音樂(lè )5a unit3教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的音樂(lè )5a unit3教學(xué)反思，歡迎大家分享。

音樂(lè )5a unit3教學(xué)反思1

　　由于《小螺號》這首是孩子非常熟悉的，幾乎90%的孩子一聽(tīng)便會(huì )唱，所以我所選擇的內容是《小螺號》第二課時(shí)，以運用音樂(lè )符號為主的一節唱歌課。由力度記號作為切入點(diǎn)。

　　重點(diǎn)是讓孩子們通過(guò)對力度記號作用的'了解，學(xué)會(huì )將力度記號運用到音樂(lè )當中，并且從中感受力度記號所賦予音樂(lè )的表現力。因此，確定了兩個(gè)教學(xué)目標、四個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　1、通過(guò)感受、運用力度記號讓學(xué)生了解音樂(lè )符號所賦予音樂(lè )的表現力并試著(zhù)用音樂(lè )符號來(lái)表現歌曲。這個(gè)目標的實(shí)現我是用模仿海聲;游戲：漲潮、落潮讓學(xué)生來(lái)感受力度記號的表現力，讓學(xué)生討論如何將力度記號用到歌曲中，是為了讓學(xué)生了解音樂(lè )符號所賦予音樂(lè )的表現力，在音樂(lè )中起的作用。

　　2、通過(guò)想象大海的表情、模仿大海的聲音、聆聽(tīng)《�！贰洞蠛ｏL(fēng)暴》和表演《小螺號》，讓學(xué)生感受不同的力度對音樂(lè )形象、情緒、情感的作用;讓學(xué)生感受到大自然的變幻與神奇，培養學(xué)生了解大自然、熱愛(ài)大自然的情感。

音樂(lè )5a unit3教學(xué)反思2

　　《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂(lè )之一。在興奮的時(shí)候聽(tīng)它，總能使自己很快沉靜下來(lái)，不至于失去自我;在憂(yōu)郁的時(shí)候聽(tīng)它，仿佛樂(lè )曲能帶走我的煩惱，讓心靈有了歸屬;在悲傷的時(shí)候聽(tīng)它，更如找到了傾吐的對象，忍不住淚水潸然而下。所以，對于樂(lè )曲《二泉映月》我有一種不解的情結，無(wú)論何時(shí)聽(tīng)到它，總會(huì )駐足凝神，聽(tīng)上片刻。心中也會(huì )疑惑：為什么阿炳的樂(lè )曲能承載這么多的情感?會(huì )有如此豐富的內涵?

　　伴隨著(zhù)《二泉映月》婉轉回蕩的樂(lè )曲聲，我翻開(kāi)了蘇教版第十冊課文《二泉映月》。琴聲中，文字里，我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦，樂(lè )聲如泉水潺潺流出……

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。

　　課文的這一語(yǔ)段，不僅很好的詮釋了音樂(lè )的初始部分、表達了琴聲的深刻內涵，而且還完美的呼應了課文的前三段內容。阿炳生在惠山腳下，受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng )作的靈感。然而，阿炳卻再也無(wú)法看見(jiàn)。于是，一聲長(cháng)嘆之中，阿炳陷入了美好的回憶，憶二泉美景、憶師父教誨、憶人生之路。小時(shí)的阿炳無(wú)法聽(tīng)知二泉流水中的種種奇妙之音，當他經(jīng)歷人生坎坷，飽嘗人生辛酸之后，再來(lái)到泉水之邊。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿(mǎn)腹愁苦，流出深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

　　隨著(zhù)旋律的.升騰跌宕，步步高昂，樂(lè )曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來(lái)的無(wú)限向往。

　　社會(huì )是不公的，命運是不幸的，然而阿炳更是倔強的。他用琴聲表達出內心的悲惻，控訴著(zhù)萬(wàn)惡的社會(huì )，又在錚錚樂(lè )音中強烈地展示著(zhù)自己的不屈服，"生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)和對光明的向往"，他執著(zhù)地用音樂(lè )追求著(zhù)心中的光明與幸福的生活。

　　樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

　　舒緩——起伏，恬靜——激蕩，這兩組看似對立的詞語(yǔ)，卻更深一層地表現了樂(lè )曲的豐富內涵。就在樂(lè )曲的千回百轉之中，我們仿佛走進(jìn)了阿炳的內心世界，聽(tīng)阿炳訴說(shuō)滿(mǎn)腔情懷之后，看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下，樂(lè )音卻久久散之不去……

　　《二泉映月》，樂(lè )美、文美，怎樣能使學(xué)生感受到如此深邃的意境，感悟到如此豐富的內涵呢?我想，也只有創(chuàng )設一個(gè)樂(lè )文交融的情境，樂(lè )隨文起，文伴樂(lè )悟，形成"涵詠"場(chǎng)。讓學(xué)生從樂(lè )聲中體會(huì )文本內涵，感受阿炳訴說(shuō)的情懷，又從文本品讀中更深地玩味樂(lè )聲，領(lǐng)悟阿炳用樂(lè )聲與命運抗爭的不屈精神。

音樂(lè )5a unit3教學(xué)反思3

　　《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著(zhù)濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著(zhù)花的名字，念說(shuō)著(zhù)壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學(xué)習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。

　　既然是一首充滿(mǎn)童趣的`游戲歌曲，我不想以已往的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，而是把這節課設計成了游戲教學(xué)，融音樂(lè )與游戲為一體，來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受能力及創(chuàng )造能力。教學(xué)一開(kāi)始，我就和學(xué)生們一起做拍手游戲，學(xué)生們從小就會(huì )玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數，和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng )編歌詞做了鋪墊。然后再引導學(xué)生把自己做的游戲和北京小朋友做的游戲作對比，北京小朋友做的游戲有什么特點(diǎn)?引起學(xué)生的學(xué)習興趣。再讓學(xué)生自己通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想等多項活動(dòng)來(lái)學(xué)習歌曲，學(xué)習中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者和鼓勵者;學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng )造表現的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì )到音樂(lè )的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì )。

音樂(lè )5a unit3教學(xué)反思4

　　《大中國》是一首節奏感很強的樂(lè )曲，給人的感覺(jué)是熱烈、奔放的，與我們平時(shí)教孩子唱的兒歌不同，可能孩子們的在幼兒園里接觸到像這樣的樂(lè )曲比較少，所以在聽(tīng)到音樂(lè )時(shí)，很快的隨著(zhù)樂(lè )曲美妙的音樂(lè )不自覺(jué)的有節奏的拍起手來(lái)，嘴里還不停的唱著(zhù)。我想這就是音樂(lè )的魅力的吧，孩子們在無(wú)形中感受到了曲子的豪放所在，所以隨著(zhù)樂(lè )感不由自主的快樂(lè )的手舞足蹈起來(lái)。

　　這個(gè)活動(dòng)是第一課時(shí)，在欣賞第一遍歌曲時(shí)，絕大部分幼兒都非常投入，而且聽(tīng)的也相當認真。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，有的'幼兒還輕聲跟唱起來(lái)，欣賞完一遍后，馬上有幼兒說(shuō)出了歌曲的題目，但在我提問(wèn)你聽(tīng)到歌曲里唱了什么嗎?有些小朋友都說(shuō)部清楚，我在課后意識到這時(shí)因為幼兒對一些地名還不熟悉，我應該在課前有個(gè)經(jīng)驗的鋪墊。在欣賞完第二遍后，聽(tīng)的仔細的幼兒說(shuō)出了歌曲中許多的歌詞，如：“我們都有一個(gè)家，名字叫中國”;“中國，我愛(ài)你。中國，祝福你”;“還有珠穆朗瑪峰”、“青藏高原等”。我馬上拿出那幅中國地圖，圍繞地圖進(jìn)行了聲情并茂的講解，孩子們聽(tīng)得津津有味。接著(zhù)我讓幼兒邊哼唱歌曲邊有節奏地擺動(dòng)身體，看樣子幼兒對《大中國》這首歌曲還是挺感興趣的。

　　通過(guò)傾聽(tīng)、理解、欣賞、表演，祖國大好河山的美麗景色，再次浮現在幼兒的面前，讓幼兒在感受歌曲旋律的同時(shí)，既愉悅了身心，又豐富了幼兒的想像。我想音樂(lè )的魅力也就在于此�！洞笾袊�》在我們的歌聲中圓滿(mǎn)結束。反思這次活動(dòng)，美中不足的是，幼兒在交流探索結果時(shí)，有些幼兒回答的太羅嗦，我沒(méi)有及時(shí)把他們的語(yǔ)言進(jìn)行提煉，把孩子們局限在一個(gè)框框中，讓他們跟著(zhù)教師的思路走，而沒(méi)有發(fā)揮幼兒主動(dòng)性。

音樂(lè )5a unit3教學(xué)反思5

　　在中班打擊樂(lè )活動(dòng)開(kāi)展的基礎上，本學(xué)年打擊樂(lè )活動(dòng)的有效開(kāi)展作為我們大班組的研究課題，在前期研討和實(shí)施方案制定后，我們的實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始如期進(jìn)行。

　　與十月主題相結合，對幼兒進(jìn)行愛(ài)國主義教育，我們選擇了音樂(lè )《大中國》作為打擊樂(lè )活動(dòng)的素材，其節奏鮮明歡快，結構完整，段落清晰，民族味濃厚，歌詞朗朗上口、有激情，能很快抓住幼兒興趣。

　　在第一課時(shí)，我主要給孩子們欣賞音樂(lè )，讓孩子們在舞蹈中感受音樂(lè )節奏的歡快;讓孩子們在節奏譜中認識節奏型的規律;讓孩子們在分聲部拍節奏活動(dòng)中清晰節奏表演的分工。這些都為第二課時(shí)順利進(jìn)行表演打下堅實(shí)的基礎，因為第一課時(shí)的成敗直接影響活動(dòng)的最終效果。

　　音樂(lè )活動(dòng)是忌諱教師的長(cháng)篇大論，教師不要用太多的話(huà)語(yǔ)影響孩子的注意力，浪費孩子傾聽(tīng)音樂(lè )或者表演的時(shí)間。我的第二課時(shí)是向園內教師開(kāi)放的觀(guān)摩課，所以活動(dòng)開(kāi)始我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓孩子們以特殊的方式歡迎客人老師，直接進(jìn)入復習拍節奏環(huán)節(站著(zhù)加上身體動(dòng)作拍節奏)，立即吸引了孩子的注意力，很興奮地為老師們表演。

　　接下來(lái)，引導孩子們提取節奏型，和我的節奏譜配對，加深孩子們對節奏的印象，更進(jìn)一步梳理節奏順序。在引導孩子配器這一環(huán)節我努力尊重孩子的意愿，給予適當指導，比如這一節奏為什么能配鈴鼓，這在中班已經(jīng)有過(guò)相關(guān)知識的學(xué)習，再次強調加深印象。孩子們在我的指揮下，很有激情的敲打著(zhù)樂(lè )器，比在中班時(shí)表現的更從容更自律。

　　重難點(diǎn)我放在拍鈴鼓的那一重拍上，引導幼兒一定要認真傾聽(tīng)音樂(lè )，找準重拍拍下去，因為這一段都是弱起拍，幼兒容易在那里誤拍，為了解決這一問(wèn)題，我總是在弱拍時(shí)低頭，在重拍上抬頭敲鈴鼓，動(dòng)作的夸張加上表情的引導以提醒幼兒注意力集中，重視這一拍的準確性，確實(shí)取得了良好的效果。

　　最讓我感到有成就感的是我嘗試著(zhù)在這一活動(dòng)中大膽邀請小朋友來(lái)?yè)�任小指揮，我在旁邊引導著(zhù)小指揮，有時(shí)我會(huì )適時(shí)的退到旁邊，把舞臺交給她一個(gè)人，這個(gè)小朋友非常認真的模仿著(zhù)我的動(dòng)作，在我的幫助下順利地指揮了一個(gè)打擊樂(lè )活動(dòng)，得到老師們的掌聲鼓勵。我想在今后的活動(dòng)中，在這個(gè)小指揮的'榜樣和我的鼓勵下一定會(huì )有更多的小朋友愿意嘗試做小指揮。

　　最后，為了提高幼兒興趣，改變我們之前慣有的打擊樂(lè )活動(dòng)結構，我邀請部分孩子們表演舞蹈，其他孩子伴奏，讓我們再以特殊的方式歡送客人老師們，將普通的結束活動(dòng)變成一場(chǎng)別開(kāi)生面的歡送會(huì )，整個(gè)活動(dòng)設計首尾呼應，增加了活動(dòng)的完整性。

　　在我的活動(dòng)中我很清楚還有很多不足，比如：在整個(gè)活動(dòng)中，我沒(méi)有讓幼兒互換樂(lè )器，原因是孩子們的座位是孩子們自由選擇的，完全尊重他們自己的意愿選擇坐在他們自己喜歡的樂(lè )器旁。我整個(gè)環(huán)節一環(huán)套一環(huán)，層層深入，每進(jìn)一層都加深了一點(diǎn)難度，似乎根本沒(méi)有時(shí)間請幼兒互換，但是在以后的延伸活動(dòng)中我會(huì )讓那個(gè)幼兒互換樂(lè )器打擊。針對這一點(diǎn)，我想是不是我的內容安排多了，還是自身根本就怕?lián)Q亂了，這將是我后面迫切需要思考的。

　　我將會(huì )利用我組對打擊樂(lè )課題研究的機會(huì )，跟老師們共同學(xué)習相關(guān)知識，相互探討相關(guān)問(wèn)題，并相互觀(guān)摩學(xué)習，將與教師門(mén)共同努力，力爭將我園打擊樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展推上一個(gè)更高的臺階。

音樂(lè )5a unit3教學(xué)反思6

　　1、這首歌曲比較歡快，學(xué)生也比較熟悉，基本上能較快唱下來(lái)，就是16分音符的弱起節奏學(xué)生容易唱不準，很多學(xué)生會(huì )托拍，我基本是用多次范唱的`方式來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)唱弱起拍的節奏，效果好了一點(diǎn)，但學(xué)生對弱起拍的概念還是比較模糊，節奏方面的知識打的還不是很扎實(shí)，這方面知識點(diǎn)在以后教學(xué)中還需重視和加強;

　　2、這首歌曲很適合邊唱邊跳，從舞蹈和演唱中體會(huì )美國鄉村歌曲的特色，感受風(fēng)土人情。在教學(xué)過(guò)程中只注重了唱而沒(méi)有動(dòng)，失去了讓學(xué)生近距離感受美國音樂(lè )文化的機會(huì )，這點(diǎn)在以后教學(xué)中還得注意。

音樂(lè )5a unit3教學(xué)反思7

　　本單元主要通過(guò)Mr Green上的一堂音樂(lè )課引出"談?wù)撃芰?這一話(huà)題，主要學(xué)習Can you…? Yes, we can./ No, we can’t. I can… What can you do?等句子以及一些"能力"方面的單詞，如：sing, dance, swim, skate, ski等。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我先復習了一系列關(guān)于"能力"方面的詞匯。如play the piano /guitar, play football/ basketball, draw a picture…這使得新舊知識得以銜接。然后重點(diǎn)講解重點(diǎn)句型"What can you do?"，在學(xué)生基本掌握好新句型后，我運用圖片、體態(tài)語(yǔ)新授一些能力的單詞"sing, dance, swim, skate, ski…"，與句型進(jìn)行整合操練。為了使課堂氣氛活躍起來(lái)，我充分運用body language，集中學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)。同時(shí)加強學(xué)生對動(dòng)詞的印象，增強記憶效果。在鞏固單詞和句型的操練中，我讓學(xué)生自由的問(wèn)答，說(shuō)說(shuō)演演自己的.能力，學(xué)生通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言快速的掌握詞匯和句型，同時(shí)提高了語(yǔ)言的運用能力。最后利用Part D中的圖片，以pair work的形式讓學(xué)生合作學(xué)習，使學(xué)生對語(yǔ)言的操練有情景并且帶任務(wù)。

　　在教句型時(shí)，也注意了與單詞教學(xué)相結合，做到環(huán)環(huán)相扣，體現情景教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習應該是為用而學(xué)，給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們圍繞需要完成任務(wù)，用所學(xué)句子組織對話(huà)，不應該受到課本的局限，在學(xué)會(huì )對話(huà)的基礎上，訓練他們英語(yǔ)交際的能力。

音樂(lè )5a unit3教學(xué)反思8

　　歌曲《半屏山》借一山兩分、山水相連的自然景觀(guān)，寄托了海峽兩岸人民渴望祖國統一的思想情感。歌曲的節奏在平穩中略有頓挫，旋律則婉轉起伏、優(yōu)美流暢。

　　為了學(xué)生們能夠有感情地演唱歌曲，表達情感，首先通過(guò)多次聆聽(tīng)，讓學(xué)生感受歌曲的情緒及歌詞所表達的含義。又通過(guò)介紹歌曲創(chuàng )作背景，加深他們對歌曲的理解。為了讓他們準確掌握歌曲中的節奏型：xxxxxx、xxxxxx、xxxxxx在歌曲中的重要地位，先讓他們跟著(zhù)歌曲的伴奏拍擊以上節奏，然后我用夸張的表情范唱歌曲中的前倚音，突出此歌曲的特點(diǎn)，并要求學(xué)生用柔美的.聲音演唱歌曲以表情達意。

　　其次，根據教材上的要求，請學(xué)生們設計不同的演唱形式，并加以實(shí)踐展示。為了讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的創(chuàng )編能力，使得創(chuàng )編設計形式更加豐富，我就簡(jiǎn)單介紹了歌曲的演唱形式，然后分小組設計演唱形式，最后按小組分別展示演唱形式。再選出他們比較喜歡的二重唱的形式，重點(diǎn)練習演唱并指導。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)了他們歌唱的興趣，并提高了演唱水平。

音樂(lè )5a unit3教學(xué)反思9

　　通過(guò)了這節課的教學(xué)，我對新課程有了更深的認識和體會(huì )。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度讓我明白到：在課堂的教學(xué)中，我們就應拋開(kāi)書(shū)本的約束，緊抓住教學(xué)中的契機，給學(xué)生一個(gè)表現的機會(huì )，讓他們盡情地發(fā)揮出他們學(xué)習的主動(dòng)權，并給學(xué)生充分的想象空間，不要再沿用以往的“滿(mǎn)堂灌”，一人說(shuō)，萬(wàn)人學(xué)的方法教學(xué)，而是要重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，鼓勵學(xué)生用心參與探索和創(chuàng )造，把學(xué)習的主角還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生的歡樂(lè )天地。一節課，能否吸引住學(xué)生的注意力，那就要看老師會(huì )否建立起一個(gè)好的開(kāi)始。在這節課中，我先以師生共舞，與學(xué)生先建立起和諧的師生關(guān)系，為創(chuàng )設生動(dòng)活潑的.課堂氣氛做好前提工作，再以學(xué)生都喜歡的動(dòng)畫(huà)引入課題，把學(xué)生的注意從多彩的畫(huà)面一步一步吸引到學(xué)習中。當前，學(xué)生的德育教育、環(huán)保教育在整個(gè)教育系統中處與極其重點(diǎn)的地位。在小學(xué)階段中，學(xué)生是非常地喜歡上音樂(lè )課，所以，我認為做為站在教育第一線(xiàn)的我們就應在課堂教學(xué)中，盡量挖掘出相關(guān)的教育資料，通過(guò)點(diǎn)滴的滲透，讓學(xué)生樹(shù)立起完美的人格、節省的習慣。

音樂(lè )5a unit3教學(xué)反思10

　　5A unit3 At a Music lesson是一堂用英語(yǔ)上的音樂(lè )課，本節課是第一課時(shí)，主要學(xué)習有關(guān)動(dòng)作類(lèi)的單詞和詢(xún)問(wèn)別人能力的句型：Can you…?Yes, I can、 No, I can’t、 What can you do? I can…

　　為了讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，體驗實(shí)際運用語(yǔ)言的快樂(lè )，提高課堂教學(xué)效率，從而輕松掌握所學(xué)語(yǔ)言，我在備課時(shí)將教學(xué)環(huán)節設計如下：

　　1、 warming up導入；

　　2、利用課件教授單詞、句型；

　　3、做游戲和練習鞏固；

　　4、能力拓展與延伸。

　　一節課上完，我的感覺(jué)還不錯。因為有老師聽(tīng)課，學(xué)生上課很認真，各項教學(xué)活動(dòng)積極參與，課堂氣氛高漲，練習反饋的`質(zhì)量也很高，絕大部分學(xué)生能當堂掌握所教內容。本以為教研員會(huì )對我這堂課很滿(mǎn)意，但沒(méi)想到仍然有一點(diǎn)瑕疵。本課時(shí)的話(huà)題是談?wù)摗澳芰Α�，雖然是新授內容，但在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)比較熟悉Can you…?這類(lèi)問(wèn)題，因此，如果能將warming up中復習到的動(dòng)作類(lèi)單詞與Can you…?這個(gè)句型相結合，讓學(xué)生在這節課的一開(kāi)始就充分練習，這樣能更有效地導入新課。能力拓展練習部分，我選擇的是書(shū)上part E，我本來(lái)的設想是讓學(xué)生通過(guò)閱讀輕松、幽默的小故事體會(huì )并運用Can you…?同時(shí)進(jìn)行思想情感教育，并為第二課時(shí)做鋪墊。實(shí)際操作時(shí)，由于提出的問(wèn)題比較難，學(xué)生在只看了一遍卡通的情況下無(wú)法順利回答問(wèn)題。所以，教研員指出這個(gè)部分可以播放兩遍卡通，再設計一些簡(jiǎn)單的練習，讓學(xué)生徹底理解情景對話(huà)內容。如果時(shí)間充裕，老師可以先示范朗讀，再讓學(xué)生朗讀，充分表現對話(huà)的語(yǔ)調和情感。

　　教研員的一番點(diǎn)評讓這節課一下子活了起來(lái)，我在課后也進(jìn)行了深刻的反思：一節課的教學(xué)效率關(guān)鍵看教學(xué)設計，不一樣的備課思路會(huì )產(chǎn)生不一樣的上課效果。我覺(jué)得我在備課時(shí)思維太受局限，目光總是圍繞書(shū)上的那些死的單詞和句型，總覺(jué)得只要學(xué)生會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)就OK了，而忽視了學(xué)生學(xué)這些語(yǔ)言的真正目的和所要達到的要求——提高實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。所以，我覺(jué)得我們青年教師要更細致的研讀教材和教參，吃透新課標中提出的分級標準。只有這樣，我們才能站到一定的高度，用不同的備課思路設計教學(xué)環(huán)節，讓我們的英語(yǔ)課上得高效、出彩。