了孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)也讓學(xué)生從中獲取成功的喜悅。力的三要素是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。我讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論和實(shí)驗，培養孩子們的合作精神，只是這里發(fā)生一個(gè)讓我沒(méi)法預料的事情，就是一個(gè)比較頑皮的男生通過(guò)借助女孩的頭發(fā)演示力的三要素，這讓我始料不及，但孩子很認真，

　　我又不能夠立馬批評他，還好我們班的孩子很團結，所以我借助于其他學(xué)生的嘴，告訴他他的這種做法我們是不贊同的�？傮w來(lái)說(shuō)，已經(jīng)實(shí)現教學(xué)目標，但仍然存在不足，比如教學(xué)語(yǔ)言應該更加精煉，在今后的教學(xué)中，我會(huì )在這方面努力，已期獲得更好的教學(xué)效果。

初二物理上冊教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　昨天我參加了學(xué)校組織的青年教師教學(xué)競賽，上的是八年級物理上冊的第四單元 《物態(tài)變化》的第四節《升華和凝華》。這節課是我上崗以來(lái)上的第一節具有競賽性質(zhì)的課，從這節課我發(fā)現了自己在教學(xué)過(guò)程中還有許多不足與欠缺。

　　首先，我簡(jiǎn)單談?wù)勛约哼@節課的設計思路。

　　這節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)是我結合教參、本章教學(xué)內容、自己前面的上課情況和自己所把握的學(xué)生的基本情況設定的。根據教學(xué)目標、重難點(diǎn)和學(xué)情我選擇的教學(xué)方法為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習法，使學(xué)生自學(xué)了解升華和凝華的基本知識，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的基本知識解釋一些生活中的自然現象，通過(guò)練習鞏固基礎知識，并達到提升能力的目的。根據這一思路，我的教學(xué)過(guò)程安排為：復習導入→指導自學(xué)→自學(xué)檢測→強化鞏固→課堂小結等環(huán)節。而在自學(xué)檢測一環(huán)節中我先緊扣教材，檢查學(xué)生的概念理解記憶情況，再檢查學(xué)生對教材中列舉的實(shí)例理解和了解的情況，然后通過(guò)舉反例檢查學(xué)生對概念掌握的準確程度并糾正學(xué)生理解的誤區，最后上升到概念和理論應用這一層面上，即教師啟發(fā)學(xué)生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現象。作業(yè)也側重于知識運用的提高，只是兩道題的難度有所差別，第一道填空題相對簡(jiǎn)單，第二道簡(jiǎn)答題的難度相對有所提高，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成第二道的能力練習。

　　現在，我來(lái)談?wù)勥@節課的實(shí)際操作情況。

　　總體而言，本節課無(wú)疑是失敗的。

　　首先，時(shí)間安排不合理，特別是自學(xué)檢測一環(huán)節中：教師啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現象時(shí)浪費時(shí)間太多，導致教學(xué)內容未進(jìn)行完。

　　其次，課堂經(jīng)驗不足，課堂調整和課堂應變能力不足。比如在學(xué)生舉例出現卡帶時(shí)，應該根據情況適可而止，而不應該浪費太多的時(shí)間。

　　第三，對學(xué)生把握不當，期望過(guò)高，這也是這節課失敗的根本原因。從課堂反應來(lái)看，學(xué)生對升華和凝華概念的理解上已經(jīng)出現了問(wèn)題，忽略了“直接”二字，誤認為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學(xué)設計時(shí)，認為學(xué)生在概念的理解上不存在任何問(wèn)題，所以教學(xué)期望有所提高，重難點(diǎn)設置不當，特別在學(xué)生例舉生活中有關(guān)升華凝華的.現象時(shí)，力求完全，一直浪費太多是時(shí)間，最終教學(xué)內容未進(jìn)行完。從這節失敗的課中，我發(fā)現自己在教學(xué)中還存在許多不足，需要努力改進(jìn)。

　　第一、 教學(xué)設計中，教學(xué)目標和重難點(diǎn)的設置不符合學(xué)生的具體學(xué)情。

　　教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)是一節課的主導，如果設置不合理，那這節課必然難以成功。所以在以后的教學(xué)設計中，我應注重教材和學(xué)生的分析，設置出符合學(xué)生的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。

　　第二、 對學(xué)情分析、把握不當。

　　對學(xué)生要求和期望太高，一直是我教學(xué)中存在的一大弊端，特別通過(guò)這次教學(xué)競賽，使我更加清楚地認識到這點(diǎn)。所以在以后的教學(xué)中我應更加深入的了解和把握學(xué)生的學(xué)情和認識水平，以根據學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)。

　　第三、 課堂教學(xué)經(jīng)驗不足。

　　在以后的教學(xué)中還應向有經(jīng)驗的教學(xué)請教，吸取他們教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，以提高自己的課堂應變和調節能力。 總之，通過(guò)這次教學(xué)競賽，我發(fā)現自己在教學(xué)方面還需要做很大的努力，以提高 自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

初二物理上冊教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　一。 常規落實(shí)

　　本學(xué)期全面落實(shí)教學(xué)工作的“十字”方針。即：備課要“深”，認真研究新課程的要求，充分備課，抓好每節課的重點(diǎn)難點(diǎn)和突破點(diǎn)。上課要“實(shí)”，上課過(guò)程中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找到最合適學(xué)生情況的教學(xué)方法，力求沒(méi)節課都成為精品課。作業(yè)要“精”，根據學(xué)生實(shí)際情況設計不知何時(shí)的作業(yè)，時(shí)每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質(zhì)量要“高”。要把“十字方針”作為本人強化教學(xué)中心意識、走素質(zhì)內涵發(fā)展的道路、開(kāi)發(fā)校本課程、形成辦學(xué)特色的重大舉措，并在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節與層面加以體現。

　　二。教研工作

　　從《九年義務(wù)教育物理課程標準》中可看出，盡管知識和技能的難度降低，但增加了過(guò)程和方法；從命題導向也可看出，純知識的考查在減少，科學(xué)探究、過(guò)程和方法的考查在增加。物理教師應充分認識科學(xué)探究的重要性，把它貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節

　　認真參加集體備課活動(dòng)，加強對教材的研究與分析，聯(lián)系本校學(xué)生的學(xué)情，確定大致統一的教案和學(xué)案，注重從學(xué)生對課堂教學(xué)中練習完成情況的集中反饋，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補充教學(xué)中存在的不足，從而提高我校初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量。

　　三。教學(xué)常規

　　1、 探究活動(dòng)的組織

　　在不同的學(xué)習階段，教師應選擇不同的探究?jì)热�，明確某個(gè)探究活動(dòng)可以培養學(xué)生哪些探究技能，適當突出不同環(huán)節的探究活動(dòng)。在學(xué)習的最初階段，應該選取較簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，然后逐步深入，最終使學(xué)生對于科學(xué)探究有比較全面、深入的經(jīng)歷。在學(xué)生探究活動(dòng)中，教師應該明確何時(shí)介入，何時(shí)需要提供背景資料或有關(guān)信息，提供怎樣的信息等，但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯誤的機會(huì )。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過(guò)程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結論，應該安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。

　　2、 在不同的學(xué)習階段，教師應選擇不同的探究?jì)热�，明確某個(gè)探究活動(dòng)可以培養學(xué)生哪些探究技能，適當突出不同環(huán)節的探究活動(dòng)。在學(xué)習的最初階段，應該選取較簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，然后逐步深入，最終使學(xué)生對于科學(xué)探究有比較全面、深入的經(jīng)歷。在學(xué)生探究活動(dòng)中，教師應該明確何時(shí)介入，何時(shí)需要提供背景資料或有關(guān)信息，提供怎樣的信息等，但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯誤的機會(huì )。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過(guò)程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結論，應該安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。

　　3、 在不同的學(xué)習階段，教師應選擇不同的探究?jì)热�，明確某個(gè)探究活動(dòng)可以培養學(xué)生哪些探究技能，適當突出不同環(huán)節的探究活動(dòng)。在學(xué)習的最初階段，應該選取較簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，然后逐步深入，最終使學(xué)生對于科學(xué)探究有比較全面、深入的`經(jīng)歷。在學(xué)生探究活動(dòng)中，教師應該明確何時(shí)介入，何時(shí)需要提供背景資料或有關(guān)信息，提供怎樣的信息等，但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯誤的機會(huì )。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過(guò)程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結論，應該安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。

　　四。采取的措施

　　通過(guò)轉變觀(guān)念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，做學(xué)生的知心朋友。平等和諧的師生關(guān)系是當今師生關(guān)系的主題，教師應該把學(xué)生當作自已的摯友，對學(xué)生全方位關(guān)心，使之對教師產(chǎn)生親情感；對學(xué)生一視同仁，把每一個(gè)學(xué)生都視為好學(xué)生，使之對教師產(chǎn)生信任感；把學(xué)生視為教師工作的合作者，共同實(shí)現心中的理想，使之對教師產(chǎn)生敬重感。教育中要杜絕破壞師生平等關(guān)系的用語(yǔ)，多用鼓勵、激勵的語(yǔ)言，并能善解人意，創(chuàng )造和諧氛圍。

　　五。加強集體備課活動(dòng)，強調-教學(xué)反思

　　認真參加集體備課活動(dòng)，加強對教材的研究與分析，聯(lián)系本校學(xué)生的學(xué)情，確定大致統一的教案和學(xué)案，注重從學(xué)生對課堂教學(xué)中練習完成情況的集中反饋，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補充教學(xué)中存在的不足，從而提高我校初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量。

初二物理上冊教學(xué)反思優(yōu)秀4

　　通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過(guò)對上期期末考試試卷分析，發(fā)現教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

　　1、對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生關(guān)注不到位。新課標要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿(mǎn)足于教給學(xué)生知識和結論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的全面成長(cháng)。新課標滲透了STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )），體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。教學(xué)中，我對新課標的這兩點(diǎn)要求認識不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運用物理走向社會(huì )的能力培養。如學(xué)生在試卷第2小題“對溫度的估計”與第6小題“對半導體材料的認識”兩題答對率只有58%。

　　2、有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機，基礎知識夯實(shí)得不牢固。

　　3、透鏡的應用、熱學(xué)知識理解難度較大，部分學(xué)生還是似是而非。如第35小題是對“凝華、液化、熔化”現象的分析。該題在練習時(shí)曾重點(diǎn)講過(guò)，特別是第一、第三小問(wèn)還是原題講析，但該兩問(wèn)答對率仍只有60%。而第二小問(wèn)“液化現象”分析，由于變換了事件，答對率卻只有23%。由此可見(jiàn)，學(xué)生對知識的綜合運用能力的缺失。

　　4、實(shí)驗探究訓練不夠。由于學(xué)校實(shí)驗配備的欠缺，教學(xué)中主要采用演示實(shí)驗和多媒體展示實(shí)驗。沒(méi)有盡力開(kāi)創(chuàng )有限條件提供學(xué)生實(shí)驗，對學(xué)生課外小實(shí)驗利用不好，以致學(xué)生對實(shí)驗觀(guān)察、動(dòng)手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。如第33小題“沸騰實(shí)驗”。對于該實(shí)驗，本應進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗，教學(xué)中由于條件缺乏，只進(jìn)行了演示實(shí)驗。教學(xué)中我對實(shí)驗中相關(guān)現象、規律、問(wèn)題都進(jìn)行了引導分析、詳細講解，而且也進(jìn)行了與考題類(lèi)似的練習�？墒强荚嚱Y果看來(lái)答對率仍不高，只有50%。由此反映，教師“填鴨式”教學(xué)遠不如學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗探究、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從現象中歸納、概括規律的探究式學(xué)習效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機械化訓練也束縛了學(xué)生的想象、分析、歸納等思維能力的發(fā)展。

　　5、對學(xué)生認知過(guò)程認識不夠。對一些知識的講授時(shí)，總自以為很容易，滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有能隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映，而一筆帶過(guò)。沒(méi)有認識到學(xué)生的認知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識點(diǎn)，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒(méi)能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。

　　在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：

　　1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強化后進(jìn)生輔導。

　　2、全面落實(shí)知識、能力、情感三類(lèi)教學(xué)目標的。認真備課，控制好講、練時(shí)間，針對性精選習題。

　　3、對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識不突出，誤將“難點(diǎn)”當“重點(diǎn)”講的現象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯位、失衡導致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習效率下降的現象。

　　4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習等有效的學(xué)習形式。

　　5、注重學(xué)法指導。在教學(xué)過(guò)程中有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的.常用研究方法，如理想實(shí)驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學(xué)生對物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會(huì )，掌握研究物理問(wèn)題的思維方法，增強學(xué)習物理的能力。

　　6、注重實(shí)驗探究教學(xué)與訓練。訓練貫穿教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)知識向能力的轉化。重視知識在現實(shí)生活中的運用，多與日常生活和現代社會(huì )問(wèn)題相聯(lián)系。引導學(xué)生把所學(xué)知識應用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現象，加深對物理知識的理解，培養學(xué)生應用知識的能力。

初二物理上冊教學(xué)反思優(yōu)秀5

　　在今年的教學(xué)工作中，我擔任了初二物理教學(xué)工作，初中孩子比較活潑好動(dòng)，課上紀律是一大難題，為了較好的掌控課堂秩序，我不斷的跟別的老師取經(jīng)，但通常是屢試成效不大，最后得到的結論是：方法要符合老師和學(xué)生的特點(diǎn)，不同的方法不同的老師才適用，不同的學(xué)生才管用。但在不斷的摸索中，我發(fā)現了適合自己和所教學(xué)生的方法，簡(jiǎn)單說(shuō)就是兩個(gè)“抓住”，一抓住自身學(xué)科的特點(diǎn)，物理是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，尤其初中，可操作的實(shí)驗更多，所以不管其他老師做不做，只要是有條件做的實(shí)驗我都會(huì )經(jīng)過(guò)精心準備把它搬到課堂上，用有趣或精彩的實(shí)驗現象鎖定學(xué)生的注意力，時(shí)間一長(cháng)也就連帶所定了他們的興趣；二抓住學(xué)生的感情，我盡量課前提早進(jìn)入教室和課后也不急著(zhù)離開(kāi)，為自己創(chuàng )造與學(xué)生接觸的機會(huì )，起初沒(méi)人理我，時(shí)間一長(cháng)就有好多學(xué)生圍在我身邊和我聊天，我會(huì )在不經(jīng)意間把已經(jīng)找了許久的某個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)拿出來(lái)表?yè)P或投以贊許的目光。此后課堂上無(wú)論是曉之以理或恩威并施對維持紀律都頗有成效。課堂紀律有了保證只是學(xué)好知識的一方面，初中孩子學(xué)習自主性較差，非書(shū)面作業(yè)（如，記定義、公式等）很難完成，為了督促學(xué)生，我每講完一節新課第二天都要進(jìn)行過(guò)關(guān)，然后及時(shí)批改，及時(shí)反饋，一學(xué)期下來(lái)學(xué)生對需要記憶的知識掌握的很好，遺忘率和錯誤率都較低。而且我所任班級的成績(jì)也在不斷的進(jìn)步，這次期末初二4班平均分達到了85分。

　　高中的教學(xué)紀律不成問(wèn)題，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了鉆研教材，研究教法上，而且還取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，在昌平區舉行的青年教師課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎，但我知道這只是對我今后教學(xué)的鼓勵，并說(shuō)明不了什么，因為教學(xué)路上還有那么多問(wèn)題在等著(zhù)我，耳邊響起最多的問(wèn)題就是“老師，我上課都聽(tīng)懂了可是為什么一做題還是不會(huì )？”我總是找不出原因，但經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)和反思我覺(jué)得我找到了答案。

　　以前在我眼里“高一”和“初二”分別是初、高中的起始年級，我在高中三年的物理教學(xué)工作中從未想過(guò)看一眼初中的物理知識，想一下初中孩子的學(xué)習方法。但今年我擔任高一和初二兩個(gè)年級的物理教學(xué)工作后，我對初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題有了一個(gè)新的認識，我才知道原來(lái)高一不是一個(gè)新的起點(diǎn)，要想順利的完成高中物理的教學(xué)既不能棄初中學(xué)生原有知識于不顧，也不應過(guò)高估計學(xué)生的知識基礎。

　　我原來(lái)總是抱怨高中學(xué)生太笨，一點(diǎn)分析問(wèn)題的能力的沒(méi)有，就知道套公式�，F在才知道這是他們初中學(xué)習物理的方法和認識上的沿襲。初中物理教學(xué)是以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎，教材內容多是簡(jiǎn)單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受；教材編寫(xiě)形式主要是觀(guān)察與思考、實(shí)驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學(xué)生容易閱讀。因為初中是義務(wù)教育，從要求上看，初中要求學(xué)生大面積及格，教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內，對物理問(wèn)題的解決停留在模仿、套用公式上，正因為初中物理要求較低，所以利用“臨時(shí)抱佛腳”的方法也能取得較好成績(jì)。上了高中學(xué)生也會(huì )誤認為只要上課聽(tīng)懂了，公式記住了，考試就不怕了，但高中教學(xué)內容比初中更深更廣更抽象，進(jìn)度也較快，課堂上反復練習時(shí)間少，而且高中必須適應高考的要求，達到選拔人材的目的，很大程度上要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。但當學(xué)生認識到這些的時(shí)候，可能高中物理這列飛快的列車(chē)早已經(jīng)離他們遠去了，所以今年我不是等學(xué)生自悟，而是時(shí)刻提醒他們，而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的區別作為重點(diǎn)。

　　為了順利幫學(xué)生轉化思想，正確對待高中物理的學(xué)習，我認為開(kāi)始教學(xué)時(shí)應放慢進(jìn)度，給一段時(shí)間讓學(xué)生適應高中物理的教學(xué)，使學(xué)生從中體會(huì )掌握學(xué)習物理的。方法。如在對高一第一章力的教學(xué)時(shí)，對于按性質(zhì)分類(lèi)的.第一個(gè)力——重力，不能因為初中已學(xué)過(guò)而輕描淡寫(xiě)。而應從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點(diǎn)等方面認真分析，

　　為以后不同性質(zhì)的力做示范，通過(guò)比較學(xué)習能較好地掌握彈力、磨擦力。注意糾正學(xué)生在初中學(xué)習物理知識時(shí)養成的思維定勢而產(chǎn)生的錯誤認識，例如初中學(xué)習速度時(shí)，速度等于路程跟時(shí)間的比值，結果不少學(xué)生誤認為“物體往返運動(dòng)回到出發(fā)點(diǎn)的平均速度等于路程跟時(shí)間的比值，一定不會(huì )等于零”。

　　其次，要指導學(xué)生掌握學(xué)習方法，自學(xué)便是其中之一，我覺(jué)得可以利用問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力。老師在上課之前有針對性地安排相應問(wèn)題，讓學(xué)生一邊看書(shū)、一邊思考。例如在學(xué)習磨擦力時(shí)，可要求學(xué)生在預習時(shí)弄清磨擦力的產(chǎn)生、大小和方向的確定，同時(shí)讓學(xué)生判斷：“磨擦力是阻力，方向總跟物體的運動(dòng)方向相反”的說(shuō)法是否正確。提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考、擺出困難讓學(xué)生去克服、制定目標讓學(xué)生去實(shí)現，這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維和解決問(wèn)題的能力。

　　另外要強調主動(dòng)學(xué)習，提高思維能力。高中物理理論性強，要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，清楚地了解每一個(gè)概念、定理、公式的形成、推導過(guò)程。在教學(xué)中，不要滿(mǎn)足于熟悉課本，記住公式、概念。要使學(xué)生知道研究、解決物理問(wèn)題的方法。例如在學(xué)習牛頓運動(dòng)定律時(shí)，要向學(xué)生介紹“理想實(shí)驗”、“推理”、“實(shí)驗研究”等方法。這樣，促進(jìn)學(xué)生知識和能力的轉化，做到舉一反三、由此及彼，培養擴散思維能力，養成良好習慣。

　　還要培養學(xué)生自己做復習小結，提高綜合概括能力。在教學(xué)中，指導學(xué)生掌握復習方法，讓學(xué)生會(huì )歸納知識、整理知識，使知識系統化，便于記憶和掌握運用。同時(shí)對所學(xué)的思維方法及解題方法進(jìn)行分類(lèi)總結，找出其個(gè)性與共性，區別與聯(lián)系，形成自己的解題思考方法。

　　我相信每個(gè)高中物理教師的專(zhuān)業(yè)知識都是不容置疑的，但要想順利的完成高中的教學(xué)工作，教師必須認真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，這樣才能教好高中物理，使學(xué)生較順利的完成高中物理的學(xué)習任務(wù)。