平移和旋轉教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的平移和旋轉教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
平移和旋轉教學(xué)反思1
教完《對稱(chēng)、平移和旋轉》，發(fā)現學(xué)生在掌握旋轉這一知識比較難。讓我思考很多，本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)折紙等方法確定軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，會(huì )畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，知道有的軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸不止一條，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征；進(jìn)一步認識圖形的平移和旋轉，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形分別沿水平方向和豎直方向各平移一次，把簡(jiǎn)單圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè )较蛐D90度；以及運用對稱(chēng)、平移和旋轉的方法在方格紙設計圖案。由于在生活中有很多對稱(chēng)、平移和旋轉現象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在課堂教學(xué)中，如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng )設各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè )觀(guān)的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，調動(dòng)學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng )造思維，培養發(fā)現精神。在教學(xué)圖形的旋轉一課時(shí)，我注重創(chuàng )設情景，先讓學(xué)生玩一個(gè)顛倒畫(huà)的游戲：可愛(ài)的笑臉圖顛倒后成了哭臉、滿(mǎn)臉皺紋的老太圖顛倒成了帶著(zhù)王冠的美麗公主、 老漁翁坐著(zhù)船在平靜的湖面的捕魚(yú)圖顛倒成了大鳥(niǎo)叼住了小人的畫(huà)面、神情嚴肅、發(fā)怒的老兵成了戴著(zhù)禮帽面帶笑容的老人，通過(guò)讓學(xué)生逐個(gè)想象出每幅圖顛倒后的畫(huà)面來(lái)層層激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)。
《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是現實(shí)的、重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。圖形的旋轉是指圖形上所有的點(diǎn)都繞著(zhù)一個(gè)固定的中心點(diǎn)轉動(dòng)相等的角度。學(xué)生已經(jīng)認識了日常生活中的旋轉現象。教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生觀(guān)察公路收費站道口轉桿打開(kāi)和關(guān)閉的動(dòng)態(tài)情境，分別認識順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉，再讓學(xué)生把這種旋轉方法類(lèi)推到平面圖形的變換上，學(xué)會(huì )在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè )较蛐D90度。這一層次的教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，為他們提供觀(guān)察、操作、實(shí)踐探索的機會(huì )，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。
三、 運用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數學(xué)現實(shí)出發(fā)是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉的現象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語(yǔ)言表達的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉的運動(dòng)方式。充分調動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，對平移、旋轉現象有了深刻的`理解。
四、提供靈活空間,培養解決問(wèn)題的策略意識。
學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移到指定位置是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機會(huì )，并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確的結果，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數一數、移一移，研究美麗的熱帶魚(yú)平移的距離；再讓學(xué)生數一數、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時(shí)結合多媒體課件隨機移動(dòng)熱帶魚(yú)的每一個(gè)特征點(diǎn)，在多次數熱帶魚(yú)任意一點(diǎn)的平移結果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。教學(xué)中為學(xué)生提供了靈活解決問(wèn)題的空間，有助于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累和培養解決問(wèn)題的策略意識。
五、培養審美情趣，體會(huì )數學(xué)方法的價(jià)值。
結合數學(xué)學(xué)科活動(dòng)，先讓學(xué)生欣賞美麗的圖案，感受圖形中的對稱(chēng)，體會(huì )平移和旋轉在團中的應用。接著(zhù)讓學(xué)生按要求做出美麗的圖案，最后讓學(xué)生綜合應用對稱(chēng)、平移和旋轉的方法，自己設計美麗的圖案并進(jìn)行交流和評比，讓學(xué)生體會(huì )成功的愉悅的同時(shí)感受數學(xué)美和數學(xué)方法的價(jià)值。
平移和旋轉教學(xué)反思2
平移和旋轉是日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的現象；如拉抽屜、國旗的徐徐上升、螺旋槳、風(fēng)車(chē)的旋轉等，孩子的腦海中儲存著(zhù)大量的平移和旋轉的具體表象，如何將學(xué)生已有的感性認識上升到對平移和旋轉兩種不同運動(dòng)方式的理性認識?
我在教學(xué)中盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生學(xué)習結合實(shí)際，在教平移和旋轉的教學(xué)中教師需要直觀(guān)的演示，才能達到好的教學(xué)效果。拿一個(gè)身邊的實(shí)例讓學(xué)生充分感知平移、旋轉的現象�！捌揭婆c旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉有著(zhù)極其廣泛的應用。
在動(dòng)手操作中，認識平移、旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形,在課程安排中不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且培養了學(xué)生創(chuàng )新的思維能力。
在教學(xué)中旋轉是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉方向的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，利用直觀(guān)演示讓學(xué)生獲得新知。教學(xué)中要求我們老師要善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數學(xué)、體驗數學(xué)、做數學(xué)。我認為做到以下幾方面：
一、展現生動(dòng)的游樂(lè )情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣運動(dòng)的？
二、幫助學(xué)生將運動(dòng)感覺(jué)進(jìn)行抽象、平移是指物體或圖形在直線(xiàn)方向上移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上改變，旋轉是以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運動(dòng)。
首先在學(xué)生比劃完后，我再用語(yǔ)言描述、配合動(dòng)作的比劃，帶領(lǐng)學(xué)生再次體味這些運動(dòng)的感覺(jué)的同時(shí)，用筆劃出他們的運動(dòng)軌跡，對兩類(lèi)運動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)。這樣學(xué)生由感性認識轉移到了對運動(dòng)軌跡的認識，讓認識進(jìn)一步抽象和深化。
三、拓展學(xué)生的空間觀(guān)念，給與學(xué)生數學(xué)素養的'滋養。平移和旋轉是物體或圖形的運動(dòng)變換，在學(xué)生區分出平移和旋轉后，教材還安排學(xué)生進(jìn)一步認識平移，觀(guān)察方格紙上平移前后的位置，并會(huì )畫(huà)出平移后的圖形——這也就是教學(xué)的難點(diǎn)。由于掌握了化線(xiàn)為點(diǎn)的數學(xué)方法，自然就會(huì )探索出化形為點(diǎn)的方法。
平移和旋轉一課是實(shí)驗教材新增加的內容，雖然在日常生活中經(jīng)�？吹�，學(xué)生也有一定的實(shí)際生活經(jīng)驗。但是在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對于平移、旋轉、擺動(dòng)等現象混淆不清，對于在方格紙上數出圖形平移后的格子數，學(xué)生容易對移動(dòng)幾格造成錯覺(jué)，會(huì )錯誤地把移動(dòng)幾格理解成兩個(gè)物體中間的間隔。
教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生充分地感知，在具體情境中體會(huì )把一個(gè)物體平移幾格的實(shí)際意義。從生活中引入平移，每個(gè)星期一學(xué)校都要舉行升旗儀式。想一想，你能用手勢表示出國旗是怎么動(dòng)的嗎？學(xué)生嘗試用動(dòng)作表示，這樣的運動(dòng)方式叫做平移，你在哪里還看到過(guò)這樣的運動(dòng)方式嗎？
我在關(guān)窗和開(kāi)窗的時(shí)候，窗戶(hù)平移的。
平移和旋轉教學(xué)反思3
《平移和旋轉》這節課的主要內容是結合生活經(jīng)驗和事例，學(xué)生感知平移與旋轉現象，并會(huì )直觀(guān)地區別這兩種常見(jiàn)的現象及能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養學(xué)生的空間觀(guān)念。本課設計建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎上，通過(guò)對生活中運動(dòng)物體的運動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi)，感知平移和旋轉，在頭腦中初步形成這兩種運動(dòng)的表象。學(xué)生對平移、旋轉的理解沒(méi)有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉現象，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，使數學(xué)學(xué)習生活化。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區別平移、旋轉這兩種現象，培養一定的空間想象能力。其中在方格紙上數出平移距離及畫(huà)出平移后的圖形是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、把數學(xué)知識與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來(lái)
《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。在教學(xué)中我注意結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——走路、轉圈直觀(guān)地導入平移與旋轉。同時(shí)，選取能讓學(xué)生感知平移與旋轉的直觀(guān)材料，通過(guò)對這些材料的觀(guān)察，讓學(xué)生初步理解平移與旋轉的特點(diǎn)。我引導學(xué)生用手勢、動(dòng)作、學(xué)具表示平移、旋轉，充分調動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口。
等多種感觀(guān)直接參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。接著(zhù)，讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，運用感知的經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)生活中的平移與旋轉的具體實(shí)例，并判斷日常日常生活中物體平移與旋轉現象，以加深對平移及旋轉的理解。學(xué)習完這一環(huán)節，學(xué)生會(huì )發(fā)現數學(xué)就是生活，生活中處處有數學(xué)，從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和解決數學(xué)問(wèn)題。從而也培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。
二、教學(xué)中巧妙突破平移距離的難點(diǎn)
平移距離是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)平移距離時(shí)，從建構主義觀(guān)看，學(xué)生很難想到要數一個(gè)圖形平移的格數，只要去數某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數.因此，我注意將問(wèn)題情境化、童趣化，激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)設計時(shí)，我設計了小兔搬家的故事情節，引出認知難點(diǎn)——小房子到底平移了幾格?這樣的預設，有效地激起學(xué)生的思維碰撞，引起學(xué)生的.討論。教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥，引起學(xué)生的重新思考。但欠缺的是怎么樣很自然地把學(xué)生的注意力引向圖形上點(diǎn)或線(xiàn)的移動(dòng).當學(xué)生面對一些數學(xué)現象或一個(gè)需要解決的數學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì )產(chǎn)生猜想，有時(shí)雖然是錯誤的，但它是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說(shuō)出自己的猜測后，再引導小組合作討論、探究，最后進(jìn)行驗證，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學(xué)習過(guò)程，在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了數學(xué)探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點(diǎn)。
三、讓數學(xué)知識“活”起來(lái)，讓數學(xué)學(xué)習“動(dòng)”起來(lái)。
這是一節概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清晰、準確地理解“平移和旋轉”的數學(xué)概念，我設計了“用手勢或姿體語(yǔ)言表達自己對平移和旋轉的理解”、“創(chuàng )新”。
造符號表示平移和旋轉”、“利用方格紙數平移格數”等操作性強的活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉的數學(xué)表象，從而真正使枯燥的數學(xué)知識“活”起來(lái)，讓學(xué)生的數學(xué)學(xué)習“動(dòng)”起來(lái)。
四、通過(guò)反思發(fā)現教學(xué)中存在的不足
在最后教學(xué)畫(huà)出平移后的圖形這一環(huán)節中，沒(méi)能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫(huà)法。由于這個(gè)內容比較抽象，又要求學(xué)生有一定的空間觀(guān)念，很多孩子學(xué)習這個(gè)內容有難度。為了讓學(xué)生掌握在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，在教學(xué)中我應該讓學(xué)生討論要知道平移幾格，你是看的哪里?怎么確定的?通過(guò)多個(gè)圖形的練習讓孩子們感受到要確定平移幾格，應該先在要平移的圖形中確定一個(gè)點(diǎn)或者一條線(xiàn)。再在平移后的圖形中找到相應的點(diǎn)和線(xiàn)，數出對應的點(diǎn)或線(xiàn)中的方格。如果要畫(huà)平移圖形，也是先找到對應的點(diǎn)和線(xiàn)，畫(huà)出點(diǎn)或線(xiàn)后，再畫(huà)出整個(gè)圖形。雖然學(xué)生在集體練習時(shí)都能較好的回答出平移的方法，正確數出方格數，但是通過(guò)測試，我發(fā)現平移仍然是難點(diǎn)。還需要通過(guò)不斷的練習才能讓學(xué)生熟練掌握。當時(shí)能夠只提一些引導性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準備畫(huà)的想法，或者教師畫(huà)一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫(huà)法。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我深刻地體會(huì )到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據班級學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的認知規律，再重新組織教材，重新建構教學(xué)過(guò)程。在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破中還要多下功夫，一堂好課還是需要多研，多磨!
平移和旋轉教學(xué)反思4
本節課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，從中體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車(chē)、旋轉木馬等物體運動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的運動(dòng)顯現，并根據學(xué)生的感知規律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察對比的思維過(guò)程，再通過(guò)交流，對旋轉運動(dòng)的特點(diǎn)的`認識就更加深刻了。這是旋轉運動(dòng)現象的前提，由于前面的觀(guān)察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉的現象時(shí)，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現象是還不是很清楚。
活動(dòng)化的數學(xué)教學(xué)，自主化的學(xué)習方式。數學(xué)教學(xué)時(shí)活動(dòng)教學(xué)，課中我創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生做數學(xué)，在活動(dòng)中進(jìn)行觀(guān)察、操作、探索。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中倡導小組合作學(xué)習方式，讓學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，引導學(xué)生獨立探索。合作探究，大膽創(chuàng )新。
最后讓學(xué)生欣賞圖案，逐步發(fā)現數學(xué)具有很強的趣味性，讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習數學(xué)的情感得到鼓舞�？傊�，學(xué)生在有趣的活動(dòng)中綜合運用了所學(xué)知識，充分體現新課程所提高的課堂的綜合性、實(shí)踐性。
平移和旋轉教學(xué)反思5
《平移和旋轉》是數學(xué)課程標準《空間和圖形》這一模塊中的一個(gè)內容，這是一個(gè)新的內容，吳正憲是第一次執教，我也是第一次觀(guān)看。當我聽(tīng)說(shuō)在這次“第二屆吳正憲、潘小明教學(xué)藝術(shù)研討會(huì )”上，吳正憲這次展示的課，除了有我原來(lái)觀(guān)看過(guò)的“平均數”以外，還有一堂新的展示課——《平移和旋轉》時(shí)，我感到興奮。同時(shí)也直覺(jué)地感覺(jué)到吳正憲確實(shí)是踏著(zhù)時(shí)代的步伐在前進(jìn)。今天，在實(shí)施課程標準的實(shí)踐中，她沒(méi)有停留在理念上的學(xué)習，而是把內化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)．展示出來(lái)。我認為一個(gè)人深刻的學(xué)習在于把學(xué)習到的理念體現在外化行為中。吳正憲不僅把原來(lái)她展示過(guò)多次的課在今天以課程標準“三位一體”的教學(xué)目標、學(xué)生“自主、合作、探索”的學(xué)習方法重新加以設計，而且勇于選擇過(guò)去沒(méi)有展示過(guò)、又是課程標準新增加的內容來(lái)作新的探索。我內心為她這種勇于不斷作出新的嘗試、新的實(shí)踐的精神而喝彩。在過(guò)去的10年中。她不斷地學(xué)習、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，她能把小學(xué)數學(xué)教研員這一平凡的工作做得非常出色，這就使得這10年不平凡了。
就《平移和旋轉》這一節課的設計和教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我的思考是：
首先，教學(xué)目標的定位準確。平移和旋轉，應該說(shuō)，是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)很重要的內容；從兒童空間知覺(jué)的認知發(fā)展來(lái)說(shuō)。則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺(jué)進(jìn)人感悟平移和旋轉這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)。這是培養空間觀(guān)念的基礎，而空間觀(guān)念是創(chuàng )新精神所需的基本要素。沒(méi)有空間觀(guān)念。就幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng )造。平移和旋轉，在現實(shí)生活中，學(xué)生也都經(jīng)歷過(guò)，也應該有一種切實(shí)的感覺(jué)，只是不知道這兩個(gè)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。在小學(xué)階段，課程標準也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個(gè)初步的感受就可以了。因此吳正憲把本課的教學(xué)目標確定在通過(guò)學(xué)生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學(xué)中的活動(dòng)和分類(lèi)，讓學(xué)生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學(xué)生能正確區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價(jià)值。感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個(gè)目標既符合兒童空間知覺(jué)認知發(fā)展的特點(diǎn)。又符合課程標準的目標。
其次，她創(chuàng )設了有效教學(xué)的情境和策略�？茖W(xué)的教學(xué)策略是達到教學(xué)目標的手段。在本節課中，吳正憲以多元智慧理論作指導，在課堂情境上，一方面采用了個(gè)人思考與合作交流相結合的方式；另一方面，讓學(xué)生充分應用多種感知通道來(lái)感晤平移和旋轉的特點(diǎn)，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉現象，觀(guān)看游樂(lè )場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀(guān)地感悟平移和旋轉，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉。這里特別要提出的是，教師呈現一幅帶格的平面圖，兩位小朋友分別在不同位置，學(xué)校處在中間，讓學(xué)生想像兩位小朋友如何到達學(xué)校。這是一個(gè)促使學(xué)生應用智慧的設計，因為通過(guò)學(xué)生在方格紙上數出平移的格數，實(shí)際上是讓學(xué)生更直觀(guān)地強化了對平移的感知；另一方面，在到學(xué)校的途中還要有旋轉（轉個(gè)方向），再平移，這兩個(gè)概念在同一情境中呈現，又很符合實(shí)際情況，在對比中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到平移和旋轉的特征。在這個(gè)環(huán)節中，如果再增加一些不同顏色的圖形，讓學(xué)生通過(guò)平移和旋轉來(lái)組成有趣的圖形，則會(huì )更有童趣。課的最后，教師設計了“樓房會(huì )搬家嗎？”、“聰明的設計家”、“巧算長(cháng)度”等解決問(wèn)題的題材，又讓學(xué)生在初步應用新知中感悟數學(xué)與生活的關(guān)系�？傊�。整個(gè)情境的創(chuàng )設體現了生活實(shí)踐數學(xué)化、數學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當今以人的發(fā)展為本的科學(xué)教育發(fā)展觀(guān)的.理念的體現。
再次，本節課也體現了吳正憲一貫的教學(xué)風(fēng)格——尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生喜歡教師，喜歡數學(xué)課�？傊�，師生是在民主、友好的氛圍中，通過(guò)課堂教學(xué)的人際多邊互動(dòng)活動(dòng)，高高興興地感悟數學(xué)的魅力和價(jià)值的。
最后，我想說(shuō)的是，在吳正憲身上體現了以下這個(gè)一、二、三。一是她總有一個(gè)目標——明天比今天更美好。在達到這個(gè)目標上，她把握明天比今天更美好的前提是，抓住今天，腳踏實(shí)地地過(guò)好今天。二是兩個(gè)翅膀、兩本書(shū)。她具備一個(gè)人成功的兩個(gè)翅膀——“愛(ài)”和“會(huì )”。她愛(ài)生活，愛(ài)教師職業(yè)，愛(ài)數學(xué)學(xué)科，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。她也會(huì )生活，會(huì )當教師，會(huì )教數學(xué)學(xué)科，會(huì )愛(ài)每一個(gè)學(xué)生�！皭�(ài)”和“會(huì )”的良性循環(huán)就促使她總是那么充滿(mǎn)青春活力和追求。另外，她讀好了兒童需要這本書(shū)，同時(shí)也用她模范的言行寫(xiě)好了以身作則這本書(shū)。三是三“天”、三個(gè)“我”和三句話(huà)。三“天”是指她能求實(shí)地反思昨天，自信地面對今天，理智地展望明天；三個(gè)“我”是理想中的我、現實(shí)中的我、別人心目中的我。這三個(gè)“我”，對吳正憲來(lái)說(shuō)，有相當大的吻合度；三句話(huà)是：我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè )的。我想這個(gè)一、二、三將伴隨著(zhù)她的人生足跡，讓她在人生之路上走得更扎實(shí)、更光彩——用她的成功去換取年輕教師和學(xué)生們比她更成功。
平移和旋轉教學(xué)反思6
“平移和旋轉”是常見(jiàn)的物體運動(dòng)現象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。學(xué)會(huì )在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。
感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區別平移、旋轉這兩種現象，培養一定的空間想象能力。其中在方格紙上數出平移距離及畫(huà)出平移的圖形是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
一、創(chuàng )設生活情境，學(xué)生活中的數學(xué)。
《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。教材中給我們展示“游樂(lè )場(chǎng)”情境，但農村孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有到過(guò)游樂(lè )園親身體驗過(guò)，對有些玩具壓根就不知道，不好理解。
所以在教學(xué)中我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，一開(kāi)始就讓學(xué)生觀(guān)察生活中常見(jiàn)的動(dòng)態(tài)的卷簾門(mén)、推拉窗、摩天輪、電梯、時(shí)鐘、陀螺的運動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分類(lèi)并用手勢比畫(huà)各種物體的運動(dòng)方式，初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題。學(xué)生會(huì )發(fā)現數學(xué)就是生活，生活中處處有數學(xué)，從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和解決數學(xué)問(wèn)題。從而也培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。
二、直觀(guān)演示，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)。
在這節課教學(xué)過(guò)程中區別平移旋轉，學(xué)生碰到困難，如觀(guān)察“游樂(lè )場(chǎng)”，當孩子們覺(jué)得蹺蹺板、秋千的運動(dòng)是什么時(shí)學(xué)生有較大分歧，及時(shí)的利用教鞭，直觀(guān)演示，大家發(fā)現它們運動(dòng)的路線(xiàn)不是直線(xiàn)，而是弧線(xiàn)，于是大家知道這些運動(dòng)是旋轉，而非平移。
同時(shí)平移距離是也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常為認為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！皩τ跀狄粋�(gè)圖形平移的格數，學(xué)生是很難想到只要去數某個(gè)部分移動(dòng)的格數就可以了。為讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，我創(chuàng )設“喜羊羊搬家”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
讓學(xué)生動(dòng)手移一移數出平移的格數，然后提出更高的要求“假如不能動(dòng)手移怎么辦”讓學(xué)生合作探究——最后交流驗證總結出“找對應點(diǎn)”的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學(xué)習過(guò)程，在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了數學(xué)探究的`方法。我想這樣上也許能更好的突破這一難點(diǎn)。
三、多種感官配合，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
為了讓學(xué)生清晰、準確地理解“平移和旋轉”的數學(xué)概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉現象。
一看：引導觀(guān)察喜羊羊平移，發(fā)現在平移的過(guò)程中什么變什么不變，從而找到平移的本質(zhì)特點(diǎn)：“位置變化了，但本身的方向沒(méi)變�！�
二動(dòng)：放手讓學(xué)生利用文具盒創(chuàng )造平移運動(dòng)，然后同學(xué)用動(dòng)作自由表演平移和旋轉。
三辯：觀(guān)看“游樂(lè )場(chǎng)”各種器材的運動(dòng)方式。
四找：再回到生活中，尋找平移和旋轉現象。充分調動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀(guān)直接參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。
在學(xué)習平移距離時(shí)設計了“利用方格紙數平移格數”這些操作性強的活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉的數學(xué)表象，從而真正使枯燥的數學(xué)知識“活”起來(lái)，讓學(xué)生的數學(xué)學(xué)習“動(dòng)”起來(lái)。
四、充分利用好多媒體輔助教學(xué)
教材只為學(xué)生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節課我結合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀(guān)，更為生動(dòng)地體驗。如在第二個(gè)環(huán)節找對應點(diǎn)，數平移距離時(shí)，能在兩個(gè)對應點(diǎn)之間設計數的過(guò)程，能讓學(xué)生更好更快的掌握數格子的方法。
五、通過(guò)反思發(fā)現教學(xué)中存在的不足
在最后教學(xué)畫(huà)出平移后的圖形這一環(huán)節中，沒(méi)能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫(huà)法。由于這個(gè)內容比較抽象，又要求學(xué)生有一定的空間觀(guān)念，很多孩子學(xué)習這個(gè)內容有難度。要畫(huà)平移圖形，也是先找到對應的點(diǎn)和線(xiàn)，畫(huà)出點(diǎn)或線(xiàn)后，再畫(huà)出整個(gè)圖形。
雖然學(xué)生在集體練習時(shí)都能較好的回答出平移的方法，正確數出方格數，但是通過(guò)測試，我發(fā)現平移仍然是難點(diǎn)。還需要通過(guò)不斷的練習才能讓學(xué)生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準備畫(huà)的想法，或者教師畫(huà)一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫(huà)法。
平移和旋轉教學(xué)反思7
《平移和旋轉》屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域里關(guān)于“運動(dòng)與圖形”的知識，是在學(xué)生認識了一些平面圖形和認識了方向的基礎上進(jìn)行的，后續還要學(xué)習方格紙上的平移和旋轉以及多邊形面積公式的推導及圖形的轉化。
在上這節課之前，我對這節課的一些認識還停留在舊教材上。原來(lái)教材是把認識平移和旋轉以及方格紙上的平移集中在一課時(shí)的，通過(guò)對教材的研讀，才知道現在教材把這兩個(gè)內容安排在三上和四下分開(kāi)進(jìn)行，可以說(shuō)這節課的任務(wù)減輕了許多，主要內容就是初步認識物體或圖形的平移和旋轉。那么如何提升學(xué)生對物體或圖形的平移和旋轉的認識呢？我主要從這些方面入手：
1、整體進(jìn)入，通過(guò)觀(guān)察、比較、分類(lèi)，初步感受平移和旋轉。教材是先教學(xué)平移，再教學(xué)旋轉的，但是身邊物體的運動(dòng)方式卻是多種多樣的，所以我覺(jué)得整體進(jìn)入更合適一些。學(xué)生可以通過(guò)對各種物體運動(dòng)方式的觀(guān)察，初步感受到兩種運動(dòng)方式的不同。
2、舉例說(shuō)明，學(xué)生評價(jià)。讓學(xué)生舉一些身邊的平移和旋轉的例子，就是豐富學(xué)生對這兩種運動(dòng)方式的認識，并形成更加清晰的認識。但是發(fā)現學(xué)生舉例子時(shí)還是會(huì )出現問(wèn)題，試上時(shí)我是自己判斷的，感覺(jué)學(xué)生失去了一次思辨的機會(huì )，所以這節課我進(jìn)行了調整，學(xué)生說(shuō)完后，我讓他們自己用手勢判斷，同桌討論，都參與進(jìn)來(lái)，真正把重心下移。在一些學(xué)生舉例后，讓沒(méi)有機會(huì )發(fā)言的孩子跟同桌交流，讓同桌判斷，使所有孩子都有表達的機會(huì )。
3、設計形式多樣的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步感悟平移、旋轉的含義。對于平移，書(shū)上要求把數學(xué)書(shū)從左上角平移到右上角、右下角和左下角。但是在此基礎上，我又增添了兩個(gè)要求，（1）再平移到桌子正中間，（2）除此以外，還能怎么平移，就是讓學(xué)生把對平移的認識從上下左右拓寬到斜向，從桌面拓寬到空間，從而感受到平移的特點(diǎn)：平移之后，物體的位置變了，但是方向不變。而對于旋轉的操作，書(shū)上的設計也比較簡(jiǎn)單，就是把圓盤(pán)的指針按要求旋轉到指定位置，我覺(jué)得這里和順時(shí)針逆時(shí)針兩種方向的認識可以結合起來(lái)教學(xué)。因為四下學(xué)習這個(gè)內容時(shí)是借助停車(chē)時(shí)轉桿的打開(kāi)和關(guān)閉進(jìn)行教學(xué)的，其實(shí)它是截取了鐘面的一部分，對有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)可能存在困難。而這個(gè)圓盤(pán)其實(shí)就可以看成鐘面，又是比較完整的'鐘面，學(xué)生理解順時(shí)針?lè )较蚝湍鏁r(shí)針?lè )较蚴莻�(gè)很好的道具，所以我就把這個(gè)內容進(jìn)行了前置。同時(shí)安排了相應的練習，老師出題，學(xué)生互出，讓學(xué)生對這兩種方向建立起比較深刻的認識。
通過(guò)研討，我認識到了自己上課過(guò)程中的一些問(wèn)題：1、情境的選擇還應該更加慎重。有些活動(dòng)使學(xué)生可能產(chǎn)生錯誤的認識。所以在選擇素材時(shí)還應該考慮地更深，有所取舍。2、雖然這節課是初步認識平移和旋轉，但是一些數學(xué)的嚴密性還應該注意。平移之后的形狀和大小不變，所以學(xué)生一些有問(wèn)題的舉例應該進(jìn)行改正。3、結合體驗，可以將平移和旋轉在一起體驗，如書(shū)可以平移，也可以旋轉，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受各自的特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步感受平移和旋轉的區別。
平移和旋轉教學(xué)反思8
《平移和旋轉》是小學(xué)學(xué)習階段全新的學(xué)習內容，是數學(xué)課程標準《空間和圖形》這一模塊中的一個(gè)內容，我認為一個(gè)人深刻的學(xué)習在于把學(xué)習到的理念體現在外化行為中，并及時(shí)反饋自己的教學(xué)效果。下面我就這一節課的設計和教學(xué)過(guò)程來(lái)反思一下：
創(chuàng )設數學(xué)情景。數學(xué)情景是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁�！捌揭坪托D”是生活中常見(jiàn)的現象，在本節課中，我主要采用從生活實(shí)例入手，為學(xué)生創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生在情境中感悟；創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓學(xué)生在情境中體驗；創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中探究，逐步實(shí)現對數學(xué)概念和方法意義的建構。讓學(xué)生在情景中，初步感知平移和旋轉的現象。正如《新課標》所倡導的：數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情景，讓學(xué)生從中獲得基本的數學(xué)知識和技能，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。于是我讓學(xué)生判斷日常生活中的平移和旋轉現象，經(jīng)歷觀(guān)察、對比的思維過(guò)程，使其更深刻地認識平移和旋轉的運動(dòng)特點(diǎn)。并舉例說(shuō)說(shuō)生活中的哪些現象是屬于平移和旋轉的，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )平移和旋轉這兩種運動(dòng)的本質(zhì)特征，感受平移和旋轉現象在生活中無(wú)處不在，加深學(xué)生對數學(xué)來(lái)源于生活的認識。
2、教學(xué)目標的定位準確。平移和旋轉，應該說(shuō)是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)很重要的內容。從兒童空間知覺(jué)的認知發(fā)展來(lái)說(shuō)，則是從靜態(tài)的.前后、左右的空間知覺(jué)使人感悟平移和旋轉這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)。這是培養空間觀(guān)念的基礎，而空間觀(guān)念是創(chuàng )新精神所需的基本要素。沒(méi)有空間觀(guān)念，就幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng )造。平移和旋轉，在現實(shí)生活中，學(xué)生也都經(jīng)歷過(guò)，也應該有一種切實(shí)的感覺(jué)，只是不知道這兩個(gè)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。在小學(xué)階段，課程標準也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個(gè)初步的感受就可以了。因此把本課的教學(xué)目標確定在通過(guò)學(xué)生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學(xué)中的活動(dòng)和分類(lèi)，讓學(xué)生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學(xué)生能正確區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價(jià)值。感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個(gè)目標既符合兒童空間知覺(jué)認知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標準的目標。
3、注重動(dòng)手操作。心動(dòng)不如行動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生把制作的紙風(fēng)箏和玩具車(chē)帶到教室來(lái)直接玩玩，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生好玩好動(dòng)的天性，而且讓學(xué)生親身體驗了知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，思維能力，以及空間想象能力，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現了教與學(xué)方式的變革，體現以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。
不足之處是學(xué)生在數平移了幾格最容易出錯。
平移和旋轉教學(xué)反思9
《平移》的教學(xué)中學(xué)生能感性認識什么是平移、能從不同的運動(dòng)現象中找出平移的現象，但在說(shuō)為什么是平移時(shí)出現了錯誤。我想這就是我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生“知其然，更知所以然”的原因了。在概念上出現了認知錯誤。平移前后大小相同，方向不變�！胺较虿蛔儭睂W(xué)生理解有誤，這里的“方向”指的是圖形本身的方向平移前后不變，這要區別于運動(dòng)的的方向——位置，圖形的位置要發(fā)生變化，但是本身的方向不變，以此來(lái)進(jìn)行辨析會(huì )更有效果，通過(guò)這樣的講解和課堂距離，大部分學(xué)生能后較清晰的明白了平移的特點(diǎn)。
本節課較好的一方面是，在課堂小結時(shí)，結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在生活總哪里見(jiàn)到過(guò)平移現象，學(xué)生的回答很精彩，很多同學(xué)有意識的觀(guān)察教室中的.平移現象，當有的學(xué)生說(shuō)重復了都表現了失望的表情，這說(shuō)明大部分學(xué)生都在思考、參與。還有的同學(xué)也舉生活中的例子，從這里可以看出學(xué)生的細心和想象力，這也激勵著(zhù)我，數學(xué)是來(lái)源于生活，又回歸于生活的，教師要教授學(xué)習數學(xué)的思想。
平移和旋轉教學(xué)反思10
《平移和旋轉》是人教版數學(xué)第四冊第三單元的內容, 這兩種現象是生活中常見(jiàn)的物體運動(dòng)的兩種不同方式，是兩種基本的圖形變換。從教學(xué)意義上講，平移和旋轉對學(xué)生建立空間觀(guān)念，掌握變換的數學(xué)思想方法有很大的作用。這一概念對于二年級學(xué)生來(lái)講比較抽象、復雜，但平移和旋轉的現象在生活中經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到，有的學(xué)生還親身經(jīng)歷過(guò)。
平移和旋轉對學(xué)生來(lái)說(shuō)這種物體運動(dòng)的現象是觀(guān)察得到，體悟得到的，因此我從數學(xué)化的角度對這節課進(jìn)行了設計，幫助學(xué)生將生活現象數學(xué)化，將無(wú)意認識有意化，無(wú)序思維有序化。在課堂上，我先做了一個(gè)推桌子的動(dòng)作，又做了個(gè)拉窗戶(hù)的動(dòng)作創(chuàng )設教學(xué)情境。從情境中引出移動(dòng)，在動(dòng)手操作中感知平移的運動(dòng)特征，從而揭示平移的概念。然后我利用多媒體課件演示物體平移的過(guò)程，又出示方格圖，并自制了小房子的教具，在方格紙上平移房子，房子運動(dòng)時(shí)，對應點(diǎn)、對應線(xiàn)段比較清晰，且非常直觀(guān)，學(xué)生容易把握平移的特征。課前學(xué)生也準備了格子圖和小房子，學(xué)生通過(guò)操作，在實(shí)踐過(guò)程中掌握平移的運動(dòng)特征。
在方格紙上數出平移距離及畫(huà)出平移的圖形是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，針對這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生猜測平移的格數，大多數學(xué)生都會(huì )猜4格，因為兩座房中間空了4格。我并不否認學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，而是讓學(xué)生借助學(xué)具小房子移一移，自己得出結論：向右移7格。再讓學(xué)生脫離學(xué)具，想想有什么好辦法來(lái)數？激發(fā)學(xué)生思考數平移格數的優(yōu)化策略。最后得出結論：數一個(gè)圖形移了幾格可以找圖形中的一個(gè)點(diǎn)或一條邊，看它移動(dòng)了幾格就說(shuō)明這個(gè)圖形移動(dòng)了幾格。在這一教學(xué)環(huán)節中，我給學(xué)生提供充分的自主探索與交流的空間，引導學(xué)生猜測小房圖平移的'格數，再放手讓學(xué)生交流，使學(xué)生在交流的碰撞中自然地想要探究正確地判斷平移距離的方法。隨后，再根據動(dòng)態(tài)課件，教師適時(shí)引導：要知道小房圖平移了幾格，先要定標準（可以是一個(gè)點(diǎn)），再看這個(gè)標準平移后對應的位置，數出中間的格子數，就是平移的距離。讓學(xué)生在書(shū)上任意選擇不同的點(diǎn)數一數，再交流，從而發(fā)現了其中的規律。這一過(guò)程，細化了操作方法，使學(xué)生對平移的距離有了較好的認識，不僅突破了本課的難點(diǎn)，也培養了學(xué)生的合作意識。最后我又設計了拓展練習，要求學(xué)生畫(huà)平移4格后的小船，這是一個(gè)開(kāi)放性的練習，答案也是多樣化：可以是向左、右、上、下平移4格后的小船，也可以是先向右平移1格，再向上平移3格等這樣的兩次平移。通過(guò)拓展練習學(xué)生對平移這一現象有了更深的理解。
在感知旋轉這一環(huán)節，我利用多媒體課件演示電風(fēng)扇，風(fēng)車(chē)等動(dòng)畫(huà)，水到渠成地得出了“旋轉”現象的特征——“物體繞著(zhù)某一個(gè)店或某一個(gè)軸轉動(dòng)的運動(dòng)方式�！�
通過(guò)這節課的教學(xué)，我體會(huì )到，在教學(xué)前深入研究教材的重要性，準確理解教材的編排意圖是有效教學(xué)的前提。在確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)之后，根據本班學(xué)生的生活實(shí)際和認知規律，可以重新組織教學(xué)素材，以達到有效的教學(xué)目的。遺憾的是教學(xué)中學(xué)生很多有價(jià)值的生成沒(méi)有很好的把握。
平移和旋轉教學(xué)反思11
平移和旋轉現象對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，是日常生活中經(jīng)�？吹降膬煞N現象，學(xué)生對此已經(jīng)有了一定的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有一定的困難，因此構建平移和旋轉概念是本節課的重點(diǎn)，學(xué)習平移距離是本節課的難點(diǎn)。在組織學(xué)習時(shí)，我是通過(guò)以下的步驟來(lái)和學(xué)生們共同探討的，以達到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。
反思整堂課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得發(fā)揚：
1、以活動(dòng)的形式展示教學(xué)過(guò)程
“平移和旋轉”是孩子們在平時(shí)生活中見(jiàn)慣了的現象，對他們來(lái)說(shuō)生活與活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì )做的。所以本節課我安排學(xué)生在活動(dòng)中去認識“平移和旋轉”，在活動(dòng)中體驗“平移和旋轉”的特點(diǎn)：平移是直直的，方向不變;旋轉是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉動(dòng)。不知不覺(jué)中學(xué)生就認識了“平移和旋轉”的知識點(diǎn)。
2、遵循了學(xué)生的認知規律
讓學(xué)生把學(xué)習與生活實(shí)踐結合起來(lái)，遵循學(xué)生的認知規律，學(xué)生學(xué)習起來(lái)很輕松，也很感興趣，學(xué)習氛圍非常地足，這才是真正有效地教與學(xué)。通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富了學(xué)生的想象，培養學(xué)生的.空間概念。數學(xué)的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中一定留下了“數學(xué)真有用”的烙印。
不足之處：
對“旋轉”學(xué)生的認識還比較好。對于“平移”學(xué)生掌握的不夠好。特別是課后練習“給小魚(yú)涂顏色”，我讓學(xué)生到黑板上，通過(guò)平移，找到能夠重合的魚(yú)兒，有一個(gè)學(xué)生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚(yú)兒移到了紅魚(yú)的位置，但不是平移，在移動(dòng)的過(guò)程中有旋轉和平移。
今后的數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，制作一些實(shí)用的教學(xué)課件，使我們的數學(xué)課堂變成生動(dòng)的課堂，提高我們的課堂教學(xué)效率。
平移和旋轉教學(xué)反思12
平移和旋轉是數學(xué)課程標準《空間與圖形》中的一個(gè)新的資料，這兩種現象是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。從數學(xué)的好處上講，平移和旋轉是兩種基本的數學(xué)思想。圖形的平移和旋轉對于幫忙學(xué)生建立空間概念，掌握圖形位置變換的數學(xué)思維方法有很大的作用。
這節課的教學(xué)我本著(zhù)“讓學(xué)生的自主探索活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則進(jìn)行設計。為此，在教學(xué)中我力求體現：
1、創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數學(xué)
現代教育主張“數學(xué)源于現實(shí)，寓于現實(shí)，用于現實(shí)”“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)”。因此，我從小朋友們最常玩的玩具風(fēng)車(chē)和飛鏢入手，運用學(xué)生常見(jiàn)到的物體運動(dòng)現象來(lái)進(jìn)行辨析；讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀尋找發(fā)現自己身邊各種平移和旋轉現象；透過(guò)欣賞感受平移和旋轉在生活中的應用，體悟平移和旋轉的價(jià)值所在。在這些學(xué)習活動(dòng)中，不僅僅強化了對平移和旋轉的認識，加深了學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識的感悟，同時(shí)也加深了他們對數學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會(huì )。
2、創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓學(xué)生在操作中體驗數學(xué)
透過(guò)讓學(xué)生親身體驗平移和旋轉，決定生活中哪些現象是平移，哪些是旋轉，不但讓學(xué)生對平移和旋轉的概念有了更進(jìn)一步的直觀(guān)認識，而且讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
3、創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探究中理解數學(xué)
重視培養學(xué)生的自主探究解決問(wèn)題的.潛力和實(shí)踐潛力，并讓學(xué)生從中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣�！叭绾卫斫庖粋�(gè)圖形在方格紙上平移了幾格”是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。在這一教學(xué)環(huán)節，我精心設計了一個(gè)游戲，并由此引出“看整圖”這種決定平移距離的方法。透過(guò)整體與部分的關(guān)系，我抓住學(xué)生的注意力向學(xué)生提出了探究的問(wèn)題：我們能不能只看圖形的某一部分來(lái)研究平移的格數呢？在這一個(gè)問(wèn)題情境中，激發(fā)出學(xué)生急切想明白答案的愿望，我沒(méi)有立刻給出正確答案，而是出示三角形位置平移前后圖，讓學(xué)生觀(guān)察三角形向上平移了幾格？把問(wèn)題拋給了學(xué)生，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了。學(xué)生中出現了幾種可能，我沒(méi)有立刻表態(tài)，而是讓學(xué)生拿出三角形和方格紙，透過(guò)移一移，動(dòng)手驗證“究竟三角形平移了幾格”。之后，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行探究性學(xué)習：先是對照三角形圖說(shuō)一說(shuō)自己決定平移距離的方法，動(dòng)手移一移，數一數，三角形向上平移了幾格。讓學(xué)生自主探究出看對應點(diǎn)、對應邊來(lái)決定平移的方法。透過(guò)學(xué)生試畫(huà)一個(gè)圖形平移后的圖形從而讓學(xué)生在體驗中探究出畫(huà)平移后圖形的方法。由激發(fā)出學(xué)生認知的矛盾沖突，到自主探究，再到合作探究，并從中獲取知識。這樣的知識獲得，學(xué)生就會(huì )印象深刻，并從中體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
平移和旋轉教學(xué)反思13
學(xué)習數學(xué)不單單是為了學(xué)數學(xué)，而且是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。旋轉這種現象生活中處處都可以見(jiàn)到，如：風(fēng)車(chē)、電風(fēng)扇、行走的車(chē)輪等，所以在小學(xué)中，教師不僅是讓學(xué)生初步認識平移和旋轉，更重要的是讓學(xué)生把這種數學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實(shí)際結合起來(lái)，使學(xué)生真正認識平移和旋轉的實(shí)質(zhì)。同時(shí)也更讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的平移和旋轉的圖形，所以在教學(xué)中更特別注意培養學(xué)生觀(guān)察和思考，和動(dòng)手操作的能力和興趣。
一、在動(dòng)手操作中，認識旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出旋轉后的圖形。在課中安排了“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像提供了平臺。
三、通過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
通過(guò)這樣的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)了，學(xué)習氣氛也濃了，學(xué)習效果也好起來(lái)了，再一次證明了“學(xué)習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數學(xué)、體驗數學(xué)、做數學(xué)。
平移和旋轉是新課程標準增加的內容，在二年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統地學(xué)習，并對旋轉也有了初步的認識。旋轉的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構建準確的概念又是必要的。這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。在教學(xué)這部分內容時(shí)，讓孩子們觀(guān)察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的？一定要說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)，其次再來(lái)探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。最后畫(huà)旋轉圖形是本節課的重難點(diǎn)。剛開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策，我就從畫(huà)圖的工具，畫(huà)圖的步驟詳詳細細地進(jìn)行指導，經(jīng)過(guò)我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫(huà)出來(lái)。
在本節課的教學(xué)中，我認識到只有學(xué)生自己體驗到的，才是真實(shí)的，才是深刻的，別人無(wú)法代替。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“只能意會(huì )，不能言傳”吧！
平移和旋轉屬于數學(xué)課程標準《空間和圖形》這一內容，它主要培養學(xué)生的空間觀(guān)念。由于在生活中有很多平移和旋轉現象，因此，在教學(xué)中我結合學(xué)生的'生活實(shí)際創(chuàng )設了游游樂(lè )場(chǎng)的情境，來(lái)實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
1、情境圖是靜態(tài)的，物體如何運動(dòng)的學(xué)生不能直接感知，只能讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗來(lái)認識，效果不好。于是我利用課件進(jìn)行教學(xué)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生親身模仿運動(dòng)，結合講解，初步感知平移和旋轉的現象。像大門(mén)、傳送帶、升降機等的移動(dòng)是平移現象，像換氣扇、吊扇、汽車(chē)輪子的轉動(dòng)是旋轉現象。引導學(xué)生觀(guān)察、模仿它們的運動(dòng)方式，說(shuō)說(shuō)它們的運動(dòng)方式有什么不同，介紹平移和旋轉現象。
2、通過(guò)辨析平移和旋轉現象，尋找自己身邊的平移和旋轉現象，進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種運動(dòng)現象的認識，體會(huì )平移和旋轉這兩種運動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉的畫(huà)面，引導學(xué)生思考，判斷哪些運動(dòng)是平移、哪些是旋轉，將判斷的結果在小組內進(jìn)行交流、匯報；再說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)到過(guò)的平移和旋轉現象，然后全班交流。學(xué)生舉例時(shí)，很多學(xué)生認為教室的門(mén)是平移運動(dòng)，為了糾正我親自打開(kāi)教室的門(mén)，讓學(xué)生看門(mén)是如何運動(dòng)的，并讓學(xué)生思考，“如果沒(méi)有墻，門(mén)能不能轉一圈”，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛生間的推拉門(mén)，那是一種平移運動(dòng)。
3、讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運動(dòng)現象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。引導學(xué)生在小組內做一個(gè)表示平移或旋轉的動(dòng)作，在班內匯報表演。
4、平移與旋轉教學(xué)中，平移多少格是個(gè)難點(diǎn)，不易突破。先讓學(xué)生觀(guān)察，看題中的圖形移動(dòng)了多少格，然后由學(xué)生匯報結果，匯報過(guò)程中出現了不同觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，互相辯論后，最終總結出方法：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。而不是看平移前后兩個(gè)圖形之間有幾個(gè)空格。
平移和旋轉教學(xué)反思14
平移和旋轉主要是培養學(xué)生空間觀(guān)念，《課程標準》只要求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，有一個(gè)平移和旋轉現象有一個(gè)初步的感受，因此，我在透過(guò)學(xué)生對生活中火車(chē)、觀(guān)光電梯、風(fēng)扇葉片、飛機螺旋槳，對平移和旋轉現象再現，讓學(xué)生感受平移和旋轉。在此基礎上，促使學(xué)生正確區分平移和旋轉。
觀(guān)察感知，初步感知平移和旋轉現象，突出了數學(xué)來(lái)源于生活。如：在引入“平移和旋轉”時(shí)，出現四幅圖片，有學(xué)生根據生活常識來(lái)演示這些物體的運動(dòng)方式，進(jìn)而講不同的運動(dòng)方式加以區分，根據各自的特點(diǎn)得出什么是平移，什么是旋轉？初步了解了物體的平移和旋轉的運動(dòng)特征。緊之后有學(xué)生先想象再用手勢演示，在頭腦中構建起平移和旋轉的運動(dòng)方式。然后決定物體的平移和旋轉現象，那里我從生活入手，拍攝身邊的常見(jiàn)現象，（如：轉門(mén)的旋轉，車(chē)門(mén)的開(kāi)關(guān)，方向盤(pán)的轉動(dòng)）使孩子們感受到數學(xué)就在身邊，興趣濃厚。那里我將書(shū)本例題中的鐘擺圖加入進(jìn)來(lái)，不演示，直接讓學(xué)生尋找，學(xué)生發(fā)現時(shí)針?lè )轴樀倪\動(dòng)是旋轉，然后演示鐘擺，部分學(xué)生認為是平移，我做了個(gè)簡(jiǎn)單的演示，使學(xué)生在演示中明白：旋轉是圍繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)或一根軸做圓周運動(dòng)，鐘擺的擺動(dòng)其實(shí)是圓周運動(dòng)的一部分。最后安排了學(xué)生自己尋找生活中的平移旋轉現象，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對兩種不同的運動(dòng)方式的認識。
創(chuàng )設情景，揭示特征。這部分是本節課的'重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我創(chuàng )設了一個(gè)“小鳥(niǎo)爭先”的故事，在故事中，讓學(xué)生明確什么是對應點(diǎn)，并得出“物體在平移時(shí)，各部分移動(dòng)的距離是相同的”。借助課件演示，學(xué)生在簡(jiǎn)單地故事中很快得出了結論，這為數平移狀況或是畫(huà)平移帶給了很多的幫忙。
在數和畫(huà)的環(huán)節中，因為有了上面的鋪墊，學(xué)生很快歸納出，先在原圖找點(diǎn)，再在平移后的圖形中找對應點(diǎn)，之后數一數這組對應點(diǎn)中間隔多少距離。在畫(huà)圖時(shí)，更加容易的發(fā)現了繪畫(huà)的技巧：先找點(diǎn)，在移點(diǎn)，最后將平移后的點(diǎn)連起來(lái)。
本節課結尾，我安排的tom&jerry的游戲很受歡迎，借助學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物，進(jìn)行了一場(chǎng)比賽，在簡(jiǎn)單活躍的游戲中學(xué)生又一次運用了平移的特征。
這節課學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果不錯，都學(xué)會(huì )了決定平移和旋轉，會(huì )畫(huà)平移后的圖形。
平移和旋轉教學(xué)反思15
聽(tīng)其他老師說(shuō)過(guò)〈平移和旋轉〉是本冊教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是在方格紙上平移圖形。也聽(tīng)過(guò)很多老師公開(kāi)課講〈平移和旋轉〉這一課，精致的課件，條理清楚的引導讓人折服。前幾天我就開(kāi)始思考該怎么上這節課？用課件還是教具還是讓學(xué)生自學(xué)課本？
今天，我是這樣來(lái)教學(xué)這一節課的：
1、從一兩個(gè)生活事例引導學(xué)生認識什么是平移，什么是旋轉。
2、說(shuō)說(shuō)生活中的平移和旋轉現象。
3、利用小黑板上的方格和兩個(gè)彩紙做成的小房子進(jìn)行平移。平移幾次后，引導學(xué)生討論：向右平移5格時(shí)，兩座小房子之間是不是空5格？為什么？引導學(xué)生總結出：數方格時(shí)要從原來(lái)房子的左邊到目的地的左邊，右邊到右邊……即要對應。
4、自學(xué)課本41頁(yè)，先獨立完成，再同桌交流平移的`方法。
5、完成書(shū)上練習十的作業(yè)。
無(wú)心插柳柳成蔭。本節課的教學(xué)過(guò)程中，有兩個(gè)亮點(diǎn)：
1、孩子們對平移和旋轉感性認識比較豐富。如洗衣機洗衣服是旋轉，轉筆刀削鉛筆是旋轉，螃蟹移到是平移，插門(mén)這種運動(dòng)是平移等。
2、學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作對在方格紙上平移圖形這部分內容掌握得較好。
適合的就是最好的，教學(xué)也是這樣的：不同的內容可能需要不同的教學(xué)手段來(lái)展示，比如今天的平移學(xué)生通過(guò)實(shí)物操作效果可能比多媒體的演示更直觀(guān)，更容易實(shí)現從形象到抽象的過(guò)渡。
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