《有理數減法》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《有理數減法》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《有理數減法》教學(xué)反思1

　　1、教學(xué)重點(diǎn)把握準確。

　　教學(xué)重點(diǎn)是一節課的靈魂所在。這節課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生通過(guò)自主探究并能熟練掌握10的組成，形成一定的規律和方法。我覺(jué)得在實(shí)際教學(xué)中較好的落實(shí)了，教學(xué)中知識點(diǎn)的生成是在教師有目的的引導和訓練之下完成的，既發(fā)揮了教師的主導作用，又精彩的展現了學(xué)生自主探究的.過(guò)程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。

　　2、學(xué)生思維的訓練體現出層次性。

　　對于學(xué)生思維的訓練，一直是學(xué)校教學(xué)的新主張。這節課從學(xué)生探究10的組成的過(guò)程，到后面的練習設計，思維的訓練點(diǎn)是層層推進(jìn)的。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，通過(guò)語(yǔ)言上的有序訓練，最終形成掌握知識的能力，并會(huì )運用這種能力解決生活當中的實(shí)際問(wèn)題。練習的設計體現的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最后的解決應用問(wèn)題，核心的體現都是思維訓練的層次性和完整性。

《有理數減法》教學(xué)反思2

　　本節課從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng )設教學(xué)情境，有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。學(xué)生通過(guò)實(shí)例計算，激發(fā)學(xué)生的探索精神，又通過(guò)大量的數學(xué)練習，使學(xué)生在計算中發(fā)現，在小組交流中體驗，在教師的指導下自形歸納運算法則，親身體驗知識的形成過(guò)程，感悟數學(xué)的轉化思想。本課體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導者，參與者。本課改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，被動(dòng)接受知識的局面。但學(xué)生的認知水平畢竟存在差異，從學(xué)生的練習來(lái)看，大部分學(xué)生都掌握了有理數的`運算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉化為加法時(shí)，總弄不清該減去哪個(gè)數的相反數，有的甚至把被減數也改變符號，特別是減去一個(gè)正數時(shí)，往往又再加上該正數，如誤解— — = — + 。因此，教學(xué)還需要不斷的探索，不斷完善。

　　本次學(xué)習，內容豐富，有專(zhuān)家對新課程的專(zhuān)題分析講座；對課例的講解；也有課堂實(shí)錄，通過(guò)學(xué)習，收獲不少，受益多多。

《有理數減法》教學(xué)反思3

　　本節課，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂趣味性，讓學(xué)生感悟數學(xué)在生活中的應用。然后在讓老師的引導，小組交流和討論中總結歸納減法法則，提高學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和有條理的表達能力。學(xué)生在小組活動(dòng)中，主動(dòng)參與，積極思考發(fā)言，課堂氛圍活躍有序，這是非常值得高興的地方，對于學(xué)生積極的表現老師給與肯定和鼓勵，更能促進(jìn)學(xué)生的'學(xué)習積極性。在法則的貴南過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)兩組式子的計算，通過(guò)觀(guān)察對比讓學(xué)生感悟有理數減法法則最終是轉化為了加法進(jìn)行計算的過(guò)程，體會(huì )這種思想方法的應用。接著(zhù)在課堂練習中，通過(guò)學(xué)生板演，學(xué)生自評，互評，老師點(diǎn)評的過(guò)程，熟悉減法的法則，絕大多數學(xué)生對于法則的應用有了很好的掌握，學(xué)生在你編我答得活動(dòng)中的積極性最高，因為他們覺(jué)得這樣可以像老師一樣，覺(jué)得很權威，對于學(xué)習的積極性的提高促進(jìn)很大，同時(shí)也使一節課的達到了最高潮。最后在學(xué)生談?wù)撟约旱氖斋@與疑惑中結束本節課，大家積極發(fā)言，暢所欲言，覺(jué)得課堂意猶未盡！

　　然而本節課在授課的過(guò)程中又存在以下幾方面的問(wèn)題：

　　1、對于學(xué)生的答案預設不夠。開(kāi)始討論問(wèn)題1：你能從溫度計上看出4℃比－3℃高多少攝氏度嗎？學(xué)生說(shuō)的答案和我的問(wèn)題不一致，他們直接給出了4—（—3）=4+3=7。自己對于這樣全班一致的答案，一時(shí)之間蒙了不知如何去引導到加法運算上來(lái)，還是為題設置不夠精細，連續性和鋪墊沒(méi)有做好。

　　2、學(xué)生板演之后學(xué)生自評和互評過(guò)程用的時(shí)間太多，是的整個(gè)課堂的節奏忽快忽慢，節奏把握不緊湊。

　　3、自己對于課堂活動(dòng)沒(méi)有做充分準備和考慮，學(xué)生本身就好動(dòng)，自制力不夠強，活動(dòng)安排上沒(méi)有將學(xué)生的問(wèn)題更加細化，活動(dòng)的步驟不明確，很多學(xué)生開(kāi)始不知發(fā)你怎么辦，借著(zhù)活動(dòng)開(kāi)始了自我活動(dòng)，后來(lái)才回歸課堂，這一環(huán)節又浪費了時(shí)間，還使得很多學(xué)生沒(méi)有任何的收獲！

　　最后，希望自己多看看別人的教學(xué)視頻教學(xué)設計，不斷的自我提升，提高教學(xué)研究能力，教學(xué)管理能力，對于課堂以及學(xué)生做更加充分的思考，打有把握的仗！

《有理數減法》教學(xué)反思4

　　1、有關(guān)0的加減法，主要根據0可以表示"沒(méi)有"來(lái)進(jìn)行計算。在教學(xué)中我創(chuàng )設了動(dòng)態(tài)真實(shí)的問(wèn)題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待事物，課堂呈現出生成發(fā)展態(tài)勢，數學(xué)中再現生活，問(wèn)題中感悟數學(xué)。

　　2、在探討"0的加減法的規律"給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。時(shí)我先設計了幾道同類(lèi)的算式讓學(xué)生做，再引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)算式，問(wèn)：你發(fā)現了什么？學(xué)生回答得較好，并且有些學(xué)生能按順序把5以?xún)鹊牡脭凳?的減法算式及相關(guān)算式都講出來(lái)。

　　3、在上這個(gè)教學(xué)內容后，有一深刻的感受，學(xué)生的學(xué)習習慣對教學(xué)效率的影響占的比重實(shí)在高。在一（4）班的教學(xué)記錄是以上兩點(diǎn)可以說(shuō)的，但在一（3）班，根本無(wú)法進(jìn)行0的加減法規律的教學(xué)，一些學(xué)生思維渙散，紀律渙散，注意力渙散，你說(shuō)怎么進(jìn)行思維的深層次的探索？我得想想辦法。首先，在兩個(gè)班要用不同的方法，因為面對的是不同的.學(xué)生。嘗試以下方法：

　　1、教學(xué)設計的不同：三班必須要用上生動(dòng)有趣的幻燈加上生動(dòng)明快的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓圖像、語(yǔ)言等情景引起學(xué)生無(wú)意注意，從而進(jìn)行有效教學(xué)。四班可以加些動(dòng)手操作的內容，因為習慣已有保障；另外，繼續做好深層次思維的引導，爭取在掌握基礎知識的基礎上開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，多出數學(xué)尖子生；再者，鼓勵引導學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，多鼓勵，多引導，爭取能讓每節課上得有聲有色。

　　2、教學(xué)組織方法的不同：采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵措施來(lái)組織三班的教學(xué)，我覺(jué)得可以另外設一套激勵措施，如課堂紀律加星制度。在一張長(cháng)條紙上寫(xiě)上名字，再在每節課前貼到黑板右側，每節課都用正字法打星，每周根據正字統計數發(fā)獎，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋(píng)果，紅蘋(píng)果可以換綠星卡這些都不變。試試看，希望能夠有效果。努力，少說(shuō)抱怨的話(huà)，智慧地努力工作，要讓大家都認為紀律不好課難上的班數學(xué)也能教好才是有本事。

《有理數減法》教學(xué)反思5

　　本節課教學(xué)6、7的加法和減法，要求引導學(xué)生經(jīng)歷根據一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數的探索過(guò)程，感受調換兩個(gè)相加的數的位置得數一樣的客觀(guān)事實(shí)，同時(shí)也利用"一圖兩式"的學(xué)習培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和探索精神。

　　在上課伊始，我首先復習了5以?xún)鹊?加法口算題，復習6、7的組成，為本課6、7的加法做鋪墊。在新課講授過(guò)程中，運用了學(xué)生自學(xué)，合作探究的方式；在教學(xué)加法和減法時(shí)，讓學(xué)生合作擺小棒，通過(guò)擺的小棒來(lái)說(shuō)明圖意，并列出算式，引導學(xué)生說(shuō)出：因為學(xué)生坐的方位不同，觀(guān)察的角度也不同，所以寫(xiě)出的算式就不同。并利用數的組成來(lái)計算出結果。在這個(gè)環(huán)節上應該注意組織好教學(xué)，因為一年級小學(xué)生在現階段對相對性的概念還沒(méi)與建立，對左、右的概念也是剛剛接觸，所以讓學(xué)生從左至右來(lái)看圖列式有一定難度。這點(diǎn)在教學(xué)效果上也體現了出來(lái)，教學(xué)切不可急于求成。同時(shí)，在擺小棒的環(huán)節，更應該注重組織好教學(xué)，個(gè)別學(xué)生的注意力不集中，導致學(xué)生參與氣氛不濃，這都是我引以為戒的地方。

　　從教學(xué)效果和目標達成情況看，本節課基本達到預期教學(xué)目標，教學(xué)效果沒(méi)有達到我的預期設想，主要是我教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言還不夠精煉，課堂教學(xué)中應變能力還有待提高，在課的設計上對一年級學(xué)生的認知能力了解還不夠，各環(huán)節之間聯(lián)系還不夠緊密，教學(xué)方法缺少靈活性。在以后的教學(xué)中，要注重課堂教學(xué)的組織，讓學(xué)生動(dòng)而不亂，使課堂活而有序，同時(shí)深入挖掘教材，進(jìn)一步了解學(xué)生，使課堂教學(xué)少留遺憾，多些精彩，也期待自己有更大的進(jìn)步！