百分數教學(xué)反思（精選7篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的百分數教學(xué)反思（精選7篇），希望對大家有所幫助。
百分數教學(xué)反思1
今天教學(xué)了百分數的應用第一課時(shí)，這一例題看上去很簡(jiǎn)單，好像不就是把前面學(xué)過(guò)的分數用百分數來(lái)表示嗎？但是我想：這兒的百分數應用題就只是穿前面分數的舊鞋走百分數的新路嗎？很顯然不是的，這節課內容還是很豐富的，但也是有一些難度的。
難處之一：怎樣理解“實(shí)際造林比原計劃多百分之幾？”這一問(wèn)題學(xué)生容易想到的是書(shū)的第一方法，先求出多的面積，再去除單位“1”的量。對于第二種方法學(xué)生一是很難想到，二是對“－100%”的理解，就是要把計劃的看作1去減，這一點(diǎn)對分數意義理解不深入的學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )一知半解。要想很理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線(xiàn)段圖，直接用兩個(gè)量求出現在是原來(lái)的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用現在的減原來(lái)的，結合圖想到原來(lái)的量是單位“1”，就是100%，繼而用減求出問(wèn)題來(lái)。
難處之二：這兩題的結果相同嗎？為什么？學(xué)生的第一感覺(jué)是相同的，因為這在分數之前，這兩個(gè)問(wèn)題的列式是一樣的，結果是相同的。但是算下來(lái)為什么卻不一樣呢？解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵是看結果兩個(gè)問(wèn)題，列出各自的關(guān)系式來(lái)，再進(jìn)行比較，從中明白，兩次的除數不一樣，也就是單位“1”的量發(fā)生了變化。
從課堂的實(shí)際過(guò)程看，學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖還是很容易的，但是我覺(jué)得“試一試”也應讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，這樣讓學(xué)生也體會(huì )一下這兩題在畫(huà)圖中的共同點(diǎn)與細微區別：共同點(diǎn)是都是先畫(huà)單位“1”量，再畫(huà)比較量，區別是例題先畫(huà)的是計劃的面積，試一試是先畫(huà)實(shí)際的面積。兩次圖中所標單位“1”的位置是不同的。這也正是本課的教學(xué)難點(diǎn)，圖中直觀(guān)的體現，能利于更多的學(xué)生理解解答的方法。
百分數教學(xué)反思2
百分數的知識對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而且百分數這一知識本身就來(lái)源于生活實(shí)際，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運用得十分廣泛。在教學(xué)百分數意義這一內容時(shí)，我發(fā)現教材是通過(guò)呈現一些生活當中存在的百分數的例子，提供一些實(shí)際的素材，讓學(xué)生理解百分數的意義。這樣安排，我覺(jué)得略顯單薄，似乎不能完全體現百分數產(chǎn)生的價(jià)值及在比較中的優(yōu)勢。在教學(xué)中我就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對百分數已經(jīng)有了哪些了解，還想了解些什么。
并讓學(xué)生思考以下4個(gè)問(wèn)題：
1、人們?yōu)槭裁聪矚g用百分數？
2、分母是100的分數是不是百分數？
3、一支鉛筆長(cháng)多少米，可不可以說(shuō)“一支鉛筆長(cháng)17%米”？
4、100%是不是最大的百分數。
這樣既關(guān)注了讓學(xué)生經(jīng)歷百分數產(chǎn)生的過(guò)程，又讓學(xué)生體會(huì )到百分數產(chǎn)生的必要性，感受百分數產(chǎn)生的價(jià)值和作用。
在教學(xué)百分數的應用時(shí)，我力爭做到數學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，注重培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地幫助了學(xué)生理解百分數的應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。注重改變應用題的表述形式，豐富信息的`呈現方式。在教學(xué)過(guò)程中，出示例題、習題時(shí)，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養對數學(xué)的興趣。
本單元的教學(xué)中不足之處主要有：
1、對概念的形成過(guò)程關(guān)注不夠，對于不同的學(xué)生，教學(xué)策略還需要調整，不能憑想當然通過(guò)一個(gè)例子或演示，就抽象出數學(xué)概念，然后讓學(xué)生背概念。由于學(xué)生對概念學(xué)習缺乏參與和體驗，因此對概念的理解是一知半解，似懂非懂。數學(xué)課程標準中也指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。今后應注意把握好教學(xué)的起點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前必須要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么。
2、對百分數應用題的解法多樣化及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養還不夠到位，對于百分數應用題的開(kāi)放練習及加深練習訓練得也比較少。部分學(xué)生對應用題的認真審題、分析數量關(guān)系、采用適當的方法正確解答問(wèn)題的能力都還有待提高。
百分數教學(xué)反思3
今天有幸聽(tīng)了一節新鄉新區小學(xué)六年級的一節《百分數》第二課時(shí)的實(shí)錄課。當然，因為目前的疫情我們沒(méi)有真實(shí)的走進(jìn)課堂中去，而是自己一邊聽(tīng)課一邊充當學(xué)生，一邊思考著(zhù)問(wèn)題，一邊想著(zhù)學(xué)生面對這樣的問(wèn)題會(huì )怎樣回答，真正從學(xué)生的角度理解了我們的課堂狀態(tài)。
王老師一開(kāi)始就從我們當下的疫情出發(fā)，結合現實(shí)情境，體現了數學(xué)源于生活的實(shí)際情況，比如：“同學(xué)們，因為秋冬季是流感的高發(fā)季，而我們現在的新冠疫情仍然不樂(lè )觀(guān)，面對很有可能出現的疫情反撲我們都要做好防護，從自身做起，加強鍛煉，每天堅持和一瓶純奶，那你們知道純奶的成分嗎，我們來(lái)一起看看吧！”這樣的開(kāi)頭，直接就把學(xué)生帶入到探索的欲望中去，課堂中融入生活中的問(wèn)題，巧妙的體現數學(xué)的人文色彩。然后課堂中通過(guò)五個(gè)建議（多喝奶、注意保暖、勤洗手、多運動(dòng)和多喝水），連成一條明線(xiàn)帶著(zhù)學(xué)生讀寫(xiě)百分數，理解百分數和區別百分數與分數等，一步步探究百分數的意義和百分數產(chǎn)生的必要性，整個(gè)過(guò)程中老師一邊推波助瀾，學(xué)生一邊層層深入，氣氛緊張而又融洽。
過(guò)了一把學(xué)生癮后，我認識到教師的充分準備和對教材及學(xué)生的認識是多么重要，我要學(xué)的不僅僅是對知識結構構架和認識，更重要的深入教材，挖掘教材中體現的核心思想，同時(shí)還要充分挖掘學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生，并激勵學(xué)生充分展現自己，做到充分的預設和判斷，教學(xué)時(shí)要穩而精，不啰嗦不贅述，所有的表現都送給學(xué)生，激發(fā)他們無(wú)限的可能性！
百分數教學(xué)反思4
本節課是在學(xué)生學(xué)過(guò)了整數、小數、特別是分數概念和用分數解決實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。百分數實(shí)際上是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，因此，它與分數有著(zhù)密切的聯(lián)系。百分數在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，如發(fā)芽率和合格率等。因此，這部分內容是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。
成功之處：
1.加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的應用數學(xué)意識。在教學(xué)中，通過(guò)課前讓學(xué)生廣泛收集、整理生活中百分數的信息，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些百分數的具體含義，再讓學(xué)生思考：為什么生活中人們喜歡使用百分數？提高學(xué)生自主探究學(xué)習的欲望，利于學(xué)生對百分數意義的理解，感受百分數在生活中的應用價(jià)值。
2.加強知識間的聯(lián)系，培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數、特別是分數概念和用分數解決實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的它與分數有著(zhù)密切的聯(lián)系。雖然百分數的意義和實(shí)際應用與分數有所不同，但它解決問(wèn)題的思路、方法與用分數基本相同。教學(xué)中加強知識間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生在已有知識基礎上類(lèi)推，培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。
3.注重概念之間的聯(lián)系與區別，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。百分數和分數雖然在本質(zhì)上是相同的，但在意義上還是有一定的區別：百分數表示兩個(gè)數之間的關(guān)系，分數既可以表示一個(gè)具體的數，又可以表示兩個(gè)數之間的關(guān)系。
不足之處：
對于百分數表示的具體含義，部分學(xué)生還是不能夠很好的理解，對知識的遷移類(lèi)推能力比較差。
再教設計：
重點(diǎn)抓住百分數的意義教學(xué)，讓學(xué)生對于百分數表示的具體含義能夠深刻理解，對于后續知識的學(xué)習才會(huì )起到很好的銜接。
百分數教學(xué)反思5
第一單元《百分數》的教學(xué)任務(wù)完成了。單從每節課的課堂作業(yè)看和每天的家庭作業(yè)看，孩子們當天的知識掌握得不錯。這說(shuō)明我每天的認真備課還是起到了作用，。但是通過(guò)整理與復習，發(fā)現他們對只是的遺忘速度也還夠快，好多知識點(diǎn)都已經(jīng)混淆不清了，胡亂運用了。學(xué)生的錯誤主要出現在以下幾個(gè)方面：
一、分數化百分數
分數化百分數時(shí)，要先用分數的分子除以分母得到小數（除不盡的保留三位小數），再把小數化成百分數。大概有20%的學(xué)生在除不盡時(shí)保留兩位小數或者四位小數，這樣就出現了百分號強是整數或者兩位小數的情況，如：20/24，結果就約等于83%或83.33%，而正確表示方法應該是83.3%。
二、求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾
解決這種問(wèn)題的關(guān)鍵是明白這個(gè)問(wèn)題說(shuō)表示的意思，即一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）的那部分占單位一的量的百分之幾。在復制到這個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生出現了兩種錯誤：一種是不認真讀題，（找錯相應的量如：第一天種樹(shù)320棵，第二天上午種170棵，下午種190棵。第二天種的棵數比第一天多百分之幾？有學(xué)生做成（190-170）/320，把第二天比第一天多的部分算成了第二天下午比上午多中的部分。另一種是單位一找錯，如：學(xué)�？偯娣e是10000平方米，食堂占地面積250平方米，教學(xué)樓占地面積1000平方米。食堂占地面積比教學(xué)樓占地面積少百分之幾？學(xué)生做成：（1000-250）/10000，單位一的量明明是教學(xué)樓占地面積，卻找成了學(xué)�？偯娣e。
百分數問(wèn)題是小學(xué)數學(xué)的重要部分，學(xué)生必須牢牢掌握。為提高正確率，我還需在發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題后努力解決這些問(wèn)題。
百分數教學(xué)反思6
百分數雖然在五年級學(xué)過(guò)，但是鑒于這部分課程內容比較抽象，所以學(xué)生們在本學(xué)期最初的學(xué)習中還是表現出很多的迷惑。百分數應用題是百分數的應用部分，教學(xué)內容更是很抽象。但和學(xué)生的生活很貼近，學(xué)生在生活中看見(jiàn)過(guò)，也聽(tīng)說(shuō)過(guò)，因此，我就從學(xué)生生活中熟悉問(wèn)題來(lái)引課。課的開(kāi)始是出示教學(xué)課題，鼓勵并引導學(xué)生用已學(xué)的百分數的知識經(jīng)驗嘗試著(zhù)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習信心。
課堂上以學(xué)生們的獨立思考和小組交流貫穿始末，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng )設獨立思考、合作交流的空間。教學(xué)中，一定要強調是先讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都能真正的參與到我們這個(gè)課堂，才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，不僅有利于培養學(xué)生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習的效率。
另外，在解決一些具體的題目的時(shí)候，在常規方法之外，我們要引導學(xué)生借助線(xiàn)段圖來(lái)弄清有關(guān)數量與標準量的對應關(guān)系，找到解題的途徑。教學(xué)時(shí)，要注重引導學(xué)生作線(xiàn)段圖來(lái)解題的訓練，使學(xué)生掌握作圖的基本方法：必須先畫(huà)表示單位“１”的線(xiàn)段，注意線(xiàn)段的規范性以及作圖的靈活性，運用補、截、移、疊等作圖技巧來(lái)幫助學(xué)生來(lái)觀(guān)察、分析、理解線(xiàn)段圖，使學(xué)生的思維與作圖同步進(jìn)行，并能對線(xiàn)段圖熟練的加以運用，充分發(fā)揮線(xiàn)段圖的直觀(guān)啟示作用。
百分數部分的教學(xué)，不是一兩句就可以說(shuō)清楚所有的教學(xué)問(wèn)題的，要求我們每位教師都腳踏實(shí)地，要從每位學(xué)生的知識水平和自身特點(diǎn)入手，做到有的放矢，因地制宜。讓我們的數學(xué)課堂教學(xué)效率更高些。
百分數教學(xué)反思7
百分數是小學(xué)六年級學(xué)生最難掌握的內容之一，在課堂中就是要把教學(xué)設想轉化成課堂教學(xué)行為。本節課中我本著(zhù)以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，著(zhù)眼與學(xué)生的可持續發(fā)展，注重教學(xué)目標的多樣化，更重要的是讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中增強應用意識，讓學(xué)生充分體驗和了解數學(xué)的價(jià)值，體驗問(wèn)題解決的過(guò)程，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都得到充分的發(fā)展。
一、成功之處
對于復習內容賦予豐富的現實(shí)背景。本節課重新選擇和組織教學(xué)材料，關(guān)注學(xué)習材料的選擇和使用及時(shí)抓住了生活中的實(shí)例，在情景中提取需要的數學(xué)問(wèn)題，從而進(jìn)行復習，迅速地把生活情境轉化了教學(xué)情境，對應情景編出求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾分之幾或少幾分之幾的應用題，以及較復雜的分數百分數應用題。這樣本來(lái)很枯燥的分數百分數應用題的復習題材生活化，使學(xué)習材料具有豐富的現實(shí)背景，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，感受到數學(xué)的趣味和作用。
二、不足之處
整節復習課，從學(xué)生的課堂情況來(lái)看，大部分學(xué)生對分數、百分數應用題的計算沒(méi)有問(wèn)題，而且能正確找到單位“1”，知道所求的是分率還是具體的數量，但是對分數、百分數應用題的分析表達能力還存在一定的問(wèn)題，不能準確地分析表達這三個(gè)類(lèi)型，以及它們之間的聯(lián)系與區別。在用線(xiàn)段圖來(lái)分析分數、百分數應用題時(shí)，把“一件上衣240元，比一條褲子貴20%，褲子多少元？這句話(huà)理解成了把褲子平均分成了100份，把計劃看作20份，沒(méi)有弄清數量之間的關(guān)系，特別是與單位“1”的關(guān)系。應該是把褲子單價(jià)看作單位“1”，把單位“1”平均分成100份，上衣比褲子多20%，那上衣單價(jià)是褲子的（1+20%），根據這個(gè)信息求出計劃來(lái)的，在日后的教學(xué)中應該多培養學(xué)生的解題分析能力。
三、改進(jìn)措施
1、應該注重題型的變化。傳統教學(xué)的應用題復習例題呈現，一般是在復習鋪墊的基礎上，通過(guò)改變準備題的條件或問(wèn)題后，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問(wèn)題—列式解答。而在這堂課教學(xué)中，一開(kāi)始就呈現兩條信息，讓學(xué)生根據這兩條信息可求出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。然后讓學(xué)生從這已知信息中提出不同的數學(xué)問(wèn)題，不斷的變化數學(xué)問(wèn)題，解決不同的問(wèn)題。讓學(xué)生變化已知和問(wèn)題，編成不同的應用題，從而溝通了知識之間的內在聯(lián)系，又較好地照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過(guò)程中進(jìn)一步地把握了應用題的結構和數量關(guān)系，也培養了學(xué)生獲取信息的能力。
2、制造寬松環(huán)境。在本節課中，教師不僅關(guān)注怎樣教，更關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，采用小組討論形式進(jìn)行教學(xué)，在民主、和諧的學(xué)習氛圍中學(xué)生的主體性得到充分的體現。教師在學(xué)生探究知識的過(guò)程中經(jīng)常走下講臺，成為學(xué)生小組中的一員，起到了引導者、參與者、幫助者的作用。在學(xué)生探究知識的過(guò)程中，教師注意營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，保護學(xué)生探究知識的積極性。
總之，豐富的生活給應用題帶來(lái)了多種的形式。加強教學(xué)的生活化，在一定程度上加大了數學(xué)知識的開(kāi)放程度，有利于學(xué)生數學(xué)思維的培養。
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