丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思1
在寫(xiě)這篇反思之前，我第一次對“反思”有了新的認識——“反思”不僅僅是找出上課中的不足，而更重要的是，當和每一位聽(tīng)課的領(lǐng)導、老師、同事請教完他們給予我的課的肯定與希望的時(shí)候，我覺(jué)得，我要做的事情還很多很多。
通過(guò)《丁丁和牽�；ā芬徽n的學(xué)習，課前，我的確認為自己在確立課文主題，層層深入理解課文，訓練學(xué)生語(yǔ)言文字方面都做得比較扎實(shí)和敦厚。我把課堂的框架定格為：導語(yǔ)——檢查課文中的'重點(diǎn)詞語(yǔ)——強調重點(diǎn)生字“鮮”和“足”——引入課文理解（1）：丁丁的愿望是什么？（略講）（2）為了實(shí)現愿望丁丁是怎么做的呢？（課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)）——指導朗讀：牽�；ㄅ手�(zhù)竹竿往上爬，一路吹著(zhù)快活的而小喇叭�！u價(jià)丁丁——（因為丁丁實(shí)現了愿望，讓王奶奶看到了鮮花，所以王奶奶很高興）識字“高”，并組詞、造句——情感滲透，我們要學(xué)習丁丁什么？
可是，當真正的一節課上下來(lái)，我都為自己羞赧：多余的時(shí)間竟然足足9分鐘！雖然當時(shí)也隨機調整了課堂，可這不得不算嚴重失誤！而之前的，自己所認為的“扎實(shí)”和“敦厚”都是意念中的東西了，它與課堂教學(xué)還有很大差距。
丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思2
《丁丁和牽�；ā肥潜睅煷蟀嬉荒昙壪聝允粏卧竿黝}的一篇主體課文。課文主要講了丁丁為了讓不能下樓的王奶奶看到鮮花，在自家陽(yáng)臺上種了牽�；ǖ墓适�。通過(guò)這個(gè)優(yōu)美的兒童故事，體現丁丁的美好愿望，贊揚人與人之間互助友愛(ài)、和諧相處的美好情感。
這節課我上的是第二課時(shí)，在第一節課的學(xué)習中，學(xué)生學(xué)習并了解了丁丁的愿望，這節課主要是通過(guò)丁丁是怎樣實(shí)現愿望的進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習中，滲透句子練習。我請孩子們反復讀“給我一根竹竿吧，我可以爬到上面去開(kāi)花，滿(mǎn)足你的愿望！”這句話(huà)，再帶著(zhù)他們到現實(shí)生活中去體會(huì )，還可以怎么幫助牽�；�？孩子們舉手告訴大家，還可以用小棍、繩子，鐵絲，搭一個(gè)架子，讓牽�；ㄍ吓�。再把詞語(yǔ)放入句子中，練習表達。在通過(guò)PPT圖片，引導孩子們表達自己的愿望。孩子們紛紛效仿“——，請你—————，讓————吧！”來(lái)說(shuō)話(huà)和表達自己的愿望。
低年級寫(xiě)字識字是必不可少的，所以對于寫(xiě)字的指導我很重視。讓學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)一說(shuō)字的結構，筆畫(huà)，筆順，間架結構，壓田字格線(xiàn)的.狀況；再帶學(xué)生書(shū)空練習和在書(shū)上描字。讓學(xué)生組詞，相機指導。通過(guò)孩子自主參與來(lái)提高他們在識字、寫(xiě)字環(huán)節中的樂(lè )趣。
這節課還有很多的不足，比如隨文識字做得還不夠好，可以抓住“滿(mǎn)足、實(shí)現”讓學(xué)生體會(huì )理解，練習說(shuō)句子。這樣的教學(xué)更加有實(shí)效。
一節課上下來(lái)，“喜悅”和“遺憾并存。我覺(jué)得，反思不僅僅是一節課結束后的思考，而更應該是一個(gè)再備課、再思索、再探討、再創(chuàng )造的過(guò)程！感謝茹老師的精心指導，在這樣的過(guò)程中，讓我歷練自己，讓我不斷進(jìn)步。
丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思3
由于我所教的學(xué)生對牽�；ǖ纳L(cháng)環(huán)境、生長(cháng)特點(diǎn)不了解，如何能讓學(xué)生喜愛(ài)牽�；�，了解丁丁的美好愿望，從而在故事中悟出那些人與人之間真摯的情感是這篇課文的最終設想。牽�；ú粌H實(shí)現了丁丁的愿望，牽�；ㄒ步o奶奶帶來(lái)了歡笑，正是小小的牽�；�，把祖孫兩代人的相互理解、相互關(guān)心的情感充分展現出來(lái)。在課文的開(kāi)始，我讓學(xué)生直觀(guān)形象地了解牽�；ǖ耐庑渭疤攸c(diǎn)，自然而然地激起了學(xué)生的思考：為什么丁丁要種牽�；�？因為丁丁和牽�；ㄖg有一個(gè)小秘密，你想知道嗎？用牽�；ㄗ鳛閱�(wèn)題引入，這一設計，既新奇又有趣，為的是捕捉孩子們好奇的心理特點(diǎn)，此時(shí)，閱讀課文不再是一種形式，而成了孩子們解決心中的疑問(wèn)、尋找答案的途徑了，這種閱讀方式與以往的閱讀有了根本的區別，充分調動(dòng)了學(xué)生自主讀書(shū)的'積極性。
在現實(shí)生活中，孩子是家庭中的核心，一個(gè)孩子的身邊圍繞著(zhù)二個(gè)、四個(gè)甚至更多愛(ài)他、呵護他的人，從小到大，接觸到的是大人們給予自己的一切一切，所有的這些在他們看來(lái)是應該的、理所當然的，正是這些無(wú)微不至的關(guān)懷使孩子們不懂得怎樣去理解別人、關(guān)心別人，而丁丁作為同齡的孩子，作為學(xué)生們的好朋友，他的愿望就成了孩子們的教育點(diǎn)，結合這一教育點(diǎn)，丁丁種的牽�；▌t成了孩子們開(kāi)始關(guān)注別人的起點(diǎn)，你種的花擺在哪里，為什么？這一思維的發(fā)散，使學(xué)生擺脫課堂，結合自己的生活實(shí)際、結合身邊的人說(shuō)出自己與丁丁不同的美好愿望，再結合課后題設計出不同年齡、不同工作的人不同愿望（如環(huán)衛工人的愿望，失學(xué)兒童的愿望……）這一環(huán)節的設計，既參考了語(yǔ)文課本，又走進(jìn)了相現實(shí)生活，學(xué)生的分小組討論，在交流中體會(huì )到人世間的真、善、美，使人的情感在學(xué)習之后逐步得到升華，充分體現了語(yǔ)文的生活性與人文性。
丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思4
這篇課文上了三個(gè)課時(shí)，加上寫(xiě)字。明顯，超標了。不過(guò)值！課文還是采用的隨文識字教學(xué)，朗讀訓練也比較到位，現在孩子們越來(lái)越喜歡朗讀，也知道怎樣朗讀了，心里很高興�？墒菍W(xué)習的過(guò)程中總有新東西不斷的出現，這堂課就要處理一個(gè)“祈使句”的問(wèn)題。首先，我請孩子們反復讀“牽�；�，請你快快長(cháng)大發(fā)芽，讓王奶奶也能看到鮮花吧！”這句話(huà)，在帶著(zhù)他們到現實(shí)中去體會(huì )，孩子們說(shuō)到了“有禮貌”、“著(zhù)急的期待”等等，有了感情的鋪墊，在告訴他們這句話(huà)是祈使句，并且再板書(shū)一句祈使句，觀(guān)察特點(diǎn)，總結出祈使句的模式：______，請你_______________吧！熟悉了句式以后，讓孩子仿寫(xiě)、拓展，加深了他們對于祈使句的.印象，掌握了“！”的使用方法。這個(gè)地方耗時(shí)較多，但是效果還不錯。
另一個(gè)耗時(shí)的地方就是寫(xiě)字的指導。指導模式：請小老師來(lái)教，自己選字，先說(shuō)結構，再說(shuō)筆順、筆畫(huà)，接著(zhù)觀(guān)察壓線(xiàn)的筆畫(huà)，最后是試著(zhù)到黑板上來(lái)寫(xiě)。通過(guò)孩子自主參與來(lái)提高他們在寫(xiě)字環(huán)節中的興趣，效果不錯，就是費時(shí)。不是特別難的字最好不用這種方法。
丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思5
“老師覺(jué)得你長(cháng)得一副誠實(shí)的樣子，你能讀讀這句話(huà)嗎？我發(fā)現一個(gè)小男孩表情嚴肅地坐在那里�！拔伊四锏脑�(huà)，沒(méi)有理會(huì )大毛�！薄澳阕x的真不錯，讓我聽(tīng)出了你的誠實(shí)與正直，你能再讀一遍嗎？”他認真地點(diǎn)點(diǎn)頭�！昂芎�，你是一個(gè)誠實(shí)和正直的人嗎？面對蠱惑你會(huì )怎么做？”“我是一個(gè)誠實(shí)的孩子，我不會(huì )做�！彼弥�(zhù)話(huà)筒認真地說(shuō)了一遍�！傲瞬黄�，你能當做全場(chǎng)這么多人的面大聲說(shuō)一遍嗎？”他清了清嗓子大聲地說(shuō)：“我是一個(gè)誠實(shí)的孩子！”當他說(shuō)完的時(shí)候，底下聽(tīng)課的老師們給與了熱烈的掌聲。我請他坐下去，我知道在這個(gè)孩子的心中，他已經(jīng)懂得了人生的'開(kāi)關(guān)怎么去操控了，按好人生的開(kāi)關(guān)需要我們內心的那份力量。課堂上我的每一句評價(jià)的話(huà)，都想給學(xué)生他一份力量一份鼓舞，課堂上我也努力地嘗試著(zhù)。正如姜寧老師評價(jià)的：“老師的評價(jià)語(yǔ)言極大地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，既有鼓勵的，又有針對問(wèn)題巧妙提出建議的，形式多樣語(yǔ)言豐富�！币苍S我沒(méi)有做得這么好，但是我在極力地實(shí)踐著(zhù)。
語(yǔ)文教學(xué)的“三維目標”從來(lái)就不是割裂的，而是一個(gè)有機的整體，相互之間交融促進(jìn)，螺旋上升的。如何落實(shí)這一點(diǎn)呢？學(xué)習了大毛對我說(shuō)的話(huà)之后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“你們覺(jué)得大毛的話(huà)對我來(lái)說(shuō)是什么呢？”“我覺(jué)得是誘惑�！薄澳阏f(shuō)的很對，能用文中的一個(gè)詞嗎？和誘惑的意思差不多�！薄笆切M惑�！薄昂芎冒�，老師把它寫(xiě)到黑板上�！蔽夷闷鸱酃P在黑板上書(shū)寫(xiě)，“誒，這個(gè)蠱怎么寫(xiě)��？有誰(shuí)能提醒我一下�！薄吧厦嬖噦�(gè)蟲(chóng)，下面是器皿的皿�！卑嗌系耐瑢W(xué)都異口同聲地回答起來(lái)�！昂芎�，那你們知道蠱是什么意思嗎？”我轉頭問(wèn)學(xué)生們。這個(gè)時(shí)候學(xué)生有點(diǎn)迷惑了，我笑著(zhù)說(shuō)：“大家剛才說(shuō)的很對，把蟲(chóng)子放到器皿里。古時(shí)候人們把許多毒蟲(chóng)子放在一個(gè)器皿里讓他們互相撕咬，最后沒(méi)死的就是蠱，可想而知是多么毒了吧，你們知道這蠱惑的厲害了吧�！睂W(xué)生們聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭�！昂⒆觽�，大毛的話(huà)對于我來(lái)說(shuō)不僅是誘惑，更是什么？”“蠱惑”學(xué)生們異口同聲地回答道。隨后請大家再讀讀大毛說(shuō)的那幾句話(huà)，再體會(huì )別人華麗的“勸告”有時(shí)是蠱惑，是危險的�！澳敲鎸@樣的蠱惑，作者是怎么樣對待的呢？他心里怎么想的呢……
課結束了，永遠沒(méi)有完美的課，課堂上留下歡聲笑語(yǔ)的同時(shí)也留下許多的遺憾。這節課希望給老師們能留下一些思考和印象是我的期望，更是我的目的之所在。對于語(yǔ)文教學(xué)，我也會(huì )一直思索下去，努力做一個(gè)勤奮的行者。
丁丁和牽�；ń虒W(xué)反思6
我一直認為語(yǔ)文教學(xué)要腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在，不能搞花架子，低年級階段應以字，詞、句的訓練為主，所以我在識字教學(xué)中重視擴詞，造句的練習，對于學(xué)生說(shuō)的比較好的詞句，要給予鼓勵表?yè)P，調動(dòng)其積極性。在學(xué)習課文中穿插相應的句型練習，本堂課我通過(guò)兩個(gè)句型的`訓練讓學(xué)生接觸祈使句型。會(huì )說(shuō)這種句型，收到了很好的效果。有的孩子說(shuō)：“小雨點(diǎn)，請你快快落下來(lái)，讓花更紅，草更綠，小蘑菇快快撐開(kāi)小傘吧�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“給我一對翅膀吧，我可以飛到天上去看看地球到底有多大，有多美”。我感覺(jué)孩子們的思緒在飛揚，心在激動(dòng)，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中得到訓練。古人云，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。本堂課的教學(xué)之中我還重視了朗讀，范讀，自由讀，比較讀，集體齊讀。重視了讀后的評價(jià)，每讀一遍，都有一遍的收獲，學(xué)生在讀中識字，學(xué)句，明理，悟情。
密切聯(lián)系生活說(shuō)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文。
生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文離不開(kāi)生活。低年級語(yǔ)文更離不開(kāi)生活，空洞的說(shuō)教脫離實(shí)際，會(huì )讓學(xué)生云中摸月。在兩個(gè)句型練習中，我不是一味地讓學(xué)生模仿，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活想象，仿照丁丁對牽�；ㄕf(shuō)的話(huà)，你想對小雨點(diǎn)說(shuō)些什么？還想對誰(shuí)說(shuō)些什么？想像我們見(jiàn)到的牽�；�，除了攀著(zhù)竹竿往上爬，還可以攀著(zhù)什么往上爬？最后兩個(gè)環(huán)節我除了引導學(xué)生讀以外，更多的讓他們說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)，我們是農村小學(xué)，大多數學(xué)生父母在外，跟隨爺爺，奶奶，農村老人的辛苦孩子們看得見(jiàn)，但卻很少體會(huì )的到。因為他們畢竟才七，八歲。我引導他們發(fā)現爺爺奶奶的辛苦，啟發(fā)他們說(shuō)話(huà)該怎么做呢？對孩子們進(jìn)行尊敬長(cháng)輩，孝敬老人的人文教育。實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文，潛移默化教做人。真正做到了學(xué)文與育人地有機結合。
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