第二十課《從“戰時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的第二十課《從“戰時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
新課程要求教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還要善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。我國著(zhù)名心理學(xué)家林崇德提出：優(yōu)秀教師＝教學(xué)過(guò)程＋反思。高中歷史教師往往一人教數個(gè)班級，因此同一個(gè)教學(xué)設計在短期內反復實(shí)施，這為我們及時(shí)反思調整創(chuàng )造條件。對于《從“戰時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”》我是這樣做的。
第一、明確教學(xué)目標。
因為只有目標明確了才能做到有的放矢。
第二、加強史實(shí)教學(xué)
高中歷史課堂還是要對學(xué)生進(jìn)行基礎教育，所以，首先得讓學(xué)生了解一些基礎知識，掌握基本技能。歷史教師要讓學(xué)生感知歷史，向學(xué)生呈現歷史上的人物、事件、制度、現象等具體史實(shí)。學(xué)生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的，自覺(jué)不自覺(jué)地抹煞了感知史實(shí)階段的內容和意義，影響歷史教學(xué)效果。
第三、培養學(xué)生質(zhì)疑意識與方法
歷史結論具有時(shí)代性和主觀(guān)性，我們需要質(zhì)疑。例如，經(jīng)濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現象，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機席卷全球。在全球化的當今時(shí)代，哪個(gè)國家能逃脫經(jīng)濟危機的厄運？
對于這節課我設計了一系列的問(wèn)題讓學(xué)生質(zhì)疑。
西方資本主義國家的工業(yè)化是按什么途徑進(jìn)行？為什么？蘇聯(lián)的工業(yè)化是怎樣取得巨大成就的呢？與此同時(shí)，歐美國家的經(jīng)濟發(fā)展如何？?jì)烧弑容^說(shuō)明了什么問(wèn)題？
第四、在歷史教學(xué)中融入新歷史觀(guān)
我設計了一個(gè)評價(jià)題：談?wù)勀銓λ勾罅帜Ｊ降脑u價(jià)
積極：斯大林模式是在資本主義包圍中建設社會(huì )主義的特定歷史條件下形成的`，是一種適應于戰爭和革命的戰備模式，在當時(shí)的環(huán)境中曾有效地調動(dòng)全國的人力、物力、財力資源，在蘇聯(lián)的社會(huì )主義建設和反法西斯戰爭中發(fā)揮了重要的作用。消極：它忽視了社會(huì )主義商品經(jīng)濟的發(fā)展，嚴重地阻礙了蘇聯(lián)國民經(jīng)濟的發(fā)展和生產(chǎn)力提高，影響了社會(huì )制度優(yōu)越性的發(fā)揮。二戰后，東歐和中國照搬蘇聯(lián)模式，致使國際社會(huì )主義運動(dòng)遭到嚴重挫折，“斯大林模式”成為東歐劇變、蘇聯(lián)解體的重要原因。
對于斯大林模式的評價(jià)我們必須一分為二，不能抹煞其功勞，也不能忽視其教訓。新史觀(guān)的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結合點(diǎn)。
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