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乘法交換律和結合律四年級數學(xué)教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的乘法交換律和結合律四年級數學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
乘法交換律和結合律四年級數學(xué)教學(xué)反思 1
根據學(xué)生認知特點(diǎn)和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和四年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的實(shí)際，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué)，做到：
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師!”孩子們是天真無(wú)邪、愛(ài)憎分明的，充滿(mǎn)著(zhù)好奇心理。他們感興趣的就會(huì )很積極地參與到學(xué)習中來(lái)，反之他們則會(huì )不予理睬。本節課中，我以明明和同學(xué)們一起參觀(guān)為線(xiàn)索，設計了“密碼門(mén)”、“密碼鎖”、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動(dòng)，各教學(xué)環(huán)節緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，體現了數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習數學(xué)，并在數學(xué)學(xué)習中享受著(zhù)快樂(lè )。
2、關(guān)注合作，嘗試解決。
在本節內容的'教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的伙伴，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習的主體，教師與學(xué)生共同探索、共同研究，與學(xué)生一起構建問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在情境體驗中“學(xué)”、在解決問(wèn)題中“悟”。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現意識，使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，思維也更加活躍。
乘法交換律和結合律四年級數學(xué)教學(xué)反思 2
《乘法交換律和結合律》這節課是在學(xué)習了兩位數乘兩位數乘法和初次體驗有趣算式規律探索的基礎上進(jìn)一步拓展。它與以往教材安排不同的是把認識乘法結合律放在學(xué)生自主探索中，通過(guò)創(chuàng )設情境活動(dòng)，讓學(xué)生逐步發(fā)現乘法計算中的特殊現象。本節課的學(xué)習目標是：經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)現乘法結合律和交換律，并會(huì )用字母來(lái)表示，在理解乘法結合律和交換律的基礎上，會(huì )對一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
回顧整個(gè)課堂，感觸很深。我能很好地運用導學(xué)練教學(xué)模式，課堂氛圍比較活躍，能較好地完成學(xué)習目標。對本節課反思如下：
1、導入比較精彩。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)課時(shí)我說(shuō)："我們師生來(lái)個(gè)比賽好不好?"聽(tīng)到這同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)"好"。課堂氣氛一下就調動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們都目不轉睛的盯著(zhù)大屏幕。我立即出示幾道題，很快的就說(shuō)出了得數，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚，也很好奇。在學(xué)生詫異之際我出示了課題，告訴學(xué)生通過(guò)這節課的'學(xué)習，你們也會(huì )算的向老師一樣快。然后很自然的就導出了本節課的學(xué)習目標。這樣以師生比賽導入，吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望。
2、小組學(xué)習比較到位。導學(xué)練模式重在小組學(xué)習，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習，完成學(xué)習目標。首先我用多媒體出示一個(gè)長(cháng)方體說(shuō)："這是老師在課下搭成的一個(gè)長(cháng)方體，你知道老師搭這個(gè)長(cháng)方體用了幾個(gè)小正方體嗎?"然后出示自學(xué)提示，讓學(xué)生用不同的方法算一算，組內交流算法，第一次進(jìn)行小組自學(xué)。通過(guò)觀(guān)察這些不同的算式，你有什么發(fā)現，進(jìn)行了第二次小組學(xué)習。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例，等式兩邊有什么異同時(shí)，我又讓小組觀(guān)察研究：在舉例驗證時(shí)我讓每個(gè)人舉一個(gè)例子，小組交流，看看有什么發(fā)現。通過(guò)幾次小組學(xué)習，調動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習積極性，使每個(gè)人都參與到課堂的學(xué)習中來(lái)，充分發(fā)揮了老師的主導、學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為課堂的主人。
3、把黑板讓給學(xué)生。黑板不只是老師的舞臺，更是學(xué)生展示自己的舞臺。把課堂還給學(xué)生，把黑板交給學(xué)生。在交流展示時(shí)，我讓各組的代表一邊說(shuō)想法，一邊板書(shū)算法，學(xué)生非常愿意展示自己，展示自己小組的學(xué)習成果，語(yǔ)言流利，板書(shū)工整。在學(xué)生的臉上洋溢著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )感和成就感。
這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習，為學(xué)生今后運用規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，提高計算速度打下良好的基礎。教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習，讓學(xué)生們進(jìn)行相互討論，合作交流的學(xué)習方式，很好地體現出以"學(xué)生為主體"的思想;
4、注重滲透一種科學(xué)的學(xué)習方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁，數學(xué)思想方法比數學(xué)知識本身更為重要。對于結合律的教學(xué)，不應僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生理解、掌握乘法結合律，會(huì )運用乘法結合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，在學(xué)習中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育。在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、驗證、歸納、運用等學(xué)習形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深，從直觀(guān)到規律，讓學(xué)生去感受數學(xué)問(wèn)題的探索性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
不足之處：
1、練習量不夠。由于在交流時(shí)沒(méi)有控制好時(shí)間，導致交流的時(shí)間過(guò)長(cháng)，習題沒(méi)有完成，學(xué)生沒(méi)有更好的進(jìn)行鞏固理解。
2、學(xué)生交流時(shí)間過(guò)長(cháng)。課堂交流環(huán)節，學(xué)生積極踴躍，我忍心打消學(xué)生發(fā)言的積極性，索性讓學(xué)生一一匯報展示，結果浪費很多時(shí)間。這一環(huán)節，想法一樣的我可以讓學(xué)生口頭復述，不用一一板書(shū)，回升一些時(shí)間的。
乘法交換律和結合律四年級數學(xué)教學(xué)反思 3
這幾天我連續聽(tīng)了四位老師執教的《乘法交換律和結合律》，她們有的是引用競賽機制導入新課，有的是以復習加法交換律和結合律作為教學(xué)的起點(diǎn)，為學(xué)生運用知識遷移作好鋪墊。然后在講授新課內容時(shí)，都是把認識乘法結合律放在重點(diǎn)，而在認識這個(gè)重點(diǎn)的過(guò)程中，又把重點(diǎn)放在經(jīng)歷探索過(guò)程，引導學(xué)生自主探究上。先是進(jìn)行一些有特點(diǎn)算式的口算，例如：25×4，125×8，50×2等，為學(xué)習簡(jiǎn)算作鋪墊，再出示例題讓學(xué)生列出不同的算式，在計算過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，提出假設，合作交流討論后，舉例驗證，進(jìn)而建立模型，不知不覺(jué)地完成了發(fā)現問(wèn)題、提出猜想和舉例驗證的過(guò)程，歸納總結用字母表示乘法結合律，最后應用規律，由學(xué)生獨立嘗試練習，集體交流對一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
對于乘法結合律的教學(xué)，四位老師不僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生理解、掌握乘法結合律，會(huì )運用乘法結合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算上，重要的是她們引導學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，通過(guò)驗證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動(dòng)中，教師給了足夠的思考空間，通過(guò)驗證進(jìn)而概括，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的'進(jìn)入到運用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識，同時(shí)又培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，也幫助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構，使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。同時(shí)在學(xué)習中培養了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生受到科學(xué)方法，科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育。
教師是教學(xué)的組織者和引導者，這樣的設計，緊密?chē)@并運用好問(wèn)題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導學(xué)生自己去發(fā)現規律，并學(xué)會(huì )用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導學(xué)生運用前面的研究方法開(kāi)展研究，由扶到放，培養了學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力。
乘法交換律和結合律四年級數學(xué)教學(xué)反思 4
本節課的主要內容是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結合律的過(guò)程，理解并用字母表示乘法交換律、結合律，能運用乘法交換律、結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結合律的過(guò)程;難點(diǎn)是能運用乘法交換律、結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
上完這節課，我對這節課值得反思的東西還是挺多的。通過(guò)本節課的學(xué)習，基本達到教學(xué)目標。在課堂上我花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，有意識地引導學(xué)生親歷"做數學(xué)"的過(guò)程。整個(gè)課堂氣氛比較好，師生交流和諧融洽。首先我在通過(guò)復習加法交換律引入課題，讓學(xué)生從一組算式中發(fā)現乘法交換律，讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的符合乘法交換律的`式子，再次引起學(xué)生的學(xué)習興趣，并自己總結字母表達式。然后我通過(guò)兩組算式，采用男女生比賽的形式讓學(xué)生算一算，仔細觀(guān)察，說(shuō)出自己發(fā)現了什么。引導學(xué)生先自主探究，再小組合作討論，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習的全過(guò)程，體會(huì )學(xué)習的方式的多樣化，在老師的引導下將學(xué)生的發(fā)現規律加以整理歸納得出：三個(gè)數相乘先把前兩個(gè)數相乘或先把后兩個(gè)數相乘，它們的積不變，引出乘法結合律。表?yè)P女生使學(xué)生發(fā)現女生利用乘法結合律比較簡(jiǎn)便，自然引入簡(jiǎn)便計算。最后練習在運用和鞏固已學(xué)乘法運算定律的基礎上，深化學(xué)習內容，為學(xué)生提供了充分展示自己的思維的廣闊空間，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和探求精神。最后由學(xué)生歸納小結本課所學(xué)知識，便于知識的主動(dòng)建構。
本節課在教學(xué)過(guò)程中，力求突出知識的系統性，學(xué)生的親歷性，盡量培養學(xué)生的主體意識，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規律讓學(xué)生自己去發(fā)現，知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現自我的機會(huì )和成功的體驗，培養學(xué)生的自我意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
不足的是：在推導規律的過(guò)程中，導課比較快，應該在課前出幾個(gè)口算題，如：25×4、125×8、50×2等等。在歸納乘法結合律的內容時(shí)，主觀(guān)上是時(shí)間緊張，可課后想想，實(shí)際上是引導不到位，難以完整地總結出乘法結合律。結果，有個(gè)別學(xué)生對乘法結合律不太理解，運用時(shí)問(wèn)題較多。主要是我沒(méi)有擴展來(lái)說(shuō)一說(shuō)在幾個(gè)數相乘的條件下，不管是先用哪兩個(gè)數相乘結果都不變。導致有一道擴展題有部分學(xué)生答不上來(lái)。
乘法交換律和結合律四年級數學(xué)教學(xué)反思 5
最近我在教四年級的數學(xué)課，主要教授乘法的交換律和結合律。這個(gè)過(guò)程中，我也深深地反思了一下我的教學(xué)方法和過(guò)程，希望能夠不斷改進(jìn)自己的教學(xué)技巧，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些數學(xué)知識。
我認為教學(xué)乘法的交換律和結合律，需要從生活中的實(shí)際場(chǎng)景來(lái)引入。例如，在日常生活中，我們會(huì )看到一些商品打折，或者買(mǎi)幾份就有優(yōu)惠。這就需要我們用到乘法，可以通過(guò)實(shí)際的例子和計算，讓學(xué)生理解乘法的交換律和結合律的.應用。
在教學(xué)過(guò)程中，我也更注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論和游戲互動(dòng)的方式，更好地理解乘法的交換律和結合律的概念。例如，我會(huì )讓學(xué)生自己編造數學(xué)題目，來(lái)求證乘法的交換律和結合律的正確性�；蛘�，利用游戲的方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解乘法的交換律和結合律的應用。
最后，我認為在教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生明確乘法的交換律和結合律的區別和應用場(chǎng)景。讓學(xué)生在掌握了基本概念之后，可以應用到更復雜的問(wèn)題中，例如算式的簡(jiǎn)化和等式的推導。這可以通過(guò)舉例子和練習來(lái)進(jìn)行強化，幫助學(xué)生更好地掌握乘法的交換律和結合律。
在教學(xué)乘法的交換律和結合律過(guò)程中，我深刻地意識到了自己的不足，也意識到了教學(xué)過(guò)程中需要更多地考慮學(xué)生的需求和參與。通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐，在讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景和游戲互動(dòng)，以及明確區分乘法交換律和結合律的應用場(chǎng)景，我相信學(xué)生們能夠更深刻地理解和掌握這些數學(xué)知識。
乘法交換律和結合律四年級數學(xué)教學(xué)反思 6
乘法交換律和乘法結合律是四年級數學(xué)下冊的學(xué)習內容，是對乘法運算的一種優(yōu)化。上課之后從以下幾個(gè)不同的方面對本節課做反思。
一、思得
為了使學(xué)生能夠盡快切入主題，我將主題圖中的信息作了適量的調整，讓學(xué)生盡快提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從中發(fā)現計算定律。學(xué)生能夠主動(dòng)參與，并能夠自己理解并總結出定律及公式，效率較高。因為節省了時(shí)間，我將后面的練習增加了內容，從總結加法運算定律和乘法運算定律的特點(diǎn)，到填空并說(shuō)出應用了那些定律，從口算中實(shí)際應用運算定律達到簡(jiǎn)化計算，再到實(shí)際計算，難度逐漸增加，符合學(xué)生的認知規律，能更好地讓學(xué)會(huì )應用，感受到運算定律在簡(jiǎn)算中的重要作用。
二、思失
同樣，節省時(shí)間的同時(shí)，一副完整的主題圖讓我分散開(kāi)，雖然節省了學(xué)生分析已知條件的時(shí)間，但不利于學(xué)生對數學(xué)信息較多的應用題的分析和理解。同時(shí)，學(xué)生在舉例來(lái)驗證乘法交換律的時(shí)候，因為有些孩子已經(jīng)預習或者之前已經(jīng)掌握，當他們迫不及待地說(shuō)出運算定律的名稱(chēng)，沒(méi)有按照原本的教學(xué)設計進(jìn)行的時(shí)候，我還是顯得應付有些拘謹，備課的時(shí)候沒(méi)有準備充分，或者平時(shí)這方面的鍛煉就比較缺乏�？瓷先热菥o湊，練習豐富，但難免有些學(xué)生沒(méi)有完全理解、學(xué)會(huì )應用，只是“人云亦云”，從最后的作業(yè)說(shuō)明，我對學(xué)生關(guān)注不夠全面。作為教師語(yǔ)言還不夠規范，有的時(shí)候說(shuō)“因數”，而有的時(shí)候卻又說(shuō)成“乘數”，還需要數學(xué)語(yǔ)言的錘煉。
三、思效
雖然，我在40分鐘內完成了教學(xué)任務(wù)，但在后面的家庭作業(yè)和練習中，不難看出一部分孩子對計算定律掌握不夠牢固，不知道什么時(shí)候該用，該怎么用。因而表面上的環(huán)環(huán)相扣，可能只符合一部分學(xué)有余力的孩子，還不能很好地照顧到每一個(gè)層次的學(xué)生。因而，不得不去對那些沒(méi)有完全理解的孩子去“炒生飯”，反而浪費了最有利的`教學(xué)時(shí)機。同樣，在后面的應用題中，學(xué)生分析問(wèn)題的能力還有待于加強，不能很好地區分哪些數學(xué)信息是有關(guān)聯(lián)的，哪些沒(méi)有關(guān)聯(lián)，因而，在平時(shí)的教學(xué)中，不要放過(guò)任何一個(gè)機會(huì )，使學(xué)生形成遇到問(wèn)題能夠找到方法去分析的能力。
四、思改
本課存在的問(wèn)題集中體現了本人教學(xué)中長(cháng)期以來(lái)存在的缺點(diǎn)，本課中因為是讓學(xué)生自己總結兩個(gè)定律，所以應該放手大膽地讓學(xué)生多做、多說(shuō)、多練，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)態(tài)勢。還應該關(guān)注教學(xué)效率，不要盲目地趕時(shí)間，為了完成任務(wù)而去教學(xué)，應該更多地關(guān)注學(xué)生，不能被個(gè)別學(xué)優(yōu)生的精彩發(fā)言蒙蔽雙眼，從而忽視了那些還需要幫助的學(xué)生。同時(shí)，有些內容，不適合一帶而過(guò)，而是應作為教學(xué)重難點(diǎn)去層層克服，所以要放慢速度，只有在一個(gè)知識點(diǎn)完全吸收后才能開(kāi)展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節！
關(guān)注教學(xué)的有效性，也就是關(guān)注學(xué)生對知識的理解掌握程度，作為教師不僅僅是完成教學(xué)中規定的任務(wù)，還應該熟悉本課在小學(xué)以及今后學(xué)段所學(xué)知識鏈中所起到的重要作用，把教材備透、備熟，加強教師基本功的練習，能夠預設到個(gè)各種可能的發(fā)生，因而做到緊緊圍繞學(xué)生的認知程度開(kāi)展有利于教學(xué)的活動(dòng)，達到讓學(xué)生能夠理解，并熟練應用的程度。
乘法交換律和結合律四年級數學(xué)教學(xué)反思 7
在加法運算律教學(xué)時(shí)，學(xué)生對這塊知識不感興趣，有部分學(xué)生學(xué)習過(guò)此類(lèi)知識，認為自己已經(jīng)學(xué)習過(guò)了，掌握了，可是作業(yè)做下來(lái)并不理想。如讓學(xué)生根據算式判斷用的是什么運算律，部分學(xué)生判斷還不準確，只知道有些題目怎么做并不知道為什么是這樣做？于是我把兩課時(shí)的教學(xué)改成了三課時(shí)，重新梳理知識。
在學(xué)習乘法運算律時(shí)，我讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)你認為乘法會(huì )有什么樣的運算律？不管是已經(jīng)學(xué)習過(guò)的還是其他學(xué)生（有加法運算律的基礎）都能說(shuō)出乘法交換律a×b=b×a,乘法結合律(a×b)×c=a×(b×c)�？磳W(xué)生得意的表情，我問(wèn)了一句：“那你知道為什么是a×b=b×a和(a×b)×c=a×(b×c)嗎？”學(xué)生一個(gè)個(gè)的說(shuō)理由，生1：“因為交換兩個(gè)乘數的位置，它們的積不變�！鄙�2：“因為只是交換了兩個(gè)乘數的位置，這兩個(gè)乘數并沒(méi)有發(fā)生改變，所以積不變�！痹俸傲藥酌麑W(xué)生理由都是差不多的，這時(shí)班上陳某某發(fā)言了，他說(shuō)：“我把a看成1，b看成0，那么1乘0得0，交換位置后0乘1還是得0，所以a×b=b×a�！睕](méi)想到他的發(fā)言竟然引起了全班的哄堂大笑，他不好意思的坐下去了�？墒俏覅s做了一個(gè)和大家不一樣的舉動(dòng)，我大聲的說(shuō)了一句：“非常好！”其他學(xué)生有點(diǎn)鬧不明白了，一個(gè)個(gè)看著(zhù)我……“他用舉例的的方法證明了這個(gè)運算律是對的。其實(shí)在我們的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)常在一系列的題目中發(fā)現一些對這類(lèi)題目的規律，我們就可以總結歸納，有些總結出來(lái)的對所有的此類(lèi)的題目都適用，有些對一些題目適用。以后在我們的數學(xué)學(xué)習中要學(xué)會(huì )觀(guān)察，找到規律，總結方法。陳某某雖然沒(méi)有總結規律，可是他用舉例的方法從另一個(gè)方面來(lái)證明也是很了不起的�！蔽业囊环�(huà)說(shuō)的他很不好意思，可能我的話(huà)有很多學(xué)生都聽(tīng)不懂，但我就是想以此例告訴學(xué)生不僅要“知其然”而且要“知其所以然”。有一名學(xué)生根據前面學(xué)習加法時(shí)遇到的用加法交換律檢驗，想到了用以前學(xué)習乘法計算時(shí)的驗算，交換乘數的位置再算一遍后得到的積是一樣的來(lái)證明規律的存在。
課本中讓學(xué)生在解決具體的情境中數學(xué)問(wèn)題，引出一組算式，讓學(xué)生初步理解兩個(gè)乘數交換位置，積不變，再讓學(xué)生通過(guò)舉例，經(jīng)歷分析、綜合、抽象的過(guò)程，得出乘法交換律，并用字母表示。乘法結合律的編排和加法結合律的相似，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論發(fā)現規律。如果此課是在我以前教學(xué)，可能就如教材安排的學(xué)生經(jīng)歷這一系列的'探索，發(fā)現規律，然后讓學(xué)生通過(guò)試一試鞏固規律，特別是讓學(xué)生用自己喜歡的方式去表達規律時(shí)，學(xué)生可能想到很多不一樣的自己喜歡的方式，可是在這邊的教學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)都沒(méi)有實(shí)現，因為大部分學(xué)生已經(jīng)知道了用a和b的形式來(lái)表示�？墒俏以诮虒W(xué)加法運算律時(shí)，按照我預設的上課，活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)，課后我反思，是我沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這邊的學(xué)生在課前有多種途徑去在上課之前接受知識，不管是主動(dòng)還是被動(dòng)，大部分學(xué)生都已經(jīng)被灌輸了a×b=b×a等等之類(lèi)的知識。學(xué)生在上課時(shí)就認為自己已經(jīng)懂了，不用聽(tīng)了；而在以前的學(xué)校，學(xué)生沒(méi)有這么多途徑，對于他們來(lái)說(shuō)書(shū)上的知識就時(shí)新知識，他們知識的獲得除了課前自己預習外，更多是在課堂上去探索，所以他們課堂上注意力集中，對規律的探索有更多的興趣，更能經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過(guò)程。
在上課時(shí)因為學(xué)生的特殊情況，在總結出規律后，針對學(xué)生的掌握情況，我沒(méi)有出現試一試，而是直接出現兩道題目讓學(xué)生去進(jìn)行比賽，（15×17×2和17×（15×2））讓學(xué)生觀(guān)察后任選一題進(jìn)行，看看誰(shuí)做的快？大部分學(xué)生選了第2題，有個(gè)別學(xué)生選第一題但也用了運算律簡(jiǎn)便計算。比賽完畢，我讓學(xué)生匯報，問(wèn)為什么你會(huì )選第一題，體會(huì )到把15和2相乘的優(yōu)越性。
乘法交換律和結合律四年級數學(xué)教學(xué)反思 8
本節課的主要內容是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結合律的過(guò)程，理解并用字母表示乘法交換律、結合律，能運用乘法交換律、結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結合律的過(guò)程；難點(diǎn)是能運用乘法交換律、結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
上完這節課后，我的感觸很深，我對這節課值得反思的東西還是挺多的.。通過(guò)本節課的學(xué)習，基本達到教學(xué)目標。在課堂上我花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，有意識地引導學(xué)生親歷“做數學(xué)”的過(guò)程。首先我在通過(guò)復習加法運算定律引入課題，然后讓學(xué)生讀圖根據已知條件提出問(wèn)題，對問(wèn)題解答。這里的每個(gè)問(wèn)題都可以列出兩個(gè)不同的算式，因為是對同一問(wèn)題的解答所以學(xué)生能夠理解把這兩個(gè)算式寫(xiě)成一個(gè)等式。之后讓學(xué)生觀(guān)察這個(gè)等式。提出問(wèn)題“這個(gè)等式有什么特點(diǎn)”讓學(xué)生思考，課后我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提的不是很清楚，如果問(wèn)“等式的左右兩有什么異同”學(xué)生也許會(huì )更容易的發(fā)現這一規律。
課前備課時(shí)，我覺(jué)得這兩個(gè)定律都很簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠自己發(fā)現規律，現在想一想，我可以在講乘法交換律時(shí)，讓學(xué)生自己觀(guān)察，而第二個(gè)乘法結合律稍有一點(diǎn)難度，可以采用小組討論的形式解決問(wèn)題。
各個(gè)環(huán)節的銜接不是很緊湊,本來(lái)后面還安排了兩道應用題,但由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)來(lái)得及做。
乘法交換律和結合律四年級數學(xué)教學(xué)反思 9
授人以魚(yú)，不如授人以漁，數學(xué)思想方法比數學(xué)知識本身更為重要。這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習，為學(xué)生今后運用規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，提高計算速度打下良好的基礎。在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、驗證、歸納、運用等學(xué)習形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深，從直觀(guān)到規律，讓學(xué)生去感受數學(xué)問(wèn)題的探索性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)，我是先講乘法交換律，再講結合律，因為乘法交換律在學(xué)生以前的學(xué)習中都有滲透，而乘法結合律的生成也有賴(lài)于乘法交換律，所以先講交換律可以以舊引新，為學(xué)生下一步學(xué)習結合律做好鋪墊。
在這次教學(xué)中，也存在著(zhù)許多不足。
一、語(yǔ)言不夠嚴謹，要簡(jiǎn)潔、精煉。在敘述乘法結合律時(shí)，要緊扣乘法結合律的定義。
二、要注意一下細節問(wèn)題。在學(xué)生討論、舉例時(shí)，要求孩子驗證等式是否成立時(shí)，要求敘述得不夠嚴謹。
三、針對學(xué)生錯誤的回答，解釋得不是很到位，需要針對孩子的回答，來(lái)著(zhù)重講解。
四、對于教材提供的主題圖的體會(huì )：
教材所提供的主題圖是計算正方體的個(gè)數，在計算中，出現解題策略的多樣化，從而產(chǎn)生我們需要的素材。教后，發(fā)現學(xué)生能呈現的算法基本上局限在：345、354、453范圍內，我們探索所需要的.類(lèi)似3（45）的算式是較難主動(dòng)再現的。因此，教學(xué)中，要通過(guò)刻意的人為的引導得到，其實(shí)很不自然，有些強加的感覺(jué)。也許，直接呈現乘法結合律的事例給學(xué)生會(huì )更好些。
由于經(jīng)驗的欠缺，對課堂的調控與把握還是做得不到位。有時(shí)候我的語(yǔ)言有些隨意，不夠正式，評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，這是非常不足之處，既而需要我今后努力學(xué)習的方向。還有通過(guò)有其他老師的點(diǎn)評，讓我明白老師的輔助作用及提問(wèn)題的技巧性也很重要的，只有這樣才能更好地達到課堂的有效教學(xué)。
今后的工作中，要多向以下幾個(gè)方面努力：
1．多聽(tīng)課，多學(xué)習。學(xué)習優(yōu)秀教師的新思想、新方法，改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。
2．加強同科組教師之間的溝通和交流，相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
3．認真鉆研教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)，上課時(shí)才能做到心中有數。
乘法交換律和結合律四年級數學(xué)教學(xué)反思 10
本課時(shí)的教學(xué)內容是在教學(xué)了加法的運算定律及其相關(guān)簡(jiǎn)便運算后學(xué)習的，同時(shí)為后面的簡(jiǎn)便運算的學(xué)習做鋪墊。我主要分以下幾個(gè)環(huán)節：
1、復習。我首先讓學(xué)生共同回憶了加法交換律和加法結合律，因為本節課的教學(xué)內容實(shí)際上和加法交換律、加法結合律的基本原理一樣，只是所處的運算不同。我在教學(xué)中，就充分把握這一點(diǎn)，引導學(xué)生利用舊知遷移新知，自主探究出乘法的交換律和結合律。還進(jìn)行了諸如“2×5，25×4，125×8，20×5，……”這樣的口算題訓練，其目的之一是通過(guò)這組口算題的練習，明確這些題目的共同特點(diǎn)是都是乘法運算，而且積是整十或整百或整千數，為后面運用乘法的交換律和結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算奠定了基礎，其目的之二是通過(guò)這一組乘法口算，揭示今天的.學(xué)習內容。
2、探究新知。我主要是通過(guò)引導學(xué)生對主題圖的觀(guān)察，讓學(xué)生探究解決“負責挖坑、種樹(shù)的一共有多少人？”和“一共要澆多少桶水？”這兩個(gè)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的相關(guān)信息，并會(huì )用不同的方法解答。在此基礎之上，再引導學(xué)生通過(guò)對兩種方法的比較，歸納總結出乘法交換律和乘法結合律。隨后還引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用剛剛學(xué)到的乘法交換律和乘法結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，培養了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
3、鞏固練習主要引導學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生體驗過(guò)程的同時(shí)感受到成功的喜悅。
當然，在教學(xué)過(guò)程中，也存在很多的不足，如：在進(jìn)行乘法結合律的教學(xué)時(shí)，放手不夠，可以充分放手，讓學(xué)生自主探究出規律，學(xué)會(huì )利用學(xué)過(guò)的加法結合律遷移進(jìn)行新知的學(xué)習；教學(xué)語(yǔ)言還要注意精煉，有時(shí)還是喜歡重復學(xué)生的回答。
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