8的乘法口訣教學(xué)反思（精選19篇）
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的8的乘法口訣教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
8的乘法口訣教學(xué)反思 1
《8的乘法口訣》是二年級數學(xué)上冊第六單元的內容，本單元是學(xué)生在學(xué)習了2到6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，此時(shí)對“乘法口訣的'結構”和“口訣與口訣之間的關(guān)系”已經(jīng)有過(guò)系統的認識，所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了自學(xué)指導的形式。
首先通過(guò)主題圖的展示，讓學(xué)生完成表格，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生分析表格上，讓學(xué)生之間相互交流。交流時(shí)我注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià),能靈活地在總結、評價(jià)中給學(xué)生以學(xué)習方法的指導,并滲透數學(xué)思想方法,且評價(jià)語(yǔ)言豐富,富有啟發(fā)性,從而讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習,使課堂鮮活起來(lái)。在學(xué)生分析完表格之后，我將口訣編寫(xiě)的部分交給學(xué)生完成，學(xué)生能很快的將口訣編寫(xiě)出來(lái)，并嘗試著(zhù)背誦。
本節課，我將課堂交給學(xué)生，讓他們自己通過(guò)交流得到結論，并能很好地闡述出來(lái)，同桌相互討論的過(guò)程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學(xué)的氣氛很好，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性被充分的調動(dòng)。
在教學(xué)中我也存在著(zhù)一些不足，比如課后在作業(yè)中發(fā)現很多學(xué)生在寫(xiě)乘法口訣時(shí)經(jīng)常會(huì )把兩位數中的“十”字寫(xiě)掉，在課堂上我沒(méi)有讓學(xué)生反復的多讀幾遍口訣，導致他們記憶不深刻，出現漏寫(xiě)現象，這也是我今后需要注意的地方。
8的乘法口訣教學(xué)反思 2
用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開(kāi)展的，對于班級中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的'課堂學(xué)習興趣，本課的教學(xué)，我創(chuàng )設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學(xué)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對已有的數學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過(guò)程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學(xué)生容易理解與掌握。
1、注重激活課堂氣氛，創(chuàng )設情境，注意培養學(xué)生提出一個(gè)完整的數學(xué)問(wèn)題并獨立思考解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習新知識時(shí)，充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，通過(guò)觀(guān)察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問(wèn)題解決。從而培養、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、巧妙設計練習，寓學(xué)習于故事情節中。習題的設計體現出層次性、思考性、目的性。由于這是一節計算課，要讓學(xué)生能用7—9的乘法口訣進(jìn)行計算，必須通過(guò)一定的練習才能到達要求。因此在學(xué)習完例題后，通過(guò)基本練習、邀請小動(dòng)物參加慶祝會(huì )、小兔過(guò)河、送小鳥(niǎo)回家這一系列的練習對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)習的興趣高漲，既學(xué)得輕松，又充滿(mǎn)自信。每位學(xué)生都踴躍參與�？粗�(zhù)他們帶著(zhù)滿(mǎn)意的笑容，走下講臺，心里感到很欣慰。
8的乘法口訣教學(xué)反思 3
一、“備教材”，尤其要“備學(xué)生”。
新課標強調：數學(xué)教學(xué)應以人為本，要讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生，作為學(xué)習的主體，是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應在尊重他們已有的認知基礎上，引導經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口訣的得來(lái)，熟記并能靈活運用。起初的精心預設，在課堂實(shí)境中卻出人意料：很多孩子都會(huì )背6的乘法口訣。怎么辦?如果按部就班，沒(méi)有必要。此時(shí)需要透過(guò)表面看本質(zhì)，了解學(xué)生每句口訣的含義，恰到好處地利用個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的回答，引導學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作從真正意義上理解口訣的得來(lái)，同時(shí)也為后續學(xué)習奠定了有利的基礎。課堂教學(xué)并不等同于機械兌現教案，它可以是個(gè)因意外收獲而出彩的地方!
二、課堂中教師應勇于“讓位”給學(xué)生!
新的課程標準強調：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的.主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。為此教師應改變“一言堂”的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生。課中，在與學(xué)生的共同探索中，并不是把知識講給學(xué)生，而是注意引導學(xué)生一起觀(guān)察口訣，探求口訣的奧秘。從而發(fā)現了“幾的口訣就有幾句”“是幾的口訣，第二個(gè)字就是幾”等諸多的規律，并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著(zhù)。緊接著(zhù)，鼓勵學(xué)生運用已發(fā)現的口訣規律嘗試著(zhù)編7、8、9的乘法口訣，這里，努力以最少的知識去喚起學(xué)生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發(fā)現，用自己的語(yǔ)言去交流。這才能算是教師真正地讓位!這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂!
三、教師要努力為學(xué)生提供展示的舞臺。
從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在內心深處都強烈渴望著(zhù)被欣賞、被發(fā)現。小學(xué)生更是如此。在課伊始時(shí)，老師剛說(shuō)：今天我們學(xué)習6的乘法口訣。話(huà)音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預設而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿(mǎn)足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為一個(gè)有魅力的地方!
8的乘法口訣教學(xué)反思 4
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習了2——7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。對于這堂課，我有以下的幾點(diǎn)感觸：
�。ㄒ唬┮耄簭土曇�，尋找規律。本堂課，馬老師讓學(xué)生看算式報答案，復習2和4的口訣。接著(zhù)根據2和4的口訣尋找因數、積之間的規律。這樣的.引入非常明確，學(xué)生能夠把握課堂節奏，知道每一步要干什么，這一點(diǎn)非常好。讓學(xué)生尋找規律，也充分體現了“學(xué)生為主”的新課標理念，通過(guò)自己探究來(lái)結規律。
�。ǘ└鶕幝�，推算8的口訣：在學(xué)生探究了2的口訣和4的口訣的基礎上，總結得出第一個(gè)因數不變，第二個(gè)因數是前一個(gè)因數的加倍，積也是前一個(gè)的加倍。然后讓學(xué)生根據4的口訣，推算8的口訣。通過(guò)規律的推廣學(xué)生能快、準地推出8的口訣，教學(xué)效果顯著(zhù)。
�。ㄈ┙叹邷蕚浞浅３渥�，標題、口訣利用做好的教具，節約了上課的時(shí)間，同時(shí)形式更符合公開(kāi)課要求。
�。ㄋ模┙ㄗh：
1、引入中加入生活化元素，讓引入變得更貼近生活更有趣味，比如，之后有一道題目：一只螃蟹幾條腿，問(wèn)6只螃蟹有幾條腿，可以將這題放入在引入中，根據螃蟹的腿來(lái)推算8的口訣，讓學(xué)生探究會(huì )更貼近學(xué)生更有樂(lè )趣。
2、增加用口訣。為幫助學(xué)生知道“數學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應用和實(shí)踐的機會(huì )，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數學(xué)問(wèn)題。有意識的培養學(xué)生“用數學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
8的乘法口訣教學(xué)反思 5
本節課是人教版二年級數學(xué)上冊78頁(yè)《表內乘法二》例3解決問(wèn)題,本課例題是運用學(xué)生在學(xué)習并掌握7、8的乘法口訣后，初步建立“單價(jià)×數量＝總價(jià)”這一數學(xué)模型。新課標中提出了學(xué)生能夠理解和掌握“基本的數學(xué)思想和方法”獲得“基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”增加了發(fā)現和提出問(wèn)題能力的要求。因此教材非常注重用學(xué)生熟悉的事例創(chuàng )設情境，為學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法提供了生動(dòng)的資源。
一、學(xué)情分析
在學(xué)習了7、8的乘法口訣基礎上，其中建立“單價(jià)×數量＝總價(jià)”這一數學(xué)模型是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，是學(xué)生感到比較困難的地方。為學(xué)生創(chuàng )設發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的情景，組織學(xué)生用所學(xué)知識、方法與策略解決問(wèn)題，不但關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的結果，更關(guān)注他們解決問(wèn)題的過(guò)程。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì )根據乘法的意義，解決生活中有關(guān)求總價(jià)是多少的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能夠初步建立“單價(jià)×數量＝總價(jià)”這一數學(xué)模型。
2.學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，根據問(wèn)題篩選有用信息進(jìn)而解決問(wèn)題的能力得到初步的培養。
3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生能夠感受到數學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，學(xué)生的應用意識得到培養。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
運用7、8乘法口訣解決問(wèn)題。根據乘法的意義解決求總價(jià)是多少的實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生能根據問(wèn)題篩選有用的.信息，正確解決問(wèn)題。本節課我以新課標倡導的理念為指導，在教學(xué)設計上主要體現以下幾點(diǎn)：
1、數學(xué)問(wèn)題生活化、情境化。數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)學(xué)習中解決問(wèn)題是很重要一部分，就是要解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。本節課在組織教學(xué)材料時(shí)，圍繞逛超市的事情，創(chuàng )設一個(gè)現實(shí)的生活情景，將學(xué)生置身于現實(shí)問(wèn)題的情景中，把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)同現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數學(xué)的源泉，了解了數學(xué)的價(jià)值，增強了應用數學(xué)的意識。
2、學(xué)生主動(dòng)建構新知。本節課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內在聯(lián)系，教師穿針引線(xiàn)，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構。引發(fā)學(xué)生的主體意識，培養發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、加強合作學(xué)習。學(xué)生要從小學(xué)會(huì )與人交往，與人溝通，與人協(xié)作。本節課我在設計教學(xué)時(shí)，把合作學(xué)習作為一種主要的學(xué)習方式，通過(guò)學(xué)生之間討論、交流，每一位學(xué)生充分地參與認知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，保證每一位學(xué)生都得到應有的發(fā)展，增強了學(xué)生的合作意識和合作能力。
8的乘法口訣教學(xué)反思 6
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習了1----7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現問(wèn)題。主動(dòng)探究來(lái)理解知識，運用知識。
教學(xué)時(shí)，我從白雪公主和七個(gè)小矮人8個(gè)人物情境引入，貼近生活，學(xué)生興趣濃再指導學(xué)生有序的觀(guān)察情景圖，尋找數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)8的乘法口訣時(shí)，我鼓勵學(xué)生獨立尋找解決問(wèn)題的方法，通過(guò)學(xué)生自我的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口編出8的乘法口訣。同時(shí)，我還為學(xué)生提供獨立思考的機會(huì )，并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最后，通過(guò)多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。 在課堂教學(xué)中，我還存在著(zhù)許多不足之處：
1、沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)現規律。在解讀品味，感悟口訣中，沒(méi)有讓學(xué)生根據自己編的口訣發(fā)現口訣存在的規律，以便學(xué)生更容易識記，沒(méi)有引導學(xué)生根據前后句的口訣，來(lái)推導出自己忘記的口訣。沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規律的相同點(diǎn)。讓學(xué)生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規律呢？并且最好能花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生根據口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。
2、練習的設計過(guò)于普通化，沒(méi)有層次性，思考性較差，不能進(jìn)一步挖掘學(xué)生的深度思維。本節課的學(xué)習內容較為簡(jiǎn)單，因此在鞏固訓練中可以設計一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓練，提高學(xué)生的解題能力和思維水平，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出用8的'乘法口訣解決的問(wèn)題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，把數學(xué)與生活有機地聯(lián)系起來(lái)。
3、關(guān)于追問(wèn)：追問(wèn)著(zhù)眼于學(xué)生思維過(guò)程的還原和外化，有利于教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法。在本節課的教學(xué)中，我只會(huì )煩鎖地進(jìn)行碎問(wèn)，而且技巧不高，沒(méi)能讓學(xué)生擦出智慧的火花，沒(méi)能通過(guò)追問(wèn)，進(jìn)一步挖掘學(xué)生的深度思維，不能有效地促成課堂有效的教學(xué)生成資源。追問(wèn)作為“關(guān)注過(guò)程”的一種具體的手段，有著(zhù)其它提問(wèn)技巧不可企及的優(yōu)越性。因此，在以后的教學(xué)中，當聽(tīng)了學(xué)生的回答后，發(fā)現其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯誤的，就應該緊追不舍再次發(fā)問(wèn)，促使并引導學(xué)生就原來(lái)的的問(wèn)題進(jìn)行深入而周密的思考，或由表及里，或由淺入深，或由此及彼，或舉一反三，直到理解變成準確、全面、細致、深刻為止。
這些缺點(diǎn)都有待于自己今后教學(xué)中不斷去改進(jìn)和提高，從而來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平面和教學(xué)能力。
指導老師給的建議：
1. 要培養小學(xué)生認真傾聽(tīng)的好習慣；
2. 學(xué)生回答完后師要給予及時(shí)的積極的評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；
3. 知識的傳授要多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結合學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)教學(xué)；
4. 最后總結一定要有，可以采用多元化的評價(jià)方式，如師生評價(jià)，生生評價(jià)，家長(cháng)評價(jià)等；
5. 在這節課教學(xué)中的討論環(huán)節中，可以讓學(xué)生邊討論邊填寫(xiě)出課本上的口訣表，以節省時(shí)間，充分利用時(shí)間，而且還讓學(xué)生更專(zhuān)心學(xué)習；
6. 針對低年級學(xué)生，教學(xué)形式可以多樣化。
8的乘法口訣教學(xué)反思 7
學(xué)生在學(xué)習8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-7的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但8的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此，根據學(xué)生的.實(shí)際特點(diǎn)，在這節課上我嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理，及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
當然，在這節課中也存在著(zhù)不足，例如在學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我應將學(xué)生所發(fā)現的條件簡(jiǎn)單板書(shū)，避免其他學(xué)生在分析時(shí)記不清數據和題意。
8的乘法口訣教學(xué)反思 8
這是一節復習課，通過(guò)多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。本節課我利用孩子好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識、運用知識。但由于時(shí)間匆忙，還有一些不盡人意的地方。第一是在教學(xué)過(guò)程中，課堂組織沒(méi)有到位，只顧講自己的課了，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，跟同學(xué)們的交流不是很到位。對個(gè)別同學(xué)的回答評價(jià)不夠及時(shí)準確。第二是教學(xué)時(shí)間把握不夠準。匯報交流的過(guò)程中處理問(wèn)題不當，耽誤了一些時(shí)間，而且處理習題時(shí)，有一道題目要求是口算下面題目，并說(shuō)出用的是哪句口訣，這道題題量比較大，說(shuō)起來(lái)比較浪費時(shí)間，如果前幾道讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)的比較滿(mǎn)意之后后邊的習題就可以不說(shuō)了，那就會(huì )節省很多時(shí)間。第三，應該給學(xué)生更多的討論交流時(shí)間。本節課保障了學(xué)生獨立學(xué)習的'時(shí)間，但是合作交流的時(shí)間沒(méi)有保障，如果編完口訣先組內說(shuō)一說(shuō)，改一改，那么在匯報的時(shí)候就會(huì )順利，學(xué)生在交流的過(guò)程中也是在記憶口訣。
存在的問(wèn)題還有很多自己沒(méi)有意識到的，針對這些問(wèn)題，我想了一些改進(jìn)的措施。首先，應該多看一些教育教學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，積累一些好的方法，應該多聽(tīng)課，多像其他老師請教，在備課之前先說(shuō)課，說(shuō)完之后再改再上，效果可能會(huì )好一些。其次，在平時(shí)的課堂上，要有意識的訓練自己，訓練自己跟學(xué)生的交流，規范自己的課堂用語(yǔ)，包括過(guò)渡性的語(yǔ)言，評價(jià)性的語(yǔ)言，都應該給予重視。
8的乘法口訣教學(xué)反思 9
《8的乘法口訣》是二年級上冊第六單元的內容，本單元是學(xué)生在學(xué)習了2到6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，此時(shí)對“乘法口訣的結構”和“口訣與口訣之間的關(guān)系”已經(jīng)有過(guò)系統的認識，所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了自學(xué)指導的形式。
首先通過(guò)主題圖的展示，讓學(xué)生完成，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生分析表格上，讓學(xué)生之間相互。交流時(shí)我注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，能靈活地在總結、評價(jià)中給學(xué)生以學(xué)習方法的指導，并滲透數學(xué)思想方法，且評價(jià)語(yǔ)言豐富，富有啟發(fā)性，從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)習，使課堂鮮活起來(lái)。在學(xué)生分析完表格之后，我將口訣編寫(xiě)的部分交給學(xué)生完成，學(xué)生能很快的將口訣編寫(xiě)出來(lái)，并嘗試著(zhù)背誦。
本節課，我將課堂交給學(xué)生，讓他們自己通過(guò)交流得到結論，并能很好地闡述出來(lái)，同桌相互討論的過(guò)程中，理解8的乘法口訣的.意義，整堂課，教學(xué)的氣氛很好，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性被充分的調動(dòng)。
在教學(xué)中我也存在著(zhù)一些不足，比如課后在作業(yè)中發(fā)現很多學(xué)生在寫(xiě)乘法口訣時(shí)經(jīng)常會(huì )把兩位數中的“十”字寫(xiě)掉，在課堂上我沒(méi)有讓學(xué)生反復的多讀幾遍口訣，導致他們不深刻，出現漏寫(xiě)現象，這也是我今后需要注意的地方。
8的乘法口訣教學(xué)反思 10
8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生經(jīng)歷推導8的乘法口訣的過(guò)程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)剛開(kāi)始我創(chuàng )設了藍貓進(jìn)課堂的情境，通過(guò)學(xué)生喜歡的藍貓跳一跳引入本節課所要學(xué)習的知識，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索8的'乘法口訣的興趣；再后來(lái)探索新知中，我讓學(xué)生自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規律，深化思維，培養自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力，我有意讓學(xué)生看圖提出數學(xué)信息，這樣可以培養學(xué)生仔細觀(guān)察的良好習慣和問(wèn)題意識，在交流和解決問(wèn)題中進(jìn)一步理解乘法的含義，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考；并引導他們聯(lián)系到了現實(shí)中的螃蟹（八條腿），由此來(lái)編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數學(xué)知識延伸到課外，應用到生活中，是數學(xué)教育的最終目的。
通過(guò)這節課給我帶來(lái)了更深的啟示：教師應該樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性，讓學(xué)自主探索中不斷地發(fā)展！
8的乘法口訣教學(xué)反思 11
本節課中也出現了較多不足之處。學(xué)生是在學(xué)習了1-7的乘法口訣后學(xué)習八的乘法口訣。在編寫(xiě)口訣中有一定的經(jīng)驗，完全可以將本節課所要學(xué)習的知識進(jìn)一步放手給學(xué)生，讓學(xué)生在自己獨立的探索中，運用前面學(xué)習的經(jīng)驗，完成本節課的`學(xué)習任務(wù)，教師在此可以起到幫助和輔導的作用。本節課中，我在放手學(xué)生獨立思考這部分做得不夠，在新知識的學(xué)習中，過(guò)分的牽制了學(xué)生，需要在以后的教學(xué)中加以注意。另外，在練習中，除了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)外，還應該多關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，擴大練習鞏固面積，使得每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。而且有些練習的設計對《8的乘法口訣》第一課時(shí)的學(xué)生學(xué)情而言不適合，這些都是在備課時(shí)想的不夠周到。
通過(guò)這節課給我帶來(lái)了更深的啟示：教師應該樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！
8的乘法口訣教學(xué)反思 12
課堂上，我從學(xué)生已有知識入手，讓他們說(shuō)說(shuō)你都知道那些8的乘法口訣（教師板書(shū)）。找出那些是已經(jīng)學(xué)過(guò)的。對沒(méi)學(xué)過(guò)的，學(xué)生會(huì )的給予肯定。因為通過(guò)前面的1～7的乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生對口訣所表示的意義已經(jīng)很明確了，所以在這沒(méi)有做很多文章，而是讓學(xué)生直接說(shuō)出學(xué)過(guò)的“七八五十六”這句口決的意義。把重點(diǎn)放在，你能編一道題，用到這句乘法口訣嗎？然后根據學(xué)生所編題出示一幅圖。結合這幅圖教學(xué)這節課的新口訣“八八六十四”。
在教學(xué)“八八六十四”時(shí)。我先找一名學(xué)生讀這句口決，再提出，如果還是用這幅圖表示，該怎么修改。同學(xué)們迅速作出回答。根據學(xué)生的回答，將圖補充完整，并讓他們完整的說(shuō)出圖意，并提出問(wèn)題，進(jìn)行分析、解答。從而鞏固8的`乘法口訣的意義。
最后一句是“八八六十四”。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了老師的教學(xué)思路，所以教師不必再帶著(zhù)他做。于是，我提出，請同學(xué)們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說(shuō)說(shuō)。學(xué)生編的題有的是用乘法計算，有的是用除法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的來(lái)源。
我覺(jué)的這節課能吸引學(xué)生的另外一點(diǎn)就是練習題中課件的展示。在練習題的安排上，我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在學(xué)生做將口訣與正確的算式連線(xiàn)這道題時(shí)，我為每個(gè)正確答案輸入一句鼓勵的話(huà)，當學(xué)生答對后，以此來(lái)激勵他們。接下來(lái)是出示一盆沒(méi)有顏色的花。問(wèn)學(xué)生好看嗎？如果你能找出那兩個(gè)數相乘的積是花心，花就能開(kāi)出美麗的顏色。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得這樣的練習方式很有效。
當然，在這節課中也存在著(zhù)不足，例如在學(xué)生編題的過(guò)程中，教師應將學(xué)生所編內容簡(jiǎn)單板書(shū)，避免其他學(xué)生在進(jìn)行分析時(shí)，記不清數據和題意�？傊�，在以后的工作中，我要時(shí)刻注意觀(guān)察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個(gè)觀(guān)念入手。
8的乘法口訣教學(xué)反思 13
今天上學(xué)標課時(shí)執教了《8的乘法口訣》，崔主任和組里的老師都給我評了課，結合大家的一些看法和我自己的反思，我把對這節課的想法匯總如下：
1、整體教學(xué)設計的思路還算清晰，但對細節的處理上欠缺功夫，這和沒(méi)有多試講幾次有很大的關(guān)系，崔主任也提點(diǎn)我，如果能夠多練幾次，許多細節上的小毛糙根本就不會(huì )出現了。
2、在教學(xué)過(guò)程中對于口訣環(huán)節的處理不太透，只找了兩個(gè)學(xué)生把用畫(huà)圖表示的口訣含義進(jìn)行了展示，而且僅僅局限于這兩句口訣，其它的沒(méi)有涉及，對于掌握后進(jìn)生而言，這顯然是有所欠缺的。辦公室謝姐也提到，應該采用小組合作的方式更好些，這樣可以讓更多的學(xué)生參與其中，參與的效果也會(huì )更進(jìn)一步，學(xué)生們會(huì )自主是、互相討論著(zhù)盡量不選擇同一個(gè)口訣進(jìn)行分析。今后我得想辦法把小組合作的教學(xué)方式使用起要，要大膽的放手。
3、在鞏固環(huán)節中的練習題設計上面有許多不成功之處，如：課本上中國結問(wèn)題圖的出示學(xué)生看不清，所以才會(huì )在課堂上出現問(wèn)非所答的情況，只有少數學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考，多數學(xué)生沒(méi)有真正參與其中。另外，也導致這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有很好的抓住當例題，后面的`處理起來(lái)都不是太順暢。
以上是我的一些反思，每上一次課反思一下挺好的，對今后的教學(xué)會(huì )有很大的啟發(fā)。
8的乘法口訣教學(xué)反思 14
在《8的乘法口訣》的教學(xué)中，我緊密聯(lián)系課本資源，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只螃蟹8條腿，讓學(xué)生算2只呢？3只呢？……等等.并試著(zhù)說(shuō)出“一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，三只螃蟹24條腿······”然后引入鼓號隊的主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察怎么數，并試著(zhù)說(shuō)出算式，當學(xué)生能說(shuō)出一部分后，我讓全班學(xué)生一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說(shuō)出：“一個(gè)8是8，兩個(gè)8是16······”因為一部分孩子之前已經(jīng)背出乘法口訣表，能直接說(shuō)出乘法口訣，我就結合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意義，這樣大家的觀(guān)點(diǎn)相互結合，學(xué)生順利完成了口訣，很快理解了口訣的意義。接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察有什么規律，怎樣記得快，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快發(fā)現了規律。課堂上大多數學(xué)生能熟練背出口訣，會(huì )用口訣，學(xué)習效果非常好。
回顧本節課，在學(xué)生已有的.經(jīng)驗和知識基礎上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親歷知識行成的過(guò)程，在寫(xiě)算式時(shí)，自己編出口訣，在討論中，形成簡(jiǎn)潔、便于記憶的口訣。并在記憶口訣的過(guò)程中，自主探索出口訣的規律，學(xué)生理解了，學(xué)的速度也就快了。而且，為以后的學(xué)習做好了方法的準備。自始自終，都是學(xué)生自主探索的活動(dòng)，我只是結合具體的情境提出引領(lǐng)性的問(wèn)題，課堂內學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。實(shí)踐證明，放手讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試解決問(wèn)題，學(xué)習效果比想象的更加理想。因為，
學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎，放手讓學(xué)生用自己的方式嘗試解決問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習能力才能得到更好的發(fā)展。學(xué)生有較強的求知欲和表現欲，一旦獲得成功，將會(huì )更加有信心，他們也才更有動(dòng)力。
8的乘法口訣教學(xué)反思 15
《8的乘法口訣》是在學(xué)生學(xué)習了1----7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。反思整節課的過(guò)程，特點(diǎn)如下：
一、注重結合教材。
我利用教材書(shū)上的情景圖，通過(guò)觀(guān)察小青蛙一次接一次的跳遠，學(xué)生說(shuō)出了小青蛙從0點(diǎn)開(kāi)始，每次都是跳8格，利用這個(gè)數學(xué)信息，我提出了“一次跳8格，也就是一個(gè)8，列出算式？”學(xué)生列出了關(guān)于8的乘法算式，接著(zhù)我又提出了“怎樣把這些算式計算得又對又快呢？”從而引出課題，這一環(huán)節中，既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又充分調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。
二、注重了學(xué)生的合作交流
在課堂中，我注重了學(xué)生的合作交流，在學(xué)生試編8的乘法口訣前和后都安排了學(xué)生小組、同桌的交流，又鼓勵學(xué)生上講臺交流，讓學(xué)生在不斷交流中掌握8的乘法口訣。通過(guò)讓學(xué)生交流想法、對口令、游戲等多種活動(dòng)，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的`積極性。
本節課給我帶來(lái)了很多的啟示：使我感覺(jué)到在素質(zhì)教育下，我應該不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，才能改變長(cháng)期形成的舊的教學(xué)方式，才會(huì )樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念。
8的乘法口訣教學(xué)反思 16
學(xué)生在學(xué)習8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1―6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但8的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，我于是對這部分內容的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習運用“數形結合”思想解決數學(xué)問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
1、創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣
充分利用“猜謎”及教學(xué)課件“算螃蟹腿”，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生運用“數形結合”的思想主動(dòng)參與到口決的編制學(xué)習過(guò)程中。
2、小組合作，主動(dòng)探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。
3、關(guān)注小組合作學(xué)習的作用。
讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強了。
4、多種形式練習
在二年級上冊的`數學(xué)教學(xué)中，表內乘法是教學(xué)難點(diǎn)，特別是乘法口訣對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較復雜的問(wèn)題。在教學(xué)中一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用，而不是單方面的記住。一定要讓學(xué)生邊學(xué)邊用才能熟練掌握。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生充分獨立思考，合作交流的基礎上，進(jìn)行必要的引導。如畫(huà)圖、列表、擺學(xué)具、小棒等，應用已有的知識遷移類(lèi)推等。
小學(xué)低年級階段的學(xué)生，他們大多數的思維和認知水平知識只是停留在直觀(guān)形象思維的維度，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。因此借助“形”來(lái)詮釋“數”的意義基于顯得尤為重要。所以我設計了多種形式的練習。如“螃蟹歌”、利用規律記憶，使學(xué)生的學(xué)習興趣很濃。在“小狗跳”的數軸中，雖然只是幾個(gè)簡(jiǎn)單數的排列，卻滲透著(zhù)更為深刻的意義，而這些是“潛移默化”的滲透，而并非實(shí)際的告訴。數軸不但將抽象的“數”直觀(guān)化，而且有助于理解運算，將運算直觀(guān)形象化。豐富了“數軸”蘊含的數學(xué)知識。
�。�1）讓學(xué)生理解在數軸上越往右數越大。越往左數越小。
�。�2）讓學(xué)生感受“加法”其實(shí)在數軸上往右數。
�。�3）“乘法”就是在數軸上幾個(gè)幾的往右數。
就這樣一條簡(jiǎn)單的數軸，卻蘊含了如此深遠的意義這也正是“數”與“形”的真正魅力！“數形結合”這一微觀(guān)層面的數學(xué)方法被置于映射反演原則下，其方法論的含義在形式上得到抽象。
當然也存在著(zhù)不足，我認為我的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要注意評價(jià)語(yǔ)言的運用，讓每一節課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。
8的乘法口訣教學(xué)反思 17
本課時(shí)的內容是8的乘法口訣。這部分內容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，特別在編制8的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習法則的課型，學(xué) 生運用學(xué)習法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。
本節課的教學(xué)目標定為：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)8的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、掌握乘法8的乘法口訣，提高運用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。
3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學(xué)生逐步發(fā)現一些簡(jiǎn)單規律，初步培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理的能力。
教 學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀(guān)性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依 賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維，所以我想到擺小棒，通過(guò)擺自己喜歡的圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)8、2個(gè)8，從而理解乘法的的含義。本課我遵循了直觀(guān)性、知識性 相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取扶半扶半放放的教學(xué)方式，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的雙主活動(dòng)體系。
好的開(kāi)頭是成功的` 一半。新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng )設了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景，學(xué)生根據自己擺的圖形說(shuō)出乘法算式，來(lái)引出課題《8的 乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng )下良好的開(kāi)端。在探索8的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒，通過(guò)擺圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)8、2個(gè)8，從 而理解乘法的的含義。
首先，第一個(gè)層次是51 15的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編82 28的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現 乘法口訣的規律。這樣由扶到放，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間 和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由扶到放的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。 使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養學(xué)生學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。
8的乘法口訣教學(xué)反思 18
學(xué)生在學(xué)習8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-7的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但8的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此，根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在這節課上，嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
白雪公主帶著(zhù)七個(gè)小矮人一起來(lái)到游樂(lè )場(chǎng)。每張門(mén)票8元，一共要付多少錢(qián)呢？白雪公主在取錢(qián)時(shí)，卻遇到了困難，請同學(xué)們幫幫她，行嗎？
在新課的導入上，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，我創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，從小學(xué)生熟悉的白雪公主和七個(gè)小矮人的故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！皫兔Α笔堑投螌W(xué)生最樂(lè )意做的事，因為幫忙最能體現學(xué)生的成就感和自豪感。老師請學(xué)生幫幫白雪公主的忙，充分調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，促使學(xué)生迅速融入課堂。
多種形式練習，促進(jìn)對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的.依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如師生、生生之間對口令，說(shuō)一說(shuō)螃蟹兒歌。給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。而這些貼近學(xué)生生活的練習，也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行編寫(xiě)口訣、記憶口訣的探索。由于在學(xué)習了1到7的乘法口訣后，學(xué)生完全有能力編寫(xiě)口訣的。而且低年級的學(xué)生喜歡這樣的挑戰，從扶到放，在老師的指導下學(xué)習了一八得八和二八十六以后，放手讓學(xué)生獨立完成8的乘法口訣的編寫(xiě)。絕大部分的學(xué)生都能獨立完成口訣的編寫(xiě)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈�！痹趯W(xué)習中，自主探索無(wú)疑滿(mǎn)足了兒童的這種需要，為培養兒童的創(chuàng )新思維及創(chuàng )新能力提供了賴(lài)以植根的土壤。從一開(kāi)始，就大膽地放手讓學(xué)生去獨立思考自己的發(fā)現，把學(xué)數學(xué)變成了“找數學(xué)”，增強自主意識，培養了學(xué)生的探索精神。
8的乘法口訣教學(xué)反思 19
這一節課的內容由于有了原來(lái)的教學(xué)做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學(xué)生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問(wèn)題，列出除法算式并說(shuō)出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問(wèn)題來(lái)繼續探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學(xué)得有興趣，同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習的能力。本課利用生活情境教學(xué)，充分體現了數學(xué)教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中支的教學(xué)理念。
教學(xué)情境的創(chuàng )設符合童心，給不同的孩子創(chuàng )造了不同層次的學(xué)習，有獨立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學(xué)會(huì )了學(xué)習。
整節課的教學(xué)都圍繞著(zhù)歡樂(lè )節日來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,在學(xué)生熟悉和喜歡的.情境中更容易開(kāi)展我們的教學(xué).引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過(guò)程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
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