快樂(lè )教學(xué)反思（精選12篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的快樂(lè )教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
快樂(lè )教學(xué)反思 1
《兔寶寶找快樂(lè )》是一篇趣味性很強的童話(huà)故事。故事里的小動(dòng)物是孩子非常熟悉，也非常喜愛(ài)的。故事通過(guò)小貓咪給兔寶寶出主意，兔寶寶按小貓咪出的主意，在幫助別人中找到了自己的快樂(lè )。我通過(guò)分段教學(xué)，小朋友通過(guò)仔細的觀(guān)察，理解兔寶寶做的每一件好事，分別是幫助哪個(gè)小動(dòng)物。在活動(dòng)中，我還運用了自制的多媒體課件教學(xué)，通過(guò)形象的動(dòng)物圖象和生動(dòng)的畫(huà)面，讓孩子更容易的理解故事情節。那么兔寶寶通過(guò)幫助別人得到了快樂(lè )，那么小朋友們在日常生活中樂(lè )意幫助別人嗎？這個(gè)問(wèn)題立刻引起了孩子們討論的興趣，有的說(shuō)在家里幫助爸爸媽媽爺爺奶奶做很多事，有的說(shuō)在幼兒園幫助班里的小朋友做事，大家爭先恐后，興趣盎然！通過(guò)講述，使小朋友們充分體驗了幫助別人后的`快樂(lè )。
突然讓我想到這樣一則公益廣告：一個(gè)小男孩看到勞累了一天的媽媽下班回家后，給姥姥洗腳，陪姥姥說(shuō)話(huà)，于是，他也偷偷打來(lái)一盆水，端到媽媽跟前，輕輕地說(shuō)了句：“媽媽?zhuān)茨_�！边@不僅讓片中疲憊不堪的媽媽感慨萬(wàn)分，也讓電視機前許多父母感嘆不已。
最初的愛(ài)心，是因為在幼兒期孩子們表達愛(ài)的主動(dòng)性還非常脆弱，十分容易因為成人的拒絕而退縮，不敢再主動(dòng)表達愛(ài)，甚至不愿意再主動(dòng)表達愛(ài)。所以，我們要珍惜這樣的“愛(ài)心”，讓孩子從小養成樂(lè )于助人的良好行為習慣。
快樂(lè )教學(xué)反思 2
快樂(lè )來(lái)自心晴，大家可能覺(jué)得我前面的字打錯了，應該是心情，為什么用心晴，那是說(shuō)心里充滿(mǎn)了陽(yáng)光，像晴朗的天氣一樣的時(shí)候我們會(huì )很快樂(lè )，故事《兔寶寶找快樂(lè )》向孩子們展示了小兔子從幫助別人中找到快樂(lè )的一個(gè)過(guò)程，也是心情從悶悶不樂(lè )轉向我“太快樂(lè )了”的過(guò)程。了解快樂(lè )的意義并不止在幫助別人，還在于做自己喜歡做的事也會(huì )快樂(lè )的。
活動(dòng)中首先讓幼兒了解故事的內容，一個(gè)難過(guò)臉的小兔子引起幼兒的注意，提出如何幫助小兔子，在幼兒提出各自的解決的辦法后，將孩子們說(shuō)的內容進(jìn)行梳理，引入故事的內容完整講述，故事中出現了小兔、小貓、小山羊、小黃狗、小猴子這六種小動(dòng)物，故事情節比較簡(jiǎn)單，對于中班的`孩子來(lái)說(shuō)，比較容易講述出來(lái)。聽(tīng)完故事，我問(wèn)“兔寶寶現在快樂(lè )嗎？它的快樂(lè )是什么呢？”能力強的孩子馬上說(shuō)“就是幫助別人�！暗菍τ趥�(gè)別能力的弱的孩子，在邊上就是聽(tīng)聽(tīng)其他孩子的回答恍然大悟。
活動(dòng)學(xué)習故事是為了明白道理，不斷地進(jìn)步，結合幼兒在園的一日生活中小朋友的相互幫助實(shí)例，比如在午睡的時(shí)候老師來(lái)不及為很多孩子脫衣服，小朋友們會(huì )你幫我，我幫你相互幫助，感到同伴之間的親情也是特別快樂(lè )的。我們的心晴了。
快樂(lè )教學(xué)反思 3
《珍貴的教科書(shū)》這篇課文講的是革命戰爭年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的環(huán)境下堅持學(xué)習的事。課文記敘了張指導員為保護教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。這篇課文表現了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，以及對后代的殷切期望。全篇課文以教科書(shū)為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節。敘述順序依次是從學(xué)習條件艱苦，同學(xué)們渴望能有一本教科書(shū)——我們去印刷所取書(shū)——取書(shū)時(shí)遇到敵機的轟炸，張指導員為了保護教科書(shū)而獻出生命——教科書(shū)激勵“我”前進(jìn)。重點(diǎn)記敘張指導員用生命保護教科書(shū)的'經(jīng)過(guò)。全文突出“珍貴”。
教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞“珍貴”一詞，讓學(xué)生展開(kāi)討論，小組內自讀課文，感悟發(fā)現“畫(huà)一畫(huà)”還有哪些地方能看出教科書(shū)的珍貴。
孩子們拿起書(shū)認真地讀起來(lái)，通過(guò)巡堂檢查。學(xué)生能找到體現“珍貴”的地方，但普遍的找不完整，也找得不夠細致。不會(huì )抓住詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )和感受。
當然，我不能打消他們的積極性，引導孩子從大處知道沒(méi)有書(shū)艱苦情況的學(xué)習；毛主席關(guān)懷下印書(shū)；指導員用生命換來(lái)書(shū)。學(xué)生們個(gè)個(gè)沾沾自喜，都覺(jué)得自己找到了這幾處。此時(shí)，我向他們說(shuō)要加大難度“請你從句子中找找哪些詞語(yǔ)也能感受教科書(shū)的珍貴�！蓖ㄟ^(guò)上一輪的研讀，孩子大致心中有數了。巡堂中我也發(fā)現有的孩子耍些小聰明，先找文中的好詞�！罢駣^人心”“爭先恐后”“完整無(wú)缺”自然就不在話(huà)下了，通過(guò)研讀，孩子們進(jìn)一步明白了孩子們渴望的心，指導員用身體護住的書(shū)感受書(shū)的珍貴。
快樂(lè )教學(xué)反思 4
本節課是在認識平均分與除法意義的基礎上，結合“快樂(lè )的動(dòng)物”的具體情境學(xué)習兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。教材沒(méi)有給“倍”下定義，而是通過(guò)“做一做”中的擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)這些具體的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )“倍”的意義。
結合我校靈動(dòng)課堂的模式，本節課我們開(kāi)展了獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的.教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、討論結果，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生能充分參與到學(xué)習中去，教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀(guān)察公園一角，找出數學(xué)信息，根據數學(xué)信息獨立完成活動(dòng)單第一部分，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填得到了倍數關(guān)系，通過(guò)圈一圈理解了6里面有2個(gè)3，6是3的2倍。學(xué)生展示匯報，通過(guò)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)加深對倍數關(guān)系的理解。對學(xué)交流部分讓學(xué)生參考第一部分內容與對學(xué)同學(xué)相互交流自己的想法，增強自信心，使學(xué)生在探索研究的過(guò)程中，理解“倍”的含義，解決一個(gè)數是另一個(gè)的幾倍的除法問(wèn)題。
在小組合作交流中，學(xué)生能自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。不足之處是小組評價(jià)不明顯，給小組加分時(shí)沒(méi)有大聲宣布，沒(méi)有達到預期的效果，對于這一點(diǎn)，我將在今后的工作中及時(shí)改正，根據二年級孩子年齡小的特點(diǎn)，在課堂中表?yè)P學(xué)生應更及時(shí)、更明顯，讓學(xué)生通過(guò)教師評價(jià)樹(shù)立榜樣性。
快樂(lè )教學(xué)反思 5
對于剛畢業(yè)不久的我，第一次在校內上一堂常態(tài)公開(kāi)課——北師大版一年級上冊數學(xué)《快樂(lè )的午餐》。在這堂公開(kāi)課我感覺(jué)到有收獲也有遺憾，下面結合各位聽(tīng)課老師的寶貴意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)我對本節課的反思。
一、收獲
1、對于剛入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣直觀(guān)的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節內容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以故事形式導入新課，成功地將學(xué)生吸引住。
2、在觀(guān)察主題圖的基礎上，我通過(guò)提出問(wèn)題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動(dòng)手擺出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì )用一一對應的方法來(lái)比較它們，讓學(xué)生在快樂(lè )中完成學(xué)習，得出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少的結論，并引導學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達。這一環(huán)節讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強了他們學(xué)習的積極性。
二、遺憾及改進(jìn)方向
1、課堂習慣。在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對課堂的調控管理欠佳，以致花費過(guò)多時(shí)間，后面的課堂練習沒(méi)辦法完成�？磥�(lái)，良好課堂習慣的養成仍然需要細心地引導。
2、課堂語(yǔ)言。在引導學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少這些結論的'時(shí)候，自己的語(yǔ)言組織準備得不夠充分，沒(méi)有達到預想的效果，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓練自己的課堂語(yǔ)言了。
3、板書(shū)。板書(shū)有點(diǎn)復雜，主板書(shū)跟副板書(shū)擠到一起了，沒(méi)有突出本課重點(diǎn)。聽(tīng)課老師提議：把主板書(shū)“（松鼠圖片）的數量和（盤(pán)子圖片）的數量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤(pán)子圖片）一樣多”，這樣板書(shū)更簡(jiǎn)潔，更明了，學(xué)生也不會(huì )因板書(shū)時(shí)間長(cháng)而分心了。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的板書(shū)設計，蘊藏著(zhù)整節課的精華。貼圖，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)還是...多種多樣的板書(shū)設計，如何選擇，如何設計，如何書(shū)寫(xiě)，仍需要以后每一天的積累和訓練。
經(jīng)過(guò)此次亮相之后，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗還很缺乏，需要盡快適應正式的課堂教學(xué)活動(dòng)。而要做一名學(xué)習型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續改善每一堂課，經(jīng)常磨課，練課，我相信今后的教學(xué)工作一定會(huì )做得更好的！
快樂(lè )教學(xué)反思 6
《一串快樂(lè )的音符》是第五單元的開(kāi)篇課，本課是一篇充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)陽(yáng)光的音樂(lè )。課文借助快樂(lè )的音符傳遞著(zhù)人們心中美好的愿望。但課文較長(cháng)，如何實(shí)現長(cháng)文短教則是我備課的重點(diǎn)，因此，精煉提問(wèn)，采用對比來(lái)完成本次教學(xué)，反思如下：
一、精煉提問(wèn)。
本篇課文分兩部分，第一部分我只設計了兩個(gè)問(wèn)題：
1、這串音符從哪來(lái)？
2、你從哪些語(yǔ)句體會(huì )到了小音符的快樂(lè )所在？
這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)閱讀能找出相應的語(yǔ)句來(lái)匯報，抓詞語(yǔ)理解體會(huì )同時(shí)我也相應指導了學(xué)生的朗讀。
二、采用對比方式進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)習第二部分時(shí)，我讓學(xué)生從老奶奶開(kāi)始與后來(lái)的'情況變化的語(yǔ)句進(jìn)行對比，從“孤獨”到“笑得那么動(dòng)情”，來(lái)體現音符給奶奶帶來(lái)了歡樂(lè )，奶奶更需要這串音符。把小音符開(kāi)始“不愿停留”到后來(lái)“再也跑不動(dòng)”到“不想跑”從些變化來(lái)感悟這串音符的無(wú)私奉獻——————哪里需要它，它就會(huì )留在那里。
本節這樣設計，感覺(jué)課堂上避免了瑣碎的提問(wèn)，巧問(wèn)節省時(shí)間，為讀、悟贏(yíng)得時(shí)間，實(shí)現了長(cháng)文短教。
快樂(lè )教學(xué)反思 7
《合作真快樂(lè )》這一體育課的活動(dòng)目標是讓幼兒能積極愉快的參加活動(dòng)，學(xué)習與同伴合作，體驗合作成功帶來(lái)的快樂(lè )，并且能協(xié)調的做各種動(dòng)作，活動(dòng)中反應敏捷，動(dòng)作協(xié)調平衡。
根據我班幼兒的身體發(fā)展水平和特性，結合本園體育器械，我在選材上進(jìn)行了修改：提供皮球、布條、網(wǎng)兜彈球和報紙。
活動(dòng)過(guò)程也重新進(jìn)行了設計，首先我采用了兒歌的形式帶孩子們走圓，再變成六路縱隊，接著(zhù)自編模仿操進(jìn)行活動(dòng)準備，孩子們都能開(kāi)心、積極投入活動(dòng)中。接下來(lái)的活動(dòng)是自選好朋友一起跳《認識你呀真高興》，為了能讓幼兒在較短的時(shí)間內找到朋友，會(huì )找朋友，能在有秩序的大圓上與朋友手拉手站著(zhù)。所以在選擇的'前我提了要求，讓幼兒用“神奇的話(huà)”邀請同伴，找到朋友后看看哪組快。由于有了明確的要求，孩子們都乖乖地做到了。與好朋友快樂(lè )的跳起來(lái)，與好朋友手拉手在一起，感受到與朋友一起的快樂(lè )。
當孩子們都有秩序的站在圓上后，我介紹本次活動(dòng)的活動(dòng)內容：有三個(gè)區域，兩人合作玩球、三人兩足和兩人玩網(wǎng)兜彈球。與自己選擇的好朋友一起協(xié)商后玩什么再進(jìn)行活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節中，發(fā)現好多組都選擇了玩球，有的幼兒互相滾球、拍球，可有的幼兒各自拿了球在奔跑了。選擇二人三足的幼兒較少，不太會(huì )走，步伐不一致，有的還會(huì )摔下來(lái)。但他們沒(méi)有放棄，而是互相扶起來(lái)，繼續向前走。漸漸地個(gè)別小朋友們找到了訣竅，相對開(kāi)始而言，已經(jīng)能相互配合好，并且越走越快。對于玩網(wǎng)兜彈球，孩子們不能協(xié)調一致同時(shí)往上往下，沒(méi)有找到訣竅，也有可能缺少力度。平時(shí)該多提供機會(huì )進(jìn)行練習。
最后是“站報紙”比賽活動(dòng)，四人為一組，一張報紙上四人都要站上去，每站一次后就要把報紙折一次，到最后比比哪組小朋友都還在報紙，相親相愛(ài)合作就是勝利。剛開(kāi)始都是你掙我搶的，后來(lái)在引導和鼓勵下，小朋友會(huì )互相謙讓互相合作想辦法了。這個(gè)環(huán)節是活動(dòng)的高潮，通過(guò)游戲形式，鱷魚(yú)角色的加入，形象化的語(yǔ)言，激發(fā)了幼兒參與的積極性，增進(jìn)了幼兒之間的合作性，也嘗到了與同伴合作帶來(lái)成功的快樂(lè )。
當然，僅此一課并不能完全讓幼兒學(xué)會(huì )與同伴交往合作，幫助他們掌握與人交往的正確方法，我們還必須利用晨間活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、日常生活中的每一個(gè)環(huán)節，教給幼兒的交往技能，多提供與同伴交往的空間、時(shí)間與技巧，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒之間的交流與合作。
快樂(lè )教學(xué)反思 8
《給予是快樂(lè )的》是四年級上冊第六單元的一篇略讀課文。在準備之前，心里一直有些擔心會(huì )把這篇課文上成精讀課文，不能很好的把握兩種類(lèi)型課文之間的不同的“度”。因此，在之前聽(tīng)了指導老師沈老師上的一篇略讀課文《卡羅納》，爭取能做到心中有數。
在安排《給予是快樂(lè )的》的教學(xué)流程時(shí)，我有好幾種設想。
第一種，我的設想是把重點(diǎn)放在“誰(shuí)”給予“誰(shuí)”上。課文中有好幾對給予關(guān)系：保羅哥哥給予保羅、男孩給予小弟弟、保羅給予男孩和小弟弟。在這種設想中，我想分別讓學(xué)生從文中找出句子去體會(huì )，最終真正理解給予是快樂(lè )的。
第二種，我的設想是從保羅的角度出發(fā)，由保羅從誤解到理解男孩為線(xiàn)索，分別通過(guò)①保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥……②保羅吃驚地看著(zhù)這個(gè)男孩……③保羅眼睛濕潤了……展開(kāi)，來(lái)體會(huì )男孩對弟弟的愛(ài)和對未來(lái)的憧憬，由此理解給予是快樂(lè )的。再通過(guò)簡(jiǎn)單了解文中其他人物的給予關(guān)系，更加深對給，永遠比拿快樂(lè )。
第三種，我的設想是從男孩的'角度出發(fā)，直接感受男孩對弟弟的關(guān)心和愛(ài)，分別通過(guò)①男孩睜大了眼睛……②男孩轉過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著(zhù)亮光……③那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒……展開(kāi)，由此來(lái)理解給予是快樂(lè )的。再通過(guò)簡(jiǎn)單了解文中其他人物的給予關(guān)系，更加深理解。
通過(guò)比較，我覺(jué)得第二種設想更好一些，在處理教材的手法上也更合理些，因此在采用這種思路來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
從課堂實(shí)際效果看來(lái)，我總結了幾個(gè)可取之處。
�。�1）作為略讀課文，在教學(xué)時(shí)我始終把握住重點(diǎn)段，如保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！睆谋Ａ_為什么這么“以為”，男孩的“希望”，明白保羅的“吃驚”——為男孩美好的心靈。這是保羅第一次誤解。再從保羅眼睛濕潤了，找出原因①找到了描寫(xiě)男孩舉動(dòng)和語(yǔ)言的段落，更深入的體會(huì )到男孩對弟弟的愛(ài)和對未來(lái)的憧憬；②找到了保羅再一次誤解了男孩的想法。
�。�2）四年級字詞教學(xué)把握上，有了一定的度。剛開(kāi)始上四年級語(yǔ)文課時(shí)，這個(gè)環(huán)節一直是我非常擔心的，怕自己上成低段的字詞教學(xué)。在這篇略讀中，我找了幾個(gè)在文中比較關(guān)鍵、比較難理解的詞，簡(jiǎn)單的讀、簡(jiǎn)單的做些分析。因為四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞讀寫(xiě)和理解能力，要相信學(xué)生能夠做到。
�。�3）拓展延伸處理的較為全面。除了文中《給，永遠比拿愉快》體會(huì )高爾基對兒子的行為進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P，并且希望兒子不管在什么時(shí)候、什么地方，留給別人的都是美好的東西之外，我給出示了巴金爺爺的一段話(huà)和朗讀了一篇《父親的愛(ài)》，進(jìn)一步體會(huì )“愛(ài)”的偉大。
每一堂課總會(huì )發(fā)現自己的許多不足，我想這也是一種進(jìn)步吧。通過(guò)這節課，我歸納了幾點(diǎn)自己的不足之處。
�。�1）很多課上下來(lái)，指導老師每次都要提的是——課堂語(yǔ)言的豐富性，可能本身肚子里的墨水不多，積累少的緣故，在課堂上總是翻來(lái)覆去那幾句話(huà)，不僅使課堂有枯燥之味，更使學(xué)生語(yǔ)言接受過(guò)于平乏。還有在課堂上很多學(xué)生都會(huì )出其不意，提出些教師課前沒(méi)有準備的問(wèn)題。都說(shuō)課堂生成比預設更為重要，但我想前提是教師要博學(xué)。因此，多閱讀，多積累仍是當前的重中之重。
�。�2）備課不充分。很多課上，我總會(huì )忘記一些流程。我想這無(wú)疑就是備課沒(méi)有到位，沒(méi)有做到胸有成竹。
每一堂語(yǔ)文課后，我也像個(gè)孩子一樣，在不斷地成長(cháng)，不斷地有所收獲。針對自己的不足，在未來(lái)的每一個(gè)日子里，我會(huì )不斷完善自我，充實(shí)自我。
快樂(lè )教學(xué)反思 9
《給予是快樂(lè )的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節前夜偶遇一個(gè)小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會(huì )后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂(lè )的”這樣一個(gè)道理。全文情節一波三折，語(yǔ)言樸實(shí)自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點(diǎn)，我以“自主學(xué)習，小組探究”為主線(xiàn)，想通過(guò)引導學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，小組交流來(lái)理解課文，并引導學(xué)生深入到文本中，理解語(yǔ)言，探尋文中人物的內心世界，最終對“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理得到深刻的感悟。
課堂開(kāi)始，我先讓學(xué)生預習匯報，把握好學(xué)生初步理解課文內容的.基礎上，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案自學(xué)，讀懂課文內容，理清課文順序，然后通過(guò)小組合作探究，進(jìn)一步理解課文內容，重點(diǎn)抓住兩個(gè)讓人感到意外的地方，體會(huì )保羅內心受到的震撼。在體會(huì )感悟之后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對“給予的理解”，并聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì )。在教學(xué)的最后，我向學(xué)生推薦了巴金的名言以及書(shū)后的相關(guān)的閱讀課文，為學(xué)生積累一些課外知識，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中真正懂得“給予是快樂(lè )的”。
當然，這節課也有遺憾，那就是由于以上的環(huán)節花費的時(shí)間較多，以致原來(lái)設想的“拓展延伸，升華主題”：讀《給，永遠比拿愉快》及有關(guān)“給予”名言名句，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓Αo，永遠比拿愉快’的理解“這一環(huán)節沒(méi)有落實(shí)好。有人說(shuō)教育永遠是一項遺憾的藝術(shù)，的確這樣，正因為有遺憾，我們才會(huì )積極地尋求對策，意圖消除遺憾。
快樂(lè )教學(xué)反思 10
今天，我講授了《感受快樂(lè )》一課，學(xué)生們學(xué)習得很開(kāi)心，他們找到了生活中的快樂(lè )。
我為學(xué)生們提供了一個(gè)展示自己的舞臺，他們都說(shuō)出了自己的收獲，本節課收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組合作學(xué)習的方式，學(xué)生們可以互相啟發(fā)、共同提高。孩子們的`思維很活躍，能從多角度去思考問(wèn)題。
不足：
1、學(xué)生們在學(xué)習中不夠主動(dòng)。
2、有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
改進(jìn)措施：
1、在課堂上，我們要多關(guān)注學(xué)生，應多表?yè)P鼓勵他們，增強孩子們的自信心，使他們嘗試到成功的喜悅。在設計問(wèn)題時(shí)，我們可以為學(xué)困生設計一些淺顯的問(wèn)題，爭取讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。
2、我們要培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，應創(chuàng )設一個(gè)暢所欲言的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生樂(lè )于表達、善于表達。還要培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓他們能清楚明白地表達出自己的所思所想。
在以后的教學(xué)中，我們可以采取游戲的方式，使學(xué)生們能輕松愉快地學(xué)會(huì )所學(xué)知識，讓孩子們在樂(lè )中學(xué)、玩中學(xué)。
快樂(lè )教學(xué)反思 11
《秋天的快樂(lè )》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第三單元口語(yǔ)交際的內容。要求學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，交流金秋時(shí)節做的事情以及從中感受到的快樂(lè )。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、放風(fēng)箏、看紅葉、捉蛐蛐等活動(dòng)。三年級的學(xué)生雖然具有一定的口語(yǔ)交際基礎，但還是有一部分學(xué)生處于傾聽(tīng)狀態(tài)。怎樣讓全班學(xué)生都樂(lè )于表達、善于表達，從而全面地提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達和交流的能力，是我在教學(xué)中所要探索的問(wèn)題。因此，我把這節口語(yǔ)交際課融入到秋天的大自然中，讓學(xué)生充分欣賞秋天的美麗，感知秋天的快樂(lè )，并通過(guò)說(shuō)秋天的快樂(lè )來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養交際的興趣。
回顧整堂課，我注重創(chuàng )設真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生交際欲望，將課堂與生活緊密相連，把學(xué)生從大自然這一大課堂中發(fā)現和感受帶入學(xué)校小課堂，把小課堂再延伸到課外，把交際的內容和學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密地結合起來(lái)，使學(xué)生說(shuō)得具體，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得有趣，真正地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，豐富學(xué)生的生活積淀。
為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，創(chuàng )設良好的情境氛圍，課前我讓學(xué)生利用雙休日或國慶長(cháng)假，去田野、去果園、去公園、去大街上……到大自然中去觀(guān)察秋天，親近秋天，尋找秋天的足跡，看看秋天的花、草、小動(dòng)物等，讓學(xué)生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受，深入地了解秋天，感受濃濃的秋意。這樣，在廣闊的生活背景中，秋天的景色真實(shí)地再現于他們的眼前，讓他們目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗，全身心地感受秋天的氣息，為課堂上進(jìn)行的'口語(yǔ)交際做好了鋪墊。
在導入環(huán)節，學(xué)生秋天的回憶被喚醒，激起了強烈的表達欲望。學(xué)生講述完秋天給自己的印象后，接著(zhù)在老師“在這美麗的秋天，你最想做什么”問(wèn)題啟發(fā)下，學(xué)生們打開(kāi)了話(huà)匣子，爭先恐后地講述自己在秋天都會(huì )干些什么。當教師創(chuàng )設為秋姑娘評選“快樂(lè )小天使”這一情境時(shí)，課堂氣氛達到了高潮，學(xué)生在我精心創(chuàng )設的情境中快樂(lè )地述說(shuō)，積極地評價(jià)。學(xué)生們興趣濃厚，參與的熱情很高，把互動(dòng)和語(yǔ)言訓練很好地結合起來(lái)，使互動(dòng)更加有效，更好地培養了學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對能力。
總之，準備這節課、教學(xué)這節課的過(guò)程讓我收獲了許多，學(xué)到了許多，同時(shí)也留下了遺憾……一節課下來(lái)，學(xué)生交際的興趣濃厚，能在老師的指導下一步步學(xué)會(huì )把自己的快樂(lè )表達清楚，能使聽(tīng)的人受到感染，同時(shí)也懂得了與人交際時(shí)應做到態(tài)度大方，文明有禮，認真傾聽(tīng)，教學(xué)目標的達成良好。但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對如何運用具體有趣的事例來(lái)表達自己的快樂(lè )還存在一定的困難，教師對學(xué)生表達和評價(jià)方面的引導還不是很到位，希望自己以后在不斷地反思和總結中得以提升。
快樂(lè )教學(xué)反思 12
在欣賞這首管樂(lè )合奏《祝你快樂(lè )》之前，我先向同學(xué)們介紹了銅管樂(lè )隊的一些樂(lè )器，讓同學(xué)們對管類(lèi)樂(lè )器有一個(gè)正確的認識。一開(kāi)始同學(xué)們都比較片面地認為管狀吹奏的一些樂(lè )器都屬于管樂(lè )，當我問(wèn)他們“竹笛屬于管樂(lè )嗎？”很多同學(xué)都猶豫了，于是我便向他們指出，管樂(lè )隊中的樂(lè )器一般都是西洋樂(lè )器，像笛子這樣的管狀吹奏的樂(lè )器是我們的民族樂(lè )器，不屬于管樂(lè )。接著(zhù)我又向同學(xué)們介紹了一些管樂(lè )隊的常用樂(lè )器，簡(jiǎn)單介紹之后，使同學(xué)們對于管樂(lè )器有了初步的了解。
初聽(tīng)樂(lè )曲時(shí)，首先我們一起分析了樂(lè )曲的段落結構，在分析段落結構時(shí)，讓同學(xué)們單純的聽(tīng)是很難分辨的.，于是我將書(shū)本中用圖形組合表現段落結構更改為字母，同學(xué)們通過(guò)對比發(fā)現兩種段落結構的區別在于第一主題段落A在第一種結構A—B—A—c—A中出現了三次，分別在樂(lè )曲的開(kāi)頭、中間、和結尾。而在第二種段落結構A—c—B—c—A中主題段落A卻只出現了兩次，分別在開(kāi)頭和結尾。于是抓住了這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們在第二次聆聽(tīng)時(shí)，很快就分辨出了A段出現了三次，樂(lè )曲的結構形式是第一種A—B—A—c—A。
知道了樂(lè )曲的段落結構后，我繼續抓住A段讓他們聽(tīng)當A主題旋律出現時(shí)分別是什么樂(lè )器演奏的，并進(jìn)行分辨，剛開(kāi)始同學(xué)們對樂(lè )器的音色沒(méi)有概念，能聽(tīng)出來(lái)的同學(xué)很少，在初聽(tīng)后，我又利用多媒體課件，讓學(xué)生仔細認真地分辨了管樂(lè )隊的幾種樂(lè )器，如小號、大號、長(cháng)號、圓號，幾種號類(lèi)銅管樂(lè )的音色分辨以及單簧管、長(cháng)笛等的不同音色，通過(guò)的不斷的聆聽(tīng)與分析音色的不同，同學(xué)們對各類(lèi)管樂(lè )器的音色都有了一定分辨能力。
整節課我們都在一種有目的有層次地欣賞與聆聽(tīng)的氛圍中進(jìn)行，同學(xué)們都十分地投入，我想下節課我們可以再來(lái)分析一下樂(lè )曲的情感，從情感方面入手再加入一些肢體動(dòng)作等，整首樂(lè )曲一定會(huì )更加形象，結構與層次也會(huì )更清晰。
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