《頤和園》教學(xué)反思(15篇)

　　身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《頤和園》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《頤和園》教學(xué)反思1

　　成功之處：

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習，因此，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標展開(kāi)教學(xué)。

　　1。這篇課文的教學(xué)中，生讀課文時(shí)，我就設置了“課文是按什么順序寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾處景點(diǎn)？”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導學(xué)生細讀課文。最后再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì )到什么？感到遺憾的是在進(jìn)行小練筆時(shí)安排的素材偏重于思想教育，未能很好的結合課文，對學(xué)生的寫(xiě)作能力提高幫助不大。

　　2。這篇課文字里行間流露出作者喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章。也是培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。學(xué)生在初步了解課文內容的基礎上，通過(guò)有感情地自讀課文，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣，來(lái)體會(huì )長(cháng)廊的美麗，為課文的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，但為安排運用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓練，使課堂整體效果顯得單薄。

　　不足之處：

　　從整節課來(lái)看，我覺(jué)得上課自我還是比較的緊張，而且鼓勵性的語(yǔ)言較少，課堂氣氛不夠活躍，過(guò)程安排不是很合理，鼓勵性的語(yǔ)言單調，評價(jià)語(yǔ)的指導性不強。透過(guò)這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習，不斷的充實(shí)自我，使自我的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，但為安排運用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓練，使課堂整體效果顯得單薄。

　　改進(jìn)措施：

　　總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng )新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數量爆炸式地增加，將改變人們的生活和學(xué)習方式。重視培養學(xué)生有效地獲取、選取、處理信息的潛力，就會(huì )為他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新潛力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。

《頤和園》教學(xué)反思2

　　《頤和園》的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)言中感受景物的特點(diǎn)，學(xué)習作者的寫(xiě)作順序及手法。在第一課時(shí)，我已帶著(zhù)學(xué)生理清了作者的寫(xiě)作順序，了解了移步換景，過(guò)渡連接的表達方式。新課開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生回顧作者的游覽順序后，我要求他們帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，先自己思考景物有什特點(diǎn)。

　　接下來(lái)，我按照長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的順序，分別引導學(xué)生分析景物特點(diǎn)以及作者的寫(xiě)作方法。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。每一次學(xué)習不同的自然段時(shí)，我都讓學(xué)生在朗讀中思考景物特點(diǎn)，通過(guò)多種朗讀方式，使學(xué)生熟悉課文內容，感受課文的語(yǔ)言美，為后面的教學(xué)作鋪墊。

　　《頤和園》所描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)比較突出，學(xué)生在充分朗讀的基礎上，一般能做到自己把握特點(diǎn)，對于較難把握的特點(diǎn)，我就出示相關(guān)句子，引導學(xué)生先朗讀，再抓住關(guān)鍵詞來(lái)分析特點(diǎn)。分析作者的寫(xiě)作方法時(shí)，比喻、列數字等學(xué)生較熟悉的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現，而對于反襯、首尾呼應這兩個(gè)學(xué)生不熟悉的方法，則采用抓住關(guān)鍵詞“滑”和“美麗”來(lái)逐步帶著(zhù)學(xué)生了解寫(xiě)作方法，并讓他們明白不同寫(xiě)作方法都是為突出景物特點(diǎn)而服務(wù)的。在總結時(shí)，我再次歸納作者的寫(xiě)法，讓學(xué)生進(jìn)行整體的把握，作業(yè)當中的記一次游覽活動(dòng)，就是讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法運用到實(shí)際的寫(xiě)作當中去。

　　以上就是我教學(xué)《頤和園》課文時(shí)突破重難點(diǎn)的主要做法，在課堂教學(xué)中取得了較好的效果。

《頤和園》教學(xué)反思3

　　《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章。也是培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒(méi)有感性認識，不容易理解。

　　多媒體網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生提供大量的動(dòng)畫(huà)、影象、音樂(lè )、圖片等多媒體素材。它直觀(guān)形象，為學(xué)生增加表象積累，為發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著(zhù)眼點(diǎn)。在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，完成對問(wèn)題的理解和知識的運用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)局域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴大知識面。我個(gè)人認為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )在本次教學(xué)的不同環(huán)節發(fā)揮了不同的作用。

　　一、 利用網(wǎng)絡(luò )渲染，激活學(xué)生思維

　　教學(xué)時(shí)，我首先以網(wǎng)絡(luò )引導，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀(guān)看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的音樂(lè )、逼真的畫(huà)面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。

　　二、創(chuàng )設虛擬網(wǎng)絡(luò )，輕松獲取知識

　　《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的好文章；也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習，在做教學(xué)準備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、音像、古詩(shī)、對聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁(yè)型課件，創(chuàng )設了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，并引進(jìn)課堂，進(jìn)行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，讓學(xué)生利用專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的景點(diǎn)，品味頤和園獨特的美，同時(shí)也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。

　　三、培養自主協(xié)作，發(fā)展學(xué)生能力。

　　課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習：學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )文章的美；學(xué)生以小組為單位設計導游詞，在理解課文內容的同時(shí)，語(yǔ)言的創(chuàng )新表達能力也得到了培養。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現了學(xué)生的主體作用。

　　四、引導網(wǎng)絡(luò )馳騁，擴展學(xué)生視野

　　學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解，充分體現了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的突出優(yōu)勢。他們根據自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內容，新鮮感也很強，個(gè)性化的學(xué)習要求，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習的自主，每一個(gè)人都可以將自己獨特的感受凝聚于指尖，在電腦上或寫(xiě)一首小詩(shī)，或制作電子簡(jiǎn)報，或編輯一句響亮的廣告詞，這不僅培養了學(xué)生搜集和整理信息的能力，也培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。

　　五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽查閱，調動(dòng)學(xué)生全員參與

　　這一節課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習，完成對問(wèn)題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用 Internet 中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報來(lái)理解課文內容。制作前，教師根據課文內容，把學(xué)生分成長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三個(gè)大組 , 明確各小組的學(xué)習任務(wù)。同時(shí)教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報的方法。各小組的同學(xué)根據不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料�；顒�(dòng)中，各小組的同學(xué)根據自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫(xiě)優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點(diǎn)的視頻。通過(guò)小組內的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡(jiǎn)報。這不僅培養了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。()電子簡(jiǎn)報制作好后，通過(guò)小組內的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。

　　六、拓展延伸學(xué)習，升華民族情感

　　在課后留下了擴展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學(xué)習結束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。

　　從這節課中我發(fā)現多媒體信息技術(shù)的應用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習、積累與應用。本次教學(xué)也有遺憾之處，比如應該提示學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的路徑，避免在此耽擱時(shí)間，其次，教學(xué)預設還沒(méi)有完全達到，為了不拖延時(shí)間，不得不跳過(guò)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節。第三，作為一堂整合課，還應該充分體現學(xué)生、教師、計算機的互動(dòng)，靈活運用教學(xué)平臺。

　　計算機網(wǎng)絡(luò )在改變人們日常生活的同時(shí)也悄悄地改變著(zhù)傳統的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì )到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現代教育技術(shù)，通過(guò)把計算機作為認知工具和手段應用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機整合，有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養，豐富語(yǔ)文知識和能力的積累，為知識經(jīng)濟時(shí)代培養適應科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰的高素質(zhì)人才。初三英語(yǔ)教學(xué)反思陶罐和鐵罐教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思

《頤和園》教學(xué)反思4

　　《頤和園》這篇課文是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長(cháng)廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　教學(xué)之后，我有以下幾點(diǎn)感受：

　　第一，重視課文表現形式的教學(xué)。

　　這一篇游記向學(xué)生所展現的清楚的游覽順序和特色的景物描寫(xiě)，都是小學(xué)生寫(xiě)好日常游記很好的范本。在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標之一，就是引導學(xué)生學(xué)習本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習它的寫(xiě)法。如全文的首尾呼應，清楚的游覽順序，以及第二段抓住特點(diǎn)寫(xiě)長(cháng)廊的寫(xiě)法。

　　第二，要培養學(xué)生的學(xué)習方法。

　　在品味語(yǔ)言，感悟景物描寫(xiě)的教學(xué)中，我教學(xué)時(shí)先扶著(zhù)學(xué)生走一程，即由老師來(lái)引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)廊的長(cháng)和美，了解作者的寫(xiě)作方法。并且注重學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟、積累、內化、升華。學(xué)完之后，我安排了一次小練筆，讓學(xué)生自讀自悟，從而再抓關(guān)鍵詞來(lái)感悟景物的特點(diǎn)。使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)游記的方法，但教學(xué)時(shí)間安排不當，導致學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間不充分，從而收效甚微。

　　第三，運用多媒體教學(xué)加深學(xué)生感悟。

　　教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。針對農村孩子的實(shí)際情況，教學(xué)《頤和園》能給沒(méi)有條件上北京親眼看過(guò)頤和園景點(diǎn)的學(xué)生一個(gè)更加直觀(guān)的感悟，學(xué)校多媒體教學(xué)設備無(wú)疑起了很大的用處。在教學(xué)過(guò)程中，播放了頤和園中長(cháng)廊的橫檻上的畫(huà)，以及頤和園的實(shí)景圖片，身臨其境地把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，既加深了學(xué)生對課文內容的理解，又激發(fā)了學(xué)生視美、愛(ài)美的情感，實(shí)現了學(xué)生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話(huà)。

　　不足之處：因為全文比較長(cháng)，知識點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿(mǎn)而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(cháng)廊為例進(jìn)行了細致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(cháng)廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長(cháng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習的方法，感覺(jué)學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

　　總之，這節課還存在著(zhù)許多的不足和問(wèn)題。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問(wèn)號、省略號，而不是句號、感嘆號。

《頤和園》教學(xué)反思5

　　作為我校語(yǔ)文組合作教學(xué)整體構建的實(shí)驗課，我講授了人教版四年級語(yǔ)文上冊第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)內容，課后結合董主任的講評，反思如下：

　　一、對教學(xué)內容的反思

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。本節課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì )默讀課文，學(xué)習遣詞造句的準確，體會(huì )語(yǔ)句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作順序，學(xué)習并體會(huì )課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫(xiě)作順序，使學(xué)生對于這一部分的寫(xiě)作順序思路清晰。

　　二.對教學(xué)過(guò)程的反思

　　根據合作教學(xué)整體構建的教學(xué)模式，這節課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節：1、明確目標，導入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學(xué)合作，層層推進(jìn);4、總結全文，激發(fā)情感;5、交流資料，拓展延伸。

　　在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識樹(shù)，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習目標。再展示本課的知識樹(shù)，讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習內容。然后由復習導入，讓學(xué)生回顧課文內容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫(xiě)作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習。在分組自學(xué)過(guò)程中，分別出示相應的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習。細讀課文時(shí)，注重引導學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。本文用詞準確，語(yǔ)句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內容和表達方式上引導學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì )到，長(cháng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫(xiě)的方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫(xiě)作順序時(shí)，運用配樂(lè )朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構建所提倡的整體性原則。

　　不足之處是對于本節課知識樹(shù)的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據學(xué)生對文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。

　　三、對教學(xué)效果的反思

　　在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂(lè )趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。不僅引導學(xué)生讀懂文本內容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫(xiě)作，來(lái)表達自己的獨特感受。

　　一節課下來(lái)，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng )新。

　　四年級頤和園教學(xué)反思二

　　《頤和園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第14課，這是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章。也是培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

　　一、 朗讀入手，整體感知，體會(huì )文美。

　　本節課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內容的基礎上，通過(guò)有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫(xiě)頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì )頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。

　　二、 創(chuàng )設情境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽查閱，制作電子作品，調動(dòng)學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。

　　這一節課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習，完成對問(wèn)題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報來(lái)理解課文內容。制作前，教師根據課文內容，把學(xué)生分成長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報的方法。各小組根據不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料�；顒�(dòng)中，各小組的同學(xué)根據自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫(xiě)優(yōu)美的文字，通過(guò)小組內的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡(jiǎn)報。這不僅培養了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。電子簡(jiǎn)報制作好后，通過(guò)小組內的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。

　　三、 加強自主、協(xié)作學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力。

　　課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)語(yǔ)言表達能力也得到了培養。

　　通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現了學(xué)生的主體作用。

　　總之這一節課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中運用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。

　　四年級頤和園教學(xué)反思三

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點(diǎn)，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。

　　一、整合課程資源，再現文本情景。

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng )設一種最佳的學(xué)習情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而自主地參與到學(xué)習中來(lái)。我在教學(xué)前運用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場(chǎng)景多角度地向學(xué)生展示，讓學(xué)生如同身臨其境，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長(cháng)廊石橋……學(xué)生的學(xué)習興趣油然而生。在教學(xué)過(guò)程中，我結合文本內容，特別播放了長(cháng)廊和昆明湖的視頻，讓學(xué)生把優(yōu)美的語(yǔ)言文字和動(dòng)態(tài)的情景場(chǎng)面有機地聯(lián)結在一起，去感受頤和園的美麗。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，始終充滿(mǎn)激情，也使學(xué)習成為了一種快樂(lè )的體驗。

　　二、注重讀中遷移，提高語(yǔ)文素養。

　　語(yǔ)文教學(xué)應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，我引導學(xué)生反復朗讀，細細品味，來(lái)感悟語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )作者表達上的準確性，從而更深地感受頤和園的美。如：在教學(xué)“長(cháng)廊”的段落時(shí)，我鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，用形象的語(yǔ)言來(lái)描繪長(cháng)廊上各不相同的畫(huà)的內容，從畫(huà)面中感受長(cháng)廊的美。再如：在學(xué)習描寫(xiě)昆明湖的段落時(shí)，我讓學(xué)生抓住 “滑”字，通過(guò)換字的形式，來(lái)體會(huì )湖水的靜，感悟作者表達上的準確性。還有引導學(xué)生注意了解游記的寫(xiě)作順序和過(guò)渡句的恰當運用。在這課的學(xué)習中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗，還學(xué)到了一些閱讀和寫(xiě)作的方法，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。

　　但在這堂課中，也存在著(zhù)不足之處。在今后的工作之余，我要不斷地學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些遺憾，多一些精彩。

《頤和園》教學(xué)反思6

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長(cháng)廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習，也是我要達到的一個(gè)教學(xué)目標。

　　教學(xué)過(guò)程分四步：

　　1、談話(huà)引趣，導入新課。

　　2、再讀課文，研讀詞句。

　　3、品讀課文，總結全文。

　　4、點(diǎn)點(diǎn)積累 勤于練筆。

　　一、加強自主、協(xié)作學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力

　　這篇課文的教學(xué)，我設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：讓學(xué)生找出描寫(xiě)學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到什么？學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習方法進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)語(yǔ)言表達能力也得到了培養。

　　通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現了學(xué)生的主體作用。

　　二、本設計運用了看、聽(tīng)、讀、比、劃、說(shuō)的方法。

　　采用了聽(tīng)錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí)，還精心設計了比較訓練，指導劃重點(diǎn)詞句，引導復述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學(xué)生的

　　理解、閱讀、說(shuō)話(huà)等多種能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量、競爭意識。

　　三、再讀課文，研讀詞句

　　學(xué)生在初步了解課文內容的基礎上，又通過(guò)有感情地自讀課文，并自由讀自己認為課文中描寫(xiě)頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì )頤和園的美麗。

　　根據學(xué)生所說(shuō)，我出示了描寫(xiě)“長(cháng)廊”的幾句話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾句話(huà)主要寫(xiě)出了長(cháng)廊的什么特點(diǎn)？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，接著(zhù)就反復朗讀，希望學(xué)生能記住這樣的描寫(xiě)方法。在教授“萬(wàn)壽山”、“昆明湖”時(shí)，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語(yǔ)句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。并開(kāi)展合理的想象，進(jìn)行了一定的說(shuō)話(huà)訓練，如這么多的獅子會(huì )有哪些姿態(tài)呢？學(xué)生都能較為合理的展開(kāi)想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。

　　四、有效運用多媒體，理解課文

　　借助多媒體，多場(chǎng)景多角度地向學(xué)生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著(zhù)畫(huà)面的出現，音樂(lè )的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。這樣采用了聽(tīng)錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中。

　　通過(guò)教學(xué)這樣的文章，我覺(jué)得學(xué)生是非常喜歡看到這些美麗的景色的，當他們的情感被充分調動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì )超常發(fā)揮，讀的是有聲有色，說(shuō)的也是非�；钴S。

　　通過(guò)這節課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設計得很漂亮，還會(huì )注意課堂教學(xué)的生成性效果，教師的評價(jià)語(yǔ)能夠起到對學(xué)生評價(jià)、激勵的作用。

　　五、課后延伸。

　　在感知了頤和園的美之后，讓學(xué)生按移步換景的順序來(lái)簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)下面這個(gè)美麗的公園吧！

　　六、不足之外

　　因為全文比較長(cháng)，知識點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿(mǎn)而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(cháng)廊為例進(jìn)行了細致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(cháng)廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長(cháng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習的方法，感覺(jué)學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

　　總之，這節課還存在著(zhù)許多的不足和問(wèn)題。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問(wèn)號、省略號，而不是句號、感嘆號。

《頤和園》教學(xué)反思7

　　教學(xué)目標：

　　1.認識本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的11個(gè)會(huì )寫(xiě)，正確讀寫(xiě)生字詞.

　　2.學(xué)習課文寫(xiě)景狀物得敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法.

　　3.了解祖國燦爛的文化，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強民族自豪感.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解2至5自然段開(kāi)頭一句話(huà)的作用，理清文章的寫(xiě)作順序.

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　透過(guò)語(yǔ)言文字了解祖國燦爛的文化，培養學(xué)生的愛(ài)美興趣，增強民族自豪感.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解課題，了解背景、識字字詞、把握大意。

　　二、品讀體會(huì )，學(xué)習表達。

　�。ㄒ唬┯钨p長(cháng)廊

　　1.它為什么叫長(cháng)廊呢？這條長(cháng)廊有什么特點(diǎn)呢？請自己讀一讀第二自然段，那些詞語(yǔ)有感覺(jué)，就把它標出來(lái)，也可以旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟.

　　2.交流討論

　�。�1）

　　1）長(cháng)廊的特點(diǎn)？是從哪兒發(fā)現的？

　　板書(shū)：七百多米 273間

　　2）出示句子用什么方法描寫(xiě)？

　　引導：七百多米，列數字，寫(xiě)出了長(cháng)廊的長(cháng)，七百多米多長(cháng)呢？相當于100個(gè)教室的長(cháng)度！

　　3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長(cháng)廊很長(cháng)��！

　�。�2）美

　　1）那些句子中能發(fā)現了長(cháng)廊的特點(diǎn)？

　　答：每一間的橫欄上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著(zhù)人物、花草。

　　2）能抓住那些關(guān)鍵詞，體會(huì )到什么呢？

　　答：人物、花草、風(fēng)景----畫(huà)的內容很豐富

　　補充：五彩-----美麗

　　幾千幅---兩幅----畫(huà)多 內容豐富

　�。�3）小結理順序：

　　1）我們再看長(cháng)廊，好嗎？引讀，出示投影。

　　整體看------看長(cháng)廊---- 看廊外----

　　2）總結寫(xiě)整篇課文有順序，寫(xiě)某個(gè)景點(diǎn)也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長(cháng)廊，連句成段，用列數的方法把長(cháng)廊的長(cháng)、美展現在我們眼前.

　�。ǘ�）游賞萬(wàn)壽山

　　1.作者是怎么看它們的？看到什么特點(diǎn)？同學(xué)們讀讀第三自然段.

　　2.指明說(shuō)：看到了什么特點(diǎn)？聳立、高大閃閃發(fā)光 、金碧輝煌、琉璃瓦，板書(shū)：閃閃發(fā)光 金碧輝煌.

　　3.指導它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩(shī)“神仙排云出，但見(jiàn)金銀臺”.

　　齊讀：抬頭一看______、______、______、______

　　(三）游賞昆明湖

　　1.點(diǎn)圖片、音樂(lè ).

　　介紹其它景物景點(diǎn)，你想去游賞哪兒呢？

　　2.學(xué)生找到相關(guān)的詞語(yǔ)，獨立品讀.

　　3.誰(shuí)愿意帶我們去游賞一番呢？

　　讀出相關(guān)句子.

　　4.重點(diǎn)引導品讀描寫(xiě)昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過(guò).

　　比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！

　　5.小結：

　　謝謝這些小導游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學(xué)們找到的這些優(yōu)美的句子，具體的描寫(xiě)就是文章的血肉��！

　　四 總結全文

　　游賞到這兒，同學(xué)們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國保存最完整，規模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說(shuō)不盡的豈止是頤和園，學(xué)習本組課文，我們還可以去游賞長(cháng)城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂(lè )山大佛、龍門(mén)石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

　　教學(xué)反思：

　　體現語(yǔ)文課堂的文化意味

　　《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學(xué)，更深的了解到博大精深的民族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產(chǎn)…..展現中華文化的魅力，提升了語(yǔ)文課堂的文化品位。

《頤和園》教學(xué)反思8

　　《頤和園》是一篇說(shuō)明文，整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位。通過(guò)學(xué)習使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，在這節課中我能采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文內容，如，我結合課文內容為學(xué)生準備了精美的課件，還讓學(xué)生結合去頤和園是看到的景物來(lái)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，回答問(wèn)題較積極，從他們的發(fā)言中我知道大多數學(xué)生理解了課文內容，而且有自己的見(jiàn)解。同時(shí)，我在課上能采用導、扶、放的教學(xué)方法。我知道學(xué)生剛剛升入五年級，從課文的長(cháng)度，到理解的難度都上升了一個(gè)檔次，因此我注重對學(xué)生的引導，首先我指導學(xué)生學(xué)習仁壽殿、佛香閣和描寫(xiě)長(cháng)廊的段落，在此基礎之上我又引導學(xué)生總結出閱讀方法，并讓他們運用閱讀方法自學(xué)描寫(xiě)大戲樓和十七孔橋的段落，從效果上來(lái)看還是較好的，只是對后進(jìn)生還需要多關(guān)注。

　　這篇課文是按照總述——分述——總結的方式連段成篇的。課文后面有一道題是，將這篇文章和剛剛學(xué)完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進(jìn)行比較，看看它們有什么不同。剛剛升入五年級的學(xué)生，從篇章上進(jìn)行比較接觸的比較少，對于它們來(lái)說(shuō)還是比較困難，所以在將這道題時(shí)，我還是給了一些指導，但學(xué)生說(shuō)出的答案還是讓我想也沒(méi)想到，它們好像不知從哪入手，只是憑借自己的理解去說(shuō)。當時(shí)的自己真的有一些無(wú)奈。自己只好又對他們再次進(jìn)行指導，過(guò)后我也細細的想了想，也有了一些感悟。

　　首先，自己剛剛教完六年級，所以自己總是拿六年級的標準去要求他們，總覺(jué)得他們能力不行。其實(shí)也許自己降低一點(diǎn)標準，多給他們一些指導，也許他們就會(huì )達到一個(gè)新的層次。所以，我們不要總是埋怨學(xué)生，有的時(shí)候從自身上找一找問(wèn)題也許會(huì )有更加的效果。

　　其次，通過(guò)這道題讓我知道，學(xué)生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學(xué)中我準備從以下幾個(gè)方面入手，逐步擴大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　1、提高課堂效率，爭取每節課能給學(xué)生留出十分鐘讓他們再讀一篇與課文內容有關(guān)的文章，也就是充分利用好《語(yǔ)文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊子》，這樣不僅可以擴大學(xué)生的閱讀量還能做到學(xué)以致用，從而提高閱讀能力。

　　2、充分利用學(xué)校給我們定的閱讀訓練。今年的閱讀訓練時(shí)往年單元檢測或是考試卷中的短文，針對性很強，但我發(fā)現只要孩子回家做就瞎寫(xiě)，沒(méi)有真正起到效果，無(wú)論你怎么強調，效果也不是很好，所以我以后爭取每天抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校完成，爭取做一篇講一篇，讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。

　　五年級第一學(xué)期雖然沒(méi)有統考的人誤，但只有將這學(xué)期的基礎打好了，才能為下學(xué)期緊張的學(xué)習奠定基礎，我會(huì )從點(diǎn)滴做起培養學(xué)生良好的習慣，讓他們從各方面都盡快適應五年級的學(xué)習。

《頤和園》教學(xué)反思9

　　由于孩子基本上沒(méi)有去過(guò)大草原，所以在上課開(kāi)始時(shí)，我便播放頤和園的風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到美妙的音樂(lè )，仿佛走進(jìn)了頤和園。課程結束后，以歌曲結束，讓學(xué)生再次受到美的熏陶。

　　在教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)時(shí)，把課件和課本的配圖結合起來(lái)運用，效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內容，感悟想象景美，又通過(guò)自由朗讀，小組交流概括，班內交流，體會(huì )出頤和園的美麗。然后讓學(xué)生感受文章的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方法，總分總，動(dòng)靜結合，由點(diǎn)到面的寫(xiě)作方法，過(guò)渡句等等�？傮w來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)效果還可以。

　　對學(xué)生的引導不夠充分。一些問(wèn)題的提出,學(xué)生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學(xué)生的思考。例如,今天讓學(xué)生們概括課文寫(xiě)了哪些場(chǎng)景時(shí),其實(shí)學(xué)生的回答也是對的,可是自己卻偏要把學(xué)生向預設的答案引導，總怕時(shí)間不夠，結果自己說(shuō)出答案，這樣做是不對的。教師充分放手給學(xué)生，教師點(diǎn)撥語(yǔ)言、總結語(yǔ)言應該具有感染力，注重教師的示范朗讀。

《頤和園》教學(xué)反思10

　　《頤和園》這篇課文，展現的是頤和園的美景，按照很清晰的游覽順序進(jìn)行描寫(xiě)，讓人讀來(lái)瑯瑯上口，又美不勝收。頤和園不單純的是個(gè)美麗的公園，它有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊，它是重點(diǎn)文物保護單位，它也是世界著(zhù)名的文化遺產(chǎn)之一的。

　　從課文來(lái)講，學(xué)生能夠把握這種移步換景的'寫(xiě)法，感受其中對景物描寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，能夠在寫(xiě)作中恰當運用，就很好地實(shí)現了教學(xué)目標。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話(huà)，那也是一種情感的教育，也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。

　　我在講述這篇課文時(shí)，先處理好字詞和難懂的解釋?zhuān)�然后讓學(xué)生對課文進(jìn)行通讀，要求讀通順，讀準確。在讀中感悟是一種很好地語(yǔ)文教學(xué)方式，我指名讓學(xué)生說(shuō)他最想要去頤和園哪個(gè)景點(diǎn)拍照留念，當他說(shuō)出來(lái)后，就讓所有的同學(xué)站起來(lái)美美地品讀這個(gè)“套餐”，學(xué)生們都能準確地對文段進(jìn)行把握。在讀完之后，學(xué)生們對課文有很多話(huà)想表達，他們都會(huì )認真地說(shuō)“這一段有哪些地方寫(xiě)得美，美在哪里�！�

　　在講長(cháng)廊時(shí)，體會(huì )橫檻上“五彩的畫(huà)”，而且是沒(méi)有一幅畫(huà)是相同的，提問(wèn)學(xué)生：“我的眼中看到的畫(huà)里面有_______”，大家都發(fā)揮想象，有美麗的花草樹(shù)木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等，只要他們能說(shuō)得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢？同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說(shuō)出來(lái)。在講昆明湖的時(shí)候，

　　感受欄桿上小獅子的不同神態(tài)，發(fā)揮他們的想象，述說(shuō)“我的眼中看到了_______的獅子”，說(shuō)得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會(huì )寫(xiě)湖水“靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉�！钡木渥訒r(shí)，讓學(xué)生自己感受比喻的貼切，同時(shí)學(xué)會(huì )運用。還有動(dòng)詞“滑”的巧妙，感受水的清與靜。由此，總結出這個(gè)美麗的大公園真的是美得說(shuō)也說(shuō)不盡，感受作者移步換景的寫(xiě)法以及總分總的結構安排，從這樣的游覽順序清晰的安排文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。

　　整體而言，我對這堂課還是比較滿(mǎn)意，讀與說(shuō)的相互結合，寫(xiě)的點(diǎn)滴輔助，讓學(xué)生更好地得到鍛煉。不過(guò)在課堂的細節處理上還是存在些許問(wèn)題，在讀中悟，在悟中讀，學(xué)生的能力還沒(méi)有全面釋放，我還是存在干預過(guò)多的現象，在以后的教學(xué)中，多與其他老師學(xué)習討教，爭取有更大的進(jìn)步。

《頤和園》教學(xué)反思11

　　本文描繪了頤和園的美麗景觀(guān)，課文最大的特點(diǎn)就是移步換景，按照游覽的順序記敘園中美景。之前孩子們接觸過(guò)的課文，多半分為三種寫(xiě)作順序——時(shí)間順序、空間順序和事情發(fā)展順序，而游覽順序是第一次接觸。所以當我提出“思考課文是按照什么順序進(jìn)行描寫(xiě)”時(shí)，孩子們大多回答的是空間順序。于是，我便向孩子們講解空間順序與游覽順序有哪些區別：游覽順序和空間方位順序都是文章的表達順序，但是它們是有區別的。參觀(guān)、游覽順序也稱(chēng)移步換景或地點(diǎn)轉換順序。

　　它以游蹤為線(xiàn)索，游到哪里寫(xiě)到哪里，比如我們曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的習作——《曹禺公園一日游》，同學(xué)們就是由曹禺公園的大門(mén)開(kāi)始，一個(gè)一個(gè)地變換景點(diǎn)，對曹禺公園進(jìn)行游覽。而空間方位順序是以某一地、一物為觀(guān)察點(diǎn)，按照上下、左右、前后、遠近等，描繪各種事物，構成清晰畫(huà)面。比如我們同樣以曹禺公園為背景，不變換地點(diǎn)，單單只寫(xiě)曹禺公園的那座八角寶塔，同學(xué)們就可以按照空間順序去描寫(xiě)它。另外，說(shuō)明相對靜止的事物，尤其是建筑物，往往用到空間順序，一般也能從文章中找出標志性的表空間方位的詞語(yǔ)�？臻g順序又可分為：由上到下、由外到內、從前到后、由中心到四周、從整體到局部、由遠及近，也有的以參觀(guān)者的行蹤為順序。孩子們通過(guò)這節課的學(xué)習，也對空間順序和游覽順序有了比較深刻的理解。

《頤和園》教學(xué)反思12

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)，全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。學(xué)生預習比較充分，課堂上我充分借助多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖的視頻，學(xué)生被頤和園的美景所深深吸引，此時(shí)我讓學(xué)生邊讀邊理解，收到了較好的效果，很有效地激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國之情和自豪感。

　　課后，我讓學(xué)生學(xué)習作者按游覽順序介紹景物的方法,再一次修改寫(xiě)游覽街心公園的習作，大部分學(xué)生能按一定的順利寫(xiě)，突出了重點(diǎn)，進(jìn)步很大。 學(xué)習完這一課，我感到學(xué)習寫(xiě)作方法很重要，但是恰當地適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng )設運用的機會(huì )更為關(guān)鍵。

《頤和園》教學(xué)反思13

　　今天我和孩子們一起學(xué)習了《頤和園》這 一課本來(lái)我想按部就班的依著(zhù)教案依葫蘆畫(huà)瓢，趁著(zhù)孩子們初讀課文的空當，我打開(kāi)了投影，順手吧課文當中的圖片往上一放，就在這一放中，猶如一道火光劃過(guò)腦海：課文共有三幅圖，六個(gè)自然段。除去首尾呼應的總結性的兩個(gè)自然自然段，幾乎每個(gè)自然段對應一幅圖，我何不利用已有的圖畫(huà)讓孩子們找這些段落！

　　我出示了長(cháng)廊的圖片：這幅畫(huà)是什么地方？你從哪里看出來(lái)的？孩子們的學(xué)習興趣一下子就來(lái)了，讀的讀，劃的劃，小手也陸續的舉了起來(lái)。孩子們的回答讓我非常滿(mǎn)意，在我們快樂(lè )的交流中，一節課很快就結束了�？粗�(zhù)孩子們輕松的笑臉，我更加意識到在我們平時(shí)的教學(xué)中只有創(chuàng )設一種最佳的學(xué)習環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而讓他們能自主地參與到學(xué)習中來(lái)。而多媒體它以全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識形象地呈現給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。隨著(zhù)畫(huà)面的出現，學(xué)生的興趣油然而生。

《頤和園》教學(xué)反思14

　　《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)，全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，具體形象，處處都洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。

　　一寫(xiě)長(cháng)廊的景色；

　　二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色；

　　三寫(xiě)昆明湖的景色。

　　因此，我們確定了教學(xué)這篇課文的目標：

　　1、理清作者的游覽順序，學(xué)習抓住移步換景的特點(diǎn)概括游記類(lèi)文章主要內容的方法。

　　2、我要品讀課文，學(xué)習作者運用“三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫(xiě)具體的方法。

　　3、我會(huì )正確、流利地朗讀課文，還能讀出對頤和園的贊美和喜愛(ài)之情，讀出對古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。

　　我和幾位語(yǔ)文組的老師經(jīng)過(guò)了認真的研究后發(fā)現，在第一課時(shí)的重點(diǎn)就是讀文和概括文章的主要內容，教學(xué)內容略顯少了一些，正好我們學(xué)校有60分鐘的大課，我們最后決定修改原教學(xué)設計，把第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)目標合二為一，上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應上來(lái)看，還是不錯的，孩子們既學(xué)會(huì )了概括寫(xiě)景類(lèi)文章主要內容的辦法，又了解了作者運用三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫(xiě)具體的方法，還通過(guò)朗讀表達了對頤和園的向往和贊美之情�，F對這節課做如下反思：

　　一、課堂氣氛活躍自然

　　這節課，我沒(méi)有一絲的要求學(xué)生達到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書(shū)，大膽的說(shuō)感受，真實(shí)的匯報體會(huì )，說(shuō)出想法，所以同學(xué)們能在合作學(xué)習時(shí)大聲討論，在集體匯報時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑，這是這節課我和同學(xué)們的共同收獲。

　　二、利用多媒體課件，拓展學(xué)生想象思維

　　教學(xué)時(shí)，我首先以課件引導，讓學(xué)生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫(huà)面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗。

　　三、關(guān)注了語(yǔ)文素養的提升，注重了語(yǔ)文知識的傳授

　　曾幾何時(shí)，許多語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課上總是過(guò)分的強調語(yǔ)文的人文性，往往把一節語(yǔ)文課上成思品課。我在這節課上，關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、口語(yǔ)表達能力和朗讀能力的培養，并且傳授給孩子們具體的語(yǔ)文知識：

　　一、概括寫(xiě)景類(lèi)文章的主要內容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象）

　　二、移步換景（這種人走景移，隨著(zhù)觀(guān)察點(diǎn)的不同，不斷展現新的景物畫(huà)面的方法叫移步換景。）

　　三、“三點(diǎn)成像”：運用三種觀(guān)察方法抓取的三個(gè)點(diǎn)：從外面看（整體）寫(xiě)了長(cháng)廊的長(cháng)，從里面看（局部）寫(xiě)了長(cháng)廊的畫(huà)，邊走邊看（環(huán)境）寫(xiě)了長(cháng)廊的花。長(cháng)廊的美就像一幅畫(huà)一樣呈現在我們面前。這種從三個(gè)方面或者三個(gè)特點(diǎn)來(lái)把一個(gè)景點(diǎn)寫(xiě)具體方法叫“三點(diǎn)成像”。

　　四、努力讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂(lè )趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。不僅引導學(xué)生讀懂文本內容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫(xiě)作，來(lái)表達自己的獨特感受。

　　不足之處：

　　雖然這節課能讓大多數孩子學(xué)到不少知識，但是對于學(xué)困生容量有些大，接受起來(lái)稍顯困難。

　　多媒體的課件限制了學(xué)生對本的真實(shí)把握，有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫(huà)內容上。

　　我的準備還不是很充分，有的地方引導的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。

　　總之，這節課是一次全新的嘗試，興許以后可以提高大課時(shí)的學(xué)習效率。教學(xué)的創(chuàng )造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們在語(yǔ)言世界里主動(dòng)探究、發(fā)現，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng )造機會(huì )，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。

《頤和園》教學(xué)反思15

　　本文是一篇游記，課文按照游覽的順序進(jìn)行描寫(xiě)，移步換景。課文文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習，因此，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標展開(kāi)教學(xué)引導學(xué)生學(xué)習文中寫(xiě)作方法。

　　這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生當導游朗讀課文整體感知課文內容，體會(huì )文美。生讀課文時(shí)，我就設置了“課文是按什么順序寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾處景點(diǎn)？”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導學(xué)生細讀課文。最后再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì )到什么？感到遺憾的是學(xué)生在體會(huì )美時(shí)讀得很不夠，這個(gè)目標完成的不夠好。一個(gè)是因為時(shí)間的原因，主要還是我在寫(xiě)作方法的引導上耗費時(shí)間較多。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的體會(huì )到頤和園的美麗迷人的景物的特點(diǎn)，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。

【《頤和園》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《頤和園》教學(xué)反思08-29

頤和園教學(xué)反思11-27

《頤和園》教學(xué)反思06-25

《頤和園》的教學(xué)反思06-13

《頤和園》教學(xué)反思08-16

頤和園教學(xué)反思07-29

《頤和園》教學(xué)反思01-03

《頤和園》教學(xué)反思11-07

頤和園教學(xué)反思01-01

頤和園教學(xué)反思10-03