《分數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思集合
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《分數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思集合，希望對大家有所幫助。
《分數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思集合1
《分數的意義和性質(zhì)》這個(gè)單元知識點(diǎn)較多，連續性較強，自成一體，甘老師通過(guò)一系列的教學(xué)審計，對本單元所學(xué)的主要內容進(jìn)行整理和復習。
在教學(xué)過(guò)程中，甘老師注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，強調綜合應用。充分體現學(xué)習不僅僅是只注重結果，更重要的是學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生在整理知識點(diǎn)后進(jìn)行進(jìn)一步的概括（意義、分類(lèi)、運用等），使學(xué)生明確各知識之間的聯(lián)系。在此基礎上，綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，突出數學(xué)的應用，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
甘老師在課堂里注重創(chuàng )設民主氛圍，突出主體。開(kāi)放教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與復習運用的過(guò)程。教師始終是參與者和合作者。課始引導學(xué)生產(chǎn)生整理的需要，整理后先在小組內交流，推薦優(yōu)秀作品，選代表介紹，然后讓其他同學(xué)點(diǎn)評，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，營(yíng)造一種寬松民主的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
這節課的復習、回顧不光是對自己勞動(dòng)成果的再次分享，更是學(xué)生對自己學(xué)習過(guò)程的再次體驗，也是對自己學(xué)習經(jīng)驗的積累和升華，通過(guò)回顧，學(xué)生學(xué)會(huì )反思和梳理，把知識納入認知體系中。
《分數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思集合2
通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步地認識了分數，對分數有了一定完整的認識。這個(gè)單元，學(xué)生學(xué)習了比較長(cháng)的時(shí)間，這么多知識可以整理一下。從分數的意義到分數與除法關(guān)系，再把分數進(jìn)行分類(lèi)，然后學(xué)習分數的基本性質(zhì)，在此基礎上學(xué)習了約分和通分，最后學(xué)習了分數與小數的互化。這些內容的安排是有邏輯順序的，而且又是相互關(guān)聯(lián)的。
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習和的作業(yè)情況，總感覺(jué)有幾個(gè)問(wèn)題很難處理。
第一、學(xué)生的技能訓練有點(diǎn)不太到位。
按照教材內容的進(jìn)度，其中公因數和最大公因數、公倍數和最小公倍數，也要6課時(shí)，那么整個(gè)分數的內容，連練習課在內也只有17課時(shí)的時(shí)間。而其中通分、約分和分數與小數的互化，時(shí)間就更少。時(shí)間少了，那么對于學(xué)生的各個(gè)知識點(diǎn)的基本技能訓練好像不太扎實(shí)，特別是求兩數的最大公因數，因為在學(xué)生的練習中經(jīng)常反映出約分不約或約分沒(méi)有約盡，還有就是約得很慢。這些現象又導致了小數化分數時(shí)，出現“部分學(xué)生把小數寫(xiě)成分母是10、100、1000的分數時(shí)，卻不能進(jìn)行很好地約分，或者約錯”的現象�！皽毓识隆�，只有鞏固了有聯(lián)系的舊知，那么學(xué)習與舊知有關(guān)的新知，才能更好地理解并掌握。這也是教育學(xué)中所說(shuō)的鞏固性原則。因此，對于這些求兩個(gè)數的最小公倍數和最大公因數的技能的熟練掌握，對后面的約分和通分又起到了很大連貫作用，而對分數與小數的互化又起到了積極的影響。所以，如果前面的知識點(diǎn)掌握得不到味，一些基本技能不太熟練，那么勢必會(huì )影響到后面的學(xué)習。這一點(diǎn)在這一單元中感覺(jué)比較深。因此，在平時(shí)的練習時(shí)，除了一些作業(yè)本上的題目(綜合性的)以外，還是要適當增加一些基礎性的練習：如小數與分數的互化，通分和約分，求兩數的最小公倍數和最大公因數、假分數化整數或帶分數的練習。通過(guò)這些少而精的練習，讓中下學(xué)生的一些基本技能得到鞏固。
第二、有些知識點(diǎn)到底學(xué)不學(xué)？這一單元的好多知識在老教材里是有的，但是在新課程中又不上了，只是放在了“你知道嗎？”中，很難取舍。學(xué)，就要再花很多的`時(shí)間；不學(xué)，感覺(jué)這些知識又很重要。如：分解質(zhì)因數，如果不學(xué)，后面的一些用分解質(zhì)因數的知識，就不能后續地學(xué)習“你知道嗎？”，特別是判斷能不能化有限小數的方法。學(xué)了，又不是讓學(xué)生看一下書(shū)就行，有些內容還得上一節課的時(shí)間。這一點(diǎn)，在教學(xué)中真的很難適應，特別是像“分解質(zhì)因數“這些比較重要的知識，該如何對待？
第三、難度降低，那么要學(xué)生達到怎樣的程度？在教師用書(shū)中有這樣的一句話(huà)，對學(xué)生的要求有所降低，如求兩個(gè)數的最小公倍數和最大公因數的方法。那么要求降低了，練習中的要求是不是也降低了呢？再如三個(gè)數最小公倍數，部分學(xué)生就難以解決，當然這也跟學(xué)生的差異和老師的滲透有關(guān)。要求降低，到底降到怎樣的程度，對不同的學(xué)生要求如何？真的很難把握。再如分數的比較大小，在練習中早已有滲透，雖然比較的方法有很多，有約分、通分、化同分子、找一個(gè)中間數等等方法，但是對于學(xué)生的要求如何呢，是不是對所有的學(xué)生要掌握。個(gè)人的理解是：難度降低，不是等于對知識的理解和掌握降低，而應對學(xué)生更高的要求，關(guān)注課堂，關(guān)注知識與方法的形成過(guò)程，讓學(xué)生充分地理解知識，這樣才能對形成熟練的技能有很大的幫助。
《分數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思集合3
20xx年10月舉行的全國小學(xué)數學(xué)課堂成果展示交流會(huì )好課紛呈，而張齊華老師執教的《分數的意義》更是給我留下了深刻的印象。聽(tīng)了這節課，我突然感悟到：盡管我的課與張老師的課還有很大的距離，但我應該有能力讓我今后的課“效”起來(lái)。在下一階段的教學(xué)中，我會(huì )努力從以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我完善。
一、認真研讀教材，提高自己的教學(xué)素養。
記得張老師在介紹自己備課的過(guò)程時(shí)說(shuō)過(guò)，為了這節課，他翻閱了小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)的教材，認真琢磨了這個(gè)內容在學(xué)生的知識體系中所占據的位置，特別是小學(xué)階段的教材。再想想自己平時(shí)的教學(xué)：教案是提前抄好的，教參在上課前一天翻一翻、看一看，最多了解了解本單元、本冊的內容。除非要上教研課或比賽課了，才急急忙忙借一些其他年級的教材看一看。這樣的準備，能上出精彩的課嗎？就在聽(tīng)完張老師的課之后幾天，教研室陳老師要我組織秀峰區五年級數學(xué)老師進(jìn)行一次集體備課，內容由我定。于是，我認認真真的翻閱了本冊教參，發(fā)現課標版“簡(jiǎn)易方程”與以前的大綱版有較大出入，而且，教參詳細的介紹了教材內容改動(dòng)的原因、教學(xué)時(shí)應采取什么方法、重難點(diǎn)知識怎樣處理等等，同時(shí)，我又查看了大綱版教材對于這個(gè)內容的安排，我猛然間覺(jué)得自己對“簡(jiǎn)易方程”這一單元的教學(xué)有了從未有過(guò)的自信。我也更深的明白了一句俗話(huà)：“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”的真諦。
二、創(chuàng )設良好的數學(xué)學(xué)習氣氛
《分數的意義》一課，沒(méi)有花哨的課件、沒(méi)有美麗的童話(huà)故事、沒(méi)有轟轟烈烈的數學(xué)活動(dòng)，但從張老師的課堂卻發(fā)現，學(xué)生的思維始終跟著(zhù)老師走。是什么吸引了學(xué)生？自然、大方、自信、和藹的教師，使學(xué)生思維敏捷，暢所欲言，學(xué)習的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)。在這樣和諧的氣氛中，教學(xué)效果自然不一般�；剡^(guò)頭來(lái)想想自己的教學(xué)，我也在努力的把自己定位成學(xué)生的朋友、學(xué)習的指路人，想方設法與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，但這個(gè)“度”把握得不到位。有時(shí)學(xué)生瘋過(guò)頭了，自己要想法控制；有時(shí)學(xué)生愛(ài)理不理，又要連哄帶騙。自己沒(méi)能從教育學(xué)、心理學(xué)等方面想出一套科學(xué)的管理方法面對學(xué)生。這也是我今后要努力地方向。
三、處理好預設與生成的關(guān)系
張老師的課非常流暢，讓聽(tīng)課的老師有一種“享受”的感覺(jué)，而靈活處理好預設與生成問(wèn)題的能力，也是提高課堂效率的又一關(guān)鍵環(huán)節。課堂教學(xué)活動(dòng)面對著(zhù)不同個(gè)性的學(xué)生，就決定了它是充滿(mǎn)活力的生成的過(guò)程。學(xué)習過(guò)程中會(huì )自然生成許多我們課前無(wú)法預設的資源，張老師的課堂上，學(xué)生的回答也是他無(wú)法預料的，但我覺(jué)得張老師抓住了每一個(gè)偶發(fā)性的資源，并運用這些資源解決真正的問(wèn)題。而讀懂學(xué)生、讀懂課堂、讀懂教材是靈活運用生成資源的基礎。這也是我要花大力氣學(xué)習和練習的方向。
總而言之，張老師的課讓我明白：有實(shí)效性的課堂，是對學(xué)生負責的課堂，是讓學(xué)生獲得知識的課堂，是學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)的課堂，是老師應該給學(xué)生的課堂。
《分數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思集合4
“分數的意義和性質(zhì)整理與復習”這是一節復習課，復習課一方面學(xué)生比較厭煩，積極性難以調動(dòng)；另一方面是復習課需要將一單元的零散知識系統起來(lái)。針對這兩點(diǎn)，本節課顧老師運用“課堂自主整理——集體交流點(diǎn)評——復習綜合提高”的步驟，通過(guò)學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能取長(cháng)補短，張揚個(gè)性。讓學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)知識的整理過(guò)程，經(jīng)歷系統整理和復習所學(xué)數學(xué)知識的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步感受內在聯(lián)系和相似內容之間的差異。學(xué)生在小組內交流方法，集體總結方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習，將知識點(diǎn)重新建構，形成知識網(wǎng)絡(luò )。讓他們合作設計，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性與合作性。這點(diǎn)做得很好。其次，顧老師很重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )了整理知識的方法，為以后的學(xué)習奠定了基礎。
建議：
最好在整理知識的同時(shí)，插進(jìn)一些練習，讓學(xué)生在邊整理邊練習的過(guò)程中更好地體會(huì )知識之間的聯(lián)系。
《分數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思集合5
顧老師將本單元學(xué)習的主要知識歸納為四個(gè)方面的內容。即分數的概念、分數的分類(lèi)、分數的基本性質(zhì)及其運用、分數與小數的互化，通過(guò)顧老師的整理和復習教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固對分數基本概念、基本性質(zhì)的理解，提高學(xué)生對這些知識的掌握水平，增強知識的運用能力。
在教學(xué)過(guò)程中，顧老師力求突破傳統復習課的教學(xué)方式，嘗試運用“課堂自主整理——集體交流點(diǎn)評——復習綜合提高”的步驟，通過(guò)學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能取長(cháng)補短，張揚個(gè)性。
顧老師還特別重視學(xué)生學(xué)習方式的指導，注重引導學(xué)生歸納復習與整理的方法。整理過(guò)程中，老師鼓勵學(xué)生用合理、簡(jiǎn)潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，借此培養學(xué)生獨特的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng )新意識；在相互評價(jià)整理情況時(shí)，引導學(xué)生比較歸納總結出根據知識之間的相互聯(lián)系進(jìn)行整理的方法，并鼓勵學(xué)生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復習分數的意義和性質(zhì)的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。
在這節精彩的復習課里，學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握分數的意義、性質(zhì)等內容，以及它們之間的聯(lián)系和區別，初步學(xué)會(huì )根據數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系整理有關(guān)分數知識，發(fā)展邏輯思維能力，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。這都源于顧老師別具心裁的教學(xué)設計和名師的教學(xué)能力，真值得我們好好學(xué)習！
《分數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思集合6
聽(tīng)了顧老師的這堂課，讓我受益匪淺。通過(guò)這堂我學(xué)到了很多知識。其中包括
1.復習課，不應該是老師生硬的給學(xué)生不停的灌輸整個(gè)單元的學(xué)習的內容�？梢宰寣W(xué)生自己進(jìn)行整理。學(xué)生自己對于自己沒(méi)有掌握的知識要不老師清楚的多。對于普遍覺(jué)得有難的問(wèn)題，可以拿出來(lái)大家一起討論，集思廣益。同時(shí)還能調動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。
2.將單元內容用知識網(wǎng)絡(luò )來(lái)構筑。先有學(xué)生自己梳理，可以加深印象。然后小組進(jìn)行討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白自己的不足點(diǎn)，最后全班進(jìn)行整理，查漏補缺。最后全班進(jìn)行整理。這樣將知識網(wǎng)絡(luò )形成之后，可以方便學(xué)生以后的復習。
3.導入新穎，以語(yǔ)文古詩(shī)進(jìn)行導入，提出與數學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。能讓學(xué)生跟著(zhù)老師的思維活動(dòng)運作。
4.讓學(xué)生自己暢談自己的想法，發(fā)揮了學(xué)生自主性
5.課堂上不斷運用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，增強了學(xué)生的自信心。
這些都是我要在今后的課堂中要學(xué)習的寶貴的經(jīng)驗。但是我認為在這節課中，給學(xué)生自我展示的時(shí)間過(guò)長(cháng)，并且代表性不是很明顯，導致后面練習的時(shí)間很少。
《分數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思集合7
本學(xué)期第四單元是《分數的意義和性質(zhì)》。在課堂上，我與學(xué)生先后學(xué)習了“分數的意義”，其中包括了“分數大小的比較”，也學(xué)習了“真分數和假分數”。在分別學(xué)習“分數大小的比較”與“真分數和假分數”時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生學(xué)得比較好，他們知道了如何比較分子相同或分母相同的兩個(gè)分數的大小，也知道了真分數小于1，假分數等于或大于1。我以為這單元開(kāi)了個(gè)好頭。誰(shuí)知道，在學(xué)習完把假分數化為整數或者帶分數后，一道比較分數大小的作業(yè)題卻難倒了一些學(xué)生。這道題有好幾個(gè)數（包括真分數和假分數、整數），其中兩個(gè)是5/6和4/3。在課堂上布置完作業(yè)，先后有好幾個(gè)學(xué)生問(wèn)“5/6和4/3”怎樣比較大小。
我說(shuō)，你們認為這兩個(gè)分數能比較大小嗎？他們都說(shuō)不能。我問(wèn)為什么，回答是“它們既不是分子相同，又不是分母相同，，怎么比較��？”我再問(wèn)，你們剛學(xué)過(guò)真分數和假分數，真分數和假分數有什么特點(diǎn)？“真分數小于1，假分數等于或大于1�！蔽揖驼f(shuō)：“這不就行了嗎？”……“啊，明白了”，我話(huà)沒(méi)說(shuō)完，他們就有點(diǎn)恍然大悟。事后檢查作業(yè)，他們的這道題幾乎沒(méi)怎樣錯。
他們恍然大悟了，我卻有點(diǎn)皺眉頭了：怎么回事，這些學(xué)生分開(kāi)來(lái)學(xué)習，好像都明白，稍稍一綜合，就無(wú)所適從。不過(guò)，就在寫(xiě)這篇教學(xué)反思時(shí)，我有點(diǎn)想通了：從學(xué)生講，他們沒(méi)有把有關(guān)的知識聯(lián)系起來(lái)，確實(shí)算不上是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生。
但剛學(xué)的新知識，不是誰(shuí)都可以馬上滾瓜爛熟的，做老師的，你就耐心點(diǎn)吧；從老師本身講，上課時(shí)，是否把有關(guān)的知識都講透了，是否把該聯(lián)系的知識點(diǎn)為學(xué)生講明白了，你自己講課都沒(méi)時(shí)時(shí)注意到知識點(diǎn)的聯(lián)系（從講課角度講），又何必苛求學(xué)生馬上就有好的學(xué)習效果呢。備課，一定要備學(xué)生，這不是一句空話(huà)，作為老師，必須心中時(shí)時(shí)有學(xué)生。
《分數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思集合8
《分數的意義和性質(zhì)》這一單元是學(xué)生系統學(xué)習分數的開(kāi)始。內容包括：分數的意義、分數與除法的關(guān)系，真分數與假分數，分數的基本性質(zhì)，最大公因數與約分，最小公倍數與通分以及分數與小數的互化。本單元教學(xué)的特點(diǎn)就是概念教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)是概念的形成，教學(xué)的難點(diǎn)是概念的形成和運用。
通過(guò)本單元的教學(xué)，將引導學(xué)生在已有的基礎上，由感性認識上升到理性認識，概括出分數的意義，比較完整地從分數的產(chǎn)生，分數與除法的關(guān)系等方面加深對分數意義的理解，進(jìn)而學(xué)習并理解與分數有關(guān)的基本概念，掌握必要的約分、通分以及分數與小數互化的技能。這些知識在后面系統學(xué)習分數四則運算及其應用都要用到。因此，學(xué)好本單元的內容是順利掌握分數四則運算并學(xué)會(huì )應用分數知識解決問(wèn)題一系列實(shí)際問(wèn)題的必要基礎。
一、充分利用教材資源，用好直觀(guān)手段。
本單元的概念較多，且比較抽象。而小學(xué)高年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀(guān)形象思維的支撐。因此，在引入新的數學(xué)概念時(shí)，適當加大思維的形象性，化抽象為具體、為直觀(guān)。教學(xué)時(shí)加大思維的形象性（比如：圖、線(xiàn)段圖、集合圖）
二、及時(shí)抽象，在適當的抽象水平上建構數學(xué)概念的意義。
在充分展開(kāi)直觀(guān)教學(xué)的基礎上，抓住時(shí)機引導學(xué)生由實(shí)例、圖示加以概括，建構概念的意義。
三、揭示知識與方法的內在聯(lián)系，在理解的基礎上掌握方法。
比如：約分和通分，這兩概念學(xué)生很容易混淆，因此教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生，不管是約分還是通分都是根據分數的基本性質(zhì)，使分數的大小保持不變，約分就是把一個(gè)分數的分子和分母變小，而通分則是把幾個(gè)異分母分數變成同分母分數。
�、偕滩蛔兊男再|(zhì)與分數的基本性質(zhì)的聯(lián)系
�、诜謹档幕拘再|(zhì)與約分、通分的聯(lián)系
�、塾米帜副硎緮担悍謹蹬c除法的關(guān)系，分數的基本性質(zhì)（0除外）
�、芤驍怠驍怠畲蠊驍怠s分
倍數——公倍數——最小公倍數——通分
�、輪挝粨Q算——除法——分數——約分。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對最簡(jiǎn)分數、約分的意識淡薄。
學(xué)生對約分，結果保留最簡(jiǎn)分數的意識淡薄，教學(xué)時(shí)要加強。教學(xué)反思》
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