最新?lián)u啊搖教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的最新?lián)u啊搖教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新?lián)u啊搖教學(xué)反思1
“為遷移而教”。第一次聽(tīng)到這句話(huà)時(shí),我覺(jué)得很新鮮，不明白是什么意思。從教多年來(lái)一直都是為了讓學(xué)生掌握新知識而教，為了制定的教學(xué)目標而教……經(jīng)過(guò)這一次的培訓學(xué)習我才經(jīng)漸漸明白了，奧蘇伯爾說(shuō)的“為遷移而教”的實(shí)質(zhì)是塑造學(xué)生良好的認知結構，可以從教學(xué)技術(shù)、教材內容和教材呈現這三個(gè)方面，確保學(xué)生形成良好的認知結構，以利于遷移。并且，在教學(xué)中，學(xué)習活動(dòng)是否有效，主要看新的學(xué)習內容能否與學(xué)習者認知結構中原有的知識系統建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
說(shuō)白了“為遷移而教”實(shí)際是一種教學(xué)中的創(chuàng )造、創(chuàng )新，是一種培養學(xué)生發(fā)散思維、想象的一種教學(xué)手段；不是為教1×1=1而教，而是讓學(xué)生知道1是由1×1得來(lái)的。是為了教好學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習能力，對課堂進(jìn)行有效教學(xué)的.一種高層次的教學(xué)方法。
了解了這些，我回想了很多平時(shí)的上課、聽(tīng)課的環(huán)節，在平時(shí)的數學(xué)課堂中運用的一些教學(xué)手段細想起來(lái)很多也是運用了遷移得手法，再細細揣摩發(fā)現有些是有效遷移，而有的則是無(wú)效遷移。
最新?lián)u啊搖教學(xué)反思2
上《分桃子》這一課時(shí)我根據學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，抓住兒童心理創(chuàng )設了一個(gè)童話(huà)故事《小猴分桃子》，童話(huà)故事對年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話(huà)故事里得到滿(mǎn)足，這樣的設計就是為了一開(kāi)課就能牢牢抓住整個(gè)課堂上的`學(xué)生。隨后我又創(chuàng )設了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺(jué)融入到童話(huà)故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，愿意去從事分桃子的活動(dòng)。孩子在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果。但教學(xué)中我自己認為做得不好的有該放手時(shí)不夠放手。
我知道要大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過(guò)程，不要怕學(xué)生出錯，教學(xué)本身就是在糾錯的過(guò)程中不斷創(chuàng )新。但在上課時(shí)卻還是不敢太放手。另外教師引導還不夠及時(shí)到位。在學(xué)生研究過(guò)程中，要及時(shí)了解其中出現的各種問(wèn)題，及時(shí)指導解決，這一點(diǎn)也是我今后最需要提高的。
最新?lián)u啊搖教學(xué)反思3
本節課是有機物的開(kāi)端，以最簡(jiǎn)單的物質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有機化學(xué)的世界，甲烷-教學(xué)反思 王勇。在引入課題時(shí)，用了一段新聞視頻《西氣東輸工程全線(xiàn)勝利建成》，使學(xué)生感到有機化學(xué)就在他們的實(shí)際生活中，體會(huì )到學(xué)習有機化學(xué)的重要意義，從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣。然后，介紹我國天然氣資源的分布情況，也讓學(xué)生明白為什么要西氣東輸。
正式進(jìn)入課題后，關(guān)鍵是幫助學(xué)生建立學(xué)習有機化學(xué)的方法，以及培養其建立模型的空間思維能力，體現在本節課上便是甲烷空間構型的建立。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)（模型制作）、探究實(shí)驗、甲烷的多媒體動(dòng)畫(huà)等，培養學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神；通過(guò)講授、討論、小組合作、學(xué)生制作等教學(xué)方法和實(shí)驗條件控制，教給學(xué)生科學(xué)的方法；培養學(xué)生用新概念理解知識的能力；培養學(xué)生設計實(shí)驗、動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察現象，并根據實(shí)驗現象得出可能的規律的能力。本教案將其設計成探究活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)們親身參與到模型的制作以及探究，通過(guò)甲烷分子結構的探究，解析其可能的性質(zhì)，并設計實(shí)驗來(lái)證明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
研究甲烷結構時(shí)，學(xué)生之間相互討論，相互評價(jià)課前學(xué)生制作的甲烷模型，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)習效果較好；當學(xué)習到甲烷的性質(zhì)──氧化反應時(shí)，及時(shí)解釋了新聞報道中煤礦的礦井發(fā)生瓦斯爆炸的原因，并指導學(xué)生閱讀教材上的資料卡片等教學(xué)資源，讓學(xué)生認識到甲烷點(diǎn)燃前必須檢驗其純度。
本節課的另一個(gè)重點(diǎn)及難點(diǎn)的內容——取代反應，由于取代反應的實(shí)驗現象不是很明顯，所以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，用了視頻片段讓學(xué)生清楚地看到反應的過(guò)程，也用真實(shí)的實(shí)驗予以支撐，并設置了相關(guān)探究問(wèn)題，以期望學(xué)生能夠積極參與近來(lái)。但是其具體實(shí)施過(guò)程還不能夠完全讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，所以還不能完全體現探究的成果。此方面需做進(jìn)一步的'改進(jìn)和再設計，以達到學(xué)生最大程度理解和掌握的目的。從課堂上反饋的信息可知，學(xué)生對取代反應和初中學(xué)過(guò)的置換反應、復分解反應概念模糊不清，須課后通過(guò)練習強化。
總而言之，必修模塊的有機化學(xué)內容，沒(méi)有完全考慮有機化學(xué)本身的內在邏輯體系。教材的起點(diǎn)低，強調知識與應用的融合。以典型有機物甲烷為切入點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活背景知識出發(fā)，介紹甲烷的結構、主要性質(zhì)以及在生產(chǎn)、生活中的應用。不盲目擴充代表物的性質(zhì)和內容，不涉及類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)，從結構的角度適當加以深化，建立有機物“結構—性質(zhì)—用途”的認識關(guān)系。
最新?lián)u啊搖教學(xué)反思4
空氣一節按教學(xué)參考上是安排二課時(shí)，我也是按二課時(shí)備的。但在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得一課時(shí)足夠了。因為本節的考點(diǎn)不多，主要是空氣的成分、空氣中各種成分的主要用途、還有空氣的污染與防治。當然此教材與上教版不一樣的地方是：改變了空氣中氧氣成分的測定實(shí)驗，插入了氧氣的工業(yè)制法和氧氣的兩種用途。而且對空氣質(zhì)量日報用的篇幅比較多。
在教材的處理上我是這樣進(jìn)行的：
引言：空氣是大家熟悉的物質(zhì)，是混合物還是純凈物？生：混合物混合物中有哪些物質(zhì)組成？各物質(zhì)有什么樣的性質(zhì)？這是本節課講的內容。然后直接引導學(xué)生了解空氣成分的一個(gè)發(fā)展進(jìn)程。得出空氣中的各體積分數是怎樣的。此時(shí)要強調的是“體積分數”不是“質(zhì)量分數”，而且要引導學(xué)生分析：VO2：VN2=1：4，VO2：V空氣=1：5。
過(guò)渡：你如何測定空氣中氧氣約占空氣總體積的五分之一？
教師給學(xué)生介紹實(shí)驗：請兩位同學(xué)上講臺和教師一起完成實(shí)驗。當然由于實(shí)驗儀器的不足只能這樣了，如果讓每?jì)伤奈煌瑢W(xué)一組進(jìn)行實(shí)驗是最好的。這個(gè)實(shí)驗的現象不明顯，銅絲反應后黑色不明顯。我在分析是：銅絲表面沒(méi)有打磨，加熱的時(shí)間不夠長(cháng)；冷卻后體積注射器回位也不明顯，可能是注射器不夠滑，如果用手推到理想的刻度是可以的，這就會(huì )給學(xué)生造成一種不好的結果。但這個(gè)地方還是把書(shū)上的意志強加給了學(xué)生，反應前是30毫升反應后是24毫升。消耗了6毫升。所以VO2：V空氣=1：5。
課后我覺(jué)得：還可以給學(xué)生補充此實(shí)驗是否只能用銅還可不可以用其它的？教師再介紹：用紅磷也可以，只要生成的物質(zhì)不是氣體，反應易于控制即可。
過(guò)渡：其實(shí)我們只是在科學(xué)家的創(chuàng )造中做了一次驗證性實(shí)驗，是法國化學(xué)家拉錫最早做的這個(gè)實(shí)驗，請同學(xué)們看書(shū)上的“多識一點(diǎn)”。
教材的第二部分，我是這樣進(jìn)行處理的`：
讓學(xué)生看書(shū)上工業(yè)制氧氣的圖，然后請學(xué)生讀書(shū)上的敘述，我在黑板上進(jìn)行總結工業(yè)上制氧氣的過(guò)程。只是要強調一點(diǎn)是：工業(yè)上制氧氣是物理變化不是化學(xué)變化。
對氧氣用途：重點(diǎn)介紹兩種：供呼吸和支持燃燒（化學(xué)性質(zhì)）。這里需要說(shuō)明的是平常的呼吸和平常的燃燒只需在空氣中的氧氣就夠了，不必用純氧。
對于氮氣的用途：一定要說(shuō)明氮氣不供呼吸不支持燃燒，其用途是：可生產(chǎn)氮肥（化學(xué)性質(zhì)）可作保護氣（化學(xué)性質(zhì)不活潑性），可作致冷劑（物理性質(zhì)）。
稀有氣體，主要介紹些相關(guān)的用途�？勺鞅Ｗo氣（穩定性）可充燈泡可充入燈泡作電光源。
教材第三部分，主要是空氣的污染防污染，對本節的教材我是這樣處理的：讓學(xué)生閱讀一個(gè)活動(dòng)天地（能讓學(xué)生分組在課后進(jìn)行最好）這理我只是簡(jiǎn)單對操作方法進(jìn)行一個(gè)介紹。對空氣的質(zhì)量報告要求學(xué)生進(jìn)行閱讀進(jìn)行總結。
然后進(jìn)行相關(guān)的練習。結束本節內容。
最新?lián)u啊搖教學(xué)反思5
一個(gè)新的學(xué)年轉瞬即逝。在本學(xué)年里，由于自己能夠真正做到為人師表、教書(shū)育人，腳踏實(shí)地，盡職盡責。因此，圓滿(mǎn)完成了學(xué)校分配的各項任務(wù)，成績(jì)突出，得到了學(xué)校領(lǐng)導的充分肯定。為了能在新的一年里能再接再勵，使教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，現將已年的工作回顧如下：
�。ㄒ唬�、在德育方面
本人熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)本職工作，恪盡職守，謙虛謹慎。堅持黨的教育方針，面向全體、教書(shū)育人。廣泛的學(xué)習教育教學(xué)理論知識、學(xué)科基礎知識，充實(shí)自己，樹(shù)立大教育觀(guān)，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展夯實(shí)基礎。尊重家長(cháng)，積極傳播科學(xué)家教方法，自覺(jué)抵制不利于兒童身心發(fā)展的言行。
我深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)刻做到教書(shū)育人，言傳身教，以自己的人格魅力去感染學(xué)生。因此我總是嚴格要求自己，認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )黨的各項方針和政策，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，愛(ài)生如子，愛(ài)校如家。積極參加各種學(xué)習培訓，認真進(jìn)行兩論學(xué)習，并認真做好學(xué)習筆記，在不斷地學(xué)習中，自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到了較快的提高。在工作中我積極、主動(dòng)、勤懇、責任心強，服從學(xué)校領(lǐng)導的工作調配，樂(lè )于接受學(xué)校布置的各項工作；任勞任怨，對待學(xué)校分配的工作,在思想上不敢有半點(diǎn)懈怠,總是積極認真地去完成,向優(yōu)
秀的同事看齊,用更高的標準要求自己。
�。ǘ�、在出勤方面
這一學(xué)期里，我擔任六年級三班的數學(xué)及三個(gè)班的科學(xué)教學(xué)工作，每天與學(xué)生溝通、堅持對差生進(jìn)教室輔導，從不間斷。無(wú)論自己有多大的事，都是小事，堅持做到不遲到，不早退，堅持大事少請假，小事不請假，總是把工作放在首位 。
�。� 三）、在教學(xué)能力方面
在長(cháng)期的教育實(shí)踐工作中，我形成了創(chuàng )新、篤行、樂(lè )教的教學(xué)風(fēng)格。課堂氣氛民主，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)質(zhì)量良好。我的教學(xué)語(yǔ)言親切、幽默充滿(mǎn)智慧，以春風(fēng)化雨的細膩滋潤每個(gè)學(xué)生的心田。授課前，認真研讀教材，把握知識的內在結構和外在聯(lián)系，類(lèi)比遷移，由點(diǎn)及線(xiàn)、由線(xiàn)及面，教會(huì )方法，為學(xué)生構建系統的知識體系。善于發(fā)現問(wèn)題，利用問(wèn)題的積極面，對典型題型多角度、多層次的剖析講解，培養學(xué)生多角度全方位的解題思路，體現了新課標對學(xué)生思維靈活性和多樣性的要求。在一個(gè)個(gè)活潑有趣的數學(xué)情境中，鼓勵學(xué)生交流、分享、傾聽(tīng)、互助、反思，豐富了他們的情感體驗，激發(fā)興趣，樹(shù)立信心，從而體現了數學(xué)的價(jià)值。由于數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，思維縝密、環(huán)環(huán)相扣，隨著(zhù)課程的`加深，學(xué)困生會(huì )越來(lái)越多。針對這部分學(xué)生，我不強調、不放棄，不制造緊張氣氛，讓他們和大家有平等自由的學(xué)習空間。設計游戲激發(fā)興趣、借助直觀(guān)教具分解難度，師生、生生一對一講解。最后，聯(lián)系家長(cháng)，為其樹(shù)立端正的育兒理念，介紹科學(xué)方法，用
教師的良好人格影響學(xué)生、家長(cháng)。
作為數學(xué)老師，我兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，刻苦鉆研，無(wú)論是新課還是復習課，我從不上無(wú)準備的課。每天晚上，無(wú)論多忙多累，我都習慣于將當天的教學(xué)內容回顧一遍，并把第二天要學(xué)的東西瀏覽一遍，堅持做到心中有數。走進(jìn)課堂，我都是以飽滿(mǎn)的熱情去面對我的學(xué)生，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)；作為課任教師，我重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養，經(jīng)常深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極與家長(cháng)配合，研究教育引導學(xué)生的有效方法，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，恰當處理問(wèn)題；對學(xué)生常規工作常我抓不懈，在班內實(shí)施量化制度的管理，創(chuàng )造了一個(gè)團結向上，富有朝氣的優(yōu)秀班集體。我所教六年級的差生比較多，他們基礎比較差，學(xué)習數學(xué)很吃力，多次測驗都沒(méi)有及格過(guò)。他們主要是對數學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過(guò)一些淺顯易懂的問(wèn)題為他們提供發(fā)言機會(huì )，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現的機會(huì )，同時(shí)對他們在學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表?yè)P和鼓勵，使他們逐步樹(shù)立起學(xué)習的信心。這樣一來(lái)他們也體會(huì )到學(xué)好數學(xué)的成功感，學(xué)習成績(jì)也不斷提高。我積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平�？傊�，我樂(lè )于接受學(xué)校分配的各項任務(wù)，總是竭盡全力積極認真地做好工作中的每一件事。
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一份春華，一份秋實(shí)，在教育教學(xué)的道路上我付出的是汗水
和淚水，收獲的是一份份充實(shí)和沉甸甸的情感。一學(xué)期來(lái)，我出色地完成了學(xué)校分配的各項教育教學(xué)任務(wù)，教育教學(xué)成績(jì)總算是有了點(diǎn)小小的進(jìn)步。
在今后的工作中，我會(huì )更加努力，用心去教誨學(xué)生，用情去培養學(xué)生。把自己一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻給教育事業(yè)。
最新?lián)u啊搖教學(xué)反思6
本節課，我盡量為學(xué)生提供充分的體驗活動(dòng)，引導學(xué)生自主構建模型，初步體會(huì )集合的數學(xué)思想方法，并學(xué)會(huì )用集合思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。我突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心的投入探究數學(xué)知識的過(guò)程中，獲得數學(xué)學(xué)習的成功體驗，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
1、趣味導入、直觀(guān)感知模型
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在導入部分我采用了腦筋急轉彎的形式，引發(fā)學(xué)生思考兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子為什么只有三個(gè)人？隨后通過(guò)呼啦圈套一套的`互動(dòng)體驗讓學(xué)生清楚明白有個(gè)人既是爸爸又是兒子，初步讓學(xué)生從中體驗重復，感悟事物的雙重性。重復的身份怎么套？讓學(xué)生感受韋恩圖的產(chǎn)生過(guò)程，直觀(guān)感知模型。接著(zhù)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生畫(huà)出套一套的過(guò)程，初步建立集合模型。
2、自主建模、深入探究集合
了解身份重復之后我把目光轉移到了校園，讓學(xué)生探究校園里的重復現象。我把例題中的學(xué)生名單換成了自己班的名單，讓學(xué)生具有真實(shí)感、體驗感。學(xué)生在經(jīng)歷了初步建模的過(guò)程后，我鼓勵學(xué)生通過(guò)自主建模更加清楚的展示重復現象。學(xué)生代表上臺匯報自己的建模過(guò)程，在不斷的碰撞中，基本建立韋恩圖的模型。隨后通過(guò)ppt演示韋恩圖的建模過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)感受在交集中去掉重復的名單，感受韋恩圖的互異性。不同顏色的色塊讓學(xué)生深入理解韋恩圖各部分的含義，從充分的感知到模型的抽象再到算法的引出，整個(gè)過(guò)程水到渠成，學(xué)生基本理解重疊問(wèn)題的解決策略。
3、抽象模型、發(fā)展學(xué)生思維
最后去掉具體名單，將模型抽像為數，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式探究參賽的可能是多少名學(xué)生？學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，算一算的方式思考“重復1人”“重復2人”“重復3人”等多種可能性，這一過(guò)程，既鞏固知識又將學(xué)生的思維觸角引向深處。教師最后通過(guò)ppt動(dòng)態(tài)演示從“不相交的集合”到“相交”最后到“包含”的關(guān)系，幫助學(xué)生梳理知識結構，使學(xué)生對集合思想的理解再上一個(gè)新臺階。
最新?lián)u啊搖教學(xué)反思7
表演是深受低年級小朋友所喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)。教師可以借助學(xué)生的表演來(lái)展示課文語(yǔ)言的內涵，或者是讓學(xué)生分角色表演，憑借角色效應，促進(jìn)感悟。如《野兔》一文中，學(xué)生只有真正地理解第三、第四小節中的內容，才能體會(huì )到野兔的機敏、老鷹的兇猛。這兩節中有不少精彩的'詞語(yǔ)，有的是學(xué)生已知的知識，有的是他們一知半解的，有的則完全不能被他們所理解。如將這些詞語(yǔ)一一作解釋?zhuān)坏速M了寶貴的課堂時(shí)間，還會(huì )因教學(xué)方式的乏味而打消了他們的學(xué)習熱情。這時(shí)表演就成了最佳的教學(xué)方法，請看教學(xué)實(shí)錄：
師：小朋友讀得真棒，你們愿意把自己當成文中的野兔和老鷹，把這段精彩的故事來(lái)演一演嗎？在小組中準備一下。（老師喊來(lái)兩位同學(xué)表演，學(xué)生表演完后老師發(fā)現學(xué)生們能準確地掌握“猛撲、盤(pán)旋、敏捷、扇動(dòng)、撲棱、四腳朝天”等詞語(yǔ)，但不能準確理解“俯沖”這個(gè)詞語(yǔ)。）
師：老鷹啊，你盤(pán)旋時(shí)姿勢真美，但向下飛行時(shí)速度卻不夠快，小朋友你們是從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的，老鷹飛行的速度是很快的。（生回答“俯沖”）是啊，俯沖就是以高速度和大角度向下飛，你剛才只是向下飛，卻沒(méi)有做到高速度和大角度，你還能來(lái)飛一飛嗎？（這次學(xué)生理解了俯沖的意思，表演得很正確。）
�。ㄈ嗤瑢W(xué)拍手叫好。）
沒(méi)有照搬詞典理性的詮釋?zhuān)瑳](méi)有進(jìn)行抽象晦澀的說(shuō)解，一段妙趣橫生的表演，就把理性、抽象的含義轉換成了鮮明生動(dòng)的形象，使學(xué)生觸手可及，受到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。
最新?lián)u啊搖教學(xué)反思8
《船長(cháng)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊中第二單元的一篇小說(shuō)。課文敘述了哈爾威船長(cháng)在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號巨輪猛烈撞擊時(shí)，鎮定自若地指揮60名船員安然脫險，自己卻堅守在船長(cháng)崗位上，隨著(zhù)客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。在教學(xué)中我圍繞三個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
教學(xué)過(guò)程中，我指導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：①明明船上有61人，為什么船長(cháng)卻說(shuō)“必須把60人全都救出去！真的只有60人嗎？②他為什么會(huì )把自己給忘了，他真的把自己給忘了嗎？從而體來(lái)船長(cháng)把危險留給自己，把生的希望留給乘客的高尚品質(zhì)。又通過(guò)一個(gè)“吼”字，來(lái)讓學(xué)生感受船長(cháng)在危急關(guān)頭的沉著(zhù)果斷，從而體會(huì )人物的品質(zhì)。并教會(huì )學(xué)生要抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復讀、慢慢嚼、細細品、深深悟，這樣才能真正理解文章的內涵。
在教學(xué)中，我抓住船長(cháng)與洛克機械師、奧克勒大副之間的.對話(huà)，讓學(xué)生先從他們的對話(huà)中來(lái)獲取信息，一感船沉沒(méi)的危及；二感船長(cháng)尊重婦女、愛(ài)護兒童的崇高品質(zhì)。而這兩者有著(zhù)密切的關(guān)系，在危及時(shí)刻更能體現船長(cháng)考慮周到、沉著(zhù)鎮定、保護弱者，為救援工作的順利展開(kāi)進(jìn)行了一系列的指揮，可見(jiàn)這就是船長(cháng)的職責，這就是船長(cháng)崇高的品質(zhì)。在整個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生在讀中所悟，感受船長(cháng)的“忠于職守”。
船長(cháng)哈爾威一個(gè)手勢也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，他的內心又可能在想些什么？”我分別請兩排同學(xué)寫(xiě)人們呼喚哈爾威船長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，而另外兩排的同學(xué)寫(xiě)哈爾威船長(cháng)對人們說(shuō)的話(huà)。伴隨著(zhù)動(dòng)人的旋律，孩子們低頭開(kāi)始“刷刷”地動(dòng)筆。
不足之處：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)自己上的比較倉促，對于每一個(gè)環(huán)節并沒(méi)有真正把握到位，對于教案的設計還考慮的不到位，導致學(xué)生的回答自己沒(méi)有充分的預設好，在學(xué)生回答時(shí)沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)引導使得學(xué)生回答不到位，致使整個(gè)課堂學(xué)生發(fā)言也不積極。而在最后一個(gè)環(huán)節中，學(xué)生基本能說(shuō)出自己的心聲，也感受到船長(cháng)崇高的品質(zhì)。如果在最初的幾個(gè)環(huán)節中能夠讓學(xué)生充分的讀和說(shuō)，可能對于最后一個(gè)環(huán)節的體會(huì )更深刻�？梢�(jiàn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師需要有充分的調動(dòng)性，對于文章的把握要更透徹，預設更要充分。
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