拼音教學(xué)gkh教學(xué)反思5篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的拼音教學(xué)gkh教學(xué)反思5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
拼音教學(xué)gkh教學(xué)反思5篇1
本著(zhù)“興趣是學(xué)習最大的動(dòng)力”，我緊緊地圍繞著(zhù)學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。首先，我借助情境圖激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，這幅圖貼近生活實(shí)際，學(xué)生講得頭頭是道，然后結合語(yǔ)境歌的誦讀，達到學(xué)生的心靈與學(xué)習內容相結合的境界。教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，我指導學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的讀音體會(huì )字母的發(fā)音方法。
我讓大家先觀(guān)察表音表形圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生先通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音，然后告訴他們聲母應該讀得輕短些，讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數學(xué)生都準確地發(fā)出了三個(gè)聲母的讀音，學(xué)生的學(xué)習積極性隨著(zhù)他們的成功體驗而高漲起來(lái)。
學(xué)完gkh的音后，我說(shuō)調皮的gkh躲到圖畫(huà)里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形，學(xué)生興趣十分濃厚。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的表現欲，并努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
拼音教學(xué)gkh教學(xué)反思5篇2
一年級學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(cháng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習漢語(yǔ)拼音有困難，特別是這節課三拼音節的難點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》實(shí)施建議中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！币虼�，在教學(xué)中，努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。興趣是學(xué)習的基礎，拼音教學(xué)如脫離現實(shí)生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。創(chuàng )設拼音王國和精靈帶領(lǐng)孩子學(xué)習，突破三拼音節的難點(diǎn)，運用圖畫(huà)、謎語(yǔ)、兒歌幫助學(xué)生學(xué)習。
一堂精心教學(xué)設計讓我深深的感受到，“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境……，學(xué)生就能在教師精心設計的教學(xué)環(huán)節和創(chuàng )設的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間。今后尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認知規律，授之以漁，注重拼音教學(xué)工具性和識字教學(xué)的有機統一，將拼音為識字教學(xué)的輔助性作用發(fā)揮的更好。
拼音教學(xué)gkh教學(xué)反思5篇3
在《gkh》的教學(xué)中，我根據低年級學(xué)生自制能力差，思維形象具體化的特點(diǎn)，積極合理的運用現代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行愉悅教學(xué)，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。我是這樣安排教學(xué)的：
一、以到拼音樂(lè )園為由復習舊知，導入新課。
二、創(chuàng )設情境，以卡通形象出示三位聲母朋友gkh，為課堂營(yíng)造寬松和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
三、游戲朋友，學(xué)習gkh的三拼音節。
四、出示變靜為動(dòng)的課文插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)、講故事。
總而言之，整節課我始終本著(zhù)“讓孩子在輕松快樂(lè )的氛圍中學(xué)拼音”，緊緊圍繞著(zhù)“趣”展開(kāi)教學(xué)，抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的愉悅。
但事與愿違，當然成功之處也不是沒(méi)有，如：第四部分，看課文插圖，學(xué)生能興趣盎然地把看到的東西說(shuō)成一個(gè)完整的句子，連成一個(gè)優(yōu)美的小故事，大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又培養了學(xué)生的審美情趣�？墒亲屓死_的是：當我用情景童話(huà)故事告訴孩子們什么是聲母，什么是韻母，什么是介母后，我先讓他們聽(tīng)課件的讀音，然后告訴他們拼讀的方法，再教他們拼讀幾遍以后，全班一起讀。我自己感覺(jué)良好，以為不會(huì )有什么問(wèn)題了，沒(méi)想到大家對“ua”和“uo”的讀音不分，而且混淆十分厲害。
于是，我又讓孩子們看我讀時(shí)的嘴形，讓他們知道，最后拼讀出來(lái)的音的嘴形應該定位在最后的一個(gè)韻母的嘴形上，并且示范夸張地讀了幾次。這樣的講解過(guò)后，我想這次該沒(méi)問(wèn)題了吧？但經(jīng)過(guò)抽讀，發(fā)現大多數孩子的讀音好多了，可還是有混水摸魚(yú)的現象。于是我又從不會(huì )的孩子抓起，通過(guò)小老師教讀，聽(tīng)課件讀音，獎勵，做游戲等方式，仍然有不會(huì )讀的孩子。
到底該怎么辦呢？難道下課給他們補課嗎？這可不是我的風(fēng)格�？磥�(lái)，下節課的時(shí)候，我得從上課的最開(kāi)始就從這些學(xué)習困難的孩子考慮，多給他們時(shí)間，多盯著(zhù)他們是否認真聽(tīng)講，爭取在課內解決后進(jìn)生的問(wèn)題。不能讓他們從一年級就產(chǎn)生依賴(lài)思想，覺(jué)得上課不會(huì )了還有下課時(shí)間。
拼音教學(xué)gkh教學(xué)反思5篇4
一、觀(guān)察掛圖引導說(shuō)話(huà)
我以復習的形式導入新課，然后出示插圖，讓他們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，然后再回答問(wèn)題。在問(wèn)題設計上，我也設計得很有坡度，分別是三個(gè)問(wèn)題“圖上畫(huà)了誰(shuí)？在哪里？他們在干什么？”一開(kāi)始有學(xué)生馬上就說(shuō)他們在河邊。我提醒他要聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題。認真聽(tīng)清楚老師的話(huà)是良好的聽(tīng)課習慣。
好習慣要從一年級就要開(kāi)始培養鞏固。等到學(xué)生回答好三個(gè)問(wèn)題后，我又引導學(xué)生把一句句話(huà)連起來(lái)說(shuō)變成一段話(huà)�，F在是起步階段，讓學(xué)生跟著(zhù)老師說(shuō)，等訓練到一定階段以后，就可以讓學(xué)生把這幅圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
二、引導想象編說(shuō)口訣
以?xún)焊杌蛑i語(yǔ)教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習氛圍。
教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，我先通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音，然后告訴他們聲母應該讀得輕短些，讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)完音以后，我讓他們看圖與字母聯(lián)系起來(lái)，他們發(fā)現鴿子扭頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的'荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形。讀完老師教的順口溜以后，我讓他們自己能不能編寫(xiě)順口溜來(lái)記一記字母，學(xué)生的思維非�；钴S，都能利用已學(xué)已知的知識來(lái)幫助自己識記，特別是一學(xué)生說(shuō)k的時(shí)候，他說(shuō)一豎加數學(xué)課上的學(xué)的小于號，非常聰明。我告訴他們只要能幫助他們記住字母的都是好方法。
三、察看筆順練寫(xiě)書(shū)空
教完音行以后，我讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)字形。我先出示筆順圖，讓他們再仔細觀(guān)察圖，有幾筆寫(xiě)成，第一筆寫(xiě)什么，第二筆寫(xiě)什么，占哪幾格。讓一生來(lái)指導教師寫(xiě)，其他學(xué)生做審判員，觀(guān)察老師寫(xiě)得怎么樣。教師范寫(xiě)后，讓學(xué)生書(shū)空，再練寫(xiě)。
拼音教學(xué)gkh教學(xué)反思5篇5
通過(guò)三個(gè)多周的學(xué)習，不管對于以前接觸過(guò)還是沒(méi)有接觸過(guò)拼音的孩子來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)明顯的比開(kāi)學(xué)的時(shí)候輕松多了，看來(lái)學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活，知道如何學(xué)習了。
本課對于jqx的讀音字形和音節的拼讀，學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不吃力，很順當的就完成這部分內容了。首先讓孩子們觀(guān)察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養孩子觀(guān)察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了; 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音;把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個(gè)叉號xxx。讓學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
學(xué)習本課的一個(gè)難點(diǎn)就是jqx與ü相拼，省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則。一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn);二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn);三是學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其它聲母(如：n、l)與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn);四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的： 先讓學(xué)生觀(guān)察jqx 與ǜ拼讀的音節，看看發(fā)現了什么，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現ü兩點(diǎn)去掉了。我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則。讓學(xué)生熟記兒歌：“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了 帽子就摘去�！被颉靶〃褂鲆�(jiàn)j q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü�！睂�(xiě)的規則學(xué)生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。通過(guò)多種方式的朗讀鞏固，學(xué)生基本能掌握讀的規律了。于是為了檢測一下他們的學(xué)習情況，我還出示了幾個(gè)音節讓他們進(jìn)行鞏固：ju-( )-( ) qu-( )-( ) xu-( )-( ) nu-( )-( ) lu-( )-( )。此環(huán)節把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，看看誰(shuí)有一雙孫悟空的火眼金睛，到黑板前對音節相拼的情況作出判斷，并說(shuō)出理由，學(xué)生積極性很高，班里絕大多數學(xué)生都能很快辨別出來(lái)。這樣，j q x 與 ü 相拼 ü 上兩點(diǎn)省略的規則也就深深地印在了學(xué)生的腦海中�？吹剿麄兌寄軠蚀_的做出判斷，我真心地為他們高興。
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開(kāi)始。我要不斷地通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到高效的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習拼音，牢固的掌握拼音。
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