火星——地球的孿生兄弟教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的火星——地球的孿生兄弟教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
本文是一篇科普題材的課文，全文圍繞為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來(lái)安排材料，文章語(yǔ)言科學(xué)性較強，本課讓學(xué)生對科學(xué)的認知體系有了了解，讓同學(xué)們知道科學(xué)中也存在許多未知，科學(xué)的海洋是遼闊和有趣的。
本文最精妙的地方在于遣詞造句的科學(xué)嚴謹，這兩個(gè)水的來(lái)源都用了比較模糊的詞語(yǔ)“也許”“可能”來(lái)推斷，因為我們并沒(méi)有真正地踏上火星，所有的這些都是據理推測，并沒(méi)有絕對的把握。再寫(xiě)火星上留不住水的原因：火星本身的缺陷導致了這個(gè)結果——火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。使得火星表面的水“集體大逃亡”�！按筇油觥边@個(gè)比擬放在這里也很貼切，使得原本嚴肅的科普短文多了一些隨和、溫暖。這一點(diǎn)從課題“孿生兄弟”上也可以看出。這些都讓這一類(lèi)的說(shuō)明文多了一定的可讀性，文章也更生動(dòng)有趣了。
除此之外，課后第2題中也提示我們有兩個(gè)很明顯的地方體現了課文語(yǔ)言的特色——非常形象生動(dòng)，一處是把“太陽(yáng)系內無(wú)數大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞”的行為說(shuō)成是“家常便飯”，還有一處是把大量的火星氣體離開(kāi)火星的樣子說(shuō)成是“集體大逃亡”，非常形象，讀來(lái)感到情趣盎然。學(xué)生通過(guò)朗讀后不難理解這兩處的含義，為了讓學(xué)生更能體會(huì )到這種語(yǔ)言的特色，我讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)加深體會(huì )。比如把“太陽(yáng)系內無(wú)數大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯”這一句改成“太陽(yáng)系內無(wú)數大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是經(jīng)常發(fā)生的事情”，學(xué)生通過(guò)朗讀便能很快地體會(huì )到課文語(yǔ)言的形象性、情趣性。
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